课后课后总结与反思.docx

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课后课后总结与反思课后课后总结与反思课后课后总结与反思1.课后反思,怎样写老师篇一思“情景创设”：

教完每节课后，应对教学情景创设进行回顾总结，考虑你所创设的情景能否与同学实际生活联系紧密？

能否与上课内容相符？

在引入过程中还存在哪些不和谐之处？

同时依据这节课的教学体会和从同学中反馈的信息，考虑下次课的情景创设，并准时修正教案.二思“上课效果”：

备课的最终目的是收到好的教学效果.因而，一节课下来，我们应仔细从每一位同学的上课表情、课堂作业、回答问题、演板以及老师的课堂观看等环节反思本节课的实际效果如何？

做到心中有数.效果好要有阅历积累，效果差要找出缘由，并在教案的反思一栏中作好具体的记载以便准时修正.三思“教法学法”：

上完一节课，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪能否得当；训练能否到位等等.准时登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把本人的教学水平提高到一个新的境界和高度.四思“评价体系”：

每堂课后仔细思索一下本节课的评价内容能否更多地指向有价值的数学任务、数学活动；评价的方式能否多样、能否激起同学的学习爱好，唤起他们的自尊心和自信念；评价的主题能否面对全体同学、能否因材施教等等.五思“疏漏之处”：

俗话说：

“人非圣贤，孰能无过”.教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容支配欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调等等.课后进行这样的反思，准时客观的找出教学过程中的不足与失误，并能虚心听取同学的看法，正确的面对这些问题，做好准时查漏补缺工作，我们的课堂便会越来越来完善.同学篇语文学好课本学问.学习的最重要阶段是预习.也就是说在老师上课之前，你先得本人学习一下课文，在预习中要尽量自动地处理问题，把不懂的问题登记来，在上课时跟老师、同学一起学习争论.课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了.二、留意课外积累.适当的课外阅读是很有必要的.进入了紧急的学习阶段，我们不行能再有大量的课余时间进行阅读，因而，阅读时要有选择.我们应广泛扫瞄各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上猎取信息，并有条理的做下笔记.要关怀社会生活，了解社会动态，使本人的思想要不断进步.这样不只能使我们积累更多学问，更能丰富我们的生活.三、加强写作训练.我们学习语文的一个重要目的就是写作.提高写作力量要从点点滴滴做起.课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵.假如腹内空空，是写不出好文章的.除此之外，留意观看生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是关心我们写好作文的有效途径.写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的看法，精益求精.英语在课堂上我们应当做到以下几点：

1.静听.上课仔细听讲，做好笔记，无论听、说、读、写都要使本人一直活跃.2.乐观参加.英语是实践性强的学科，要大胆地练习，敢说、敢读，乐观回答老师提出的问题.课堂上乐观发言对我们是大有裨益的，每一次的乐观发言都是一次听说训练，可以使我们集中精力，对较难或者模糊不清的问题有一个明确的答案.常常举手发言也可以让老师加深对本人的印象.课堂上的听讲至关重要，老师在讲到重点时总有本人的语言或者体态特点，我们要擅长观看和把握.3.勤动笔.把老师的重点准时快速记在课堂记录本上，不过要处理好听课和记笔记的关系，不能顾此失彼.4.多开口.对于本人课堂不清晰的地方，下课后肯定要准时询问老师，把问题处理在当天，不要顾及所谓的面子而不懂装懂，否则洞越来越多，最终形成英语成果的不断滑坡.学好外语还要记住以下几个准绳1.学习不中缀，哪怕每天挤出10分钟也可以，晚上则是大好时机.2.学厌了可变换一下学习方式或形式.3.不要脱离下下文孤立地死记硬背.4.随时登记并背熟那些常用的句型.5.要敢于说外语，不要怕出错误，要请别人订正，不要难为情，更不要气馁.6.要深信本人肯定能够达到目的，深信本人有顽强的毅力和学好外语的才能历史首先，学历史的人，必需明白为什么要学，学来有什么用.其次，学习历史要实事求是，可以去猜想和联想，但不要任意妄想，甚至毫无依据的乱加猜想.要做到这点，就要求同学们学问要扎实，条理要清晰，规律要连贯.要有扎实的历史基础学问，对课文中不能理解的地方，先本人思索，实在搞不清晰就预备一个历史问题本写下来，明天问老师.什么是辩证法呢？

其实是唯物主义和唯心主义哲学看待事物的方法，它对看清事物的本质特殊有效，它认为事物存在对立面，有着两面性，甚至还可以相互转换.七班级半期试卷中不是就考到了“焚书坑儒“的全面理解吗？

这一措施一方面既维护了国家统一，巩固政权，但另一方面却摧残了文化，钳制了思想，给后世带来了不好的影响.因而，只需你会用辩证法的方法去熟悉历史问题，处理问题就不难了.第三，在历史课堂上，同学们要自动参加教学活动，英勇的提出问题，大胆的进行辩论.转变死记硬背和被动接受学问的学习方式.第四，多看课外书籍和历史影视剧，同。

2.【如何进行课后反思】老师作为做鲜活的人的工作，其反思很重要，教学反思也可以关心我们从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发觉本身的训练教学问题，并提出处理问题的方案，提升本身的专业化水平.实施老师反思策略，提升老师力量品尝.教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格.独具特色的教学，给人感受是别样的，给人的回味是无穷的.它包含于教学评价诸多要素之中：

即在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，学问联系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，课堂活动的支配；在教学方式上，看同学参加的程度，学问猎取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培育.精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面：

如引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造、得心应手的教具应用、新奇别致的难点突破、别具一格的智能开发、出神入化的学法指点、画龙点睛的诱导评价、留有悬念的课尾总结等等.课后应准时进行反思，通过反思明白“为什么好”、“好在哪儿”等问题，并具体记录下来，供以后参考，也便于在此基础上不断改进完善.在课堂教学中，师生思维进展及情感沟通融洽，往往会因一些偶发大事而产生霎时灵感，这些灵感经常不由自主、突然而至，应当准时捕获.而不测的收获往往来自对课堂不测大事的处理：

面对同学异想天开的“发问”，老师如何应付；面对同学的歪答，老师如何引导等等.不测的收获往往来自同学思维火花的捕获：

同学发觉问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；处理问题的独特见解等等.这此，都值得我们进行积累与总结.每一节课教学之后，我们应仔细反思教学预案的实施状况.通过本节课教学，教学的目标能否达成，教学的效果能否良好，教学的组织能否科学，活动的支配能否合理.教学之后，应准时撰写教学反思，为今后再教这一内容供应自创.。

3.课后教学反思范文总而言之，写课后教学反思，贵在准时，贵在坚持，贵在执着地追求。

一有所得，准时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

（二）坚持写课后反思，可以获得珍贵的阅历、教训，并准时发觉和处理教学中消失的新问题。

课后反思应包括哪些内容？

能否上完课后都要写写教学手记？

怎样写教学手记？

老师可以从以下四个方面进行反思。

（1）、思效。

同学的学习效果是老师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。

即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如分析同学哪些内容把握得好，哪几部分有困难，哪些同学学得胜利，还有多少同学需要指点等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作能否达到了预期的效果进行自我评价。

（2）、思得。

一节课结束后，回顾教学过程，体会同学学习的胜利之处，老师肯定能从中遭到启发，总结胜利的阅历，如能准时记录，可作为日后教学工作的自创，有助于不断改进教学方法，提高教学力量。

（3）、思失。

课堂教学中有所得也必定会有所失，同学的性格各异，学问水平和理解力量参差不齐，老师的教学设计与实际教学过程总会有不相顺应的地方，如教法的运用，学问的讲解，例题的选择，板书的设计，同学的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。

对于教学工作的不足，要反复思索，认真揣摩，实行措施，准时补救。

（4）、思改。

“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探究处理问题的方法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。

课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的老师，上完课后必定会盲目不盲目地进行反思。

但是，并不是全部的课后反思都必需用文字记述下来，写成手记。

教学手记记的应当是有价值的东西。

下面五个方面可供参考：

（1）、教材的制造性使用。

在新的课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本。

老师不只是教材的使用者，也是教材的建设者。

因而，老师在制造性使用教材的同时，可以“课后反思”中作为专题内容加以记录，为教材的使用供应建设性的看法，使老师、教材和同学成为课程中和谐的统一体。

（2）、教学的不足之处。

即便是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探7a64e58685e5aeb931333332616436究和剖析，有利于教学水平的提高。

如问题情景的创设有没有给同学思索的空间？

学习活动的组织能否有利于同学的自主学习？

小组自主学习有没有流于形式？

有没有关注同学情感、态度、价值观的进展？

同学学习的爱好能否深厚等等。

（3）、精彩的片段和胜利之举。

课堂教学中，往往会由于一些偶发的大事而产生霎时灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不准时利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人圆满不已。

假如消失了课堂教与学的高潮，最好能具体记录下同学的学习活动、同学的精彩问答，作为第一手素材，进行深化的讨论和探讨。

教学反思还应侧重于本人本节课的胜利之处，比如，教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；训练学、心理学中一些基本原理使用的感受；教学方法上的改革与创新等等。

（4）、同学的独到见解。

在课堂教学过程中，同学是学习的主体，他们独特的见解、精彩的问答、创新的思维等等，都是源于同学对文本的独特理解、源于同学精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。

这些难能珍贵的见解是对课堂教学的补充和完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。

因而将其记录下来，可以作为以后丰富教学的珍贵材料。

（5）、再教设计。

一节课下来，不妨静心深思：

摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，学问点上有什么发觉，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪能否得当，训练能否到位等等。

准时登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，然后考虑一下：

再教这部分内容时，应当如何做，不妨写写“再教设计”。

这样可以做到扬长避短、精益求精，把本人的教学水平提高到一个新的境界和高度。

4.课后反思要“反思”什么课后反思，亦称“授课心得”，顾名思义，就是老师教完一堂课后，对整个教学过程的设计与实施进行回顾和小结，将阅历；教训和体会记录在案的过程。

笔者认为：

老师写课后反思的过程其实也等同于老师课后自我评价的反思过程。

1.“反思”教学过程中的“亮点”教学过程中的“亮点”，就是本人在教学中的胜利做法。

每一个教学活动都会有胜利之处，比如找准活动内容选择的切入点；奇妙新奇的引入；教学难点的突破；直观教具的合理运用；擅长抛接、促进互动的提问技巧以及留有悬念的延长活动等等，这些都是本人在教学上的“得意”之作，将他们记录下来，目的是便于老师今后在教学中参考使用。

2.“反思”教学过程中的“败笔”再完善的教学设计也难免会有疏漏失误之处，比如支配不妥的教学内容，处理不当的教学重点和难点，甚至由于某种缘由形成对孩子乐观性的挫伤以及草率的收场等等。

把这些教学过程中的“败笔”记录下来，并对其缘由做深刻的分析与探究，在适当的时机有目的、有方案、有步骤地弥补与矫正，使之成为以后教学中吸取的教训。

3.“反思”教学过程中的“偶得”再具体的教学设计方案也不行能写出教学活动中的每一句话，更不行能百分之分地预见孩子的思维活动、进展情况及师生思维共振、情感沟通的状况。

教学活动中随着教学内容的绽开、问题情境的创设，或者一些偶发性大事的产生，老师可能会产生一些灵感。

例如在着火了，怎样办教学活动中，当我很多次提问“着火了，怎样办”后，孩子毫无反应，突然我想到了能否可以让孩子进行换位思索来体验和体会着火时的感受，于是我就改问：

“假如你们家着火了，你会怎样办？

”并鼓舞孩子之间相互争论后再回答。

结果，孩子各抒己见，把活动引向了高潮，并取得了圆满的胜利。

这些才智的闪光点往往是突如其来，如不准时利用课后反思去捕获，就会转眼即逝，成为无法弥补的圆满。

4.“反思”孩子学习中的“才智火花”老师作为孩子学习过程中的组织者、引导者和合作者，老师应牢牢遵照，（老师为主导、孩子为主体”的教学准绳。

孩子作为学习的仆人，是学习的主体，他们在学习的过程中，总会有“才智的火花”消失。

孩子人多而学法不一，往往会从多角度、多方位提出问题。

他们的一些发言和做法可拓宽老师和孩子的思路，促使其他孩子顿悟，有时还可以把教学引向高潮，来补充和完善教学。

老师对这些“才智火花”予以确定，并虚心接受，记录在课后反思中，为以后的教学补充一些新奇的“血液”，从而真正做到教学相长，实现老师与孩子一起共同成长！

5.“反思”孩子学习中的“拦路虎”老师可以在孩子动手、自主探究、合作沟通等不同形式的学习过程中发觉问题，了解他们学习中的困难所在。

记录下课堂教学过程中的难点，对教学中孩子的学习状况进行深化分析，准时选择合适的教学策略，查漏补缺，对症下药，毁灭孩子学习过程中的“拦路虎”；实现孩子的“旧知”向“新知”的迁移。

例如，当孩子在科学探究发觉的过程中遇到妨碍和遇到波折时，老师应擅长推断每个孩子的忍耐波折的限度，赐予孩子适时的关心，使孩子探究的爱好和乐观性不至于消逝；当孩子回答错误时，不应当立刻去订正或通过语言、语气等让孩子感到本人出了错，而是应当快速推断孩子的阅历水平，调整对孩子提出的问题。

使孩子在操作、尝试、记录、共享、沟通的过程中，感性地熟悉一些科学现象，在自主、合作、探究的过程中发觉问题、处理问题。

任何一位闻名的孩子园老师，她们都具有良好的训练教学习惯每教完一节课，总是写一写下次再教时如何做，因而她们的课教得炉火纯青，常教常新。

我们都应当学习名优老师的良好教学习惯，在教完每一节课后，沉下心来思索一下这堂课的得与失，依据活动的体会以及通过多种渠道反馈的教学信息，写一写“下次如何做”，考虑一下再教这部分内容时应当如何改进。

这样做，有助于把本人的教学提高到一个新的境界。

美国闻名学者波斯纳说过：

“没有反思的阅历是狭窄的阅历，只要经过反思的阅历方能上升到肯定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。

”总之，记课后反思，贵在准时，贵在坚持。

老师应当养成一有所得就准时登记的良好教学习惯，以记促思。

长此以往，定会不断丰富本人的教学内容，提高本人的教学水平。

可以说，课后反思是提高老师专业素养的一个有效措施，是老师专业化成长的一个重要途径，老师只要在反思与评价中不断优化各种策略、方法和观念，才能真正做到在实践中反思，在反思中成长！

5.课后反思应从哪几方面写1、记胜利之举将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；训练学、心理学中一些基本原理使用的感受；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、记败笔之处即便是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

3、记教学机灵课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会由于一些偶发大事而产生霎时灵感，这些才智的火花经常是不由自主、突然而至，若不准时利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人圆满不已。

4、记同学见解在课堂教学过程中，同学是学习的主体，他们总会有创新的火花在闪耀，老师应当充分确定同学在课堂上提出的一些独到的见解，这样不只使同学的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种欣赏和激励。

同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。

因而，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

5、记再教设计一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪能否得当；训练能否到位等等。

准时登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把本人的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总之，写课后反思，贵在准时，贵在坚持，贵在执着地追求。

一有所得，准时登记，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收获。

6.教学后记与反思有何区分教学后记是下课后对本人教学行为的自我评析和反省。

用笔记的形式记录下来，以便总结教学阅历和不足。

从而构成本人的教学风格。

孔子说过：

“吾日三省吾身”。

这里的“省”是指回顾、反省、检查本人一日之内的所作所为，有无不足之处，以便改正本人的行为。

学记中也有“学然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：

教学相长。

”我们今日所说撰写教学后记，就是指回顾检查本人教过的课，写出教学分析，找出不足，久而久之便能不断总结阅历，提高教学水平和教学效果。

从而构成本人独特的教学风格。

教学后记是教学工作的一部分内容，是提高教学质量的重要环节，是对本节课的自我评价，对这一环节，应与备课、上课一样，一丝不苟，仔细回忆该节课的“胜利”与“不足”之处，有可能发觉教学过程中的一些问题，从而对学问、技能、技巧等缺漏状况了如指掌，有的放矢的实行相应的补救措施，长期坚持，不只能总结积累教学阅历，探究教学规律；还能逐渐构成本人独特的教学风格和教学方法。

撰写教学后记，对我们每一位老师，特殊是新老师更为有益。

在实际教学工作中，我发觉有些老师的教学后记，在课前就写在了备课笔记上，也有的老师只写几笔，就了事，没有什么东西。

那么如何撰写教学后记哪？

我认为应留意以下几方面：

一要“精”即简洁扼要。

教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上每一环节（如：

老师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对同学的指点等等），通过表象，找出内在的规律，进行初步归纳和取舍，讲课中“胜利”与“失败”扼要记录下来。

做到有话则长，无话则段。

言简意赅，即“精”。

二要“紧”即准时，有时课上消失的一些状况，随着时间的延长而忘却。

所以最好是在授完课后趁热打铁，准时登记教学过程中的灵感，假如时过境迁，在追补记忆，效果就相差甚远。

由于灵感只是一霎时，情消意散，灵感就不“灵”了。

三要“重”即重点突出。

写教学后记，要在课时方案的指点下进行，在课前备课时要按预先准备进行，在教学上要搞点什么讨论探究，事先有个考虑，这样在教学时就会留意，留神在写教学后记时才能目标明确，重点突出，对于那些尝试和探究的试验项目，应重点记录，使其成为再实践的第一手材料。

如劳技课中的试验教材室内花卉栽培技术中的“蟹爪兰的嫁接繁衍”老师通过录像先引见嫁接方法，然后让同学实践，并让同学总结嫁接步骤，这一教法是胜利的，并收到了肯定的教学效果，那么就可以记录下来，并总结这一教法的特长与不足，以便改进。

对于日积月累的大量“教学后记”材料，要进行归纳总结、概括，从中吸取阅历教训，以便摸索教学规律，不断提高教学质量。

四要“全”即全面。

写教学后记，要把内容记录完整。

大致包括五个方面内容：

（1）对教材的理解。

老师只要仔细研究教材，吃透教材，才能全体把握教材。

写教学后记时，要检查教学目标能否达标、教学任务能否完成、重点能否突出、难点能否突破、教材中的思想内涵的挖掘能否深透、教学时间支配、板书设计能否合理、本人的素养有无欠缺、教学的实际效果与备课的设想有无差距等等缘由分析。

（2）教法的选择与运用。

教学方法是实现教学目标的手段，教学手段选用能否合理、科学，能否有启发性、趣味性、能否符合同学的年龄、心理特点，在组织教学上能否宽严适度（如老师对偶发大事的处理方法、同学的不同看法等），集中指点与个别指点的时机处理能否得当等等。

（3）同学的反馈和建议。

要写好教学后记，也要突出同学的主体地位，只要满意了同学的需求，才能有好的教学效果。

所以老师应倾听同学的反映和建议，搞好调查讨论，摸索同学的思想，不断探究该时代的同学心理特征。

（4）学习有关的业务材料，以丰富本人头脑，提高理论水平。

（5）写点滴体会。

通过教学后记的编写，把零散的阅历教训积累起来，便能构成珍贵的阅历。

正如朱熹所说：

“夫子教人零零星星，说来说去，合来合去，合成一个大事物。

”这句话是说：

孔子平常教弟子之言，好像特别细碎，各不相干，但积久之后，就会感到这些零星的东西交错编串起来，构成一个完整的体系。

从而学会归纳总结。

我们在教学之后，编写教学后记，每一节课的教学后记都是零散的体会和阅历教训，久而久之，这些点滴的阅历教训和体会，便成为一个完整的体系教学规律，这对我们训练工作者乃至全部擅长总结阅历的人，都是提高本身素养的有效途径和不行缺少的环节。

什么是教学反思一、教学反思的内涵作为一个日常反思概念，人们简单将“反思”等同于“反省”，在这个意义上，反思就是对本人的思想、心理感受的思索，对本人体验过的东西的理解或描述。

在我国，“反省”观念由来已久，孔子提倡“仁”的观念并强调士人的内省力量，反省始终是儒家弟子的自我要求，人们始终强调通过反省来促进本身的进展。

而最先把反思引进教学过程的是美国哲学家、训练家杜威，他在名著我们怎样思维中认为，反思是“对任何信心或假定的学问形式，。

7.【语文考后总结与反思】这次考试之所以没有考好，总结缘由如下：

1平常没有养成细致仔细的习惯，考试的时候答题马虎大意、马马虎虎，导致许多题目会做却被扣分甚至没有做对.2预备不充分.毛主席说，不打无预备之仗.言外之意，无预备之仗很难打赢，我却没有根据这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏.3没有处理好爱好与课程学习的冲突.本人有许多爱好，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应当同机器一样，让本人的爱好被平白无故抹煞，那样不只凄惨而且无知，但是，假如由于本人的爱好严峻耽搁了学习就不好了，不只不好，有时候真的是得不偿失.失败了怎样办？

仔细反思是首先的：

第一，这次失败的缘由是什么？

要仔细思索，挖掘根本的缘由；其次，你接下来要干什么？

确定本人的目标，不要由于失败不甘心接着走，而是要正确地衡量本人.看看想要什么，本人的优势在什么地方，弱势是什么；第三，确定目标.明确本人想要的，制定方案，按部就班的走.失败不行怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求.数学是必考科目之一，故从初一开头就要仔细地学习数学.那么，怎样才能学好数学呢？

现引见几种方法以供参考：

一、课内注重听讲，课后准时复习.新学问的接受，数学力量的培育次要在课堂上进行，所以要特点注重课内的学习效率，寻求正确的学习方法.上课时要紧跟老师的思路，乐观绽开思维猜测下面的步骤，比较本人的解题思路与老师所讲有哪些不同.特殊要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要准时复习不留疑点.首先要在做各种习题之前将老师所讲的学问点回忆一遍，正确把握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采纳不清晰马上翻书之举.仔细独立完成作业，勤于思索，从某种意义上讲，应不形成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于本人的思路不清，一时难以解出，应让本人冷静下来仔细分析题目，尽量本人处理.在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把学问的点、线、面结合起来交错成学问网络，纳入本人的学问体系.二、适当多做题，养成良好的解题习惯.要想学好数学，多做题目