小学科学学习培训资料.docx

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小学科学学习培训资料

2013年——2015年小学科学学科《课标目标与教材解析》教师培训材料

北邵小学

小学科学学科《课标目标与教材解析》教师培训材料

【一】、贯彻落实“课程标准”中的目标要求

一、总目标

　　通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

　　二、分目标

（一）科学探究

　　1、知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

　　2、能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

　　3、能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。

　　4、能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

　　5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

　　6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

　　7、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

　　8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

（二）情感态度与价值观

　　1、保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

　　2、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

　　3、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。

　　4、形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

　　5、在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

　　6、意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

　　（三）科学知识

　　1、学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。

　　2、通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。

　　3、通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。

　　4、通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。

　　三、各部分目标的相互关系

　　上述科学课程的总目标和分目标，勾画了小学生科学素养的大致轮廓。

为了使总目标能够落实到科学课程的教学组织、教材编写、教师培训及课程资源配置之中，《标准》将总目标从科学探究、情感态度与价值观和科学知识三个领域进行分解，提出了分目标，但这绝不意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。

好的教学活动，往往能达到多个教学目标。

因此，在实践中，各分目标必须作为一个完整的体系来加以把握。

【二】依据课标《内容标准》把握教材

　一、科学探究

　　科学探究是科学学习的中心环节。

科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。

　　科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。

　　科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。

在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。

在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。

　　二、情感态度与价值观

　　情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。

　　科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待科学学习，对待科学，对待科学、技术与社会的关系，对待自然四个方面。

　　培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。

　　三、生命世界

　　科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。

他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。

　　“生命世界”的内容标准的确定是要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物，进而对多种多样的生物有比较全面的认识。

“生命的共同特征”这部分内容是为了整合学生对生命零散的认识。

“生命与环境”“健康生活”部分的具体内容则十分强调联系和应用。

　　“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念，要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。

　　四、物质世界

　　一个无生命的物质世界与生命世界同样五光十色，精彩纷呈，充满了形形色色的令人惊奇、迷惘、感叹的现象和过程。

“物质世界”这部分的学习将带领小学生走进这块神奇的土地，开始探索其中的奥秘。

　　“物体与物质”部分经过对物体--材料--物质这三个层次的观察与探讨，了解物质一些基本的性质与变化过程，使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。

　　“运动与力”部分使学生了解位置与运动的概念，知道力与运动变化的关系，了解常见的简单机械。

　　“能量的表现形式”部分讨论了声、热、光、电、磁这些物理现象，并使学生知道它们都是能量的不同表现形式，能量可以转换。

　　物质世界这部分所涉及的许多知识与技能都是现代科学和现代技术的基础，在这一部分应该充分体现出其与技术的关系。

　　五、地球与宇宙

　　在低幼年段，儿童就从各种媒体接触到“地球”这个名词，科学课程有责任使小学生获得有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。

让小学生用探究的方法研究地球物质的性质，不仅可以使他们获得有关的知识，了解科学探究的过程和方法，体验到探究的乐趣，还可以使他们对习以为常的地球物质“刮目相看”，意识到地球物质的价值和保护它们的重要性。

地球与宇宙还包括天空中的星体，这部分内容为小学生撩起了星空的神秘面纱。

他们通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅力；他们通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力。

这部分内容的教学重点是点燃小学生的求知欲，这远比告诉他们太阳的直径、温度更重要！

【三】全面深入把握全套教材，为备课、上课服务

河北版小学科学（3—6年级）教材整体分析

一、三年级教材的编写意图

三年级是小学阶段科学课的起始年级，三年级科学教材是全套教材的基础。

学生是第一次接触科学课，接触科学探究，用科学的原理解释自然界中缤纷多彩的自然现象，认识科学的发展、科技的进步对人们生活的影响。

因此，三年级科学课具有基础性和导航性的作用。

教材的编写意图主要是：

通过各种活动，指导学生学习运用感觉器官认识物体的基本性质，体验科学课的探究学习过程，学习一些基本的观察、实验方法和工具以及仪器的使用方法；通过指导学生学习运用感觉器官和简单工具观察物体的方法，认识物体的性质和用途，引发学生进行科学探究的兴趣，初步培养学生从常见的自然现象和生活实际中发现问题、提出问题、做出假设并想办法验证假设的能力；培养学生愿意合作与交流、喜欢大胆想像、珍爱生命、关心环境的情感态度。

培养学生科学探究的能力，激发学生科学探究的兴趣，以及通过教学培养学生情感态度和价值观是三年级教材的重点。

二、三年级教材的整体结构

1、主线。

三年级教材（上册和下册）主要围绕“性质与功能”这一组统一概念，统整《科学（3－6年级）课程标准》规定的物质世界、生命世界和地球宇宙三个方面相关的科学教学内容。

形成三年级教材（上册）5个单元，1个开门课，17个课题，三年级教材（下册）6个单元，19个课题的结构框架。

2、单元结构。

三年级教材（上册）各单元排列的逻辑体系是：

遵循学生的认识规律，从认识自己开始，从学生身边的事物出发，按照由近到远、从易到难的原则，组织安排单元内容。

教材先让学生认识自己开始，接着认识自己比较喜欢的动植物，再寻找动植物的生存环境，进而认识学生最常见而又最易被忽视的土壤、水和空气，最后落脚在人类自身的生存环境，即食品与健康，与本学期刚刚开始的《认识自己》一课遥相呼应，形成了一个严密的科学教学内容体系。

三年级教材（下册）内容设计力求从儿童的视野中组织学习活动。

从人类生活中常见的材料入手，研究材料的简单性质和用途，进而研究声、光、电、磁等特殊材料的特殊性质，重点放在功能方面。

每个单元又自成体系，从声、光、电、磁的现象出发、从生活应用出发，研究材料的声、光、电、磁等特殊性质，最后落脚在应用方面。

信息与通信是本册书的综合单元，从声、光、电、磁应用的角度进一步让学生把科学与社会、技术、环境结合起来。

学习的重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过调查、观察、实验、设计、制作、搜集信息等各种探究活动，引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学探究的兴趣，初步形成科学探究的能力。

同时，注意引导学生关心日常生活中有关声、光、电、磁应用的新知识、新技术、新产品，让学生初步了解科学技术的广泛应用引起的社会生活的巨大变化。

三年级科学教学是一个整体，通过一年的教学，学生应该对科学探究有一定的兴趣，对科学与生活的关系有一定的认识。

三、三年级教材的总目标

三年级（上册）总目标：

1、能用感觉器官或借助工具感知事物性质与功能；能根据事物的性质与功能对事物进行分类；能用图形辅以文字的形式记录感知结果；能对观察到的现象提出简单的问题，并能对现象进行猜想或假设。

2、对科学课产生兴趣；体验到合作的好处；在学习活动中能尊重事实。

3、知道人体基本组成和所需营养、常见动植物的名称、土壤的基本组成和我国水源的分布概况；能理解土壤、水和空气在生活和生产中的作用。

4、认识到爱护其他生物、保护水资源、土壤及自身健康的重要性；能提出简单的改善环境的方法；能描述生产某种物品的基本过程。

三年级（下册）总目标：

1、能用感官或工具感知物体的性质与功能；能用语言或简图描述、记录物体的性质和功能；能根据已有的生活经验对实验结果进行预测，设计实验进行探究，并对实验结果作出科学的解释。

2、能从科学的角度关注日常生活中的声、光、电、磁等现象，主动提出自己感兴趣的问题；愿意与同学合作完成探究任务，能体验到讨论与交流的好处；能体验到大胆想像的乐趣；愿意听取其他同学对自己“作品”的评价，并愿意进行改进。

3、能辨别制成常用物品的材料，并能举例说明材料的用途与其性质有关；知道物体发声和声音传播的简单原理；了解光的传播、镜子改变光的传播路线及日光的色散现象；知道材料按导电性能可以分为导体和绝缘体，知道常用电器的工作需要一个完整的回路，知道用一些基本组件连接一个简单电路和开关的功能；能探究磁铁的方向特性以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律；能举例说明人类传递信息的方式及科学技术发展对信息传递方式的改变。

4、能举例说出“新材料、声、光、电、磁”在日常生活中的应用及给人类生活带来的诸多便利；懂得节约用电的常识，知道安全用电的重要性；能举例说出噪声和强光对人类的危害；能理解电和磁的应用对人类生活方式的改变。

四、三年级教材的单元构成及单元目标设定

三年级（上册）的单元构成及单元目标设定：

1、开门课《亲历科学》，编写意图是让学生初步体验科学探究的过程，培养学生从常见的自然现象和生活实际中发现问题、提出问题的能力，激发学生学习科学课的兴趣。

课文强调的是科学探究。

2、动物与植物单元从学生寻找身边的动植物入手，以认识常见的动植物为载体，训练学生利用各种感官观察事物的方法。

同时，通过对蚯蚓的观察，让学生体验到使用工具比使用感官更有效。

3、土壤单元通过观察土壤、分析土壤、保护土壤、防止水土流失等活动，让学生了解土壤与植物、人（包括动物）之间的关系，培养学生观察、提问、实验、思考和得出结论的能力。

4、水单元通过“水是什么样”、“让小水轮转起来”等探究性活动，锻炼选择研究问题、观察解释现象、搜集整理有关水的信息等方面的能力。

5、空气单元通过“找空气”、“组装风车模型”、“制作纸飞翼”等探究活动，让学生认识空气的特性、懂得空气的流动产生了风。

6、食品与健康是全册书的综合单元，与《认识自己》一课相呼应，让学生从研究自己开始，了解本册书的基本学习方法。

其目的是培养学生关心自己的营养问题、研究营养问题的能力。

三年级（下册）的单元构成及单元目标设定：

下册教材内容设计力求从儿童的视野组织学习活动，共有常见材料、声、光、电、磁、信息与通信６个单元。

1、常见材料单元是全册书的基础单元，让学生了解人们对材料的使用与材料的性质有关，培养学生了解新材料、关心新材料的兴趣。

2、声单元通过指导学生通过寻找声音、观察发声物体、自制乐器等探究活动，培养学生提出问题、制定计划、实验制作等方面的探究能力。

3、光单元让学生认识有些物体是能发光的，有些物体是透光的，光是沿直线传播的，光的传播线路是可以改变的，培养学生探究客观事物本质的兴趣和能力。

4、电单元通过分析电在生活中的应用，懂得有些材料容易导电，有些材料不容易导电，培养学生想知道、爱提问、乐于与人合作和交流的科学态度。

5、磁单元通过研究磁铁的性质、寻找磁在生活中的用途等活动，让学生经历从预测、验证到讨论、交流的完整科学探究过程。

6、信息与通信是全册书的综合单元，通过分析人类传递信息及通信技术的发展，让学生了解声、光、电、磁知识的应用引起通信技术飞速发展的科学事实。

河北版科学四年级（上、下册）教材分析

小学《科学》教材编写的指导思想、编写原则、以及主要特色在每一册的教师用书的前面都做了介绍，并且无论在哪一册上，内容都是一样的。

四年级上册主要围绕“运动与变化”这一组统一的概念，整合课程标准中科学探究、科学知识及科学态度、情感、价值观等方面的内容。

本册围绕“运动”统整教学内容，共设计五个单元，19个课题。

“运动着的世界”是全册的起始课，目的是启发学生观察运动现象的兴趣，感受自然界各种运动的奇妙。

同时、本学期以查阅资料、制作资料卡片为能力训练重点。

“动物的运动”、“位置与运动”、“力与运动”、“昼与夜”四个单元从学生生活经验出发，分别整合课程标准中生命世界、物质世界、地球宇宙世界中有关运动内容。

“动物的运动”单元的目的是引导学生从多种途径观察并模仿动物运动的多种方式，逐渐养成坚持进行合理体育锻炼的习惯，能利用类比推理的方法分析动物身体结构与运动功能的联系，并鼓励学生大胆设计仿生产品。

“位置与运动”单元通过学生亲历各种活动，能选择参照物，定性的描述一个给定物体的相对位置，认识地图图例，帮助学生判断物体的运动状态，并能利用简单工具测量物体运动过程中不同时刻所经过的距离，并鼓励学生用所学知识和技能解决实际问题。

在此基础上学生进入“力与运动”单元的学习，探究力与运动的关系，体验各种力作用的不同结果，通过实验帮助学生意识到力能改变物体的运动状态。

“昼与夜”单元有助于学生了解人类认识地球形状的历史，探究一天中太阳运动的模式，测量记录一天中的影子和温度的变化，激发学生关注昼夜变化对生物的影响。

“交通运输”是本册的综合单元，选择与“运动”密切相关联的交通运输工具，鼓励学生对常见交通工具进行分类，通过搜据资料了解交通运输工具的发展历史，体会到科技发展的重要性。

本册以“运动”为主线，通过与运动有关的生命世界、物质世界、地球宇宙世界内容的学习，帮助学生开始意识到我们生活的世界是一个不断运动的世界，从而为下学期学习“变化的世界”奠定基础。

四年级下册教材主要围绕“运动与变化”这组统一概念，整合课程标准中科学探究、科学知识及科学态度、情感、价值观等方面的内容。

本册围绕“变化”这一概念通整教学内容，共设计5个单元，25个课题。

“变化的世界”是全册的起始课，目的是激发学生观察事物变化现象的兴趣，感受自然界各种运动的奇妙。

同时也突出本学期以获取资料、设法记录各种变化的能力为训练重点。

“天气”、“物质的状态”、“生长与变化”、“有趣的变化”4个单元从学生生活经验出发，分别整合课程标准中地球与宇宙、物质世界及生命世界中的有关变化的内容。

从中培养学生长期观察的习惯，研究天气变化规律的兴趣和能力，

“物质的状态”单元通过学生动手实验，帮助学生发现、判断物质的状态及各状态物质的特点，如水的三态变化，为培养学生独立设计提供了亲历种植、饲养的机会，在观察、测量、记录生物生长过程和主要变化等活动中，激励学生通过多种途径获得生物生长的资料，利用多种形式展示自己的发现。

“有趣的变化”单元通过学生学习对日常生活中一些变化现象提出疑问，帮助学生利用实验探究一些物质变化的过程和原因，发现物质变化过程中有的变化是可逆的，有的是不可逆的。

鼓励学生利用所学习的知识解决生活中的实际问题。

“农业与技术”是本册的综合单元，帮助学生了解农业的发展，农业与我们生活的密切关系，农业技术发展带来的好处，鼓励学生利用所学习的知识解决生活中的实际问题，培养想象力和创造力，畅想农业的未来，培养学生的思维方法和能力。

本册以“变化”为主线，进一步帮助学生意识到我们生活的世界是个运动的世界，运动产生变化，因此我们又生活在一个不断变化的世界里。

河北版五年级科学（上、下册）教材分析

一、本册教材的特点

1、原自然课本上的传统实验较少，主要是与学生生活联系密切的探究性实验。

以往的教材，例如：

四年级下册，自然课本上的传统实验较多，教师们可以直接到仪器室借来实验仪器进行实验。

这样的实验因为很典型，老师们在教学时一般都能做，即使不是分组，也能做演示实验。

学生们或多或少的会有所收获。

但本册教材中象这样的传统实验较少。

主要是一些不用实验仪器而与学生生活联系密切的探究性实验，并且有些实验还需要较长的时间。

例如：

《小苗的诞生》这一课，种子发芽需要几天的时间，这样的实验，往往因为费时费力，而不能得到很好的落实，成了在教材上“念”实验，学生的探究能力没有得到根本的锻炼和提高。

这样做是不足取的，而是应该根据教学需要，准备充足的实验材料，让学生在课堂上得到充分的活动，完成探究任务。

如果课内无法完成，可以布置学生早做准备，甚至提前几天做好实验的准备工作。

需要在课后继续探究的，可以布置学生课后完成。

这样不仅拓宽了课堂容量，让学生热爱科学、学习科学，而且有利于学生课后仍然保持浓厚地探究兴趣，大大提高了学生的科学探究能力。

2、根据学生的年龄特点，增加了专题研究。

以往的教材中因为学生年龄小，没有安排专题研究，而这一学期随着学生年龄的增长，探究能力有所提高，课本中增加了三个专题研究：

一、生物的生活环境。

二、关于山地的研究。

三、做个环保小卫士。

每个专题研究都出了多个参考选题供学生选择，并且用一个选题做了报告示范：

设计哪些项目、研究的过程、怎样记录、结论和建议等。

学生可以根据示范设计研究计划、实施探究活动、撰写研究报告等等。

也可以不完全依照教材的样子，而根据实际需要进行适当调整。

这样做专题研究有很多好处：

有利于学生系统地研究某项内容，培养了他们深入研究事物的能力，学会了写研究报告等等，注重了学生动手能力的培养，学生的理性思维也得到了很好的锻炼。

3、利用对比实验，进行科学研究

本册书在很多地方利用了对比实验的方法进行科学研究，尤其是前3课，哪一课都用了对比实验的方法。

什么是对比实验呢？

现在我结合课本中的例子加以简单说明。

课本第9页是这样叙述的：

对比实验是科学研究的重要方法。

让我们学习设计对比实验，研究光对植物生长的影响。

实验方法：

将植物分成实验组和对照组，每组的植物数量相同，生长情况相似。

然后想办法让实验组的植物生长在光线充足的地方，让对照组的植物生长在黑暗的地方。

有阳光的植物生长得好，没受到阳光照射的植物生长得不好，由此得出结论：

植物生长需要阳光。

看来对比实验就是要控制让几个条件相同，一个条件不同，通过不同的现象得出实验结论。

在教学过程中，要让学生学会正确地使用对比实验进行科学探究。

4、有关“生物世界”的知识较多。

动、植物知识的教学，可给学生提供机会，让他们在教室内或校园中开辟“自然角”进行种植、饲养。

如饲养小鱼、小蝌蚪、蚂蚁等，在校园的“种植园地”里种植常见的、自然课上需要学习的植物，可以是观赏性的花草，也可以是可食用的常见作物等。

这样，学习有关知识时可直接到自然角进行观察实验。

平时让学生给自然角里的小动物喂食、换水、清洁，为植物园里的植物除草、浇水、捉虫、松土、施肥等，既培养了他们的劳动习惯，又培养了他们热爱大自然、珍爱生命的美德；既学到了自然知识，又有了情感体验。

当然有关这方面内容的教学，有条件的还可以直接带领学生到大自然中去现场考察。

如教学《根和茎》一课，不一定以课本上提供的几种植物的根作为唯一的教学内容，而要根据当地的情况，引领学生到本校的生物养殖角或广阔的大自然中去采集一些具有直根、须根、贮藏根的植物，象芹菜、菠菜、小麦、玉米、胡萝卜以及荠菜、狗尾草等各种野草都可以采集来作为观察对象来进行研究。

5、突出科学、技术、社会、环境之间的密切联系。

本册教材中一、二、三、六四个单元与环境有直接的联系，四单元《冷和热》和五单元《地表剧烈变化》也与环境有间接的联系，构成了本册的“环境”主题。

在科学技术不断发展的今天，环境问题已成为全球关注的焦点，因此，通过大量的事实和活动，从小帮助学生发现科学、技术、社会、环境的密切关系，引导学生关心科学技术的发展给社会、环境带来的正、反两方面的影响，培养学生重视环境、保护环境的意识是很重要的。

二、内容概述

本册教材主要围绕“环境”这组统一概念，整合课程标准中的生命世界、物质世界、地球与宇宙等方面的内容。

共设计六个单元，23个课题。

前三个单元“生物生长的需要”、“生物与环境”、“人与环境”都是整合课程标准中的生命世界的内容，重在探索生命与环境的联系，突出环境的重要性。

“生物生长的需要”单元主要研究生物生长的条件，怎样让植物生长得更好以及动物的食物等，引导学生对大自然的兴趣。

通过大量的对比实验，让学生自己去探究生物生长的规律，培养学生坚持不懈地探究事物规律的能力。

“生物与环境”引导学生研究生物对环境的适应，知道不同的环境生存着不同的生物。

使学生认识到环境对于生物的重要性。

增加了专题研究，注重培养学生进行系统的科学探究的能力。

“人与环境”和前两个单元构成“环境”部分，在前两个单元的基础上，研究“人和环境”的关系：

人对环境有需求，人的行为对环境也有影响，人与自然要和谐相处。

“冷和热”整合课程标准中物质世界的内容，认识热传递的规律，热与风的关系，以及保温和散热的方法。

“地表剧烈变化”落实了课程标准中的“地球与宇宙”部分，学生可能感到较陌生，教材中通过一些简单易操作的小实验将抽象的、不易见到的地震、岩浆如何喷发等现象变得直观、易于理解。

注意让学生收集岩石标本，找出岩石的特征，引发学生的学习兴趣