二年级第五周.docx

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二年级第五周二年级第五周第五周第五课达瓦孜与放风筝共七课时授完（3月30日4月3日）第一课时课文一（朗读与理解）教学目标：

知识与技能：

能够听懂对话并朗读课文，掌握方位词组的特点和用法；掌握动词过的用法。

过程与方法：

能围绕话题，陈述自己所知道的传统的娱乐，游戏，文化活动。

情感态度与价值观：

培养学生热爱中华名族文化的情感教学重点：

理解课文。

教学难点：

运用课文。

教学工具：

课件，教科书。

教学方法：

鼓励法，直观法，引导法。

教学过程：

教师活动学生活动

（一）导入：

1.介绍达瓦孜出示或视频资料，老师口头介绍达瓦孜：

达瓦孜是维吾尔族的一种古老的传统杂技表演。

表演者在高空走大绳，边走边表演各种惊险的动作。

2.老师选派学生讨论对达瓦孜的了解或感受置，看谁找的快，说得完整。

3.老师总结，引出课题“达瓦孜”。

学生看视频或图片认识达瓦孜，感受达瓦孜的魅力。

学生边听边看课文。

试读课文。

（二）用多种方法阅读课文，感知课文内容。

1.老师播放课文录音，学生边听边看课文，学生边听边看课文。

2.学生借读拼音试读课文；有困难者，也可以由老师领着学生读学生在小组中朗读课文，不认识的词语可以提出来，同学之间可以相互帮助。

老师对学生进行个别指导，并纠正学生错误的读音。

3.学生跟着录音再读课文，注意纠正发音错误。

4.学生在小组中阅读课文，要侧重理解课文的意思。

老师提示学生，注意通过上下文理解新词语“墙、地方、眼前、哪里、像”的意思。

（三）阅读课文表演1.师范表演。

老师选派两名学生，看着墙上的地图，分角色进行对话练习，学生边读边做动作，并能有感情地读出不同语气的语调和语气朗读课文。

应该在理解课文的基础上进行，同学之间可以相互帮助,老师对学生进行个别指导，并纠正学生错误的读音。

学生跟读录音课文。

阅读并理解课文意思。

两名学生分角色对话练习边做动作。

同学之间可以相互帮助,老师对学生进行个别指导，并纠正学生错误的读音。

两名学生的示范表演，也应该事先有所准备，以起到好的示范作用。

小组做准备，分角色读课文。

这样才能正确的读出语调、语气和情感。

两名学生的示范表演，也应该事先有所准备，以起到好的示范作用。

2.小组合作学习：

分角色朗读课文。

学生在小组中做准备，按照上述要求和学生的示范朗读，分角色朗读课文。

先要求达到熟练程度，然后再要求有感情地朗读。

3.小组选出代表展示表演，学生进行评价。

每个小组选派代表分角色朗读，以是否流利和饱含情感为标准，看哪一个小组的学生表演的好，分别给每一个小组计分。

（四）比较学习语法点：

动词“过”1.从课文中找出带有动词“过”的句子，通过上下文感悟其意义和用法。

我在电视上看过2.“动词+过”表示动作完毕。

如：

来过，看过，去过，吃过，了解过小组选出代表展示表演。

每个小组选派代表分角色朗读，以是否流利和饱含情感为标准，看哪一个小组的学生表演的好，分别给每一个小组计分。

进行表演并计分。

学生学习动词并造句。

前者是肯定判断，后者是不肯定，只是说相似；二者的结构相同，用法一样。

用动词“过”陈列下列情景。

前者是肯定判断，后者是不肯定，只是说相似；二者的3.练习：

把上述词组扩展成句子。

结构相同，用法一样。

用动词“过”陈列下列情景。

小结：

老师对教学活动进行全面评价，对积极参与学习活动、有进步的学生给予肯定和表扬作业：

熟练朗读课文，用所学的词语口头造句。

板书设计：

第五课时课文一（朗读与理解）理解新词语：

电视，绳子，行走，专门，训练学习新句型“动词+过”第五课达瓦孜与放风筝共七课时授完（3月30日4月3日）第二课时课文一（听说训练）教学目标：

知识与技能：

能够听懂对话并朗读课文，掌握方位词组的特点和用法；掌握动词过的用法。

过程与方法：

能围绕话题，陈述自己所知道的传统的娱乐，游戏，文化活动。

情感态度与价值观：

培养学生热爱中华名族文化的情感教学难重：

听懂录音。

教学难点：

复述课文。

教学工具：

鼓励法，直观法，引导法。

教学过程：

教师活动学生活动

（一）导入。

听力训练老师将课文改编成通俗易懂的话说给学生听，学生听后做相关练习。

示例：

昨天，阿里木跟爸爸去国际大巴扎看了达瓦孜表演。

演员们一边在高高的绳子上行走，一边表演着各种惊险的动作。

阿里木紧张得都要喊出声来了。

听后回答问题。

1.阿力木是在什么时候看的达瓦孜表演的？

2.阿力木在哪儿看的表演？

3.阿力木看达瓦孜时心情是怎样的？

（二）复述课文1.复述时，不要看课文，要凭自己学生听录音并作练习。

老师将课文改编成通俗易懂的话说给学生听，学生听后做相关练习。

学生回答听力问题。

凭自己讲述课文。

无论学生的汉语口语能力如何，都要鼓励学生坚持用自己的话讲述课文内容。

日积月累，学生的说话能力自然就会得到提高。

复述时，不要看课文，要凭自己对课文的理解和掌握来讲。

小组代表复述。

对课文的理解和掌握来讲。

无论学生的汉语口语能力如何，都要鼓励学生坚持用自己的话讲述课文内容。

日积月累，学生的说话能力自然就会得到提高。

示例：

阿里木告诉李小明，昨天，他跟爸爸一起去看了达瓦孜表演。

演员们在高高的绳子上行走，还表演着各种动作。

达瓦孜表演既好看又惊险。

阿里木还告诉李小明，达瓦孜表演者都是经过专门训练的。

李小明说他只在电视上看过达瓦孜表演，他觉得那些表演者非常了不起。

2.各小组选派代表复述课文内容，学生进行评价，评出优胜小组，分别计分。

（三）达瓦孜表演1.学生在小组内做准备、学生说出自己的感受各小组派代表来进行表演，另一名学生向大家介绍。

一名学生在平地上模仿达瓦孜表演者的动作，另一名学生向其他同学介绍。

2.小组选派代表进行表演。

看哪个小组学生表演的好，介绍的好。

评出优胜小组，分别计分。

小结：

老师对教学活动进行全面评价，对积极参与学习活动、有进步的学生给予肯定和表扬作业：

熟练朗读课文，用所学的词语口头造句。

板书设计：

第二课时课文一（听说训练）1.阿力木是在什么时候看的达瓦孜表演的？

2.阿力木在哪儿看的表演？

3.阿力木看达瓦孜时心情是怎样的？

第五课达瓦孜与放风筝共七课时授完（3月30日4月3日）第三课时课文二（阅读理解）教学目标：

知识与技能：

能够听懂对话并朗读课文，掌握方位词组的特点和用法；掌握动词过的用法。

过程与方法：

能围绕话题，陈述自己所知道的传统的娱乐，游戏，文化活动。

情感态度与价值观：

培养学生热爱中华名族文化的情感教学难重：

朗读课文。

教学难点：

理解课文。

教学工具：

课件，教科书。

教学方法：

鼓励法，直观法，引导法教学过程：

教师活动学生活动

（一）导入。

朗读课文。

1、听录音，跟读课文。

3.看课文插图或资料进行讨论。

4.老师展示各种风筝的图片，向学生提问：

你喜欢那个风筝？

3.学生借读拼音自读课文。

学生在小组中朗读课文，同学之间互帮互学。

（二）阅读理解课文。

（三）1.学生阅读课文，思考以下问题：

（1）在广场上“我”看到了什么？

学生听录音跟读课按先后顺序来读。

有感情的朗读课文借拼音读课文。

思考下列问题并回答。

阅读理解课文。

学生一问一答。

（2）“我”和妈妈是怎样把风筝放起来的？

（3）望着天上的风筝“我”为什么感到很开心？

老师通过一问一答检查学生对课文内容的理解。

小结：

老师对教学活动进行全面评价，对积极参与学习活动、有进步的学生给予肯定和表扬。

作业：

熟练地朗读课文。

板书设计：

第五课时课文二（阅读理解）学生阅读课文，思考以下问题：

（1）在广场上“我”看到了什么？

（2）“我”和妈妈是怎样把风筝放起来的？

（3）望着天上的风筝“我”为什么感到很开心？

第五课达瓦孜与放风筝共七课时授完（3月30日4月3日）第四课时课文二（深入学习）教学目标：

知识与技能：

能够听懂对话并朗读课文，掌握方位词组的特点和用法；掌握动词过的用法。

过程与方法：

能围绕话题，陈述自己所知道的传统的娱乐，游戏，文化活动。

情感态度与价值观：

培养学生热爱中华名族文化的情感教学难重：

运用两个新词语。

教学难点：

深入阅读。

教学工具：

课件，教科书。

教学方法：

鼓励法，直观法，引导法教学过程：

教师活动学生活动

（一）导入。

分段落阅读，掌握课文结构。

1、课文从内容上可以分为几分？

每一部分说明什么？

2、我为什么感到很开心？

2、课文主要想表达什么？

4、陈述我放风筝的过程?

5、课文的主要意思。

我和妈妈去广场上放风筝，我在广场上看到了各种各样的风筝。

在妈妈的帮助下我把风筝也放起来了。

放风筝给我带来了无比的欢乐。

1.摆

（1）从课文中找到带有词语“越”的句子，通过上下文感受并领会其意思和用法。

固定格式“越+动词”表示随着动作的进行，动作程度的进一步加深。

如：

分五分。

每分四分。

和妈妈一起放风筝无比的快乐。

（2）从课文中找到带有词语“越”的句子，通过上下文感受并领会其意思和用法。

固定格式“越+动词”表示随着动作的进行，动作程度的进一步加深。

如：

越说越高兴越跑越快学生回答问题。

越说越高兴越跑越快越学越难通过上下文感受并领会其意思和用法。

小结：

老师对教学活动进行全面评价，对积极参与学习活动、有进步的学生给予肯定和表扬作业：

熟练朗读课文，用所学的词语口头造句。

板书设计：

第四课时课文二（深入学习）1.课文从内容上可以分为几个部分？

每一部分说明什么？

2、我为什么感到很开心？

3、课文主要想表达什么？

第五课达瓦孜与放风筝共七课时授完（3月30日4月3日）第五课时课文二（听说训练）教学目标：

知识与技能：

能够听懂对话并朗读课文，掌握方位词组的特点和用法；掌握动词过的用法。

过程与方法：

能围绕话题，陈述自己所知道的传统的娱乐，游戏，文化活动。

情感态度与价值观：

培养学生热爱中华名族文化的情感教学难重：

听懂听力。

教学难点：

复述课文。

教学工具：

课件，教科书。

教学方法：

鼓励法，直观法，引导法。

教学过程：

教师活动学生活动

（一）导入：

听力训练。

老师把课文改变成通俗易懂的故事给学生听，学生听后做相关的练习。

示例：

星期天，我和妈妈去广场放风筝，广场上已经有很多人在放风筝了。

我让妈妈拿着风筝，我快快的往前跑，然后让妈妈松开风筝。

在妈妈的帮助下，我的风筝也开始飞起来了。

望着天上的风筝，我心里有种说不出来的高兴。

听后选择恰当的答案。

（1）我和妈妈到广场看到什么了？

（2）“我“和妈妈是怎样放风筝的？

（3）望着天上的风筝，“我”感觉怎么样？

（二）复述课文1.要求每个学生都要在小组中复述课文，同学之间可以互相帮助、提醒。

复述时，不能看课文，要凭自己对课文的理解来说，越完整越学生听故事完成练习。

星期天，我和妈妈去广场放风筝，广场上已经有很多人在放风筝了。

我让妈妈拿着风筝，我快快的往前跑，然后让妈妈松开风筝。

在妈妈的帮助下，我的风筝也开始飞起来了。

望着天上的风筝，我心里有种说不出来的高兴。

全面越好，也可以按下面的提纲进行复述：

放风筝的背景广场上的人和风筝我和妈妈放风筝望着风筝我特别高兴2.小组之间进行复述课文的比赛。

小组选派代表进行复述课文的比赛，学生进行评价。

看哪个小组的学生说得流利、完整，分别给每一个小组计分，评出优胜小组。

放风筝的背景广场上的人和风筝我和妈妈放风筝望着风筝我特别高兴学生听后进行选择。

进行复述课文，互帮互助。

复述时，不能看课文，要凭自己对课文的理解来说，越完整越全面越好，也可以按下面的提纲进行复述。

小结：

老师对教学活动进行全面评价，对积极参与学习活动、有进步的学生给予肯定和表扬。

作业：

完整地复述课文。

板书设计：

第五课时课文二（听说训练）

（1）我和妈妈到广场看到什么了？

（2）“我“和妈妈是怎样放风筝的？

（3）望着天上的风筝，“我”感觉怎么样？

第五课达瓦孜与放风筝共七课时授完（3月30日4月3日）第六课时语言强化训练教学目标：

知识与技能：

能够听懂对话并朗读课文，掌握方位词组的特点和用法；掌握动词过的用法。

过程与方法：

能围绕话题，陈述自己所知道的传统的娱乐，游戏，文化活动。

情感态度与价值观：

培养学生热爱中华名族文化的情感教学难重：

正确书写汉字。

教学难点：

学习重点词语。

教学工具：

课件，教科书。

教学方法：

鼓励法，直观法，引导法。

教学过程：

教师活动学生活动导入。

运用直观发学习动词“表演，举，拉，抬”1.从课文中找出带有上述动词的句子，通过上下文理解其词义和用法。

我和爸爸去看了一场精彩的表演我赶忙让妈妈举起我的风筝。

我拉着线往前跑。

2.这些动词都表示一种可以显示出来的具体动作。

通过表演课文内容，理解，运用“表演”通过举手回答这一动作，理解，运用“举”通过手拉手这一动作，理解，运用“拉”通过头向上抬这一动作，理解，运用“抬”练习：

（1）一个学生表演动作，另一个学生用指定的动词陈述他的动作

（2）看图说话。

选自有动作的图片，陈述图片上的人的活动。

3.用比较法学习动词

（1）容易难“容易”表示“做起来不费事”，和“难”在意义上相对的，两个词的意思相反，用法基本一样。

容易写-难写容易脏-很难弄脏在那么高的绳子上表演，太不容易了学生开始学习课文词语用法。

通过表演课文内容，理解，运用“表演”通过举手回答这一动作，理解，运用“举”通过手拉手这一动作，理解，运用“拉”通过头向上抬这一动作，理解，运用“抬”学习课文形容词和用法。

通过上下文理解其词义和用法。

容易难运用直观发学习动词“表演，举，拉，抬”做下列练习选择。

“喊”和“叫”都表示“大声叫或者叫人”的意思。

“喊”只用于人，“叫”可用于人和动物，

（2）喊叫。

我喊了一声“放”，妈妈松开了风筝。

“喊”和“叫”都表示“大声叫或者叫人”的意思。

“喊”只用于人，“叫”可用于人和动物，如：

鸟叫，此外，“叫”还有“称呼”等其他意思和用法。

如：

我大声喊（叫），他也没听见。

你去叫（喊）他来。

鸟叫了一声我叫李小明。

（三）用搭配法学习词语1.经过“经过”表示“通过”的意义时，后边接处所名词。

如：

孩子们回家要经过一座桥。

去喀什要经过阿克苏。

3.精彩“精彩”表示“超出一般，特别好”的意思，但这用于表演，言论，文章等方面。

如：

精彩的表演，精彩的演出，发言精彩，文章精彩。

（四）学习“示字旁”和“穴字头”1.出示两个偏旁，解释其意义。

比较副词和用法。

“经过”表示“通过”的意义时，后边接处所名词“精彩”表示“超出一般，特别好”的意思，但这用于表演，言论，文章等方面。

学习“示字旁”和“穴字头”1.出示两个偏旁，解释其意义。

回顾已学过的汉字，找出用“示字旁”和“穴字头”组成的汉字，看谁找的多。

学习偏旁部首。

板书书写汉字。

（1）示字旁：

放在字的上边，表示与“祭祀”有关。

做左偏旁时，字形有较大的变化。

如：

礼社视神祝穴字头：

放在字的上边，注意和“白盖头”的区别。

如：

空穷穿突窄小结：

老师对教学活动进行全面评价，对积极参与学习活动、有进步的学生给予肯定和表扬。

作业：

书写汉字各三排并组词。

板书设计：

第六课时语言强化训练用比较法学习动词

（1）容易难

（2）喊叫。

用搭配法学习词语1.经过2.精彩学习“示字旁”和“穴字头”书写汉字第五课达瓦孜与放风筝共七课时授完（3月30日4月3日）第七课时真实交际教学目标：

知识与技能：

能够听懂对话并朗读课文，掌握方位词组的特点和用法；掌握动词过的用法。

过程与方法：

能围绕话题，陈述自己所知道的传统的娱乐，游戏，文化活动。

情感态度与价值观：

培养学生热爱中华名族文化的情感教学难重：

学习数学知识。

教学难点：

学习语法点和词语。

教学工具：

课件，教科书。

教学方法：

鼓励法，直观法，引导法。

教学过程：

教师活动学生活动

（一）导入：

小组讨论交流。

围绕“口语交际”中的题目，每个学生在小组中发言，陈述自己喜欢的游戏，节目表演等等。

（2）小组选派代表向全班学生介绍

（2）完成以上陈述活动后，学生进行评价，看哪一个小组的学生介绍的好，分别计分。

3.猜谜语。

（1）老师读谜语，解释其意思。

小组交流并讨论。

围绕“口语交际”中的题目，每个学生在小组中发言，陈述自己喜欢的游戏，节目表演等等。

老师读谜语，解释其意思。

学生看拼音，自读谜语。

不懂的地方同学之间讨论解决，也可以向老师请教。

（3）以情景对话。

学生进行评

（2）学生看拼音，自读谜语。

不懂的地方同学之间讨论解决，也可以向老师请教。

（3）学生说出谜底，并能说出理由。

价，看哪一个小组的学生介绍的好，分别计分。

小结:

老师对教学活动进行全面评价，对积极参与学习活动、有进步的学生给予肯定和表扬。

作业：

用一句介绍自己喜欢的游戏。

板书设计：

第七课时真实交际小组讨论交流。

围绕话题，设计情景对话猜谜语谜语论交流：

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