青岛小学科学五年级上册全册教案.docx
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青岛小学科学五年级上册全册教案
课题
1地球内部有什么
主备人
课时
1
课型
新授课
使用人
教学
目标
1、能够选择制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果；能够根据数据，对地球内部各层厚度作出合理的解释；能够根据火山和地震的现象对地球内部情况作出解释；能够查找有关地球内部的资料。
2、知道地球内部分为地壳、地幔、地核；知道地球内部有炙热的岩浆；知道科学研究中可以用模型方法来解决问题。
3、体会科学研究中建立模型的意义；体验探究地球的乐趣。
教学重、难点
1、能够选择制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果；能够根据数据，对地球内部各层厚度作出合理的解释；能够根据火山和地震的现象对地球内部情况作出解释；能够查找有关地球内部的资料。
2、知道地球内部分为地壳、地幔、地核；知道地球内部有炙热的岩浆；
教具
有关地球内部情况的资料（图片、课件、视频图像）；熟鸡蛋、三种颜色的橡皮泥、搜集的资料。
板书
设计
1地球内部有什么
地壳地幔地核
蛋壳蛋白蛋黄
一、创设情境，兴趣导入：
师：
上学期我们了解了美丽的地球表面有山有水，风光无限，谁来说一下？
生自由发言。
师：
同学们真棒，地球表面的东西真不少，那么地球内部又有什么呢？
今天这节课我们就一起来探究地球内部有什么？
（板书课题）
二、合作交流，获得新知：
活动一：
地球内部有什么
1、猜想地球内部有什么
师：
根据你的知识经验，同学们猜想一下地球内部有什么？
生猜测。
（石油、矿产、水）
师：
看来大家知道的还真不少，老师这里有一些关于地球内部的录像想不想看？
（教师播放火山、地震的录像资料。
）
师：
看了刚才的录像，你认为这些现象的产生能告诉我们什么呢？
你认为地震发生时、火山喷发的时候有什么特征？
学生讨论交流。
（小结：
这些事实说明地球内部并不像表面看到的一样平静，每时每刻都在不停地运动，正是这样缓慢地运动造成了火山和地震。
而且我们从这些现象里还可以知道地球内部的温度是很高的，连岩石都成了液体形态的岩浆了。
）
2、人类是怎样了解地球的内部
师：
地球表面的东西，我们能够看得见，可是地球内部是什么样的呢？
我们生活在地球上，不能把地球切开，又如何了解地球内部，获得资料的呢？
生讨论交流说出自己知道的方法。
师：
阅读课本资料卡，看看科学家是怎样研究地球内部的？
生阅读课本资料后发表。
活动二：
认识地球内部的结构特点
师：
科学家通过这么多方法了解地球内部特点，地球内部到底是什么样的呢？
课前同学们都搜集了好多关于地球内部特点的资料，想不想和大家一起分享一下，（想）首先在小组内把你们搜集的材料整理一下，过一会在班上交流一下。
学生小组内整理资料，汇报交流。
师生总结：
地球内部可以分为地壳、地幔、地壳三部分。
（板书）地壳的厚度各处不同，从5千米到70千米不等，海洋部分薄，陆地部分厚。
地壳由岩石组成，地幔由硅、铁、镁等成分组成，厚约2900千米，温度约为1000℃—3000℃，内部压力很大是一种过热状态下得特殊的固态物质。
地核由铁、镍组成，密度很大，温度大约有4700℃。
师：
地球的构造和咱们生活中的什么物体比较像呢？
生讨论交流汇报。
师：
有同学说地球内部构造很像一个鸡蛋，有的说像荔枝，有的说像桂圆，到底是不是这样呢？
老师给大家准备了一些实验材料，大家可以亲自动手研究一下。
小组讨论，设计实验方案。
小组汇报实验方案。
小组实验。
（师巡视指导）
汇报交流。
师：
通过刚才的实验你们有什么新发现？
生：
鸡蛋也分三层，鸡蛋壳相当于地壳是地球最坚硬的部分，而且各处的厚度不一样；鸡蛋清相当于地幔，地幔内部的压力很大，是一种过热状态下的固态物质；鸡蛋黄相当于地核，地核是地球的核心部分。
师：
（板书：
蛋壳、蛋清和蛋黄）
三、动手实践，巩固应用：
师：
同学们真是不简单，通过自己的研究知道了地球内部结构特点，那么同学们想不想亲手制作一个地球结构模型呢？
生：
（想）。
师：
老师给每个小组提供了橡皮泥，根据刚才学到的知识，下面小组一起合作进行制作。
生以小组为单位制作结构模型。
师：
谁愿意来展示一下？
生展示交流。
四、课后小问，拓展延伸：
师：
通过学习，我们知道地球内部是运动变化的。
那么，地球内部的运动会对我们的生活产生什么影响呢？
有兴趣的同学，课下继续你们的探究。
修改与补充
课后反思
通过出示一些地表现象，启发学生思考：
科学家是如何掌握地球信息的？
从而认识地球内部分层。
这一块教师必须让学生明确，谁都没到过地球内部，对地球的分层只是根据地表现象和地震波来判断的，而且在科学技术的制约下，这是我们对地球内部所能做出的最合理的判断。
或许过了几百年，会有一个对地球内部的更合理的解释。
让学生明白一个科学理论的产生要经历很长的时间。
最后指导学生模仿鸡蛋的结构，制作一个地球内部构造的模型。
动手实验是学生非常乐意做的一件事，但也是最容易出问题的一个环节，学生往往在实验过程中会不小心弄出一些意外，在实验前一定要明确要求，这个活动我以竞赛的形式展开，比比哪个小组做的最形象，最认真，声音最小。
课题
1地球内部有什么
授课时间
课型
新授课
教
学
目
标
1、能够通过制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果。
2、知道地球内部分为地壳、地幔和地核。
知道地球内部有炙热的岩浆。
3、知道可以用模型方法来研究科学问题。
体会科学探究中建立模型的意义。
体验探究的球的乐趣。
重点
难点
学生通过玩模型和学具，知道地球的构造，地壳、地幔和地核。
知道地球内部有炙热的岩浆并且知道模型方法是一种科学研究方法，
教学
方法
实验探究
教具准备
老师准备教具,课件。
课时
1课时
教学过程
个性设计
一、导入新课
1、师：
说起地球，我们心中就会涌起无限的感情。
虽然在茫茫宇宙中，地球只能算得上沧海一粟，但她却是我们人类可爱的故乡，唯一的家园。
人类对大自然的一切认识，都是从地球开始的。
作为地球的儿女，我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解呢？
请问大家地球是什么形状的？
（配课件）
2、我们都知道地球是一个圆球，那么我们有没有想过这个巨大的圆球里面是什么样的呢？
今天就让我们一起来研究《地球内部有什么》（板书课题）
导入2：
上个世纪，法国有个科幻小说家凡尔纳，他写了许多地理科幻小说，其中《从地球到月球》幻想发射一颗空心炮弹将人载到月球上去旅行；他的另一部小说《地心游记》则幻想到地球中心去探险，这两部小说代表了人类“上天入地”的梦想。
１００多年过去了，现在已有６０００多颗人造卫星飞上了天，月球旅行也已实现，甚至有航天器飞出了太阳系。
人类对外层空间的探索已经超出了凡尔纳的想象，而对地球内部的探索情况如何呢？
我们生活在地球的表面，地表以下的地球内部是个什么样子？
今天就让我们一起来研究《地球内部有什么》（板书课题）
二、探究活动
活动一：
猜测地球内部有什么
1、我们都知道，由于大气和水更多吸收太阳光谱中的红色，这颗玲珑剔透的行星便静静焕发出独特的、梦幻般的蔚蓝，这么美的地球，它里面是什么样子的呢？
让我们来猜测一下好吗？
2、学生交流（生：
我觉得有好多的石油。
生：
我觉得有好多的煤炭。
生：
我想还有许多矿物，如：
铁、铝等。
生：
我猜想还有许多水。
生：
我想还有许多岩石。
生：
我觉得地球应该有一个很硬的壳。
……）教师适当评价
活动二：
人们是怎样了解地球内部的？
1、师：
同学们都提出了自己的猜测，到底地球内部有什么？
要回答这个问题，最好把地球挖开来看一看，对吗？
但直到目前，钻得最深的井，也只有１２千米，这个数目还不到地球半径的１／５００。
那科学家们又是怎么去了解地球内部的呢？
让我们一起交流一下资料。
2、学生分组交流收集的地球构造资料（课前布置学生收集有关地球内部构造的资料）。
3、过渡：
查找、搜集大量资料也是科学探究的一种方法，但很花时间和精力，如果没有兴趣、信心、恒心是不可能取得探究成果的。
今天**小组的成员就做得非常好！
我们要向你们组学习。
4、讨论：
通过同学们的资料，我了解了科学家已经想到了钻孔、地震波等方法来研究地球。
将来，假如让你来研究，你会怎么做呢？
5、师生交流
活动三：
认识地球内部的结构特点
1、说了这么多，那么到底地球内部的结构和同学们想得一样吗？
让我们一起来看一段录像。
（播放录像）
2、原来地球的内部分了三部分，分别是地壳、地幔、地壳。
（板书）
3、介绍各部分厚度及相关知识。
4、师：
通过科学家的研究我们发现，地球并不是一个圆形，而是一个椭圆形，就像这个鸡蛋（出示鸡蛋）鸡蛋的内部结构与地球的内部会不会有什么关系？
5、实验验证，弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相似之处。
7、师：
假如你能留意发生在身边的事，假如你在发现的基础上能做个细心人，假如你能多问个为什么，那么，你会发现生活中处处有科学，科学也许就存在于你的不经意之中！
自由活动：
做地球结构模型
1、师：
在科学研究中，对于无法直接观测的内部的事物，科学家会按照对事物已有的认识建立一个模型，对于我们来说，虽然我们无法亲眼看到地球的内部，但根据我们对他的了解，可以用橡皮泥来制作一个能“打开的地球”，好不好？
2、师：
为了能具体、形象地看到这个构造，我们今天就要来把一些枯燥的地球数据变成一个地球模型。
下面小组在讨论和交流时要围绕、解决以下问题：
（课件展示）
（1）打算用什么材料制作模型，怎么做？
（2）制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造；
（3）制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？
……）
3、交流汇报，确定方案（学生分组讨论后汇报：
用三种颜色的橡皮泥表示地球的地壳、地幔、地核……）
4、分组制作。
6、各组展示后切开相互评价。
总结：
今天我们的研究非产成功，不仅知道了地球内部的构造，还了解了建立模型便于研究的科学方法。
人类探索地球的过程是漫长而曲折的，并且这种探究还将继续下去，因为科学是永无止境的……课下，请同学们根据今天所学知识，考虑一下地球内部的运动会对我们的生活产生什么影响？
板
书
设
计
1地球内部有什么
地壳5--70千米
地核2900千米
地幔3400千米
课后反思
课题
2火山
主备人
课时
1
课型
新授课
使用人
教学
目标
1、能用简单器材做模拟实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做合理解释。
2、愿意合作与交流；喜欢大胆想象；能从自然中获得美的体验；意识到火山既可以带给人们好处，也会带给人类造成负面影响。
3、了解火山喷发现象，知道火山的利与弊。
教学重、难点
1、了解火山喷发现象，知道火山的利与弊。
2、能用简单器材做模拟实验；会查阅书刊及其他信息源。
教具
土豆泥、番茄酱、酒精灯、水槽、小玻璃瓶、线绳、红墨水、冷、热水、三脚架，雪碧。
板书
设计
2火山
一、火山的成因
危害
二、火山
益处
一、创设情境，兴趣导入：
师：
请同学们观看一段视频，注意观察并思考，视频中发生的是什么现象？
生：
（看视频后）火山喷发。
师：
刚才在看的时候，老师从大家脸上看到了震撼和惊异，也有的同学已经忍不住说出了，这是——火山爆发。
火山是一种自然现象，带有灾难性和毁灭性，火山喷发覆盖了城市，夺取了生命。
人们在火山面前，显得渺小而无力。
今天就让我们一起来走进火山、研究火山。
（师板书课题：
火山）
二、合作交流，获得新知：
师：
看了刚才的视频，带着对火山喷发的观察与思考，你有什么想要探索的问题？
生思考后提出自己的问题。
师：
同学们提出了这么多想要研究的问题，说明大家的研究兴趣非常浓厚。
火山这种古老而神秘的现象是怎么发生的呢，现在我们先来研究这个问题。
你准备怎样研究？
生：
思考后回答（通过查资料；做实验；电脑查询；可以看课本中的实验方法；……）
师：
这些都是我们科学上研究问题的好方法。
课前我们已经搜集了一些关于火山的资料，下面同学们交流一下，火山到底是怎样形成的？
生小组讨论交流。
师：
刚才大家说的都非常的精彩，可见，课下同学们都下了很大的功夫，老师也搜集了一个关于火山喷发的资料，一起来看一看。
生观看老师准备的资料。
师：
大家刚才交流了自己查找的资料，也看了老师搜集的资料，现在你能用自己的话将火山喷发的原因总结为几个方面吗？
生小组讨论后发表看法。
师：
通过刚才的谈论探索，我们已经知道了火山形成的原因，只是，这都是理论上的知识，现在，你能用科学实验的方法来实践一下这些理论吗？
生：
能。
师：
材料老师已经为大家准备好了，小组讨论设计实验方案。
生小组讨论设计实验方案。
师：
哪个小组愿意把你们的实验方案说出来和大家共享一下？
生汇报实验方案。
（生：
我们组想用番茄酱、土豆泥和酒精灯来研究。
用酒精灯加热裹有土豆泥的番茄酱，看看有什么变化。
生：
我们组想在水槽里装满凉水，把线拴在小瓶颈上，在小瓶里装上热水，滴入几滴红墨水，把小瓶倒放入水槽里，观察现象。
生：
我们组想用雪碧来研究，观察开启雪碧时有什么现象。
……）
师：
大家的设计很好，不过，在实验时该注意什么呢？
请看大屏幕。
生思考后说出注意事项。
（注意安全，要注意酒精灯的使用方法，注意团结合作。
）
师：
开始动手吧！
生进行实验并收集证据。
师：
谁愿意把你们的发现告诉老师和同学？
生汇报交流展示。
（生：
我们在加热土豆泥时，看到番茄酱像岩浆样从土豆泥的中间跑出来。
生：
打开啤酒盖时，会看到有大量的泡沫涌出来。
生：
我们把小玻璃瓶倒放入水槽时红墨水自下而上升上去，象岩浆从地壳中自下而上流出来。
）
师：
刚才同学们的实验有的成功了，但是有的很遗憾的失败了，没关系，在科学探索的道路上，有成功也有失败，现在老师给大家演示一下实验过程，失败的同学可以看看刚才你做的时候，问题到底出在哪里了？
师：
演示实验。
生仔细观察。
师：
同学们利用实验的方法已观察到火山喷发的现象。
火山到底是怎样形成的呢？
请看大屏幕。
生观看大屏幕。
三、联系生活，巩固应用：
师：
火山喷发对人们又什么影响呢？
生小组讨论交流。
师：
刚才同学们能用这几个词语来形容火山，恐怖，灾难，毁灭，死亡，火山带给我们的只有这些吗？
大家看这几幅图。
生看图。
师：
看了这几幅图，你有什么感觉？
生思考后回答。
师：
大家都觉得很美，你们知道这些风景优美的地方是怎么形成的吗？
大家可能想不到，它们也是火山喷发的结果。
师小结:
火山喷发可在短期内给人类和生命财产造成巨大的损失，它是一种灾难性的自然现象。
然而火山喷发后，它能提供丰富的土地、热能和许多种矿产资源，还能提供旅游资源。
四、课后小问，拓展延伸：
师：
说到这儿，有同学就要问了，火山既然这么具有灾难性，那它可以避免吗？
怎么才能减少它对人类的危害性呢？
有很多科学家，也在研究这个问题，他们为了摸清楚火山活动的规律，终年守在火山口附近进行观察研究，有的科学家甚至为此付出了生命，同学们，希望大家，从现在开始努力学好科学文化知识，将来为火山运动的研究做出自己的一份贡献，造福全人类！
修改与补充
课后反思
通过播放火山形成的视频，可以让学生在亲自实验的直观体验下，更好的了解火山形成的内部的深层原因，内外结合更直观形象的再现火山形成的景象。
课时教案
课题
2火山
授课时间
年月日
教学（学习）目标
1能用简单的器材做模拟实验，会通过网络或其他信息源获得自己所需的信息。
2.通过分析火山的成因，培养学生的想象能力和推理能力。
3.能根据自己所掌握的知识对一些自然现象作出做出合理的解释；能用自己擅长的方式表述研究的过程和结果。
教
学
重
难
点
1.认识火山的成因及地球的内部构造。
2.了解火山喷发给人类带来的影响。
方
法
与
手
段
火山喷发的相关资料。
板书设计
2.火山
一、研究火山的成因。
二、火山的成因。
三、火山与人类生活的关系。
达标检测
1．地球为什么会有火山形成？
2．火山对人类的不利影响和有利影响是什么？
一、导入
1、谈话：
同学们，老师为大家准备的风景图片，你们还想再看看吗？
（播放课件，教师讲解）
2、问：
同学们，刚才你们看到的风景，你们觉得怎么样？
（很美）你们也许没有想到，这些美景都是自然的造化，是自然的力量造就了这样的美景，你们猜猜看是什么造就了这些美景呢？
（生答：
火山）
3、揭题：
是啊，是火山造就了这些美景。
（板书课题：
火山）今天，我们就来学习火山。
二、新授
A、引入
1、问：
你们听说过火山吗？
那么，你们已经知道关于火山的哪些知识呢？
请大家来说说吧！
3、再问：
同学们，关于火山的知识你们了解的还真不少，那么在这节课中，你们最想来了解火山的哪些知识呢？
5、小结：
你们想了解的知识还真多，可是短短的四十分钟也许不能一一满足大家的需要。
有些问题我们和老师一起到课外去继续研究，好吗？
另外有些问题可能在后面的共同学习中能一一获得答案，大家也不要着急。
在课前老师已准备了一些材料，下面看看老师已准备了些什么？
（出示课件，点击序号，出示内容）──1、什么是火山2、火山是怎样形成的3、火山喷发4、火山的危害5、火山的奉献6、关于火山的其他知识。
关于火山的其他知识，我们暂且把它作为一个秘密，老师先不告诉大家。
下面，就根据同学们提出的问题，我们一起来探讨吧。
B、学习火山的成因（火山是怎样形成的）
1、导入：
我们先来学习火山是怎样形成的。
要认识火山的形成，我们先要了解地球的构造（出示课件）
2、认识地球的构造和火山的成因
（1）、提问：
从图中，你从中知道了些什么知识呢？
（地球可分为三部分：
地壳、地幔、地核；其中地壳的厚度平均为60千米左右并且大部分为岩层；而地球的半径达6000千米左右，地壳只有薄薄的一层）
（2）、讲解（课件）：
在地壳下地幔的温度很高达1600摄氏度，地核处的温度据科学家研究发现达2000-3000摄氏度，其中地心处的温度达6000摄氏度，和太阳表面的温度相近。
在高温高压下，由于特殊的作用地壳下有一种温度达1600摄氏度左右的液体状物质，这就是岩浆，岩浆其实就是熔融了的岩石，象烧融的玻璃一样。
这些岩浆由于特殊的原因，就穿过岩层冲出了地表，就形成了火山。
（3）、提问：
同学们，地球的这种结构，大家想想看，我们身边有没有和地球的结构相近的物体呢？
3、模拟火山形成的实验：
吹鸡蛋、吹气球
a、吹鸡蛋
（1）、解疑：
是啊，看鸡蛋（出示鸡蛋）大家想，蛋壳象什么？
（地壳）蛋白呢？
（地幔）蛋黄呢？
（地核）
（2）设问：
下面我们来玩玩吹鸡蛋，你们会吹鸡蛋吗？
（二年级已吹过）哦，下面就开始吧！
（4）、讨论：
在刚才玩吹鸡蛋的过程中，你有什么体会呢？
（觉得很吃力）你们又看到了什么现象？
（蛋白和蛋黄吹出来了）它们是怎样吹出来的？
（从另外一个洞里出来的）它们为什么会出来呢？
（因为给它吹气，鸡蛋内的压力很大，蛋白和蛋黄就从蛋壳里出来了）
b、吹气球
（1）、激趣：
刚才我们玩了吹鸡蛋，你们还想玩吹气球吗？
（想）那，老师提个要求，你们要拼命吹，知道拼命吹是什么意思吗？
（吹破气球）
（3）交流：
好了，真不忍心叫大家停下来，假如有时间，等会儿我们再来吹，好吗？
刚才我们有的组真的把气球吹破了，你们又有什么体会呢？
（觉得很害怕，吹吹好象没力气了，吹破它要用很多力┄┄）你们又有没有想过，气球是怎样破的呢？
（薄的地方先破）破的时候有什么从气球里冲出来了？
（空气）有的组有破气球，你们发现什么没有？
（空气从破洞里面冲出来）
c、联想：
吹鸡蛋和吹气球与火山的形成又有什么联系呢？
（1）、提问：
其实刚才老师让大家吹鸡蛋与吹气球是有目的的，你们有没有想过，两次实验跟火山形成又有什么联系呢？
老师提个醒，空气冲出来，蛋白蛋黄吹出来了，就如岩浆从地球内部冲出来。
（3）、小结：
在岩层下，由于特殊的作用，譬如地壳的运动，导致岩层断裂，岩层就产生了裂缝，岩浆由于高压的作用，就会拼命的从里面想冲出来，由于岩浆的温度很高，在上升的过程中，会把周围的岩层也熔融，这样岩层的裂缝会变大，岩层变薄了，岩浆就容易从里面冲出来，这样火山就形成了。
4、认识什么是火山
（1）、设疑：
那么什么是火山呢？
（2）、讲解：
（出示课件）火山是一种自然现象，岩浆从地底下喷出来形成火山。
C、认识火山喷发
1、引入：
岩浆从地底下喷出来，火山就喷发了。
你们见过火山喷发吗？
想亲眼见一见吗？
我们就来模拟火山喷发的实验吧！
你们想参与做吗？
2、激趣：
只是老师要告诉大家，火山喷发很危险，你们还敢做吗？
因为有危险，所以这个实验在上面做，老师要找个志愿者，谁来做呢？
（邀请）
3、模拟火山喷发实验
（1）、介绍实验方法：
老师这儿有一套模拟装置，大家看一看，（指装置）这是塑料瓶里面装了沙土，就如地球的内部我们是看不见的。
我们等会要观察的是三夹板的上面，夹板上面发生了什么？
这就象地面上的情形，我们是看得见的。
你呢，给瓶子吹气，大家想，就象给内部做了什么事？
好，开始吹吧！
大家注意看。
（3）、再激趣：
接下来更危险的时刻到了。
为了安全起见，老师带了手套，要换个装置，知道老师为什么要带手套吗？
（烫手）请同学们注意看，接下来你又看到了什么现象？
（5）思想教育渗透：
实验结束了，谢谢你（指上台学生）这个勇敢者，你做了回英雄，其实做科学就需要这种精神！
（6）、交流：
两次实验，你分别看到了什么现象？
你现在解决了什么问题（疑问）？
（沙土喷出，岩浆喷出，岩浆流动、凝固┄┄）
（7）、设疑：
（引入下阶段学习）火山喷发的模拟实验，你觉得可怕吗？
真正的火山喷发应该更可怕，那么你觉得可怕在哪里呢？
D、认识火山的危害
1、导入：
是啊，真正的火山喷发更可怕，因为它给人类带来了危害，也就是灾难，你认火山喷发会给我们带来怎样的危害呢？
3、小结：
（出示课件）请大家再来回顾一下，看看火山给我们带来怎样的危害──1、污染空气2、烧毁森林3、毁坏农田4、覆盖城市和村庄。
4、引入：
火山喷发虽然可怕，难道只给我们带来灾难吗？
它会不会带来好处呢？
其实，上课一开始我们就看到了，谁来说说看？
E、认识火山的奉献
1、导入：
是啊，一开始我们就看到了一些美景，那么，火山还给我们带来了什么呢？
3、讲解：
请同学们跟着老师来看看，（出示课件）虽然火山喷发十分危险，可是生活在火山旁的人还是不忍离开，就因为火山灰是最肥沃的土壤，人们不仅可以用它种庄稼，还用它种出了最美的花，最最甜美的水果。
另外，火山还是个地下加工厂，每次火山喷发可以形成很多矿产，大家请看（课件）。
同时火山地区，还有丰富的地热资源。
你们认为有什么用呢？
（先交流，后出示课件）
三、拓展创新
1、激趣：
该是揭示秘密的时候了，看看老师在有关火山的其它知识里藏了些什么呢？
2、出示课件：
火山的类型、火山的分布、科学家对火山的研究、一些网站的友情连接
3、讲解：
（按课件）火山类型
4、讲解：
（按课件）火山的分布
5、激励拓展：
关于火山的知识，你也许还有很多问题想继续研究，其实科学家们也还在不断探索，你们课后有没想过怎样去研究呢？
（学生交流）老师有个建议，把你们课上没解决的，或者又有了的新问题，到课外象科学家探究一样，到网上、电视、课外书等一些媒体去寻找答案，好吗？
希望大家都能成为一个小科学家！
2、自由交流：
关于火山的知识
4、学生提问，教师聆听
（4）、生答：
鸡蛋、气球、花生、苹果┄
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