浅谈如何提高语文课堂效率.docx

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浅谈如何提高语文课堂效率

浅谈如何提高语文课堂效率

梁慧娴

　　摘要：

课堂教学效率是指的课堂规定的教学时间内所取得的教学效果的大小。

通俗得说，也就是说教师在一节课内有没有达到自己的教学目的，以及学生有没有掌握到你所讲的内容。

教学实践告诉我们，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。

众所周知，高段语文教学的重点在于阅读教学，课堂较枯燥，学生也会觉得沉闷，所以提高高段语文课堂效率，至关重要。

　　关键词：

语文课堂、效率、兴趣、学法

一、做好充分的课堂准备

　　1、教师要做好上课前的准备

充分的课前准备对上好一节课至关重要。

教师充分做好课前准备，提高课堂的教学效，使每个学生学有所成，是当下教育者追求的目标。

充分的准备是成功的一半。

那么，如何做好充分的准备呢？

首先充分了解教材的设计意图。

了解教材的重难点，一切活动都要围绕重点和难点进行。

然后，了解大部分学生的知识水平。

了解学生的知识水平是为了设计难易相当的问题，问题太简单，学生不会认真，漫不经心，太难，会打击学生的信心。

了解学生水平是为了思考课堂教学应取什么样的策略。

根据学生的水平分析出哪些是学生已掌握的。

哪些是学生通过自学可以掌握的，哪些是教师非讲不可的，力求达到事半功倍的效果。

其次，教师还要了解学生掌握的其他相关学科知识的状况，这样做在涉及应用性问题时会带来方便。

最后设计问题：

设计问题要以学生为主，能发挥学生的主动性。

问题的针对性要强，围绕点和难点，难易要适当，要有层次性，既能保护学生的积极性，又能激发探索的欲望。

提出的问题要有所价值，可以引发学生思维的碰撞，达到启发学生发现问题的目的，不能陷入“对不对”，“好不好”，“是不是”能不能，这样的态度性问题里，这样的问题缺少思考的内容，限制学生的思考。

2、学生也要做好课前准备

　　想一节课取得一个良好的效果，学生的课前准备也非常重要。

如果一个学生在课前完全没去看过课文，当老师说要开始新课时，因他对课文没提前去了解，在课堂上就比较被动，一味跟着老师转但却没有自己的思考，那么这节课他就会稀里糊涂地混过去了！

学生的课前准备主要是预习好课文。

预习是语文教学中重要的一环，新课前，教师都要布置学生预习，预习的内容，一般都是让学生读几遍课文，抄写字词，分分段，时间长了，学生会觉得枯燥无味，加之现在的学生手中的参考资料多，分段、归纳段意、词语解释等都可按参考资料中的“全单照收”。

这样的预习容易让学生产生依赖思想，养成惰性，效果不大。

孔子说：

“学而不思则罔，思而不学则殆”。

未了改变这种没有多大实际效果的预习，也为了培养学生质疑的习惯，在布置学生预习时，我不硬性规定学生去抄写词语解释，段落中心，而是让学生自己读书，自己体会，自查资料，咨询疑难，并要求他们认真做好预习笔记，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

新课伊始，我先让学生汇报自己在预习中所学懂的内容（包括子、词句、文章的思想内容等），再让学生提出预习中遇到的疑难问题，教师根据学生的汇报，对学生提出的问题进行归类，筛选，然后及时调整教学目标，对学生已弄懂的内容不讲，未明白的疑难点多讲，这样，可使教育有的放矢，更有利于提高课堂教学效率。

从而改变过去那种教师只顾自己喋喋不休地讲，学生听得索然无味的状况。

同时，课前预习让学生质疑，学生兴趣极高，他们都想通过自己的预习，发现问题，在课堂中提出来，让老师、同学帮助解决，这样的预习作业效果大，学生爱。

二、充分发挥学生的主动性

　　新课标指出，课堂要以学生为主体，也就是说要改变过去那种教师整节课喋喋不休地讲的填鸭子式的教学，这样子，不仅使课堂气氛沉闷，也会使学生失去学习的兴趣。

　　充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人，“填鸭子”式的课堂变成学生多讲，教师在一旁引导的模式，这样更有利于学生与老师交流，学生参与其中，知识也在这种主动性的参与中慢慢被肢解，吸收，课堂效率也就提高了。

　　一堂课如果没有学生的主动参与，就如一潭死水，没有丝毫活气，是一堂很失败的课。

因此，在课堂上调动学生的主动性是非常重要的。

苏霍姆斯基认为：

教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。

真正做到心灵的接触，学生在课堂中的积极参与至关重要。

假若一堂课下来，学生都是静默不动，教师一个人在唱独角戏的话，学生听得无味，教师也因学生的无反应而顿生挫败感，那么这节课就变得毫无意义，学生心里可能只盼着快点下课，教师就只想着完成教学任务，毫无效率可言。

那么，教师就应该想尽一切办法让学生主动参与到你的课堂教学中。

可以适当加一些简单的游戏，引起学生的注意。

如在学习《晏子使楚》《草船借箭》等课文时，可以让学生出来表演一下，这样学生被这种趣味吸引都会纷纷参与其中了，在学习《再见了，亲人》时，这课注重朗读，在朗读时可以让学生适当的做一些标致性的动作，如读到“你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说”这一句的时候，可以让学生在读的时候真的跺一下脚，这样学生都参与其中，又在学“跺”脚过程中体会到小金花的感情。

此外，还可以开展一些小组讨论活动，小组讨论活动是每个学生都要参与的活动，在开展小组活动有利于学生间的优势互补，相互促进，提高学习兴趣，学生学习就会更加主动了。

认知心理学派的代表人物布鲁纳认为，知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识的主动探索者。

我们应该明确，在教学中学生是学习的主人，课堂的主人。

只有把学生的主体性贯穿在语文教学的全过程，才能使语文教学成为奠定学生“终身学习”和“终身发展”的基础。

三、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：

兴趣是最好的老师。

兴趣能直接影响一个人的工作效率及智力的发展。

兴趣也是学生探求知识，认识事物的动力，兴趣的魅力是神奇的。

小学基础教学中，我们应把学习兴趣放在第一位。

培养学生学习语文的兴趣就是转变“要我学”为“我要学”的过程。

教师要善于激发和培养学生的学习兴趣，学习兴趣提高的，学生就会主动参与到课堂中，教师的教学效率就会得提高，达到预期的效果。

夸美纽斯认为：

“应该有一切可能的方式把孩子们的求知和求学胡欲望激发出来。

”可见，兴趣对于学生来说是多么的重要。

在语文课堂上，要提高学生的兴趣，就要学会引入活水，。

叶老先生说过：

“教材无非是个例子。

”作为语文教师，就应以叶老的“例子”理论为指导思想，用好例子，用活例子，深入挖掘载教材，凭借有限的课堂开展无限的学习活动，把生活的活水引进课堂。

如学习《金色的鱼钩》、《景阳冈》，可以让学生观看相关的影碟，学生通过与影视相结合，更能体会会课文内容所讲述的场景，不用老师讲就可以感受到老班长的光辉及武松的勇猛。

学习《童年.冬阳.骆驼队》、《草船借箭》等课文，可以让学生扩展阅读林海音的《城南旧事》，少年版的《三国演义》，这样不仅能激起学生的学习兴趣，还能使学生更好的理解课文的内容，扩大学生的视野，增长他们的知识。

学习古诗《泊船瓜洲》和《长相思》除了可以教学生读和背外，还可以教学生唱，可以利用多媒体，让学生学唱，在学生学会唱的同时也会感受到的诗歌的节奏感，韵律感，还可以从歌声中体会到诗中的思想感情，我相信这种“唱诗”的方式会让学生学习更有兴趣。

学习了《白杨》，可以问一下学生，生活中像白杨这样无私奉献的人还有哪些，举例说一说。

让学生除了体会到边防战士的品质外还可以联系生活，学到的东西更多，使学生在课堂上更加充实，更加兴趣盎然。

除此以外，还可以营造一个良好的课堂学习气氛。

学生有了浓厚的学习兴趣后，然后在一个良好的学习气氛中轻松自由地学习对提高课堂教学效率也很重要。

教师应在教学过程中营造一个民主、平等、和谐、宽松的氛围，为发挥学生的主体任何提供良好的环境。

教师应尊重学生的人格，对学生充满信任和理解；不应过多地注意学生质疑的结果是否正确合理，而应注意学生自主意识是觉醒；要多用赞誉之词，用商量探讨的口吻和学生们交流。

苏霍姆斯基认为：

教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。

民主的学习氛围，良好师生互动就可以促进师生心灵上的接触。

在平常的课堂教学中，例如，平时我叫学生起来读书，但是我不是自己来点评，我会请另外一个学生来作出点评，问他：

“你觉得这位同学读得怎么样？

哪些地方读得好，指出来。

哪些地方读得不够好，你自己来示范一下。

”当学生回答得有创见的时候，我会大加称赏：

“你很厉害，听得很认真，并且有自己的观点，很值得同学们学习。

”学生受到了尊重都会跃跃欲试。

在学习生字的时候，我都会在课堂上这样说：

请我们的小老师来教大家来学这个生字。

”每当学生走上讲台，从他的步履和神情中我可以感觉到他的内心是多么激动、自豪，而台下的同学也会被这种形式所吸引，兴致勃勃地听同龄人的讲解。

在学习略读课文时，我也常说：

“下面请我们的小老师来为我们讲解一下这篇课文我们主要要学习的内容。

”在这种角色缺位的教学模式下，学习气氛轻松民主，学生由被动接受变成主动学习，即从被”传道“、被”授业”、被“解惑”的角色变成有主观能动性，有自主学习能力的人。

在这种氛围下，学生敢想了，敢说了，师生互动多了，教师的课堂教学效率也就提高了。

四、注重对学生的学法指导

做任何事，都要讲究方法，这样，才可能事半功倍。

学习也是一样，学生的学习被激发起来后，会带着浓厚的兴趣去学习，但是，在课堂上光听教师讲，单纯的思考老师提出的问题，学生的学习兴趣是不会长久的。

因此，在语文课堂教学中教师必须教给学生学习的方法，学生掌握了一定的学习方法，知道了怎样去解决问题，使上课主动思考，主动学习成为了一种习惯，这不仅有利于学生对知识的掌握，教师的课堂教学效率也在无形中提高了。

德国教育家第斯多惠有句名言：

“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。

”因此，学法指导很重要，而高段语文的学法指导尤为重要。

达尔文说过：

最有价值的知识是关于方法的知识。

所以在教学的过程中，不管你是教哪一个年段的学生，对于学生的学法指导都很重要。

一次在实验小学听课，一位老师教学生记“垂”字的笔顺，她不是传统的教学生先写哪一笔，后写哪一笔，而是利用一个小歌谣来让学生记住了这个字的笔顺：

一棵树是个千，一长横摆中间。

两棵小树两边站，一长一短写下面。

几句简单的歌谣既引起学生学的兴趣，又让学生轻易地记住了这个字的写法。

这也是方法的指导。

在指导学生如何学会去记这个字的写法后，她又让学生自己来告诉大家其它的字应该怎么去记，然后学生都纷纷举手把自己记和方法都说出来。

一节课下来，学生的积极性很高，都参与到老师的教学中去了。

虽然，这是低段三年级的一节课，但是，教师对学生的学法指导很到位，学生也在教师的指导中慢慢地摸索到学习的方法。

语文课程标准强调：

“学生是语文学习的主人。

在教学的过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践过程中主动地获取知识，形成能力。

”在语文阅读教学中我会引导学生们学会总结方法，自主解决问题。

举一个我自己遇到过的例子，我在讲课文时，几乎都会提出这样的一个问题，就是叫学生概括课文的主要内容。

开始时，举手的来去都是那几个，个别的学生还是看参考书上的。

于是，我开始教他们概括主要内容的方法，因为大部分的文章都是写事的，那我就问他们写事的一般从哪几个方面写，他们都知道是起因、经过、结果。

然后我就告诉他们，像这种写事的可以这样概括：

时间+地点+人物+事件（起因、经过、结果）简单的把这几项简单写出来基本上就可以了。

把这个方法教给他们后，再问到这类问题的时候，举手的人多了，他们都在学会套用老师讲过的：

时间+地点+人物+事件，而且都学会用自己的话来回答，个别学生在别人回答时还会轻声地把这个关系式默念。

由此看来，方法能引导学生自己去摸索，去探究，并且能发挥学生的主动性，提高学习的兴趣与教师教学效率。

再举一个例子，如五年级下册的第四单元里的《再见了，亲人》一课里，因为前三个自然都是结构相似的，在与学生学习完第一自然段后，就和学生一起总结学习第一自然的方法：

（1）读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子。

（2）寻找事例，抓住重点词，体会思想感情。

（3）感情朗读，加深理解。

找出学习方法后，放手让学生去自学并自主解决。

总结好方法后，就放手让学生分组讨论，自行解决后两个自然段。

学生的学习积极性得到提高，问题也很快解决了。

教师从旁指导一下就可以了。

而在教学其它课文时，我也同法指导，因为在每个单元的单元导读提示那里都会有提到如何学习本单元课文，如第一单元里的：

阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这这样写有什么好处。

那这里就有提出：

（１）概括课文主要内容（２）找出优美、含义深刻的句子（３）体会优美、含义深刻的句子，说说这样写的好处。

让学生找出了后，我会让他们划起来，然后根据这里来先自己把问题解决，然后再和学生一起在课堂上分析讲解。

这样，对于高段学生来说是一个很好的锻炼，既能把课文解决，又慢慢提高学生的阅读理解能力，有了事半功倍的效果。

实践证明，要提高课堂教学效率，教师必须引导学生学会思考，学会学习，并掌握学习的方法。

教师的任务不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。

提高语文课堂教学效率是一个长期讨论的话题，也是一项长期的工作。

在新课标的指令下，提高课堂教学效率显得更加迫切。

这需要我们广大教育工作者在平常的教学工作中不断地去摸索去探讨，上每一节课都要做好充分的课前准备，在教学过程中要以学生为主休，充分发挥学生的主观能动性，让学生充分融入课堂教学中，提高学生的学习兴趣，并能对学生进行学法指导，提高学生自主学习能力。

参考文献：

《教育教学论文集》　乐昌小学教导处汇编　2003年9月

《石碣教育》东莞市石碣教育办　　　2012年12月

《中小学教材教学》人民教育出版社　2003年第28期

《中小学教材教学》人民教育出版社　2003年第31期

　　《中小学教材教学》人民教育出版社　2003年第10期