优质人们的成就应该根据他们对别人的帮助多少来判断吗的作文范文word版 16页.docx
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优质人们的成就应该根据他们对别人的帮助多少来判断吗的作文范文word版16页
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人们的成就应该根据他们对别人的帮助多少来判断吗?
的作文、
篇一：
1、阅读下面的材料,根据要求作文。
1、阅读下面的材料，根据要求作文。
一对夫妇常为吃苹果发生口角。
妻子怕皮沾了农药，吃后中毒，一定要把皮削掉；而丈夫则认为果皮有营养，把皮削掉太可惜。
常吃苹果，也就常吵。
最后，竟吵到他俩的老师家去断是非。
老师对妻子说：
“你先生这么多年都吃不削皮的苹果，还好好的，你担心什么？
”老师又对丈夫说：
“你太太不吃苹果皮，你嫌她浪费，那你就把她削的皮拿去吃了，不就没有事了！
”老师还说：
“由于家庭环境不同，成长过程不同，每个人的生活习惯也会有所不同。
因此，不要勉强别人来认同自己的习惯，同时，也要宽容别人的习惯。
”小俩口茅塞顿开。
请围绕上面这则材料，写一篇作文。
要求：
自拟标题，自定文体；不要脱离材料的含意的作文，不要套作，不得抄袭；不少于600字。
思路导引：
这个作文的材料是个生活小故事，涉及三个人物，我们可从人物的角度去审题，提炼出不同的立意。
一、宽容是一种美德，是一种气度，是协调人际关系的良好的润滑剂。
夫妻俩吃苹果都不满意对方的吃法，所以争吵。
老师告诉小夫妇俩，生活中不要勉强别人认可自己的习惯，要宽容别人的习惯。
社会交往中又何尝不是这样呢。
二、尊重他人就是尊重自己。
做同一件事情，不同的人有不同的做法，吃东西也如此，小夫妇俩各有各的生活习惯，互不尊重对方的习惯，经常引发争吵，老师的话让他们明白，尊重他人，实际就是尊重了自己。
三、和谐的家庭关系需要每个成员的共同呵护。
小夫妇俩之所以经常为吃苹果的琐事争吵，是因为双方都认为对方的做法是错误的，从而互相指责，导致家庭不和谐、缺少温馨。
和谐的人际关系仅靠单方面的努力是不够的，必须每个人都努力才能达成。
四、心存他人，体谅他人，化解矛盾。
夫妇俩经常吵架，是因为没从对方的角度去考虑对方，只是一味地指责。
正如老师所说，丈夫吃了苹果皮还不是好好的；妻子不吃皮，丈夫可以替她吃掉。
夫妇俩如果以前就体谅对方，不就没有矛盾了。
看来，我们应该学会体谅他人，化解矛盾。
五、认同他人，宽容他人。
正想材料中老师所说：
“由于家庭环境不同，成长过程不同，每个人的生活习惯也会有所不同。
因此，不要勉强别人来认同自己的习惯，同时，也要宽容别人的习惯。
”
[优作展示1]
谁阻止了文明的脚步
古希腊，有过一场世所罕见的审判：
大陪审团的成员们向黑、白瓦罐中投放蚕豆——白色代表生，黑色代表死。
最后，黑色瓦罐中的蚕豆更多。
罪犯就是大哲学家苏格拉底，罪名
是散布异端学说。
苏格拉底死了，死于雅典人的不宽容他。
这种不宽容的扼杀，也给人类的发展蒙上了一层黑色。
我们所处的社会就是一个新事物不断产生的大舞台。
旧事物不肯退出舞台，自然不会“宽容”新事物的存在，更不会让它登上舞台，所以想方设法阻止新事物的成长，为新事物罗织“异端”的罪名，置新事物于死地。
庆幸的是，付出生命的“异端”，日后往往会开启一片新的天地。
人们之所以不能宽容异端，我想，往往是因为人们的自私与安于现状的思想在作祟。
不妨再看个例子：
伽利略为一本名叫《关于两个世界的对话》的书而遭到宗教异端裁判所的审判，而审判他的正是他很有科学头脑的教皇朋友。
这不能不说是自私导致了不宽容，教皇为了地位扼杀“异端”。
伽罗毕，杰出的数学家，但有三次论文被退回，理由是他的东西太超前，属“异端”学说；迈耳，第一个发现能量守恒的人，因为得不到别人理解，而发疯；亚·鲍耶，第一个写出非欧几何学著作的人，连他的数学家父亲都反对他的“怪”理论，被迫离家出走，不知所终?
?
所以伽利略在被迫认罪后，自语：
“地球还是在转动啊！
”这是“异端”的真理得不到宽容而被戕害后，发出的哀鸣。
太多太多因不宽容而造成的悲剧，让人扼腕叹息。
叹息之余迫使我们思考，我们是否还会再犯同样的错误呢？
要想这样的悲剧不再发生，就应当铭记：
给别人的思想和活动以最大的发展空间。
金榜启示：
本文写作很成功，作者凭借自己广博的知识，冷静的思考，紧紧围绕论题，从历史的角度选择材料加以论证，思想深邃，理解透彻，令人叹服。
在论证“宽容”这一论题时，作者没有把目光仅仅局限于人与人之间的宽容，而是拓宽到思想的宽容、社会的宽容上。
多处的例证，有力地证明了作者的观点，展示了作者丰富的知识积累。
文章思想内涵极为深刻。
有了前文事例论证，文章结束时，作者紧扣论点和现实生活，提出了自己的看法和解决办法。
文末警诫后人，使主题得到升华。
[优作展示2]
海纳百川，有容乃大
宽容的人最伟大。
宽容是一种美德，我们要发扬这一美德。
自古就有“宰相肚里能撑船”的说法，说的就是宽容。
生活需要我们有宽容之心，宽容的人会赢得他人的尊重，赢得他人的赞美，会让自己有一个融洽的交际氛围，会让自己有快乐的心情。
先秦时期的蔺相如，不与廉颇争位次的高低，处处宽容忍让，最终深深感动了廉颇，成了好朋友，团结一致，共同御敌，让赵国威名大震，相反，如果没有蔺相如的宽容大度，就没有二人“刎颈之交”的千古美名，也就不会有赵国的美好局面。
再如中国现代史上，彭德怀在前沿察看地形，他们一路小跑着，传令兵边跑边
喊叫让路，可就有一个战士在那不动，彭德怀心一急便喝了几句。
不料，那个战士上来就给了彭德怀两拳。
彭总笑笑就算了，可卫兵却捆来了那个战士。
彭总呵斥了卫兵，向那个战士道歉。
彭总的宽容赢得了战士的心，才有了后面百团大战的胜利。
彭总是大度的。
生活中，如果我们每个人都有一颗宽容的心，心想他人，生活就会变得更加美好。
同样，对自己宽容也可以让自己时刻有一种积极、乐观、自信的生活态度，有豁达的胸怀，坦然面对周围发生的问题。
工作中出现了问题，不是怨天尤人，宽容自己，从头再来；交际中出现了摩擦，看容自己的行为，真诚坦白，赢得信任和尊重；学习中宽容自己，不钻死牛角，重新来过。
宽容帮我们找回生活支点，让我们免于自哀自叹，沮丧自责。
宽容既可以让人与人之间有心的交流，也可以让一个集体走向温暖和谐，当然也会可以让一个民族增强凝聚力。
家庭之间的宽容，可以和谐一个家庭；同学之间的宽容，可以和谐一个班集体；社会之间的宽容，可以和谐一个国家。
海纳百川，有容乃大。
生活中多一点宽容，我们的生活就会变得更加美好，变得更加精彩！
让我们牢记：
谁懂得宽容，谁就赢得了生活。
金榜启示：
这是一篇议论文。
题目就有相当的气势，给人以感召力。
第二段提出小论点，对他人宽容会赢得尊重和信心，用两个事例加以论证，确凿有力；第三段围绕中心论题，接
第二段内容，论述对自己宽容的作用效果，排比句的运用有理有力。
结尾的两个段落，紧扣论题和前面的论述，申述宽容社会意义，发出自己的号召“谁懂得宽容，谁就赢得了生活”，让读者感觉不出生硬、空洞。
[优作展示3]
生活教会了我
春天的早晨，阳光明媚。
我应邀到好友好友家玩。
正玩得高兴，忽然听到她爸爸喊她。
她说：
“不好意思，你稍等会儿，我去帮爸爸忙一会。
”说完就走了。
过了很久，她也没回来，无聊中，我就随手翻看她柜子上的东西。
忽然，我发现了一个精美的小饰品，熟悉而又奇特，饰品有一个小疤痕，那不是我的，怎么会到她这儿？
这个小饰品我视若珍宝，轻易不给他人看，那天耐不住她的缠磨才给她看了看，后来就找不到了，想不到她，竟然?
?
我气乎乎地找到好友，用谴责的语气问：
“说，这是不是我的小饰品？
怎么到你手里了？
”可是好友死活不认。
她解释说：
“谁说是你的，这是我的，你的弄丢了，却想赖别人的!
”她的话激怒了我，偷了别人的东西，不但不承认，还强词夺理。
我突然挥起拳头向她打去，只听到“嘭”的一声，我也管不了许多，哭着往家跑去，发誓再不理这小偷。
我告诉了爸爸爸，爸爸批评了我，要我反思我的做法。
后来我终于想通了，好友她从小就没有了母亲，和爷爷奶奶一起生活，她父亲为了家庭，起早贪黑，哪有时间管她。
连生活都结结巴巴，哪有钱为她买玩具，她喜欢我的东西又不好直说，只好偷偷玩玩。
再说，人家又没说不给，是自己把话说得太重了，更何况我们是好朋友，我应该理解她，原谅她。
想通了的我，找到她说：
“真对不起，我的小饰品找到了。
我误解你了。
”她听了，猛地怔住了。
但很快眼泪就在眼眶里直打转。
忽然，她转身跑去了，转眼带来了小饰品，用手捂
着被我打红的眼眶说：
“真对不起，这是你的，还给你吧!
请原谅?
?
”我微笑着伸出手去，说：
“我们是朋友。
既然你喜欢，就送给你好了。
在这个世界上，什么东西都比不上我俩的友谊更重要。
”
我俩紧紧地搂在一起，好久好久。
那天，我学会了宽容。
金榜启示：
紧扣文章的主旨，作者精心叙述了关于自己的一件事，开篇的叙述都是为了文末的点题文段。
前面的叙述是铺垫，从整篇文章看，作者铺垫的功夫非常到位，无懈可击。
题目，拟的很有特色，限定了写作的范围，值得我们学习。
行文过程的安排，有起有伏，在意料之中，又在意料之外。
文章描写心理很自然，很符合中学生的实际。
语言朴实无华，情感真挚，能打动人心。
2、阅读下面的材料，根据要求作文。
美国知名主持人林克莱特一天访问一名小男孩，问他说：
“你长大后想要当甚么呀？
”小男孩天真地回答：
“嗯?
我要当飞机驾驶员！
”
林克莱特接着问：
“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办？
”
小男孩想了想：
“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。
”
当在现场的观众笑的东倒西歪时，林克莱特继续着注视这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。
没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。
于是林克莱特问他说：
“为什么要这么做？
”小男孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：
“我要去拿燃料，我还要回来！
”
请围绕上面这则材料，写一篇作文。
要求：
自拟标题，自定文体；不要脱离材料的含意的作文，不要套作，不得抄袭；不少于600字。
思路导引：
这个给我们很多启发，作为一个作文材料，有好几个考虑角度，我们可以有如下的审题。
一、学会倾听别人。
林克莱特没有打断孩子，更没像现场观众那样大笑，而是等着听孩子再怎么说，孩子的眼泪使他继续问了下去，这才倾听到了一个勇敢小男孩有责任心、有悲悯之情的话。
林克莱特的这次采访让我们懂得了一个生活常识，那就是要学会“倾听”别人，不能随意用自己的想法打断别人。
二、倾听别人是一种良好美德。
林克莱特能正为一个让人欢迎的名主持人，那是因为他善于倾听别人，把倾听当成一种美德，可以说是倾听成就了他。
倾听别人的快乐是一种美德，倾听别人的痛苦更是一种美德。
三、给对方表达思想的机会，不用自己的想法去代替别人的想法。
林克莱特让小男孩表
达完自己，让我知道小男孩的纯洁、高尚的内心。
倘若如现场观众那样，他肯定会武断地打断小男孩，把自己的想法加在小男孩身上。
四、心想他人，理解他人。
小男孩挂上他的降落伞跳出去，很容易让人误认为是独自去逃生，恰恰他不是为了自己去逃生，因为他心想他人，理解他人需要帮助，所以他去找燃料，然后再回来。
林克莱特心想小男孩，理解他，知道他会有自己的想法，所以他耐心地等下去、问下去。
五、倾听孩子的内心。
小男孩的内心无疑是高尚的、纯洁的，同样，每个孩子的内心都是不设防的，是纯净透明的，我们成年人要像林克莱特一样给每个孩子最多的表达自己的机会。
[优作展示1]
用心倾听
曾看过一个调查：
人最渴望什么？
答案是倾听。
这一回答或许有些偏颇，但可以代表一部分人的心声，渴望倾听或被倾听。
倾听是生活中人与人情感的交融与共鸣。
盲人作家海伦·凯勒，有一个心愿，那就是给她“三天光明”，她会看尽社会的美好；失聪者，肯定也有他的心愿，让他“倾听三天”。
是啊，行走在一个无声的世界，该是多么得孤独和恐惧。
当我们陶醉于莫扎特生机勃勃的《春》时，当我们伤感于《梁祝》凄凉优美的旋律时，当我们沉迷于动感的流行乐时，当我们散步于鸟语林阴时，甚至当我们在“寒蝉凄切”声中与朋友告别时，朋友，你是否想到过倾听也是一种幸福，想到过它对于失聪者而言，是一种遥不可及的奢望？
生理上的失聪不可怕，可怕的是有的人在心理上“听力不佳”，因为生命中的另一种音符，我们难以用耳朵听到，心的倾诉要用心去倾听。
看过这样一则故事，一位女大学生为自己有一位卖豆腐的聋哑父亲为耻。
但当她遭遇车祸被宣告为植物人时，是聋哑父亲悉心地照顾和感天地、动鬼神的深情“呼唤”唤醒了她。
她终于奇迹般地苏醒过来。
那是心的呼唤、更是心的倾听才有的美好结局。
大学生是幸运的，聋哑父亲是执着的，他们心与心的倾听，创造了生命的奇迹。
聋哑父亲用爱的独特方式发出的模糊“呼喊”，召唤、引领着她重新回到世间。
这件事让她明白了，自己从小到大父亲就用他独特的爱呼唤自己，只是她自己封闭的心没有听到罢了。
是啊，我们只是普通人，我们听不懂高深的旋律，但我们只要用心去倾听，那么生活中的每一个音符，生命中的每一段旋律，都会让我们感动，让我们深思，催我们奋进。
金榜启示：
文章由一则调查引出论题：
倾听是一种心与心、灵魂与灵魂的交融和共鸣。
接下来谈了两层意思：
一是倾听音乐和自然界的声音是一种幸福；二是心灵的倾诉需要用心灵来倾听。
其中又以第二层意思为重点，主次分明。
在第二层的论述中，作者为我们讲述了一个颇具震撼性的小故事，增强了文章说理的力度。
此外，排比句和哲理句的运用，也为全篇增色不少。
篇二：
小片段成就大作文
小片断成就大作文
—浅议中段小学生习作水平的提高
【内容摘要】完成整篇的习作对于小学中段三年级的学生来说难度较大，把这个大任务分解成若干个易于完成的小任务—片断练笔，在学生经过一段时间充分的练习具备了一定的能力后，完成整篇习作就变得容易了。
【关键词】习作畏难分解片断练笔循序渐进
语文语文，用嘴说出来谓之语，拿笔写在纸上谓之文，它和人们的生活休憩相关密不可分，孩子们在学习语文的过程中逐渐积累的阅读能力，理解能力的高低决定着由此带来的表达能力的强弱，进而影响到其他学科的学习，由此使其基础学科的地位尤其突出。
判断学生语文能力高低的工具则是学生的习作，这又导致学生习作水平的高低衡量着语文教师教学效果的好坏，因此，在语文的教学过程中，无论是作为教的主导—老师，还是学的主体—学生，都对此十分重视：
老师想尽办法的教，学生不辞辛苦的写，但结果却不尽如人意。
尤其是学生在进入三年级后的作文精彩之作寥寥无几，难得的完整之作也是开头中间结尾三大段。
学生写得挣扎，教师改得无趣。
作文果真是想说爱它不容易吗？
让我们分析一下学生写不好习作的原因吧！
从心理学的角度来说：
当一个人精神愉快，情绪饱满的时候，大脑皮层皮下神经中枢通过植物性神经系统使内分泌系统积极起来，这时人的思维敏捷，记忆牢固，创造力强。
写作作为一项较为复杂的脑力劳动，常使初初接触完整习作的小学生感觉辛苦，无奈，毫无乐趣可言，又耽误了他们游戏玩耍的时间。
当一次次不成功的尝试让学生倍感挫折，心中的无力感就会令他们畏难写作，却又迫于老师要求简单应付，缺乏敏感和激情，不愿意多想，思路闭塞，不相信自己能写出好作文,久而久之，学生没有了提笔写作的兴趣。
而兴趣，是学生的学习活动最好的老师，没有他的引导，学生便没有了习作的积极性和主动性。
从教学的角度来讲，习作作为较复杂的智力操作活动，学生想写好作文，既要具备积累表达技巧，构词成句，谋篇布局的能力，又需要掌握具体的表达方法拥有生动再现，引人入胜的文笔，还需要天真直率大胆表达我手写我心的勇敢。
这三方面要求重叠集中到一篇习作里，就是要求学生的习作结构严谨，语言生动具体，细节面面俱到，情感真挚自然。
对处于中段学习过程的小学生来说，要求
太多太高，习作难度较大，学生畏难情绪较重，不愿动笔或勉为其难，敷衍塞责，自然写不出佳作。
作为语文老师，怎样用恰当的方法帮助学生解决他们面对的难题，走出习作的困境呢？
针对学生目前的语文学习能力，我再三思索想到的方法是把完成整篇习作这一艰难的大任务，合理分解成若干个易于解决的小任务。
哪种学习方式来承担这个任务呢？
片断练笔应该是最好的方式了。
原因如下：
成篇作文在表达中心，结构等方面都有较高要求，而片断练笔主要训练学生某一方面的能力，针对性强，写作的内容少，且相对集中，主要要求句子通顺连贯，段内层次清楚，难度较整篇习作低一些。
因此，它可以消除学生对习作的畏难心理，逐步树立习作的信心。
片断练笔书面篇幅短小，题材多样，形式灵活，最适合初入门的小学生练习写作。
它可以写人写事，也可以写景写物；可以写人物的神态动作，也可以写人物的语言心理；可以仿写，也可以改写;可以精雕细琢，也可以粗浅勾勒。
他让小学生从小处着手，轻松扎实快乐的写作。
片断练笔是读写结合，以读促写的好形式。
在小学语文课本中有许多精彩的段落可供学生用来仿写，帮助学生积累细节的写作方法；有许多的好词佳句可培养学生遣词造句的能力；有许多精巧的结构布局可让学生欣赏借鉴。
它没有生拉硬拽的引导，轻轻松松地使学生跟老师一起在语文的阅读过程中将体会到的写作方法以点滴的方式变成自己习作能力的一部分。
片断练笔独立则短小精悍，化身为语文习作练习中灵活机动，速战速决的学习游击队，将课文中学习到的表达方法即时练习，变成日后习作过程中的每一块砖，每一片瓦；一旦更多的片断练笔协调有序的组合到一起，立刻变身成为能占领整篇习作阵地的大部队，呈现出一篇结构完美文笔优美的上乘之作。
片断练笔形式虽小，可在解决写好习作的难题上作用却一点也不小，平时我们该如何将它正确的运用到教学中去呢？
一读透教材用活教材
课改后的语文教材收编了很多佳作，作为引领者的老师必须熟读教材，读懂教材，最大限度地发掘教材的示范作用，帮助学生体会领悟教材中的某一种或几种学生没有掌握的表达方法，再以片断练习的方式予以巩固达到提升习作能力是
必须完成的教学任务。
二联系实际灵活运用
日常教学活动过程中，注意观察学生的表现，针对学生的心理特点，联系学生在学习生活中的实际经历，即时引导学生用在语文课中学到的方法把自己想说的内容以片断练笔的方式记叙下来，培养习作的兴趣，让学生有写的冲动，把写作变成快乐地享受而非痛苦的任务。
三连点成线连线成面
针对学生表达能力上的不足，作为学生学习的引导者，教师对于练笔的设计方案既要有点的片断练习，又要有着眼学生习作水平整体提高的系统练习，从点做起，有计划地设计安排学生逐步将这些点—单个的片断练习组合成一篇篇高质量的习作。
四展示个性创新表达
即使是片断练习，也要尊重学生的个人意愿，尊重学生独特的情感体会，写他们感兴趣的内容，鼓励他们在掌握课文提供的写作方法的基础上，揉进自己独到的见解，与众不同的表达方法，进而写出个性真实，富于创新的习作。
在具体的指导练习过程中，教师还应从以下几点注意自己的评价态度：
一欣赏的原则
在充分了解学生现有表达水平的基础上，面对学生的片断，教师应尽量发现其中的闪光点，用清晰的语言予以肯定，表现出来的不足，以诚恳的语气提出建议帮助其加以改进，主要目的是为了树立起写作的信心。
二即时的原则
面对学生，教师应以敏锐的目光及时发现他们情绪的波动，触发他们的灵感，在察觉到学生智慧火花的一刹那间，趁学生情感处于饱满的状态时即时安排学生予以练习表达。
三由易到难的原则
即使是相对大作文来说较为容易的片断练笔，教师也应根据学生现有的作文能力设计出一个循序渐进的练习方案，从简单的句子到较长较难的句子，再到短而有趣的小片断，进而上升到较长的大片断练习，让学生信心十足，轻松地品尝习作提升过程中的快乐。
虽然学生习作能力的提升是一个任务较为艰巨，时间较为漫长的工作过程，但是作为老师，只要我们充分了解学生的学情，利用学生的心理特点，采取扎实有效的训练方法，学生最终一定能把习作写精彩！
小片断成就大作文
—浅议中段小学生习作水平的提高
作者新疆奎屯市海纳尔小学刘英邮编833200
地址新疆奎屯市海纳尔小学
篇三：
调研考试作文“成功的标准”
别样的彩虹
唐晓花
总以为，拥有阳光，才能灿烂；
总以为，赢得掌声，才是成功；
总以为，登上顶峰，才算辉煌。
——题记
一直以来，你叮咛的话语都如同春风化雨的滋润，如影随形。
“不在乎过程，只看重结果。
”这是你对我最常说的依旧话。
因此，在前进的道路上，我马不停蹄地奔向远方，固然心力交瘁，也不敢有丝毫的怠慢。
也许是麻木于追求远方一直在深深召唤的象牙塔，我忘记了用语言去表达自己的情怀与思想，那片我曾嬉戏翩跹起舞的园地。
轻风拂过，鸟语花香，蝴蝶在围绕着红英纷飞打转，唯有我才明白，内心最深的那个角落里，有一种声音在默默呜咽，儿时的梦想匍匐在无人的角落里。
无声地低吟回转。
可是，我却不能拂尽尘土，将你放下。
因为，我清楚明白，在前进的旅途中，并非是我在踽踽前行，始终有一种期盼的眼光伴我一路走来，摔倒的伤痛也并非只有我才明白。
也许是道路过于曲折，也许是花期未到，一路拼搏而来却是失落至极。
看着身边的朋友春风满面地走上红闪闪的领奖台，那个象征着成功的地方，我便无来由地从心底生出一股深深地悲哀。
是谁曾说：
“一分耕耘，一分收获。
”又是谁曾说：
“成功总会在奋斗的时候随其而来，皇天不负有心人。
”失败的滋味，如同毒蛇紧紧缠绕在自己脖颈上，难以平喘。
望着落日，便会生出一种“夕阳无限好，只是近黄昏”伤感与悲叹；看着落叶，便会想到流年似水，往复不再。
春花秋月何时了？
往事知多少的忧愁就像漫步起舞的潋影在无声地萦绕着、蔓延着?
?
岁月如悠悠音韵流泻而去，但你浅浅的笑靥在微微上扬时，那抹恬淡与清丽竟也在无声地抚慰着我张皇失落的心。
你说：
“世上的事总是如此，你所追求的，并非都是别人也所想拥有的。
成功，并不只是意味着掌声与鲜花，而结果也并不能一概而就。
生活，是一个过程，而不是结果。
成功，是一种成长，一种成熟，而不是一份简单的对与错，成与败。
细细品味你语重心长的话语，我顿时茅塞顿开。
是啊！
守着云开见月明，拥有阳光是灿烂，但为何不也欣赏云的厚重，羡慕掌声的激励，为何不接受失落的反省，顶峰之时是辉煌，但攀登的过程更精彩。
愿浩瀚的天空里，始终长挂着我别样的彩虹。
心态决定生活的深度
陈月玉
假如你手中有两块面包，你应当用其中的一块去换一朵水仙花。
——柏拉图
心态决定生活的深度。
良好的心态是成功的一半。
而消极、不乐观的心态则会是你成功路上的绊脚石。
在伦敦奥运会结束后，中国羽毛球队一著名教练在接受采访时说了这么一句话：
“金牌是衡量运动员成功的唯有标准。
”我想很多人都会赞同此观点，但我还是比较追求陶菲克与林丹的那种不因失败而气馁，享受羽毛球给他们带来的快乐，这就是他们生活的宽度与深度。
本人认为此乃真正懂得生活，懂得享受生活的成功者。
心态决定生活的深度。
用乐观的心态去看世界，生活还你一个世界，诗意地生活，才能品味生活的甘醇，亦或苦辣酸甜，谁打翻了五味瓶，谁才能收获多姿多彩的生活。
尽管我们只是一个平凡的人，但我们拥有幸福的权利，诗意地生活。
心态决定生活的深度。
诗意地生活，就如陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情逸致去品味生活，体会生活的深度。
又如欧阳修“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的豁达心境去感受大自然的山山水水，此乃诗意生活者也！
正因为陶渊明和欧阳修都有乐观地心态去面对生活，他们才能诗意地去生活，不为世俗所干扰，体会生活的真谛，其领悟生活的深度。
心态决定生活的深度。
评析一个人是否活的快乐、精彩，并非仅从这个人是否成功而论的。
我们需要的是不以成败论英雄的客观态度。
总所周知，西楚霸王自刎于乌江。
有的人说这是失败者不甘受人异样的眼光而自行了结的悲剧，也有人说这是一个勇者在对自己生命的最好终结方式。
那么我们是否仅凭此事件去看待一个人的成功与失败呢？
其实不然，也许正是因为项羽看透了生活的真谛，体会到了其深度，才自刎于乌江。
给天下人或自己一个解脱的方式。
又或许正如前者
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