雨巷说课稿.docx
《雨巷说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《雨巷说课稿.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
雨巷说课稿雨巷说课稿篇一：
雨巷说课稿雨巷说课稿各位老师、评委大家好：
今天我说课的题目是雨巷。
依据新课标要求及对本单元的理解，下面我将从以下六大方面来说我的教学设想。
一、说教材。
1说教材所处的地位和作用：
本课是高一必修一第一单元第二课的内容。
这个单元主要讲中国现代新诗，荷尔德林说：
人类诗意地栖居在这个星球上。
朱光潜说：
诗是培养趣味的最好媒介，能够欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可能有真确的了解，而且也决不会觉到人生是干枯的。
我想用这句话足以诠释为什么以诗歌开启高中语文的教学。
新诗在继承了古典诗词的优良传统的基础上，摆脱了古典诗歌严阵格律的束缚，比较适合表达现代人的思想情感。
戴望舒的诗不仅深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响，叶圣陶称雨巷替新诗的音节开了一个新的纪元。
可以让学生初步感知新诗的特点，感悟诗人表达的情感，获得美感享受，提高诗歌鉴赏的能力，接受旨在净化心灵，陶冶性情的人文熏陶。
2说教学目标：
（依据教学大纲要求，确定教学目标如下）
（1）知识目标：
从意象、情感、节奏、结构、表达技巧、语言方面了解新诗的基本特征。
初步建立象征性比喻性意象的概念。
掌握诗歌的表达手法。
（2）能力目标：
学习一定的诗歌鉴赏方法。
掌握分析诗人的情感的方法。
用普通话读出诗歌的情感、节奏，能背诵诗文。
学写简短的新诗，通过具体的形象、意象，表达自己的思想情感。
（3）情感态度价值观目标：
体会诗的形式美，内容美。
体会诗人表达的情感，丰富心灵，陶冶性情。
3说教学重点、难点：
发挥想象，分析意象，品味语言，感受情感。
二、说教法：
1加强诵读。
新诗中少有这么讲求韵律、与古典诗词意境如此接近的作品。
诵读时可借助江南雨巷画面进行朗读达到欣赏、理解、审美的目的。
教学中，借助声像材料范读并指导学生。
2雨巷这首诗表达的思想情感比较复杂、朦胧，抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想象，可联系时代背景、诗人的思想生平作一定的解读，允许并鼓励学生进行个性化的理解。
3引导学生分析这首诗的结构，帮助理解诗歌的思想感情。
三、说教学过程：
（为了在有限的时间内完成教学任务，我需要学生课前准备两点）1、课前准备两点：
划出诗歌节奏，标出韵脚，熟读成诵。
雨巷撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。
她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又仿徨。
她彷徨在这寂寥的雨巷/撑着油纸伞/像我一样，/像我一样地/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅。
她静默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飘过/像梦一般地/像梦一般地凄婉迷茫。
像梦中飘过/一枝丁香地，/我身旁飘过这女郎；/她静默地远了，远了，/到了颓圮的篱墙，/走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，/消了她的颜色，/散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。
课外了解诗歌创作的时代背景和作者的思想生平。
2、导入：
同学们，你可曾在淅淅沥沥的雨中走过一条悠长的小巷，此时的你会有怎样的触动？
今天我们就伴随着音乐走进雨巷诗人戴望舒心中的雨巷，去感受他的想象，去触摸他的情弦。
去领略那份优美的浅吟低唱。
（引人情景）3、环节一初步感知如何初步掌握诗歌的感情基调1听范读教师提问：
请同学谈谈听范读之后的感受。
（学生各抒己见）目的：
了解学生对诗歌的感情基调的感受力2点一名学生朗读诗歌教师提问：
请同学找出诗歌中直接表现诗歌感情基调的词语。
（答案：
愁怨忧愁哀怨惆怅）目的：
可以让学生了解怎样准确把握诗歌的感情。
3学生分析思考教师提问：
这些词反复吟唱的作用是什么？
（答案：
反复渲染一种愁绪，写出愁在心中积淀之浓之久）目的：
理性认知诗歌中直接抒情词汇的作用环节二完成教学重难点分析意象的抒写，体会诗歌在抒情上的含蓄性1学生阅读后思考教师提问：
诗歌中有哪些意象？
（学生可能会提出：
我雨巷、丁香姑娘）目的：
寻找意象提示：
意象即赋予了抒情主体主观审美或情趣的形象、物象。
2研读文本，发挥想象教师提问：
请同学结合诗歌中的描述，展开合理的联想和想象，描述一下你心目中的三个意象。
我-独自彷徨希望视觉：
丁香一样的颜色，嗅觉：
丁香一样的芬芳动作描写：
在雨中彷徨彳亍撑着油纸伞淡雅、妩媚动人、隐忍、惆怅、，显得高洁而孤傲，细节描写：
投出太息一般的眼光内在：
哀怨又惆怅雨巷-悠长寂寥凄清颓圮的篱墙（这一形象具有很强的视觉效果，给人丰富的想象空间。
特定氛围起烘托渲染作用）目的：
考查学生对于这首诗的细想内涵的理解程度;让学生联系生活，培养想象力；训练口头表达。
3研讨课后习题四（结论：
丁香与愁结下了不解之缘,丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。
诗人在继承古典意象的基础上有所创新。
）目的：
探讨丁香这一意象与中国古典诗歌的联系。
4研读文本，探讨形象与诗中抒情主人公的关系教师提问：
三个意象之间有怎样的关系？
（参考答案：
雨巷是我与丁香姑娘所处的环境，在我的长久的期待中，姑娘终于来了：
她默默地走近，像我一样-看来两颗心灵已经接近于互相理解了，然而又终于从身边飘然而过，令我失望，又投出太息一般的眼光，两人的距离又重新拉开。
这两位彷徨者都得了同一种抑郁病，因而同病相怜；然而又正因为病症相同，不可能互相拯救，只得分手。
他们就是这样既彷徨，又在彷徨中追求着，追求着?
只是性别不同，像在照镜子，情感相同、动作相同、所处环境相同。
）目的：
感受意象就是寄寓了抒情主人公情感与审美的形象或物象；为进一步挖掘诗人的情感做铺垫。
5研读文本，探讨诗中形象的象征意义教师提问：
诗歌中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的补充，而抒情主人公往往就是诗人自己。
雨巷是一首含蓄的诗，一首重象征重暗示的抒情诗。
戴望舒把感情放在第一位，然而他使用暗示的方法，尽可能使这种感情隐蔽一些，朦胧一些，设法将真事隐去。
丁香一样的姑娘也有象征派的感觉，你怎么理解姑娘？
（参考答案：
丁香或许只是我虚幻的想象。
诗中的姑娘，我们既可以认为是实指，是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘。
结合诗人所处时代及思想生平，我们也可以吧这位姑娘当做诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬。
也可能是诗人心中的知己。
诗人把当时的黑暗而沉闷的社会现实暗喻为悠长狭窄而寂寥的雨巷。
）6总结意象在表达情感中的作用。
（用意象表达情感既使诗歌有画面美，有使得情绪的宣泄很隐蔽很含蓄）环节三体会诗歌的韵律美、1研读文本，体味诗歌的节奏美，韵律美教师提问：
本诗为人称道的地方不少，雨巷在音乐性方面也具有突出的成就。
叶圣陶称雨巷替新诗的音节开了一个新的纪元。
本诗在节奏，在韵律反面有什么特点？
（参考答案：
1、全诗共七节，每节六行，每行长短不等，押韵的位置长短不等，但间隔有致，一韵到底。
2、特别是诗人十分巧妙地运用了词语的重迭、音组的停顿和反复拉长了诗的节奏，构成了一种回荡往返、摄人心魄的音乐旋律，雨巷、悠长、姑娘、芬芳、惆怅等词在韵脚中一再重复，让韵律在字里行间时时回荡，悠远而绵长；而且使得低回迷茫成为诗歌的主旋律加强了情感抒发。
3、复沓句式的妙用,第三节:
象我一样象我一样地.第四节:
象梦一般地象梦一般地凄婉迷茫.这些连贯的上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势-强调-飞跃的递进效果。
复沓也表现在雨巷首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。
环节四总结全诗教师结语：
读完读完全诗，我们很渴望看清楚丁香姑娘的容貌，然而她只是一个飘来又飘去的影子。
但是一种心灵的微妙与感觉的微妙却呈现读者的神经。
四板书：
抒情主人公我希望逢着丁香姑娘诗人自己实指诗人心中期待已久姑娘或知己美丽高洁而忧郁的远了-消散了象征虚指朦胧的理想和追求、对未来渺茫的憧憬雨巷象征苦闷人生或黑暗而沉闷的社会现实篇二：
雨巷说课稿雨巷说课稿一、说教材雨巷是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是雨巷诗人戴望舒的成名作。
雨巷和具有三美特征的再别康桥共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
二、说教学目标情感与价值观：
引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。
知识和能力：
了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。
过程和方法：
探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。
三、说教学重难点重点：
体悟雨巷诗情诗境难点：
体会本诗丁香姑娘雨巷等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗四、说学情学生在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的基本方法，但象征诗还是第一次碰到，所以理解象征手法还有一定难度。
另外本诗写作年代久远，学生很难理解其历史背景。
六、五、说教法学法
（一）说教法根据该课的教学目标，教材特点，我采用朗读法和讨论法进行教学。
诗歌是一门抒情的艺术。
情感抒发是诗歌最主要的美学特征。
要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的读使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。
在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。
运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。
诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。
（二）说学法关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。
本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。
只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。
采用多媒体课件与板书相结合，六、说教学过程
（一）导入新课听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。
一条悠长寂寞的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。
是什么样的意境如此荡人心肠？
让我们一起走进戴望舒的雨巷，欣赏那别样的美。
（二）整体感知1、初读诗歌，感音韵之美我不准备一开始就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境界，而不想因为作者、背景的介绍而中断；再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。
尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。
初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。
这诗歌与音乐的结合是那么完美，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗？
再听配乐朗诵，思考：
诗人的音乐美是怎样造成的？
明确：
、重叠和反复手法的运用。
（构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。
）、一韵到底，每节押ang韵二、三次。
（保证了音韵的和谐一致，使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果。
）、使用排比。
、双声叠韵词：
芬芳、彷徨、惆怅。
教师总结：
这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。
2、再读语言，品情感之美请一位同学朗读，让同学们在与录音朗诵的对比中，思考：
该用什么语调去读？
明确：
幽怨、低沉、伤感、惆怅是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。
哪些地方体现出这种感情呢？
请学生找出表现感情的词语。
明确：
寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、太息、凄婉、迷茫、颓圮。
这些都是带有浓厚情绪色彩的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。
朗读指导：
语速舒缓，注意停顿，带感情的词要要从语气上读出它的感情来。
（三）深入探究1、三读意象，品意境之美在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，根据刚才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述。
有何物、何人、何景、何情？
朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的？
结着愁怨的丁香一样的姑娘又是怎样的？
诗学，其实是诗画不分的，真正的欣赏需要视听嗅味触觉在想象中融为一体。
这样做旨在培养学生的感知力和想象力，留给学生足够的空间去独立品味，并让本来朦胧难以琢磨的诗歌有了切入口。
归纳学生发言，总结诗中的形象。
由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以介绍和拓展。
诗歌是通过客观景象，或者想像的景象来抒发情绪和情感的，什么样的景象就会有什么样的情绪和情感，什么样的情绪和情感就得用相应的景象来抒发。
所以诗歌的意象是解读诗人感情的客观景象。
为了探究雨巷的意象之美，以及通过意象来体会诗人的感情，也可以用换意象的方法来把握。
举例：
姑娘-少女、雨巷-小路、丁香-荷花或腊梅等、油纸伞-小花伞、梦-雾。
让学生比较两种意象的不同的审美效果和负载的情感。
例如：
雨巷是悠长、古老、灰暗、迷离、朦胧的，它蕴含着诗人的彷徨、失望、忧愁、等暗淡的情绪，而小路是曲折、遥远、清晰的，它负载着一种思念、飘荡、怀远的感情。
再如：
丁香是紫色的，给人的感觉是神秘的、含蓄的，而且在古诗词中丁香又是愁心的象征。
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
荷花是粉红或洁白的，给人的感觉是清高脱俗，美丽自赏。
再有油纸伞，做工是精细古老的，颜色是古铜色，所以给人的情绪是怀旧，思念，伤感。
而小花伞则是新朝的，现代的，颜色是鲜亮明丽的。
给人的感觉是浪漫的、美好的。
丁香是我国古诗中常见的的意象，可着重加以介绍，给同学们展示含有丁香意象的古诗句，并以此为例，让学生学会诗歌的意象分析法。
2、四读内涵，品思想之美舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。
是什么原因让诗人徘徊惆怅？
是什么原因让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象？
诗人又为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘？
这个愁怨的姑娘又是谁呢？
同学们分组讨论。
小组代表作答。
在熟悉了诗歌的音乐美、情感美、意境美之后，学生达到了探究作品思想内涵的认知高度。
在这一环节中，还是在诵读中贯彻自主合作探究的理念，而不是把观点直接灌输给学生。
所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，这样做给了学生足够的思想空间，给了他们思想的成果以尊重，同时，也是对作品本身的尊重，教师也能收获一些意外的观点。
在同学们讨论之后，介绍作者和写作背景。
学生再次讨论，品评先前讨论的观点，回味开始时对诗的理解。
这样，学生对这首诗很可能就有了前后不同的两种或多种感受，就有了多重的审美体验，应该说收获甚丰！
最后，将多家之言展示出来，加以总结。
反复的讨论的目的，不是只要一个结果；要的，是讨论中学生思考与探索的过程。
学生本课学的怎么样，理解的程度有多深，会不会欣赏，懂不懂品诗，在这个环节中都可以检查出来。
（四）结束语美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷便是一首美丽的忧伤。
但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。
毕竟他有那个时代的情绪背景。
同学们可以课下再深入地了解戴望舒。
也可以阅读一下戴望舒的其他诗作。
学习他高洁的审美情趣，学习他高尚的爱国情怀。
最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。
（再次聆听配乐朗诵）（五）作业：
试依照雨巷一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的丁香一样的姑娘。
范例：
看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，想起轻柔缠绵的歌曲。
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。
我们仿佛置身于江南雨巷中，感受到一种幽深空蒙、迷离缥缈的意境美。
七、板书设计：
音乐美情感美意境美初读全诗，整体感知学生自由朗读全诗，获得初始体验。
在这个环节，学生只要读出这是一首什么诗，并对诗有初步的感受就可以。
再读全诗，体会意境师生共同欣赏（课件展示）配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟。
而教师提示学生方法即抓住几个主要意象展开联想，学生头脑里自然会勾勒出雨巷画面，就能体会出诗的意境。
、三读全诗，感悟情感学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达能力、理解能力。
在此，可鼓励学生大胆揣测诗人创作情况及情感，引导其积极思维。
教师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会容易得多也丰富的得多。
通过合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象（雨巷、丁香一样的姑娘）的象征意义。
四读全诗，体会创作美再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的美，品味美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟。
篇三：
高中语文1.2雨巷说课稿新人教版必修11.2说课稿雨巷诗两首是普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元的讲读课文。
文章是诗人的成名作、代表作。
集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。
这是高中阶段的第一单元，学习现当代新诗和外国诗歌。
通过本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣，丰富感情世界，养成健康高尚的审美情感，提高文学素养。
这是语文课程的任务。
本文安排在单元第二篇，在学习了沁园春。
长沙的豪迈气概之后，如何指导学生学好中国新诗史上的代表作；树立学生学好新诗；尝试生动学习诗歌，创作小诗的关键。
学生可以借此学习诗歌情感与意象的表达与应用，学习鉴赏诗歌。
说教法根据新课程倡导从知识与能力过程和方法情感和态度三方面出发设计课程目标的要求和高一学生对于散文的学习能力不强的情况下，应注重学习技巧的点拨和积累，以及情感的挖掘，我拟确定以下教学目标：
情感与价值观：
引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。
知识和能力：
了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。
过程和方法：
探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。
新课程指出，学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
因此本文的教学重点是感受形象，理解诗中的意象，进一步把握作者的复杂思想感情。
由于高一学生的诗歌素养和发散性思维还比较低，本文的难点是如何把握诗歌的表达技巧。
根据该课的教学目标，教材特点，我采用朗读法和讨论法进行教学。
诗歌是一门抒情的艺术。
情感抒发是诗歌最主要的美学特征。
要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的读使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。
在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。
说学法关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。
本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。
只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。
教学过程本课计划安排一课时，教学过程主要有：
课前安排预习，朗读诗歌，搜集整理有关戴望舒的信息，这样能让学生慢慢养成预习的习惯，同时有助于学生搜集材料的能力的提高。
导入：
从唐诗的两位集大成者-李白、杜甫入手。
两位的风格或飘逸洒脱或沉郁顿挫，风格不同却同是文学史上的高峰，由此引出与前一篇诗歌沁园春长沙的慷慨昂扬不同风格的雨巷，并引出雨巷诗人。
首先：
整体感知、把握文章。
新课表对诗歌阅读的要求是：
加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感体验，陶冶心灵。
通过学生阅读来指出情感与节奏把握上的不足之处，再放朗诵带使学生走进诗歌情境，把握情感基调。
老师指导学生，选择自己喜欢的一两节诗划分节奏，标出韵脚。
再次朗诵，体会其音乐性。
这时提问:
本文的感情基调是什么?
其次：
意象理解、情感把握在整体感知基础上，学习从意象和意境，语言技巧等方面对作品进行赏析、感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
我设问本诗的意象是什么？
引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生从众多意象中找出主要意象.讨论这些意象对本文感情基调的确定的作用.这样将意象和情感有机的结合起来.然后再让学生自主分析意象有什么特点?
意象是理解诗歌的突破口，意向是融入诗人主观情思的客观物象，这两个问题的解决能直接切入诗歌的核心。
诗中雨巷是悠长、寂寥、潮湿而凄清的；丁香是忧愁、哀怨、彷徨的，给人孤独而忧郁的感受。
在把握意象的特点之后让学生展开联想和想象，进一步思考如何理解这两个意象的意义。
这是在深入把握意象，是鉴赏本诗的关键。
可以放段江南雨巷的影视资料帮助学生更好的走进情境。
在理解过程中，老师可以适当点拨和引导（ben文由wuyanrenjia收集整理），如丁香意象代表孤高、美丽、忧愁的特点在古典诗词中常见，了解这点可以帮助学生更好的解读意象。
接下来分析诗中的我，诗中的我与作者在情感上是相同的，通过讨论我的形象、我为什么喜欢逢着一个忧愁的姑娘而不是欢快的姑娘等问题来把握作者情感。
诗言志，诗往往抒发诗人内心的情感和自我追求，诗人生经历、丰富的生活经验，对生活的感悟在诗中会有所体现。
这个问题的解决不仅有赖于学生的联想和想象，并且需要一定历史知识由老师与学生在对话中交流作者资料、作者写作背景，和写作意图，体现了读诗要知人论事的要求。
讨论是老师、学生、文本之间的心灵对话，是思想切磋和心灵交流的过程。
再次：
品味语言，提炼表达技巧读诗应知诗家语，要注意品味本诗语言的含蓄性，音乐性。
可让学生再次朗读把握节奏，并找出压韵的字词。
本诗的含蓄性体现在诗的写作手法上。
可先由老师介绍几种常见的写作手法，再由学生根据本诗去分析作者用了怎样的写作手法来表达这两个意象。
总结：
这是一首借雨巷，丁香般结着愁怨的姑娘等意象来表达作者忧郁惆怅的优美诗歌。
布置作业：
背诵本诗，预习再别康桥，并选择喜欢的章节自学分析其意象与作者的情感。
第二课时雨巷说课稿一、教学理念注重情感自我体验，唤起爱学。
开放自主合作鉴赏，培养会学。
把握意象，感悟情感，鼓励善学。
二、教材分析1、教材地位及作用培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，高中语文第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
雨巷排在本单元的第二课，属于必修课。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
2、教学目标本诗是雨巷诗人戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中。
因此我把本课的学习目标定为:
（1）反复诵读体会诗歌营造的意境。
（2）把握中心意象，深入体会诗人情感.3、教学重难点学生对诗歌并不陌生，但是本手诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。
三、说教法说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验。
同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。
所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。
另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，以四自-用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课。
教师只作必要的引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解。
四、说学法1、加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。
2、通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。
3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感。
五、教学过程（结合课件）1、激趣导入为了使学生更好的感受诗的意境，更容易理解丁香，我采用学生耳闻能熟的网络歌曲丁香花导入并附以介绍有关知识及其美丽孤高忧愁的个性。
学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来。
2、作者介绍雨巷是诗人的成名作，相关的
升级会员 