名师口语交际课堂实录.docx

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以下是名师口语交际课堂实录，欢迎阅读。

一、激发对秋天的向往。

师：

同学们课前的诗词诵读得很好。

不知你们有没有听过这句诗“自古逢秋悲寂廖我言秋日胜春朝。

”这是诗人刘禹锡的诗句，在他的眼里秋日比阳光明媚、万物更新的春天更美好。

他对秋天真是情有独钟啊!

现在正是秋季，让我们一起欣赏一组秋景图。

（出示秋景图片1:

秋天的树林。

）师：

怎么样?

生：

好怡人的秋景。

生：

真让人喜爱!

师：

为什么喜爱?

生：

这幅图色彩鲜艳、明丽!

生：

秋天的树林里，落叶满地，就像铺上了金黄的地毯。

生：

阳光透过秋叶的缝隙洒落在林间小道上，有一种温暖的感觉。

师：

会想象，还善于描绘，很好。

再看。

（出示秋景图片2：

秋天的山泉。

）师：

什么感觉?

生：

看着图中的瀑布，我觉得就像鼎湖山听泉一文所描述的泉水一样，显得雄厚磅礴。

师：

你是不是有了置身于景中的感觉?

不过我们通常都是用“雄浑磅礴”来形容水的气势。

生：

我觉得还是用黄果树瀑布一文中的语言来形容更好一点，画面上的流水不是像极了“从织布机上织出的白练”吗?

生：

画面真的很壮观，瀑布直泻下来，像织布机上刚织出来的布，我仿佛听到了潺潺的流水声。

师：

连声音都入耳了，妙!

生：

我想到的是李白的诗句：

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”师：

同学们精彩的描绘让我也抑制不住内心的欣喜，想和你们一起吟诵：

空山新雨后，生：

天气晚来秋。

师：

明月松间照，生：

清泉石上流。

师：

看来我们已经引发了共鸣。

再看第三幅图。

（出示秋景图片3：

秋天的果园。

）师：

看到了什么?

生：

我看到树上累累的果实，看到了一个丰收的秋天。

生：

这就像秋姑娘的一幅杰作。

只有秋季才有这样的美景!

生：

我仿佛看到农民伯伯在秋天的果园里辛勤地劳作。

生：

我感受到了果农丰收的喜悦。

师：

不仅看到了，还感受到了!

很好。

我们再看第四幅图。

（出示秋景图片4：

学生野炊。

）师：

看到这幅图，你又会产生什么想法?

生：

这幅图上，一群秋游的同学正在野炊。

看上去他们都很高兴。

我想他们做的粥肯定很美味。

师：

哦，你或许还闻到了香气吧!

生：

我小时候去野炊过，我们也是用枯枝来烧饭呢!

那种味道至今仍让我回味。

生：

他们干得热火朝天，真让人羡慕。

二、听听秋天的杂音。

师：

是啊，秋天是金色的，秋天是收获的，秋天是快乐的，秋天是令我们向往的!

看了上面的图片，我也想到秋天的大自然中去旅游，去野炊，去观赏风景如画的秋色，去品尝秋天香甜的果实!

你们想去吗?

生：

（声音响亮）：

想!

师：

其实，我早就想带你们去秋游了。

可是，你们知道学校为什么到现在还没有组织秋游吗?

生：

为什么?

师：

因为有的同学家长有不同的看法，他们不赞成组织大家去秋游!

我把他们的讲话录音都给带来了，你们也来听一听吧。

（播放“学生家长”录音：

“陈校长，我向您提个建议，今年的秋游是否可以取消呢?

秋天没有什么好看的，树叶枯了，小草黄了，花也快凋谢了。

另外，小学生年龄小，秋游要坐车，要走路，要过桥，要爬山，万一出了事故怎么办呀?

陈校长，现在学生的学习任务多紧张呀，秋游会耽误学生功课的。

出于以上情况，请您不要组织学生秋游了!

”）师：

听到了吗?

这位家长提了几点意见?

生：

她提了三点意见。

师：

哪三点意见?

生：

1、秋游耽误功课;2、秋游要爬山、坐车、过桥，说不定会发生意外。

她还说，秋天也没什么好看的。

师：

是不是这三点?

（投影出示家长的三点意见：

秋天没什么好看的;秋游不安全;秋游耽误学习。

）师：

你们同意这位家长的观点吗?

生（齐声）：

不同意!

三、为了秋天的召唤。

师：

有道理呀，怎么都不同意呢?

那今年的秋游，到底去，还是不去?

（师板书：

秋游，还去吗?

）生：

（学生争着说）去!

师：

唉，麻烦就在这里，这个家长说的观点，我也基本同意。

怎么办?

生：

我们先说服你!

生：

你再帮我们说服她!

师：

好聪明的想法!

只是要说服我也不容易呀!

你们打算怎么说服我?

生：

以理服人。

师：

好主意!

家长提的意见有三点。

你们打算一点一点地逐一反驳，还是概括起来一起讲?

如果能说服我，我就有信心帮你们说服家长，说不定下周我们就可以去秋游。

我们就请后面听课的老师当裁判怎么样?

（学生兴致勃勃。

）师：

不过，我只有一个人，你们可是群策群力呀，所以，我有一个小要求，就给你们三次机会，你们只能派三名同学上来说，如果他们都不能说服我，你们就没有机会了。

所以你们一定要慎重，认真做好准备。

要不要先分小组讨论一下?

三分钟够不够?

生：

不够，要五分钟。

师：

那好，就听你们的，赶紧开始吧!

（小组自由交流，讨论激烈。

）师：

这一小组做得很好，由一个同学将大家说的意见全记录下来了。

其他组也可以学习他们的这种方法，推荐一个记录员。

（小组开始分工，由一人笔录。

）师：

小组讨论很热烈，看样子收集了不少很好的建议。

为了等会儿讲得更有条理，我还建议你们快速编写一个提纲，注意，概括性要强。

（学生开始编写提纲，教师巡视。

）师：

好多同学提纲编写得很好。

一会你们来劝说我的时候，光读提纲行不行?

生：

不行。

师：

对。

我们还要围绕提纲把话说好，说具体，要把道理讲透。

可以用一些具体的事例来证明，还可以引用名人名言、格言警句，来增强说服力。

我这有一些材料，说不定你们能用上。

（幻灯出示数条相关名言警句。

）师：

有没有用得上的?

你喜欢哪一句?

生：

我喜欢这一句：

“社会是一所没有围墙的学校，自然是一本永远读不完的书。

”师：

刚刚家长提出了三点意见，你选择的这一句，可以用来反驳她说的哪一个观点?

生：

反驳第三点：

“秋游会耽误学生的学习。

”生：

我喜欢“行万里路，读万卷书。

”师：

用来反驳哪一个观点?

生：

也是第三点。

生：

我喜欢“温室里的花朵难经风霜，笼子里的小鸟难上天空”这句话，可以用来反驳第二个观点。

师：

好。

可以把你认为有用的材料补充到提纲的下面。

除了老师提供的材料，你自己在课外书中看到的材料，也可以用上去。

（学生在提纲上添加相关材料。

）师：

时间到。

你们首先推荐谁?

谁最有信心，请把手举高一点。

（学生互相推荐，气氛热烈。

）生1：

陈校长，我认为那为家长的观点是不对的。

首先，秋天是美丽的，在我的眼里秋天是画，是彩云，是流霞。

秋天里有很多其它季节里看不到的东西。

比如说：

飘零的落叶、成熟的果实等。

第二，秋游是安全的。

过去秋游我们从来没发生过事故。

秋游也许会有点危险，但是，我们不能因为怕出事故，就不去秋游。

我们这些小小的雏鹰不经历风雨，怎么可以展翅高飞?

第三，秋游不仅不会耽误学习，相反，会让我们增长见识。

古人云“从无字处读书。

”所以，我认为秋游是有好处的。

我们应该去。

师：

这为同学思路很清晰，讲得条理清楚，语言流畅，还能恰倒好处地使用名言警句，增强说服力。

这些都值得肯定。

你们觉得，他有没有说服我?

生：

（大声）有!

师：

（摇头）还没有。

因为他说理不够充分，不够具体，简单了些。

比如说家长提出的安全问题，很重要，你怎么才能让家长放心，让我也放心呢?

（学生跃跃欲试。

）生2：

陈校长，你听听我的意见吧。

有些家长会认为秋游会耽误学习，我觉得不会。

秋游也是一种学习。

我们去秋游，会看到丰收的果实。

我们看到果实，就会联想到“一份耕耘一份收获”，就能体会到农民伯伯的艰辛，改掉自己浪费粮食的坏毛病。

师：

看到果实，想到农民的辛苦，从中受到教育，这就是秋游的收获，你很会联想。

生2：

此外，我们不能老是在教室里死读书，古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”我的名字就叫“陈觉浅”!

纸上得来都是浅薄的，要亲自去体验，才能明白其中的道理。

所以我觉得，家长的意见是不对的。

再说，我们已经长大了，有了保护自己的能力，秋游那点风险怕什么，“温室里的花朵难经风霜，笼子里的小鸟难上天空。

”亲爱的父母们，你们就让我们勇敢地走出去吧!

最后，我还要补充一点。

现在别的学校都在组织学生秋游，我们的心早已飞到了大自然中去了，如果你们老是把我们关在学校里，我们还有什么心思去学习呢?

秋游以后，能使我们心情愉快，能够更好地投入学习。

（掌声）师：

不错!

你的讲话有几个亮点。

第一能联系自己的名字“陈觉浅”来说理;第二是你的语气很恳切;第三是能从反面来论证，“如果你们老是把我们关在学校里”，就会怎样，说得很有的技巧。

你们觉得，她有没有说服我?

生：

（大声）有!

师：

她的确有点打动了我，不过我这个人有点固执，很难被说服，何况还要帮你们去说服家长呢?

我希望第三个同学能让我心甘情愿。

生3：

老师、同学们，大家好!

我的观点是这次秋游还是应该去的。

师：

很有礼貌，很有风度。

生3：

刚才那位家长对陈校长提了三点意见，让我来一一反驳。

首先，她说“秋天没什么好看的。

”我认为这个观点不正确。

其实，秋天很好看，果实累累，到处是金黄的落叶，让人陶醉;呼吸新鲜的空气让人神清气爽，走进秋天，凝望那一泓碧水，山、树会重叠了你的身影，清风会涤荡了你的肺腑，天籁之音会拨动着你的心弦，这么美好的秋天，多么令人向往呀!

难道秋天没有什么好看的吗?

（热烈鼓掌。

）师：

这段话说得很精彩。

其他同学只说秋天很美，而她却具体地说出了秋天到底美在哪。

语句优美，打动人心。

生3：

（更加自信地）还有第二条：

“秋游不安全”。

我认为秋游没有什么不安全的。

只要我们有了自我保护的意识，问题也就不算太大了。

这位家长说，秋游的时候，要爬山，过桥，坐车，走路。

其实爬山可以锻炼我们的意志，过桥可以增强胆量，走路能够增强我们的体质，如果能进行野炊进更能锻炼我们的自理能力了。

（掌声）那位家长的第三个观点是：

“秋游会耽误学习。

”可是有人这样说：

“社会是一所没有围墙的学校，自然是一本永远读不完的书。

”我们可以在大自然中尽情地敞开心扉，大脑更加清醒，心情更加愉悦，我们一边看瀑布飞泻而下，一边吟诵“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”这不就是最好的学习吗?

所以，我代表天健小学的同学申请陈校长同意我们去秋游。

（学生长时间的鼓掌）师：

同意不同意?

生：

同意!

（学生的回答响亮。

）师：

我没有问你们，（指后面听课的老师）我是问后面、各位裁判。

（听课老师笑，鼓掌表示赞同。

教师在黑板上“秋游，还去不去?

”的后面写上大大的“去!

”，学生欢呼起来。

）四、感悟演讲的魅力。

师：

刚才几位同学的发言，其实就是一种演讲，一种精彩的即席演讲。

演讲是生活中一种很重要的交际技能。

我们长大了，走入社会，会在不同的场合要劝说别人，要发表自己的观点，要让别人相信自己，信服自己。

这种即兴讲话，就是即席演讲。

你看，演讲其实就这么简单。

我们回顾一下刚才演讲的过程，一篇好的演讲应当具备什么条件?

生：

要用事例说服别人。

师：

对，还可以通过一些具体的例子，或者一些名言警句来证明自己的观点是对的，增强说服力。

（板书：

讲道理）生：

要先写好提纲。

师：

正确，这样才能有顺序，有条理。

（板书：

有条理）生：

语句要优美，观点要独特。

还要以情动人。

师：

对!

这就是最后发言的那位同学为什么能博得大家热烈掌声的原因。

她代表的是全班同学，语气恳切，语言优美，以情动人。

生：

还要有针对性。

师：

是的，观点要鲜明，针对性要强。

（板书：

针对性）生：

讲话要有一定的分寸。

师：

你所谓的“分寸”是指什么?

生：

不能胡说八道，语气不要过分。

师：

即使有充足的理由反对别人的观点，也要耐心地彬彬有礼地讲道理，切不可出口伤人。

以上这些，都是一篇好的演讲稿所应具备的要素。

我还有一个感兴趣的问题，假如让你们给今天的演讲添加一个题目，你会用一个什么题目呢?

这样吧，先在提纲上写下来。

（学生开始写题目。

）师：

好。

我们交流一下，看谁的题目最能吸引人?

同学读完一个题目我们就鼓掌，你认为这个题目特别好，你的掌声可以响一点，你认为一般，就轻轻地鼓掌，认为不好，也可以拍得没有声音。

师：

谁愿意第一个展示自己的题目。

生：

我的题目是：

要对秋游说“bye-bye”吗?

（掌声不够热烈）生：

秋游对小学生有益还是有害?

（掌声较少）师：

（指一学生）你刚才没有热烈地鼓掌，你觉得这个题目不好吗?

生：

题目没有新鲜感。

还有，没有说清楚到底去，还是不去，观点不鲜明。

师：

有道理。

继续。

生：

秋游风波!

（掌声少）师：

（指一学生）你没有鼓掌，你觉得这个题目有什么问题吗?

生：

这更像一篇习作的题目，不像演讲稿的题目，看不出自己的观点。

师：

那你们的观点是什么?

生：

走进秋天!

享受秋天!

让我们尽情地去拥抱秋天吧!

（长时间的热烈掌声）师：

你们已经彻底把我说服了。

为了让家长们也和我一样心服口服，还得请你们把这些想法用演讲稿的形式写下来，我会选出最棒的稿子送到家长手上，我相信他们一定也会和我一样被你们打动的!

同学们，秋游见!