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叙事性散文
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叙事性散文
篇一:
叙事性散文知识点讲解及训练
叙事性散文知识点讲解及训练
(一)
一、散文的特点。
(1)形散而神不散。
(2)意境深邃〃注重表现作者的生活感受〃抒情性强〃情感真挚。
(3)语言优美凝练〃富有文采。
二、散文的分类。
根据散文的内容和性质可分为以下几类:
(一)叙事散文:
以写人记事为主的叙事性散文。
此类散文又可分为两类:
①叙事散文。
偏重对事件的叙述。
②写人散文。
偏重于记人。
(二)以写景状物或抒情为主的抒情性散文。
(三)哲理散文〃也叫议论性散文。
哲理〃是感悟的参透〃思想的火花〃理念的凝聚〃睿智的结晶。
(此类散文可归入议论文中)
三、对叙事性散文考查有:
1、理清记叙要素〃人称、顺序、线索。
2、概括文章的主要内容或相关段落的内容。
3、分析人物的性格特点(形象)。
4、把握作者的思想情感〃归纳作品的主题思想
5、联系作品的思想内容〃谈谈自己的体会、感悟。
6、分析环境描写的作用。
7、理解重点词句的作用〃品味作品的语言特色及表达技巧。
四、叙事性散文知识点的讲解。
(一)记叙的六要素。
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
1、一篇文章中六要素可能不会同时出现。
2、文章在交代时间、地点时有两种方式:
(1)直接交代。
(2)间接交代。
所谓“间接交代”〃就是通过人物的语言、动作、穿着打扮或自然景物的变化、特征等〃将时间、地点表示出来。
(二)记叙中的人称和作用。
(出于文章需要〃一篇文章可以有不同的人称出现。
)
1、第一人称(我、我们):
便于直接抒发感情〃可以使读者感到亲切自然、真实可信。
2、第二人称(你、您、你们):
可以拉近作者与读者的距离〃便于感情交流〃如同作者和读者对话〃读起来给人一种亲切感。
它贯穿在第一或三人称中〃不会单独出现在一篇文章中。
(注意:
有时当需要表达作者非常激动、痛恨等感情时〃文章会突然改变为第二人称〃这时〃容易感染读者。
)
3、第三人称(他、她、它、它们、他们、她们、人名):
不受时间和空间限制〃便于叙事
和议论〃反映生活较为自然、灵活。
(三)记叙的顺序和作用。
1、顺叙。
(1)概念:
指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
(在答题时可写时间顺序)
(2)作用:
使叙事有头有尾〃条理清晰〃读起来脉络清楚、印象深刻。
但容易平铺直叙〃枯燥无味。
2、倒叙。
(1)概念:
把事件的结果或事件中最突出的片段提到前边写〃然后再按事件发生发展的顺序进行叙述。
(2)作用:
造成悬念、吸引读者〃避免叙述的平板单调〃增强文章的生动性。
3、插叙。
(1)概念:
在叙述中〃暂时中断叙述线索〃插入一些(与中心事件)相关的内容〃然后继续进行原来的叙述。
(2)作用:
对主要情节起到补充的作用〃使文章的内容更充实、人物形象更丰满〃中心更突出。
还可以使文章避免因为平铺直叙造成的枯燥无味。
(四)记叙的线索。
记叙类文章的线索主要有以下几种:
1、以实物为线索。
有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文〃将各种人或事都集中到它的周围〃以此来展开故事情节。
2、以人物为线索。
有的记叙文〃按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料〃把人物作为文章的线索。
3、以事件为线索。
情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分〃有些文章事件本身便是线索。
4、以时间为线索。
有的文章是以时间的推移来组织材料的〃时间就成为贯穿全文的一条线索。
5、以地点为线索。
有的文章是以地点的转换来安排层次的〃地点就是叙事的线索。
6、以作者的思想感情为线索。
有一些散文没有中心事件和具体的故事情节〃而是作者的思想感情的变化发展为线索来组织材料的〃这一类就以作者的思想感情为记叙的线索。
(五)文章中的主要、次要人物。
1、判断主要、次要人物的依据:
看作者通过谁来表现文章的中心。
2、次要人物对主要人物起到衬托的作用。
(六)文章的详写、略写。
1、详略是与文章的中心有关的。
叙事性的文章都很讲究详略的配合〃而这种配合是由表现中心决定的。
与中心的联系紧密的要详细〃无多大关系的要略写。
2、详细、略写的作用。
详细的材料能给人深刻的印象〃能使中心表达得更明确、更突出;略写的材料或者使叙事更完整〃或者使前后连贯〃使文章内容更丰富等。
3、详细、略写和中心的关系。
分析文章的选材与材料的详略安排情况〃从中体会作者的思想和感情倾向。
即看看作者为什么要选这个事来写〃为什么对此详写对彼略写〃这件事表现了什么等等。
(七)怎样划分文章的结构层次。
常用的方法有:
1、按时间划分(找表示时间的短语)。
2、按地点划分(找表示地点的短语)。
3、按事情发展过程(找各个事件)。
4、按“总→分→总、总→分、分→总”的结构形式来划分。
(八)把握文章的内容和思路。
1、理清思路。
(1)把握线索:
①注意标题〃不少文章的标题就是线索;②注意反复出现的词语或事物;③注意抒情议论句〃抒情议论句往往是文章的一条感情线索。
(2)疏理脉络:
注意表示时间、空间、人物、事件变化的词句。
叙事散文常按时间、空间、人物、事件、作者的认识和感情的发展来组织文章的结构。
2、把握文段主要内容。
(1)注意开头结尾句:
文段开头句有时起总该段内容的作用〃文段结尾句有时起总结该段内容的作用。
(2)注意过渡句(段):
段落间的过渡句(段)对段落内容起承上启下的作用。
3、确定文章的中心。
(1)看标题〃有的文章的标题很鲜明地提示了文章的中心〃可以据标题确定中心。
所以也可以根据中心拟写标题。
(2)看注释〃注释有时会交代作者思想、写作背景及写作动机等〃文章的中心往往与这些背景有关。
(3)看过渡句(段)〃文章的过渡句(段)对文章内容起承上启下的作用〃是对文章内容的概括。
(4)看开头结尾句〃文章开头句有时起总领全文的作用〃结尾句起总结全文的作用。
(5)看抒情议论句〃叙事散文的目的就是表达作者的情感和思想〃这些句子往往与中心密
切相关。
(6)看反复出现句(段)〃为了使自己所要表达的感情更强烈、观点更鲜明〃作者有意采用反复这一手法来强化所要表达的感情、观点〃从而达到深化主题的目的。
篇二:
记叙性散文阅读练习
初三记叙性散文阅读训练
(一)等待录取通知的那个夏天(20XX年佛山中考)
那是我人生中最漫长的一个夏天。
我的高考成绩很不理想,仅高出本科录取线3分。
如果幸运垂青我,我会走进大学的校门,而一旦稍有闪失,我就会名落孙山。
我的忐忑在逼人的暑热里不断发酵、膨胀,我开始失眠。
接着,我的饭量迅速减少,不久,我就瘦得皮包骨头了。
父亲常年在外,有一天,他突然出现在我面前。
“陪爸爸到乡下转转吧。
”父亲说。
我不大情愿,但又不愿让父亲失望。
我们骑着车,穿过郊区,一直到了县城。
父亲似乎有用不完的力气,总骑在我前面。
我们到了一条河边。
说是河,水却枯了,裸露的河床是一片开阔的沙滩。
对岸一片树林,蓊蓊郁郁的。
父亲说:
“咱们到那儿乘凉。
”沙子被日头烤得炭一样烫,脚刚踏上去,就被烧得跳起来。
我唏嘘着,下意识地调转车头。
父亲说:
“都大男子汉了,还那么娇气?
”说着,自顾在前边深一脚浅一脚地走,虽吃力,却沉稳。
我无奈,只得跟随。
脚上的感觉渐渐只剩下了热,后来,连热也没有了,只有麻木。
半个小时后,父亲上了岸,我还有段距离。
我不能不钦佩父亲。
父亲向我招手,给我加油。
我也上岸了,一霎间,我有点想哭。
树林里的确是个好地方,阴凉很厚,而且有风,把疲惫一点点地舔了去。
坐下来拿出双脚,才知父亲和我都有了轻微的灼伤。
父亲说这算个什么呀,他小时候天天就这样光脚跑,一点事没有。
但是父亲还是从附近掐了一些草。
揉碎了,敷在我的脚上。
过了会儿,父亲变戏法似的从沙子里扒出一个花生来。
这是农民收割遗留下的。
父亲说这么大的沙滩,再翻找一遍至少能装满一个麻袋。
父亲剥开花生,露出粉白的仁,递给我。
我放进嘴里,轻轻一嚼,由于沙子的烘烤,竞格外的香甜。
我们拣了截树枝,不停地在沙土里翻拣着,果真找到了不少花生,品尝了一顿天然的美味。
父亲说:
“现在感觉怎样?
”
我笑了笑。
我很久没有这么轻松地笑了。
父亲说:
“再难的事,一咬牙,也就挺过来了。
”
休息了一阵后,父亲还未尽兴。
我们骑上车,又启程了。
这次,我们进了一片农民收摘后的果林。
父亲说:
“这树上肯定还有果子,你能给爸爸摘一个解解渴吗?
”我点点头。
我很快发现了一个果子,但长得很高。
我不怕,脱下鞋子爬树。
爬到了粗大的树杈上,再爬,树枝越来越细,心里面越来越虚。
我不能再爬了,但我多想把果子摘下来。
这时,父亲在下边叫我:
“下来吃果子了。
”我循声望去,父亲的手里竞托着好几个果子!
我爬下树,心灰又自惭。
父亲拍拍我的头:
“长果子的树不止一棵啊,总有适合你摘的,人活着,怎么能在一棵树上吊死呢。
”
我默然无语。
第二天,父亲走了,我的心情却好了很多。
我开始冷静地想一些事情,比如落榜后该怎么走,比如理想的院校未录取该怎么办。
我有了思路,心中渐渐踏实了。
一段日子后,父亲又回来了。
父亲拎着网,说:
“咱们去河里捉鱼吧。
”父亲过去捉鱼捉得上瘾,只是这些年调往异地,少有闲暇,很少下河了。
我们沿着过去经常捉鱼的河走着。
该下网了,可父亲不下。
父亲说:
“走。
往上游走。
”这是我极熟悉的一条河,却又是我极陌生的一条河。
人工的防护堤没了,花坛和草坪没了,代之以古朴的桑树、老槐,一人高的藤草,和愈来愈分不清路的小径。
一股沟汊,两股沟汊?
?
蜿蜒着,交汇起来。
水清得像空气一样透明,螃蟹在临水的洞口和水中的石块上悠然地爬行?
?
我有些沉醉了。
父亲说:
“多走几里路,不一样吧?
”
我使劲地点点头。
忽然,父亲笑着从口袋里掏出一封信,递给我。
我接过来,意外的惊喜让我一下子手足无措:
我被第一志愿录取了,幸运之神站在了我这边!
父亲说:
“祝贺你,孩子!
以后,还要走得再远一些,像这河,追求无止境啊。
”
11.请概括小说中“父亲”的主要性格特征。
(2分)
12.小说描述了“我”陪父亲到乡下转转的两件事,从中“我”得到了什么启示?
(4分)
第一件事的启示:
第二件事的启示:
13.结合自己的生活体验说说比如落榜后“我”会怎么走?
比如理想的院校未录取,“我”又该怎么办?
(3分)
比如落榜后:
比如理想的院校未录取:
14.请你就文中划横线句子“这是我极熟悉的一条河,却又是我极陌生的一条河”,提一个问题,并加以解答。
(3分)
《薄暮下的刀锋》凸凹(20XX年佛山中考)
①一如大雪覆盖旷野,遮其丑陋,使其美白,风霜侵袭颜面,去其鲜润,使其粗糙,放眼望去的人与事,往往不是它的本质,譬如眼前这个人——
②酷暑之下,他仍着一袭草绿的建设服,前胸是污渍,后背是汗碱,下身是土色的粗布裤子,两只裤腿挽到膝盖。
他推着一辆破旧的自行车,后架上绑着一个乡下才有的窄长板凳,车把上挂着一个工具袋。
知道我在注视着他,便朝我一笑:
“磨剪子磨刀不?
”平时并不弄刀切菜的我竟说:
“磨。
”
③至楼口,我说:
“你且等一等。
”他笑笑:
“好,不急。
”.
④我住的是一楼,出门来时,见他已骑在窄凳上,工具整齐地摆在脚下。
⑤一大一小,两把刀,因勤于擦拭,刀面光洁,心想,其实是无须磨的,不过是照顾一下你的生意而已。
接过刀,他顺刀刃斜睨了一下,笑着说:
“您这刀,虽光亮唬人,却还没有开刃呢。
”我说:
“这怎么可能?
”他说:
“您看,这刀身与刀刃一样厚薄,手指头放在刀刃上用力摁一下,也不过是一道白印。
”一试,果然。
⑥他将其中的一把抵在窄凳一端的匝柄之上,再用皮环缚住刀尾并蹬在脚下,使其牢靠,然后施以锉刀,一点一点地锉去刀刃上多余的部分。
窄凳的一端就安着一盘砂轮,手柄一转,火星一闪,刀刃立现,但他居然舍轻就重,用手。
这将是一个相当长的过程,我有些不耐烦:
“干吗不用砂轮,不过是把切菜刀。
”他说:
“您这把是合金做的,一上砂轮,会崩出豁口。
”我还是不能信服,便问:
“你们磨刀是论件数,还是论工时?
”他说:
“论件,一把四块。
”说完,他似乎明白了我问话背后的含义,脸红了。
脸红的应该是我,他却先红了,让我心生一丝惭愧。
⑦刃开过之后,他从工具袋里拿出一块中间凹陷的磨刀石,不紧不慢地磨了起来,磨过一个光景,他便斜眼看一看刃口,并用手指在刃上试一试,再接着磨,不断反复。
其间,他点燃了长杆烟袋,衔在嘴上,因为温长,烟火竟断了数次。
他那个样子,让我惊疑:
他这是出来做买卖的吗?
⑧这把刀好了,竟用了近半个小时,看了一眼那另一把刀,我不禁笑着摇了摇头。
他也笑着摇了摇头:
“还是一把合金做的。
”我说:
“这一把就不磨了,凑合着用吧。
。
”他说:
“那可不成,刀既然到了我手里,就属于我。
”他把刀固定,然后再点燃了烟袋,重复着既有的程序和动作。
我不耐烦地进了屋,把刀和人遗弃在那里。
⑨不知为何,我总不时到临街的阳台看一眼那人。
夕阳的余晖洒在他的脸上,脸色很黄,一如土地。
到了后来,余晕晖收敛,已看不见他的脸色,只有身姿还在,一如剪纸。
⑩知他快完成工作了,走出去,掏出十元纸币给他付工钱,“不用找了。
”他坚决把两元毛币塞进我兜里,说:
“八块钱是我的手艺,十块钱就是贪心了。
”他表情严正,我内心欢悦,望着匠人,突然想起一句台词,情不自禁喊了一句:
“磨剪子来戗菜刀——磨剪子来戗菜刀——”
⑾真有数邻人拿刀出户,没想到他却推车欲走。
我说:
“到手的生意都不做,您这是为什么呢?
”.
他说:
“天黑,看不清物件了。
”我说:
“不是有路灯吗?
”他说:
“眼神不济,灯光下看东西模糊,会磨不好。
”见来人近了,他说一声“再见您哪”,便仓皇骑远,一如逃。
⑿最先来到的是教历史的张老师,他满疑惑,听我言说后,他唏嘘不已:
“这就是小人物的可爱了——这叫什么,这叫‘轻贱者往往品重,位卑者往往德高’。
”
(摘自《散文》20XX年第2期,有删改)
13.标题“薄暮中的刀锋”中“刀锋”的含义是什么?
(3分)
14.第⑨段中画线语句“余晖收敛,已看不见他的脸色,只有身姿还在,一如剪纸”写得非常传神,请加以赏析。
(3分)
15.“我”对匠人的称呼由第③段的“你”到第⑾段变为“您”,根据文意,谈谈为何会有这样的变化。
(2分)
16.下面哪段文字更适合作为文章的结尾?
说说你的理由。
(4分)
A.我回味着张老师的感叹,在路灯下不停地踱步。
我发现,夜色越厚暗,灯光越明亮,好像能穿透躯壳照进内心。
b.我站在昏黄的路灯下,端详着匠人磨好的菜刀,那刀锋闪过一丝光芒,夺人心魄,竟让人不敢直视。
17.匠人拒绝多收两元的行为似乎难以理解,请结合文本内容和你阅读文本获得的启示,谈谈你的看法。
(3分)
蔷薇几度花丁立梅
①喜欢那丛蔷薇。
②与我的住处隔了三四十米远,在人家的院墙上,趴着。
我把它当作大自然赠予我
们的花,每每在阳台上站定,目光稍一落下,便可以饱览它了。
这个时节,花开了。
起先只是不起眼的一两朵,躲在绿叶间,素素妆,淡淡笑。
眼尖的我发现了,欢喜地叫起来,呀,蔷薇开花了。
我欣赏着它的点点滴滴,日子便成了蔷薇的日子,很有希望很有盼头地朝前过着。
③也顺带着打量从蔷薇花旁走过的人。
有些人走得匆忙,有些人走得从容;有些人只是路过,有些人却是天天来去。
④看久了,有一些人,便成了老相识。
譬如那个挑糖担的老人。
老人着靛蓝的衣,瘦小,皮肤黑,像从旧画里走出来的人。
他的糖担子,也绝对像幅旧画:
担子两头各置一匾子,担头上挂副旧铜锣。
老人手持一棒槌,边走边敲,当当,当当当。
惹得不少路人循了声音去寻,寻见了,脸上立即浮上笑容来。
呀!
一声惊呼,原来是卖灶糖的啊。
⑤可不是么!
匾子里躺着的,正是灶糖。
奶黄的,像一个大大的月亮。
久远了啊,它是贫穷年代的甜。
那时候,挑糖担的货郎,走村串户,诱惑着孩子们,给他们带来幸福和快乐。
只要一听到铜锣响,孩子们立即飞奔进家门,拿了早早备下的破烂儿出来,是些破铜烂铁、废纸旧鞋的,换得掌心一小块的灶糖。
伸出舌头,小心舔,那掌上的甜,是一丝一缕把心填满的。
⑥现在,每日午后,老人的糖担儿,都会准时从那丛蔷薇花旁经过。
不少人围过去买,男的女的,老的少的,有人买的是记忆,有人买的是稀奇——这正宗的手工灶糖,少见了。
⑦便养成了习惯,午饭后,我必跑到阳台上去站着,一半为的是看蔷薇,一半为的是等老人的铜锣敲响。
当当,当当当——好,来了!
等待终于落了地。
有时,我也会飞奔下楼,循着他的铜锣声追去,买上五块钱的灶糖,回来慢慢吃。
⑧跟他聊天。
“老头!
”我这样叫他,他不生气,呵呵笑。
“你不要跑那么快,我追都追不上了。
”我跑过那丛蔷薇花,立定在他的糖担前,有些气喘吁吁地说。
老人不紧不慢地回我:
“别处,也有人在等着买呢。
”
⑨祖上就是做灶糖的。
这样的营生,他从十四岁做起,一做就做了五十多年。
天生的残疾,断指,两只手加起来,只有四根半指头。
却因灶糖成了亲,他的女人,就是因喜吃他做的灶糖嫁给他的。
他们有个女儿,女儿不做灶糖,女儿做裁缝,女儿出嫁了。
⑩“这灶糖啊,就快没了。
”老人说,语气里倒不见得有多愁苦。
(11)“以前怎么没见过你呢?
”
(12)“以前我在别处卖的。
”
(13)“哦,那是甜了别处的人了。
”我这样一说,老人呵呵笑起来,他敲下两块灶糖给我。
奶黄的月亮,缺了口。
他又敲着铜锣往前去,当当,当当当。
敲得人的心,蔷薇花朵般地,开了。
(14)一日,我带了相机去拍蔷薇花。
老人的糖担儿,刚好晃晃悠悠地过来了,我要求道:
“和这些花儿合个影吧。
”老人一愣,笑看我,说:
“长这么大,除了拍身份照,还真没拍过照片呢。
”他就那么挑着糖担子,站着,他的身后,满墙的花骨朵儿在欢笑。
我拍好照,给他看相机屏幕上的他和蔷薇花。
他看一眼,笑。
复举起手上的棒槌,当当,当当当,这样敲着,慢慢走远了。
我和一墙头的蔷薇花,目送着他。
我想起南朝柳恽的《咏蔷薇》来:
“不摇香已乱,无风花自飞。
”诗里的蔷薇花,我自轻盈我自香,随性自然,不奢望,不强求。
人生最好的状态,也当如此罢。
12.挑糖担的老人具有怎样的品性?
(3分)
13.第⑥段中的“记忆”和“稀奇”分别指什么?
(2分)
记忆:
稀奇:
14.品味文中两处画线句,按要求答题。
(5分)
(1)赏析句子。
(3分)
起先只是不起眼的一两朵,躲在绿叶间,素紊妆,淡淡笑。
解题思路:
用了?
?
修辞,生动形象地写出?
?
的?
?
特点。
(2)句中加点的“甜”字好在哪里?
(2分)
哦,那是甜了别处的人了
15.简析“蔷薇”在文中的作用。
(3分)
中考记叙性散文阅读技巧
一、记叙性散文的分类
根据该类散文内容的侧重点不同,又可将它区分为记事散文、写人散文和游记散文。
1.偏重于记事的散文以事件发展为线索,偏重对事件的叙述。
它可以是一个有头有尾的故事,在叙事中倾注作者真挚的感情,这是与小说叙事最显著的区别。
2.偏重于记人的散文,全篇以人物为中心。
它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒,偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌,如鲁迅的《藤野先生》。
人物形象是真实的,这是它与小说相区别的地方。
二、中考考点归纳题型:
“请用一句话简要概括本文大意。
”
解题技巧:
题型:
20XX年佛山中考13、标题“薄暮中的刀锋”中“刀锋”的含义是什么?
解题技巧:
题型:
20XX年佛山中考15.“我”对匠人的称呼由第③段的“你”到第⑾段变为“您”,根据文意,谈谈为何会有这样的变化。
解题技巧:
题型:
“请用简洁的语言在方框内写出相关的故事情节。
”
4.环境描写:
赏析环境描写的作用。
题型:
“开首的写景在全文有什么作用。
”
解题技巧:
题型:
20XX年佛山中考试题第11题:
“请概括小说中“父亲”的主要性格特征。
”
解题技巧:
题型:
20XX年佛山中考14题:
请你就文中划横线句子“这是我极熟悉的一条河,却又是我极陌生的一条河”,提一个问题,并加以解答。
解题技巧:
题型;20XX年佛山中考中考试题第14题:
第⑨段中画线语句“余晖收敛,已看不见他的脸色,只有身姿还在,一如剪纸”写得非常传神,请加以赏析。
解题技巧:
题型:
20XX年佛山中考题17.匠人拒绝多收两元的行为似乎难以理解,请结合文本内容和你阅读文本获得的启示,谈谈你的看法。
(3分)
解题技巧:
题型:
20XX年佛山中考题14题:
结合自己的生活体验说说比如落榜后“我”会怎么走?
比如理想的院校未录取,“我”又该怎么办?
(3分)
解题技巧:
题型:
20XX年佛山中考题16.下面哪段文字更适合作为文章的结尾?
说说你的理由。
(4分)
A.我回味着张老师的感叹,在路灯下不停地踱步。
我发现,夜色越厚暗,灯光越明亮,好像能穿透躯壳照进内心。
篇三:
浅谈叙事性散文写作教学
XX.cn
浅谈叙事性散文写作教学
作者:
郭利伟
来源:
《学周刊·下旬刊》20XX年第08期
教了多年的语文,辅导了多次的作文,评阅了多篇的习作,发现学生作文的状况是出类拔萃之作凤毛麟角;平庸乏味之作俯拾皆是。
真是“几家欢喜几家愁”,自己的总体感觉是“欲语泪先流”。
回想起来,自己的作文教学,很少关注学生的真实想法和需求,很少关注学生的精神生活与个性表达,很少在细微处指导学生的语言表达,发掘学生的思想感受,致使他们的作文立意不高,选材脱离生活,内容枯瘪,情感缺失,语言乏味。
面对新课改和语文课程标准要求,我深刻反思自己的作文教学,为了改变这种被动的教学局面,注重作文指导的有效性,我以为就叙事性散文写作教学而言,必须在指导细节方面下工夫。
一、欣赏生活——告诉学生这是“真实”
语文课程标准明确指出:
“写作教学要贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
”任何一部文学作品,都是用不同的问题和表达方式来反映社会生活的。
所以,作文也是生活,也源于生活。
如果不能认识生活和真正地感受生活,学生只能闭门造车、胡编乱造。
达不到真正感人的目的。
平时,我们要在教学中注意引导学生观察生活,留意身边的事情,积累写作素材。
只有这样,才能“为有源头活水来”。
叶圣陶先生说得好:
“生活充实,才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。
”丰富的现实生活应充分走进学生的心灵,涌向学生的笔端。
令人遗憾的是,较多学生对周围的一切有所感受,但认识肤浅,对生活中的真善美缺少独到发现,对生活中的假丑恶缺少深入思考,行起文来怎么会有怦然心动、一吐为快的境界呢?
为此,我们要创设条件让学生走进社会,投入生活,让他们亲近自然,亲近社会,使他们对沸腾的社会生活,对瞬息万变的世界有直观的印象,深刻的了解。
另外,我还要求学生留心生活小事对心灵的触动,留意周围人们的言谈举止,并坚持在日记中记下这转瞬即逝的日常观察所得。
从中我也受到启迪,作为教师,自己应当时时留心生活,欣赏生活,并把自己对生活的发现真诚地告诉学生,这样,就会有意无意地影响学生的思维习惯,不知不觉地教给学生欣赏生活的方法,促进学生去用心欣赏生活。
日积月累,学生对生活的领悟就会深刻起来,信手拈来,坦诚写出,就会是原汁原味的好文章。
二、写好片段——告诉学生这是“精彩”