量缸表的使用器教学设计.docx

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量缸表的使用器教学设计量缸表的使用器教学设计量缸表的使用教学指导方案【教材】汽车结构与拆装（上）【授课类型】理实一体课【课时】4课时（180分钟）【授课班级】14汽修1班共33人【设计理念】本课是以助学视频为依托，以能力训练为本位。

在理实一体的教学环境下，采用任务驱动和理实一体教学法，通过任务导入、任务实施、任务闯关、任务评价和任务拓展的五步教学，让学生在尝试练习、合作学习中锤炼能力，形成技能。

体现“做中学，做中教”的职教理念和信息化的教学手段，结合平板电脑的网络功能在互联网平台进行学习，延伸学生对知识的掌握与拓展；使学生在完成工作任务的过程中学习专业知识，培养综合职业能力。

【内容简析】本课选自高教社出版的汽车结构与拆装（上）项目一活动5的第四块内容。

用“量缸表”测量气缸磨损数据是汽修行业必备技能，是基本能力训练的重要组成模块，学习掌握好这个测量工具，对学生职业技能的形成有重要的现实意义。

【学情简析】作为高一汽修专业的学生，对学好汽车维修技术充满着憧憬。

他们之前已学会了游标卡尺与外径千分尺的使用，并在课前通过微课等数字资源预习了量缸表的组成模块知识，为本课学习打下良好基础。

故本堂课以学生为主体，采用任务驱动法、通过闯关的形式来完成一个个小任务，激发学生的学习兴趣，在任务挑战中达到教学目的。

【教学目标】1.专业能力目标2.方法能力目标3.社会能力目标能正确、规范的安装和使用量缸表。

学会主动思考、发现问题并解决问题的自我学习能力。

能够主动参与到团队中共同学习的能力；注重提升职业素养，培养严谨的工作态度。

【重点难点】重点：

1.能够正确、规范的安装和使用量缸表。

难点：

2.掌握量缸表测量的读数方法。

【教学方法及策略】践行“做中学，做中教”职业教学特色，以任务驱动、理实一体为教法，在助学视频、工作页及教师的引导下，利用理实一体的教学环境，引导学生进行闯关实战，学生在反复的动手尝试中掌握量缸表的使用，形成气缸测量的技能。

在团队合作中学习，培养其可持续发展的能力。

【教学流程】【课前准备】【任务引入】【任务实施】【任务实战】【任务评价】【任务拓展】【教育平台与资源】多媒体设备与投影仪；网上助学视频及相应的学习资料；实训场地准备（气缸体、台虎钳、游标卡尺、外径千分尺、量缸表及毛巾各四套）。

【课前预习】1.写出量缸表上各标注部件的名称。

1.2.3.4.5.6.7.8.2.在图（b）中用红笔标注出量缸表测量的位置。

3登录教师360云盘下载教你组装量缸表微课视频进行学习，并完成以下填空。

1）、清洁气缸筒内部，并检查是否有；清洁工作台检查。

2）、游标卡尺清洁和校零，测量气缸直径；使用游标卡尺测量缸径后获得基本尺寸，利用这些长度作为选择合适杆件的参考。

3）、使用游标卡尺，测量缸径然后获得尺寸。

根据游标卡尺测得的数据，选择一根合适的固定测量杆和一个调整垫圈。

当百分表安装到量缸表的规体上时，百分表的测量杆有mm的移动量（指针向右旋转051圈）。

锁紧百分表并将指针调回到“”位。

【教学过程】一、任务导入（5分钟）以汽车冒蓝烟的现像再到奇瑞A3的换缸门事件两个案例，引出“气缸磨损过大是其中可能的原因”这一现像。

再通过行业资深人员访谈，引出维修中“量缸表的应用”这一需要。

进而提出问题：

“如何精确的测量气缸的磨损数据？

”顺其自然推出了本次的学习任务：

使用量缸表测量气缸的磨损数值。

二任务实施（60分钟）遵循学生认知规律，把任务细分为三个子任务开展教学。

设计意图：

根据学生认知规律，采用小步子前进的教学策略，让学生在动手尝试、合作探索感知量缸表使用的方法。

任务一：

量缸表的组装2.检验课前学习情况。

大声读出各部件的名称，说出量缸表的功用。

3.尝试组装量缸表，进行气缸的试测。

4.各组交换量缸表查找问题。

对照标准记录他人量缸表组装出现的问题并尝试纠正。

5.实践验证利用实验验证量缸表压缩量的必要性，从而使学生对知识的理解更深刻。

5.教师进行榜样引导，学生通过整体提升，形成量缸表组装的能力。

任务二、气缸的测量8.对气缸进行试测，小组内摄像。

2.互评时引导他们关注量缸表放入的姿势与测量的方法。

3.教师设疑“为什么通过摇晃表杆来确定与气缸的垂直？

不同处的缸径测量指针的偏摆相同么？

”引导学生加深了测量方法的领悟。

4.掌握正确测量方法，突出了课堂重点的训练。

任务三、磨损数值的读数计算4.教师对量缸表探头进行按压，引导学生观察大小指针的摆动情况。

2引导同学们理解缸径变大，接杆变长而小指针逆向摆动；反之则顺时摆动。

从而得出逆时相加，顺时相减的读数经验。

3.读数十六字口决（小小逆加，小大顺减；不变取小，逆加顺减）的学习。

“小小逆加”“小”指针“小”于A，“逆”时针读大指针所指数值B，然后与标定值“相加”，即：

实际缸径=+B“小大顺减”“小”指针“大”于A，“顺”时针读大指针所指数值B，然后与标定值“相减”，即：

实际缸径=-B“不变取小，逆加顺减”小指针变化太小，看似“不变”，说明实际尺寸相对标定值D的变化很“小”。

则对大指针“逆时针”或“顺时针”读，哪一个值小取哪个值，即“取小”。

量缸“口诀”应用举例量缸“口诀”应用举例如下：

测得原始缸径=80.30mm，作为缸径标定值。

量缸表标定（校表）：

如图3，以=80.30mm标定校表，大指针对零，小指针大致刻度（要记住，后面需要比较小指针变化情况）。

测量一：

如图，小指针变小，逆时针读大指针，得到+0.370mm（a）（b）测量二：

如图，小指针变大，顺时针读大指针，得到-0.380mm测量三：

如图，小指针看似没变，逆时针读大指针，值较小，所以取+0.100mm最后计算缸径分别为：

80.30+0.370=80.67mm80.30-0.380=80.92mm80.30+0.100=80.40mm4.学生进行读数练习，巩固读数计算的能力，突破本课难点学习。

三.任务闯关（80分钟）四.以各个小任务为关卡，教师设立闯关实战环节，让学生在挑战中学习。

2.学生进行闯关训练。

三名学生循环充当主操手、助理员、摄像员。

闯关同学的操作用平板电脑进行拍摄，用于过程评价。

我确立了技能“小老师”，教师和技能小老师判定合格后等待下一轮闯关，而不合格的同学在同组同学的帮助下再行练习，然后再独自闯关。

一组内等所有人过关后再行进入到下一关。

五.闯关结束后设计了独立作业环节，锻炼个人独立作业能力，促使由能力向形成技能转变。

操作过程由组员进行记录摄像用于评定。

设计意图：

突出课堂重点的练习，从而形成气缸测量的技能。

教师从以前手把手的教到现在的引导及个性化辅导的转变，真正把课堂还给学生。

四.任务评价（30分钟）1.根据学生工作页的填写和操作视频的回看，进行生评、师评、师生互评。

并把每组推选的作业视频上传到电脑，相互之间进行比较。

六.随后评出最优秀的一组，由他进行最后的操作展示。

设计意图：

及时反馈得失，同学之间互相比较，促使不断进步。

五.任务拓展（5分钟）布置以下两个拓展作业。

作业1.在测量读数时，如量缸表小指针几乎不动，你能说说如何来判断数值的增减么？

作业2.如果让你以口决来总结缸径读数的方法，你有什么好点子吗？

同时提出问题：

“在我们的日常行车中可采取哪些措施减少气缸的磨损？

”推荐学生通过线搜索，走访我们校企合作的汽车4S店，与师傅进行面对面交流来寻找答案。

【板书设计】【教学反思】我认为本堂课主要有两个特色。

1360云盘、平板电脑等信息化手段的使用。

在360云盘中，每个任务都配有相应的助学视频，而学生可以通过平板电脑进行反复观看，自己的操作摄像也可以上传到电脑，这些可以帮助教师及时了解学生的学习情况，实现教学的动态跟进。

2本节课，采用“化整为零，闯关实战”的教学策略。

从任务的提出到尝试学习，不断引导学生主动发现问题，解决问题；闯关实战，形成技能。

真正让学生站到舞台中间，为学生赢得更为广阔的发展空间。

让技能说话，让理想翱翔。

作为他们的老师，虽然我的能力有限，但是我愿意从我的每堂课出发，为学生带去新的理念和想法，给学生一片可以腾飞的蓝天量缸表在气缸磨损测量中的使用教学指导方案感谢下载!

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