教育学原理试题库分12章附答案.docx

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教育学原理试题库分教育学原理试题库分12章附答案章附答案教育学原理试题库（分12章附答案）教育学试题库（每章一套试题）绪论一、单选题1标志教育学成为一门学科是的出版。

A培根的论科学的价值与发展B夸美纽斯的大教学论C洛克的教育漫话D赫尔巴特的普通教育学2“人类教育心理学化”，这一观点是首先提出的。

A裴斯泰洛齐B卢梭C杜威D赫尔巴特3提出完整的绅士教育理论体系的是A培根B格斯纳C洛克D克伯屈4“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是A卢梭的爱弥儿B夸美纽斯的大教学论C赫尔巴特普通教育学D裴斯泰洛齐的林哈德与葛笃德5被誉为世界上最早的教育专著是A大学B论语C学记D礼记二、判断题（正确的用“”，错误的用“”）1论语是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。

（）2赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。

（）3德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”（）三、材料分析题“所谓现代教育学就是现代社会的教育学”。

四、论述题1教育学经历了哪些不同的发展阶段，不同阶段的特点是什么？

2你认为现代教育学的研究对象是什么？

第一章现代教育的本质一、单选题1西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是。

A教育的生物起源论B教育的心理起源论C教育的劳动起源论D教育的生活起源论2“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。

这反映了。

A古代教育具有鲜明的阶级性；B古代教育具有鲜明的等级性C古代教育脱离生产劳动D古代教育形式简单3教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有双重性质。

A上层建筑和生产力B上层建筑和为阶级斗争服务C为阶级斗争服务和为发展经济服务D为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务4教育起源于。

A人类早期的心理摹仿；B人类的生产劳动；C生物界老动物对幼小动物的照料D本问题还有待于进一步研究5在教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。

A古代B近代C现代D当代6在有史以来的教育中，除以外，都具有阶级性的特征。

A三代教育B近代教育C现代教育D原始教育7对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为三个阶段。

A萌芽阶段、形成阶段、科学阶段B萌芽阶段、独立阶段、科学阶段C萌芽阶段、独立阶段、发展阶段D形成阶段、独立阶段、理论深化阶段8“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的。

A学记B论语C大学D孟子9早在古希腊时期，著名思想家就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题。

A亚里士多德B柏拉图C苏格拉底D昆体良10近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是。

A学记B论语C教育漫话D大教学论11裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是。

A大教学论B爱弥尔C教育漫话D林哈德与葛笃德12教育学真正成为一门学科，标志性的事件是的出版。

A普通教育学B大教学论C教育漫话D民主主义与教育13作为专门术语，“范式”这一概念是由在必要的张力一书中最先提出的。

A杜威B赫尔巴特C库恩D柏拉图二、多选题1教育的生物起源论的代表人物是。

A利托尔诺B孟禄C沛西能D杜威2陶行知的“生活即教育”这一命题包括。

A对生活的理解B生活与教育的关系C生活教育的内涵和核心D教育即生活3独立形态的教育学创立的标志是。

A教育问题成为一个专门的研究领域；B形成专门的反映教育本质和规的教育概念与范畴及其体系C有了科学的研究方法D产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作；E出现了一些专门的教育研究机构。

4实验教育学的代表人物有。

A梅伊曼B拉伊C杜威D克伯屈5实用主义教育学的代表人物是。

A梅伊曼B拉伊C杜威D克伯屈6古代教育的特点是。

A鲜明的阶级性B鲜明的等级性C教育脱离生产劳动D教育形式简单7关于现代教育本质，我们可以作如下理解。

A教育自身是一个动态的系统。

B不能采取孤立的就教育论教育的方法。

C教育概念不仅仅是描述性的，更是规范性和表达性的。

D教育是研究教育第二章现代教育目的一、单选题1在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（）。

A教育内容B教育方法C教育目的D教学组织形式2教育方针的有关规定表述了国家的（）。

A教育性质B教育目的C实现教育目的的途径D培养目标3以涂尔干为代表的教育目的观是（）。

A个人本位B指导性C现代D社会本位4斯宾塞提出的教育目的是（）。

A多元化B个体本位C完满生活D社会本位5从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（）。

A教育必须为社会主义现代化建设服务B教育必须与生产劳动相结合C教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D教育必须培养劳动者6我国教育目的建立的理论基础是（）。

A教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B教育必须与生产劳动相结合的学说C马克思主义关于人的全面发展的学说D教育必须培养劳动者的学说7中国实施新教育最早称教育目的为（）。

A教育宗旨B培养目标C教育指南D教育方案8教育目的是三层次结构中，最低层次的是（）。

A培养目标B教学目标C课程目标D课堂目标9个人本位论强调教育目的应当注重（）。

A社会需要B人的需要C人的情感D人的个性10教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是（）。

A占有性个人主体B共存的类主体C交互主体性D主体论二、多选题1按照价值取向，教育目的可以分为（）。

A个人本位B指导性C指令性D社会本位2教育方针一般包括的内容有（）。

A教育制度B教育工作总任务C培养人才总目标D培养人才途径3德国的新人文主义教育目的观代表人物有（）。

A席勒B裴斯泰洛齐C康德D赫尔巴特4教育目的功能主要有（）。

A激励B指导C评价D指令5教育与生产劳动相结合（）。

A体现人类发展历史进程B真正的结合点是科学技术C在我国现阶段还受限制D是我国的教育目的6教育目的是（）。

A教育行动的先导B贯穿于整个教育活动的始终C只在教育活动开始时发挥作用D确定教育内容，选择教育方法的依据7马克思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是（）。

A商品的计划性生产B市场扩大的普遍性C自由时间增多D新产业不断兴起8教育目的的限定必须要说明的因素有（）。

A主体性因素B价值倾向因素C存在方式因素D客体性因素9教育目的具有的特点是（）。

A强制性B宏观性C历史性D理想性10教育目的的内容表述必须要说明的要素有（）。

A定性B定向C定位D定点三、判断题（正确的打“”，错误的打“”）1教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现。

（）2教育目的与培养目标是一般与特殊，总与分的关系。

（）3我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。

（）4教育目的应该是一元化与多元化的统一。

（）5人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。

（）6现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。

（）7现代人的终极目标是全面发展的人。

（）8全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。

（）9“占有性个人主体”的培养是现代教育目的追求的一个方面。

（）10教育目的功能主要体现在实践方面。

（）四、论述题1试论述教育目的的主要功能。

2试论述教育目的的内容构成。

五、材料分析题1党的十六大报告从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的全局出发，深刻阐述了教育的战略地位和作用、教育发展的目标和任务、教育方针、政策以及工作要求，为新世纪中国教育改革发展提供了行动指南。

报告进一步明确了新时期党的教育方针，即“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”十六大报告关于党的教育方针的重要论述，对新世纪新阶段教育工作具有长期而深远的重要指导意义。

对比教材里教育法中的我国教育方针的表述,十六大报告关于党的教育方针的重要论述有何重要意义?

2一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。

老师问明了情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。

这位老师来到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。

检查中，老师发现一名学生的字典后面一页写了个“璧”字，而这显然是在原来的“玉”字上面改的。

老师当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红。

但老师并没有表现什么，而是继续检查其他学生的字典。

后来老师了解到这名女生品德很好，但她家境贫寒，母亲抱病卧床。

因为还要给母亲买药，一本11的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必须买一本字典。

了解这些情况后，老师自己花钱买了一本字典，并在最后一页精心地摹下了一个“玉”字。

然后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其他班的同学捡到的。

数年后，学生们毕业了，有一天这位老师受到一封信，里面夹着11元钱。

信里，这名学生向老师承认了错误，并衷心地感谢老师对她的爱护。

请用教育目的理论的有关知识，对这个材料进行分析。

第三章现代教育与人的发展一、选择题1现代化是以（）的现代化为主体的社会整体性变迁。

A政治B经济C教育D人2现代人与传统人的根本区别在于（）。

A政治性B文化性C主体性D群体性3现代教育主要是通过（）来实现。

A社会教育B学校教育C家庭教育D自我教育4第一次提出人的全面发展概念的是（）。

A空想社会主义者B马克思C恩格斯D列宁二、多选题1马克思和恩格斯从（）方面来说明其“人的全面发展”学说。

A道德原则B劳动能力C社会关系D全人类解放2影响人的发展的可能性因素有（）。

A生产力B社会关系C环境D教育3学生的个性发展中，主要有（）三种心理内化形式。

A道德内化B知识内化C智力内化D语言内化二、判断题（正确的打“”，错误的打“”）1人的发展只是人的成长和才能在时间上变化的过程。

2教育的发展最终要服务和归结于人的发展。

3人的现代化是在某一历史阶段出现的普遍的人类特性，因此其标准适用于各个国家。

4马克思和恩格斯的“人的全面发展”的实质就是指体力劳动和脑力劳动相结合。

5学生是具有自主性、能动性和创造性的独立个体和发展中的人。

6教育等于发展。

三、材料分析题1马克思恩格斯全集中有这样一句话，“像拉斐尔这样的个人是否能顺利地发展他的天才，这完全取决于需要，而这种需要又取决于分工以及由分工产生的人们所受教育的条件。

”试根据所学理论分析这句话。

2某小学的几位教师在办公室闲谈，甲教师说：

“我们班的这次数学考试又考了第一，真不愧是工程师的儿子。

”乙教师说：

“我班的和上次一样，又没及格，没办法，父母都是小学文化。

”甲教师说：

“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞嘛，就是这个理儿。

”试根据所学理论分析这段对话。

四、论述题1素质教育为什么对人的现代化起着巨大作用？

这种作用体现在哪些方面？

2现代教育在人的全面发展中有哪些作用？

第四章现代教育与社会发展一、不定项选择题1.我国教育投资存在的问题（）A.教育投资水平偏低B.教师工资偏低C.教育投资与教育事业发展不相适应D.教育投资接近世界平均发展水平2.教育发展的规模和速度主要是由（）因素决定的A.政治B.经济C.文化D.人口3.经济结构对教育结构的制约表现在（）A.产业结构制约着教育专业结构B.劳动技术结构制约着教育类别结构和教育程度C.地区经济结构制约着教育的布局D.产业结构制约着教育的类别结构。

4.教育具有（）功能A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.军事功能5.教育的政治功能表现在（）A.促进政治民主化B.加工政治信息C.决定教育领导权D.决定受教育者的权利6.教育的文化功能表现在（）A.选择文化B.整理文化C.创新文化D.促进多元文化发展7.教育对科技的影响（）A.促进科学知识再生产B推动科学的体制化C.科学研究功能D.阻碍科学技术转化8.校园文化包括（）A.物质文化B.精神文化C.制度文化D.教师文化9.现代教育与文化的关系（）A.属性与本质B.相互制约C.相互促进D.二者具有共同性10.教育的相对独立性表现在（）A.教育是一种相对独立的社会实践活动B.是具有历史继承性的社会实践活动C.有跟社会发展进程不相适应的一面D.教育总是具有阶级性二、判断题（正确的打“”，错误的打“”）1.任何历史时期，教育都应先于经济而发展。

（）2.教育创新一定能推动经济的发展。

（）3.教育能够推动社会政治、经济、文化等发展，因此教育影响都是正面的。

（）4.社会生产力对教育具有制约作用，因此，教育机械地被生产力所制约。

（）5.学校教育就是文化教育。

（）6.现代教育与文化是本质与属性关系。

（）7.在不同阶级中，教育具有“提升机”的作用。

（）8.教育是制造社会舆论的有力阵地。

（）9.教育是科技发展的动力和源泉。

（）10.教育总是具有相对独立性。

（）三、材料分析题材料1：

马克思认为“教育会生产劳动能力工人阶级的再生产，同时也包括技能的世代传授和积累。

”材料2：

马克思指出：

“要改变一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育和训练。

”人的劳动能力的性质，也称质量和素质，主要是指提高体力劳动者的智力水平，把一个非熟练的劳动力提高成为一个熟练劳动力。

而体力劳动者的智力水平主要指其教育程度和生产技术水平，其中教育程度和教育水平又是主要的。

上述材料蕴涵的主要观点有哪些？

材料1：

教育活动与其他社会活动在一个开放的社会系统中应当是有机地联系在一起的，在融合中不失其相对独立，在对峙中体现超越。

因此，不难看出，教育既可成为阻碍社会进步的樊篱，也可以成为社会发展的驱动器，归根结蒂要看教育的性质及其表现形式，但不管怎样，教育地位的合法性是显而易见的。

材料2：

教育是促进学生成长的自觉实践，是一种独特的社会活动，说它独特，是因为世界上再也找不到另外一种活动像教育这样以明确的目的、精选的内容、系统的方法去培养人的，人才的成长有自身规律;知识的掌握、能力的形成、品德的提高、身心的健康必须遵从认识活动的规律和青少年身心发展规律，“教育科学”作为一个学科群，就是探讨教育活动的内外规律性特征的。

承认教育的相对独立性，就是把教育作为一项特殊的社会活动来看待，它有相对独立的“问题域”与观念系统，因此，必须遵循自身发展的规律。

前几年关于市场经济与教育的讨论中，有一种观点，就是要让经济规律来取代教育规律，让教育在市场经济的洪流中自生自灭，持这种观点的人如果不是有预谋地残害教育，也是出于对教育的无知。

材料3：

教师是一种职业，教师有自己的职业规范、职业知识技能、职业道德。

他们依靠对学生知识、思想的影响，主导着社会的智力状况和思想走向，是一股特殊的不客忽视的力量；学生是社会上一种特殊的群层，并有着独特的文化；教育设施是标志教育存在状态的一类独特存在；教育活动是一类独特的社会实践活动，它有自身运行的规律；学校中的课程虽来源于社会文化，但自有内在规律，并自成体系。

上述材料表达了一个什么样的观点？

四、论述题1.试论“教育先行”2.试运用教育学相关理论阐释“科教兴国”提出的战略意义。

第五章现代教育与生活一、单选题1教育原初的存在状态是_。

A.生活式教育B.学校式教育C.科学式教育D.灌输式教育2最早提出“生活世界”的人物是_。

A.哈贝马斯B.胡塞尔C.杜威D.海德格尔3生活世界是一切事物存在的背景,是“没有人能够任意支配的背景知识”。

这句话是谁的观点。

A.哈贝马斯B.胡塞尔C.杜威D.海德格尔4“生活世界”与“科学世界”的关系是_。

A.科学世界源于生活世界B.科学世界独立于生活世界C.科学世界先于生活世界D.科学世界与生活世界同时产生5“课题化”的教育是指_。

A.生活世界的教育B.科学世界的教育C.生活世界与科学世界的教育的总称D.一种基于“课题”解决的教育6以下哪个不是日常生活教育的特征_。

A.自发性B.异质性C.创造性D.自为性7以下哪个不是非日常生活教育的特征_。

A.自发性B.同质性C.创造性D.自为性8科学世界的教育是对生活世界_的删除。

A.系统性B.抽象性C.结构性D.琐碎性9在课程内容设计方面，新一轮的基础教育课程改革的主要趋势是_。

A.追崇科学世界B.回归生活世界C.更多的科学世界，较少的生活世界D.都不是10现代教育主要缺乏_。

A.生活世界教育B.科学世界教育C.两者都缺乏D.知识教育二、多选题1通常情况下，教育由哪几种组成A.生活世界的教育B.科学世界的教育C.知识教育D.情感、态度和价值观教育2以下人物中，有谁提出过“生活世界”的概念A.胡塞尔B.杜威C.阿普尔D.哈贝马斯3生活世界的教育特点是A.感性的B.自发的C.实然的D.组织性4科学世界的教育的特点是A.理性化B.结构化C.技术化D.课题化5现代教育的生活意义的失落表现在以下哪个方面A.自我的迷失B.关系的异化C.理解的缺失D.情感的疏远6教育与生活关系的历史考察中，有哪几种观点A.教育即生活B.教育与生活若即若离C.教育非生活D.教育即成长7日常生活教育的特征主要有A.传统性B.自发性C.异质性D.自为性8非日常生活教育的特征主要有A.创造性B.自发性C.同质性D.自为性9现代教育的多重疏离只要体现为A.现代教育与自然的疏离B.现代教育与人的疏离C.现代教育与社会的疏离D.现代教育与自我的疏离10新一轮的基础教育课程改革中强调教育回归“生活世界”的涵义是A.由过于注重“科学世界”转向更多地关照“生活世界”B.在“生活世界”中认识“科学世界”C.只要求“生活世界”，不关心“科学世界”D.“科学世界”不利于学生创新精神的形成和实践能力的培养三、辨析题（正确的打“”，错误的打“”）1生活世界是一个非课题性的世界，是一个自然存在的、不言自明的世界。

（）2科学世界是一个由抽象的概念、逻辑性的程序、客观的话语的世界。

（）3回归“生活世界”就是意味着抛弃“科学世界”。

（）4生活世界的教育的特点是感性的、自发的，并充满逻辑的。

（）5科学世界的教育的理性化的教育。

（）6现代教育重视“科学世界”的教育，而往往忽视“生活世界”的教育。

（）7日常生活的教育是一种自为的教育。

（）8非日常生活的教育是一种自发的教育。

（）9科学世界的教育是对生活世界的系统化、抽象化和结构化。

（）10科学世界起源于生活世界。

（）四、材料分析题1“科学因人的生活需要而登上教育的舞台,并获得发展,甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。

但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。

这既有科学自身的局限,也有科学教育的不当。

瓦托夫斯基曾指出过科学世界与生活世界的分离和对立。

他说,科学与常识、科学活动与人类基本活动、科学理解和平常理解的连续性被打破了。

胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一个远离生活世界的过程。

科学世界一旦诞生获得了自身的独立性,就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。

胡塞尔说:

“自伽利略起,理念化了的自然就不知不觉地取代了前科学的直观的自然。

”在胡塞尔看来,伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界。

所以当他说,伽利略既是发现的天才,又是掩盖的天才时,就道出了生活世界被遗忘的现实。

针对科学丧失生活世界的意义危机,胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。

应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。

”摘引自集美大学刘德华的科学教育对学生个体生活世界的超越与回归（河南教育科研网）结合上述材料，请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。

2沈从文在自传中说：

“我幼小时较美丽的生活，大部分都与水不能分离”（他经常偷偷下河洗澡）、“我认识美，学会思索，水对我有极大的关系”、“我生活中充满了疑问，都得我自己去找寻解答。

我要知道的太多，所知道的又太少，有时就有点发愁。

就为的是白日里太野，各处去看，各处去听，还各处去嗅闻，死蛇的气味，腐草的气味，屠户身上的气味”、“若把一本好书同这种好地方尽我拣选一种，直到如今，我还觉得不必要看这本弄虚作假千篇一律用文字写成的小书，却应当去读那本色香具备、内容充实、用人事写成的大书”、摘引自沈从文散文选，湖南文艺出版社，1992年版尽管沈从文所受的教育跟当今的教育大不相同，但其中所蕴涵的道理仍然富有深刻的现实意义，应用教育与生活的理论试做分析。

五、论述题1论述生活世界的教育的主要特征2论述科学世界的教育的主要特征第六章现代教师与学生一、单选题1“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的（）。

A创造性B示范性C公共性D模糊性2“十年树木，百年树人”说明教师的工作具有（）的特点。

A教育性B长期性C示范性D创造性3我国的教师资格条例颁布于（）。

A1986年B1994年C1995年D1999年4最早实施教师资格制度的是（）A美国B英国C法国D德国5“内发论”学生观的代表是（）A柏拉图B卢梭C赫尔巴特D杜威6教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是（）A教师主体学生客体的关系B学生主体教师客体的关系C教师主导学生主体的关系D教师与学生是交互主体的关系7以下哪种观点不符合“主体教育观”的内涵（）A教师和学生在教育中是交互主体的关系B只有学生才是教育中的主体，所以必须提升学生在教育中的主体地位C教育的目的在于通过师生交往培养具有主体性的人D教育只有回归生活世界，才在社会中具有主体地位8认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（）A.忠实取向B.相互适应取向C.主体取向D.课程创生取向9在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（）存在的。

A先知者B管理者C促进者D指导者10.教师与学生交往的主渠道是（）。

A.课外活动B.课堂C.游戏D.提问二、多选题1美国霍姆斯小组发表的有关教师专业发展的报告有（）。

A明天的教师B明日之学校C明日之教育学院D教师专业标准大纲2美国得克萨斯大学学者弗朗西斯富勒将教师的专业成长划分为以下（）。

A教学前关注阶段B早期生存关注阶段C教学关注阶段D关注学生阶段3“外塑论”学生观的代表有（）。

A洛克B赫尔巴特C斯宾塞D卢梭4行动研究的倡导者有（）。

A勒温B斯腾豪斯C埃利奥特D凯米斯5美国学者伯顿认为教师发展经历了3个阶段（）。

A求生存阶段B调整阶段C专家生涯阶段D成熟阶段6现阶段教师进行校本培训的主要形式有（）。

A教学研讨B案例分析C专题讲座D经验交流7现代学生的基本特点（）。

A主体性B发展性C完整性D个性化8教师在教学中作为促进者的角色的特性（）A积极地旁观B给学生心理支持C知识传授D帮助学生培养自律能力9教师应该具备的教学能力（）。

A加工和驾驭教学内容的能力B自我调控能力C教学实验与研究能力D教学直觉与想象能力10历史上曾经提出学生是完整性的人的教育家有（）。

A苏格拉底B西塞罗C亚里士多德D马克思三、判断题（正确的打“”，错误的打“”）1我国目前的教师职业正处于追求专业化阶段。

（）2世界上正式的教师评价制度开始于20世纪80年代的西方发达国家。

（）3学生是教育的主体、自我教育的客体。

（）4学生的兴趣、好恶、意志以及其它个性品质等因素实际上是指非智力因素。

（）5英国的表现管理是国外的一种发展性教师评价模式。

（）6没有教师的发展就没有课程的发展。

（）7