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叙事性散文
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叙事性散文
篇一：
叙事性散文知识点讲解及训练
叙事性散文知识点讲解及训练
（一）
一、散文的特点。
（1）形散而神不散。
（2）意境深邃〃注重表现作者的生活感受〃抒情性强〃情感真挚。
（3）语言优美凝练〃富有文采。
二、散文的分类。
根据散文的内容和性质可分为以下几类：
（一）叙事散文：
以写人记事为主的叙事性散文。
此类散文又可分为两类：
①叙事散文。
偏重对事件的叙述。
②写人散文。
偏重于记人。
（二）以写景状物或抒情为主的抒情性散文。
（三）哲理散文〃也叫议论性散文。
哲理〃是感悟的参透〃思想的火花〃理念的凝聚〃睿智的结晶。
（此类散文可归入议论文中）
三、对叙事性散文考查有：
1、理清记叙要素〃人称、顺序、线索。
2、概括文章的主要内容或相关段落的内容。
3、分析人物的性格特点（形象）。
4、把握作者的思想情感〃归纳作品的主题思想
5、联系作品的思想内容〃谈谈自己的体会、感悟。
6、分析环境描写的作用。
7、理解重点词句的作用〃品味作品的语言特色及表达技巧。
四、叙事性散文知识点的讲解。
（一）记叙的六要素。
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
1、一篇文章中六要素可能不会同时出现。
2、文章在交代时间、地点时有两种方式：
（1）直接交代。
（2）间接交代。
所谓“间接交代”〃就是通过人物的语言、动作、穿着打扮或自然景物的变化、特征等〃将时间、地点表示出来。
（二）记叙中的人称和作用。
（出于文章需要〃一篇文章可以有不同的人称出现。
）
1、第一人称（我、我们）：
便于直接抒发感情〃可以使读者感到亲切自然、真实可信。
2、第二人称（你、您、你们）：
可以拉近作者与读者的距离〃便于感情交流〃如同作者和读者对话〃读起来给人一种亲切感。
它贯穿在第一或三人称中〃不会单独出现在一篇文章中。
（注意：
有时当需要表达作者非常激动、痛恨等感情时〃文章会突然改变为第二人称〃这时〃容易感染读者。
）
3、第三人称（他、她、它、它们、他们、她们、人名）：
不受时间和空间限制〃便于叙事
和议论〃反映生活较为自然、灵活。
（三）记叙的顺序和作用。
1、顺叙。
（1）概念：
指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
（在答题时可写时间顺序）
（2）作用：
使叙事有头有尾〃条理清晰〃读起来脉络清楚、印象深刻。
但容易平铺直叙〃枯燥无味。
2、倒叙。
（1）概念：
把事件的结果或事件中最突出的片段提到前边写〃然后再按事件发生发展的顺序进行叙述。
（2）作用：
造成悬念、吸引读者〃避免叙述的平板单调〃增强文章的生动性。
3、插叙。
（1）概念：
在叙述中〃暂时中断叙述线索〃插入一些（与中心事件）相关的内容〃然后继续进行原来的叙述。
（2）作用：
对主要情节起到补充的作用〃使文章的内容更充实、人物形象更丰满〃中心更突出。
还可以使文章避免因为平铺直叙造成的枯燥无味。
（四）记叙的线索。
记叙类文章的线索主要有以下几种：
1、以实物为线索。
有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文〃将各种人或事都集中到它的周围〃以此来展开故事情节。
2、以人物为线索。
有的记叙文〃按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料〃把人物作为文章的线索。
3、以事件为线索。
情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分〃有些文章事件本身便是线索。
4、以时间为线索。
有的文章是以时间的推移来组织材料的〃时间就成为贯穿全文的一条线索。
5、以地点为线索。
有的文章是以地点的转换来安排层次的〃地点就是叙事的线索。
6、以作者的思想感情为线索。
有一些散文没有中心事件和具体的故事情节〃而是作者的思想感情的变化发展为线索来组织材料的〃这一类就以作者的思想感情为记叙的线索。
（五）文章中的主要、次要人物。
1、判断主要、次要人物的依据：
看作者通过谁来表现文章的中心。
2、次要人物对主要人物起到衬托的作用。
（六）文章的详写、略写。
1、详略是与文章的中心有关的。
叙事性的文章都很讲究详略的配合〃而这种配合是由表现中心决定的。
与中心的联系紧密的要详细〃无多大关系的要略写。
2、详细、略写的作用。
详细的材料能给人深刻的印象〃能使中心表达得更明确、更突出；略写的材料或者使叙事更完整〃或者使前后连贯〃使文章内容更丰富等。
3、详细、略写和中心的关系。
分析文章的选材与材料的详略安排情况〃从中体会作者的思想和感情倾向。
即看看作者为什么要选这个事来写〃为什么对此详写对彼略写〃这件事表现了什么等等。
（七）怎样划分文章的结构层次。
常用的方法有：
1、按时间划分（找表示时间的短语）。
2、按地点划分（找表示地点的短语）。
3、按事情发展过程（找各个事件）。
4、按“总→分→总、总→分、分→总”的结构形式来划分。
（八）把握文章的内容和思路。
1、理清思路。
（1）把握线索：
①注意标题〃不少文章的标题就是线索；②注意反复出现的词语或事物；③注意抒情议论句〃抒情议论句往往是文章的一条感情线索。
（2）疏理脉络：
注意表示时间、空间、人物、事件变化的词句。
叙事散文常按时间、空间、人物、事件、作者的认识和感情的发展来组织文章的结构。
2、把握文段主要内容。
（1）注意开头结尾句：
文段开头句有时起总该段内容的作用〃文段结尾句有时起总结该段内容的作用。
（2）注意过渡句（段）：
段落间的过渡句（段）对段落内容起承上启下的作用。
3、确定文章的中心。
（1）看标题〃有的文章的标题很鲜明地提示了文章的中心〃可以据标题确定中心。
所以也可以根据中心拟写标题。
（2）看注释〃注释有时会交代作者思想、写作背景及写作动机等〃文章的中心往往与这些背景有关。
（3）看过渡句（段）〃文章的过渡句（段）对文章内容起承上启下的作用〃是对文章内容的概括。
（4）看开头结尾句〃文章开头句有时起总领全文的作用〃结尾句起总结全文的作用。
（5）看抒情议论句〃叙事散文的目的就是表达作者的情感和思想〃这些句子往往与中心密
切相关。
（6）看反复出现句（段）〃为了使自己所要表达的感情更强烈、观点更鲜明〃作者有意采用反复这一手法来强化所要表达的感情、观点〃从而达到深化主题的目的。
篇二：
记叙性散文阅读练习
初三记叙性散文阅读训练
（一）等待录取通知的那个夏天（20XX年佛山中考）
那是我人生中最漫长的一个夏天。
我的高考成绩很不理想，仅高出本科录取线3分。
如果幸运垂青我，我会走进大学的校门，而一旦稍有闪失，我就会名落孙山。
我的忐忑在逼人的暑热里不断发酵、膨胀，我开始失眠。
接着，我的饭量迅速减少，不久，我就瘦得皮包骨头了。
父亲常年在外，有一天，他突然出现在我面前。
“陪爸爸到乡下转转吧。
”父亲说。
我不大情愿，但又不愿让父亲失望。
我们骑着车，穿过郊区，一直到了县城。
父亲似乎有用不完的力气，总骑在我前面。
我们到了一条河边。
说是河，水却枯了，裸露的河床是一片开阔的沙滩。
对岸一片树林，蓊蓊郁郁的。
父亲说：
“咱们到那儿乘凉。
”沙子被日头烤得炭一样烫，脚刚踏上去，就被烧得跳起来。
我唏嘘着，下意识地调转车头。
父亲说：
“都大男子汉了，还那么娇气?
”说着，自顾在前边深一脚浅一脚地走，虽吃力，却沉稳。
我无奈，只得跟随。
脚上的感觉渐渐只剩下了热，后来，连热也没有了，只有麻木。
半个小时后，父亲上了岸，我还有段距离。
我不能不钦佩父亲。
父亲向我招手，给我加油。
我也上岸了，一霎间，我有点想哭。
树林里的确是个好地方，阴凉很厚，而且有风，把疲惫一点点地舔了去。
坐下来拿出双脚，才知父亲和我都有了轻微的灼伤。
父亲说这算个什么呀，他小时候天天就这样光脚跑，一点事没有。
但是父亲还是从附近掐了一些草。
揉碎了，敷在我的脚上。
过了会儿，父亲变戏法似的从沙子里扒出一个花生来。
这是农民收割遗留下的。
父亲说这么大的沙滩，再翻找一遍至少能装满一个麻袋。
父亲剥开花生，露出粉白的仁，递给我。
我放进嘴里，轻轻一嚼，由于沙子的烘烤，竞格外的香甜。
我们拣了截树枝，不停地在沙土里翻拣着，果真找到了不少花生，品尝了一顿天然的美味。
父亲说：
“现在感觉怎样?
”
我笑了笑。
我很久没有这么轻松地笑了。
父亲说：
“再难的事，一咬牙，也就挺过来了。
”
休息了一阵后，父亲还未尽兴。
我们骑上车，又启程了。
这次，我们进了一片农民收摘后的果林。
父亲说：
“这树上肯定还有果子，你能给爸爸摘一个解解渴吗?
”我点点头。
我很快发现了一个果子，但长得很高。
我不怕，脱下鞋子爬树。
爬到了粗大的树杈上，再爬，树枝越来越细，心里面越来越虚。
我不能再爬了，但我多想把果子摘下来。
这时，父亲在下边叫我：
“下来吃果子了。
”我循声望去，父亲的手里竞托着好几个果子!
我爬下树，心灰又自惭。
父亲拍拍我的头：
“长果子的树不止一棵啊，总有适合你摘的，人活着，怎么能在一棵树上吊死呢。
”
我默然无语。
第二天，父亲走了，我的心情却好了很多。
我开始冷静地想一些事情，比如落榜后该怎么走，比如理想的院校未录取该怎么办。
我有了思路，心中渐渐踏实了。
一段日子后，父亲又回来了。
父亲拎着网，说：
“咱们去河里捉鱼吧。
”父亲过去捉鱼捉得上瘾，只是这些年调往异地，少有闲暇，很少下河了。
我们沿着过去经常捉鱼的河走着。
该下网了，可父亲不下。
父亲说：
“走。
往上游走。
”这是我极熟悉的一条河，却又是我极陌生的一条河。
人工的防护堤没了，花坛和草坪没了，代之以古朴的桑树、老槐，一人高的藤草，和愈来愈分不清路的小径。
一股沟汊，两股沟汊?
?
蜿蜒着，交汇起来。
水清得像空气一样透明，螃蟹在临水的洞口和水中的石块上悠然地爬行?
?
我有些沉醉了。
父亲说：
“多走几里路，不一样吧?
”
我使劲地点点头。
忽然，父亲笑着从口袋里掏出一封信，递给我。
我接过来，意外的惊喜让我一下子手足无措：
我被第一志愿录取了，幸运之神站在了我这边!
父亲说：
“祝贺你，孩子!
以后，还要走得再远一些，像这河，追求无止境啊。
”
11．请概括小说中“父亲”的主要性格特征。
（2分）
12．小说描述了“我”陪父亲到乡下转转的两件事，从中“我”得到了什么启示?
（4分）
第一件事的启示：
第二件事的启示：
13．结合自己的生活体验说说比如落榜后“我”会怎么走?
比如理想的院校未录取，“我”又该怎么办?
（3分）
比如落榜后：
比如理想的院校未录取：
14．请你就文中划横线句子“这是我极熟悉的一条河，却又是我极陌生的一条河”，提一个问题，并加以解答。
（3分）
《薄暮下的刀锋》凸凹（20XX年佛山中考）
①一如大雪覆盖旷野，遮其丑陋，使其美白，风霜侵袭颜面，去其鲜润，使其粗糙，放眼望去的人与事，往往不是它的本质，譬如眼前这个人——
②酷暑之下，他仍着一袭草绿的建设服，前胸是污渍，后背是汗碱，下身是土色的粗布裤子，两只裤腿挽到膝盖。
他推着一辆破旧的自行车，后架上绑着一个乡下才有的窄长板凳，车把上挂着一个工具袋。
知道我在注视着他，便朝我一笑：
“磨剪子磨刀不？
”平时并不弄刀切菜的我竟说：
“磨。
”
③至楼口，我说：
“你且等一等。
”他笑笑：
“好，不急。
”．
④我住的是一楼，出门来时，见他已骑在窄凳上，工具整齐地摆在脚下。
⑤一大一小，两把刀，因勤于擦拭，刀面光洁，心想，其实是无须磨的，不过是照顾一下你的生意而已。
接过刀，他顺刀刃斜睨了一下，笑着说：
“您这刀，虽光亮唬人，却还没有开刃呢。
”我说：
“这怎么可能？
”他说：
“您看，这刀身与刀刃一样厚薄，手指头放在刀刃上用力摁一下，也不过是一道白印。
”一试，果然。
⑥他将其中的一把抵在窄凳一端的匝柄之上，再用皮环缚住刀尾并蹬在脚下，使其牢靠，然后施以锉刀，一点一点地锉去刀刃上多余的部分。
窄凳的一端就安着一盘砂轮，手柄一转，火星一闪，刀刃立现，但他居然舍轻就重，用手。
这将是一个相当长的过程，我有些不耐烦：
“干吗不用砂轮，不过是把切菜刀。
”他说：
“您这把是合金做的，一上砂轮，会崩出豁口。
”我还是不能信服，便问：
“你们磨刀是论件数，还是论工时？
”他说：
“论件，一把四块。
”说完，他似乎明白了我问话背后的含义，脸红了。
脸红的应该是我，他却先红了，让我心生一丝惭愧。
⑦刃开过之后，他从工具袋里拿出一块中间凹陷的磨刀石，不紧不慢地磨了起来，磨过一个光景，他便斜眼看一看刃口，并用手指在刃上试一试，再接着磨，不断反复。
其间，他点燃了长杆烟袋，衔在嘴上，因为温长，烟火竟断了数次。
他那个样子，让我惊疑：
他这是出来做买卖的吗？
⑧这把刀好了，竟用了近半个小时，看了一眼那另一把刀，我不禁笑着摇了摇头。
他也笑着摇了摇头：
“还是一把合金做的。
”我说：
“这一把就不磨了，凑合着用吧。
。
”他说：
“那可不成，刀既然到了我手里，就属于我。
”他把刀固定，然后再点燃了烟袋，重复着既有的程序和动作。
我不耐烦地进了屋，把刀和人遗弃在那里。
⑨不知为何，我总不时到临街的阳台看一眼那人。
夕阳的余晖洒在他的脸上，脸色很黄，一如土地。
到了后来，余晕晖收敛，已看不见他的脸色，只有身姿还在，一如剪纸。
⑩知他快完成工作了，走出去，掏出十元纸币给他付工钱，“不用找了。
”他坚决把两元毛币塞进我兜里，说：
“八块钱是我的手艺，十块钱就是贪心了。
”他表情严正，我内心欢悦，望着匠人，突然想起一句台词，情不自禁喊了一句：
“磨剪子来戗菜刀——磨剪子来戗菜刀——”
⑾真有数邻人拿刀出户，没想到他却推车欲走。
我说：
“到手的生意都不做，您这是为什么呢？
”．
他说：
“天黑，看不清物件了。
”我说：
“不是有路灯吗？
”他说：
“眼神不济，灯光下看东西模糊，会磨不好。
”见来人近了，他说一声“再见您哪”，便仓皇骑远，一如逃。
⑿最先来到的是教历史的张老师，他满疑惑，听我言说后，他唏嘘不已：
“这就是小人物的可爱了——这叫什么，这叫‘轻贱者往往品重，位卑者往往德高’。
”
（摘自《散文》20XX年第2期，有删改）
13.标题“薄暮中的刀锋”中“刀锋”的含义是什么？
（3分）
14.第⑨段中画线语句“余晖收敛，已看不见他的脸色，只有身姿还在，一如剪纸”写得非常传神，请加以赏析。
（3分）
15.“我”对匠人的称呼由第③段的“你”到第⑾段变为“您”，根据文意，谈谈为何会有这样的变化。
（2分）
16.下面哪段文字更适合作为文章的结尾？
说说你的理由。
（4分）
A．我回味着张老师的感叹，在路灯下不停地踱步。
我发现，夜色越厚暗，灯光越明亮，好像能穿透躯壳照进内心。
b．我站在昏黄的路灯下，端详着匠人磨好的菜刀，那刀锋闪过一丝光芒，夺人心魄，竟让人不敢直视。
17．匠人拒绝多收两元的行为似乎难以理解，请结合文本内容和你阅读文本获得的启示，谈谈你的看法。
（3分）
蔷薇几度花丁立梅
①喜欢那丛蔷薇。
②与我的住处隔了三四十米远，在人家的院墙上，趴着。
我把它当作大自然赠予我
们的花，每每在阳台上站定，目光稍一落下，便可以饱览它了。
这个时节，花开了。
起先只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素素妆，淡淡笑。
眼尖的我发现了，欢喜地叫起来，呀，蔷薇开花了。
我欣赏着它的点点滴滴，日子便成了蔷薇的日子，很有希望很有盼头地朝前过着。
③也顺带着打量从蔷薇花旁走过的人。
有些人走得匆忙，有些人走得从容；有些人只是路过，有些人却是天天来去。
④看久了，有一些人，便成了老相识。
譬如那个挑糖担的老人。
老人着靛蓝的衣，瘦小，皮肤黑，像从旧画里走出来的人。
他的糖担子，也绝对像幅旧画：
担子两头各置一匾子，担头上挂副旧铜锣。
老人手持一棒槌，边走边敲，当当，当当当。
惹得不少路人循了声音去寻，寻见了，脸上立即浮上笑容来。
呀!
一声惊呼，原来是卖灶糖的啊。
⑤可不是么!
匾子里躺着的，正是灶糖。
奶黄的，像一个大大的月亮。
久远了啊，它是贫穷年代的甜。
那时候，挑糖担的货郎，走村串户，诱惑着孩子们，给他们带来幸福和快乐。
只要一听到铜锣响，孩子们立即飞奔进家门，拿了早早备下的破烂儿出来，是些破铜烂铁、废纸旧鞋的，换得掌心一小块的灶糖。
伸出舌头，小心舔，那掌上的甜，是一丝一缕把心填满的。
⑥现在，每日午后，老人的糖担儿，都会准时从那丛蔷薇花旁经过。
不少人围过去买，男的女的，老的少的，有人买的是记忆，有人买的是稀奇——这正宗的手工灶糖，少见了。
⑦便养成了习惯，午饭后，我必跑到阳台上去站着，一半为的是看蔷薇，一半为的是等老人的铜锣敲响。
当当，当当当——好，来了!
等待终于落了地。
有时，我也会飞奔下楼，循着他的铜锣声追去，买上五块钱的灶糖，回来慢慢吃。
⑧跟他聊天。
“老头!
”我这样叫他，他不生气，呵呵笑。
“你不要跑那么快，我追都追不上了。
”我跑过那丛蔷薇花，立定在他的糖担前，有些气喘吁吁地说。
老人不紧不慢地回我：
“别处，也有人在等着买呢。
”
⑨祖上就是做灶糖的。
这样的营生，他从十四岁做起，一做就做了五十多年。
天生的残疾，断指，两只手加起来，只有四根半指头。
却因灶糖成了亲，他的女人，就是因喜吃他做的灶糖嫁给他的。
他们有个女儿，女儿不做灶糖，女儿做裁缝，女儿出嫁了。
⑩“这灶糖啊，就快没了。
”老人说，语气里倒不见得有多愁苦。
（11）“以前怎么没见过你呢?
”
（12）“以前我在别处卖的。
”
（13）“哦，那是甜了别处的人了。
”我这样一说，老人呵呵笑起来，他敲下两块灶糖给我。
奶黄的月亮，缺了口。
他又敲着铜锣往前去，当当，当当当。
敲得人的心，蔷薇花朵般地，开了。
（14）一日，我带了相机去拍蔷薇花。
老人的糖担儿，刚好晃晃悠悠地过来了，我要求道：
“和这些花儿合个影吧。
”老人一愣，笑看我，说：
“长这么大，除了拍身份照，还真没拍过照片呢。
”他就那么挑着糖担子，站着，他的身后，满墙的花骨朵儿在欢笑。
我拍好照，给他看相机屏幕上的他和蔷薇花。
他看一眼，笑。
复举起手上的棒槌，当当，当当当，这样敲着，慢慢走远了。
我和一墙头的蔷薇花，目送着他。
我想起南朝柳恽的《咏蔷薇》来：
“不摇香已乱，无风花自飞。
”诗里的蔷薇花，我自轻盈我自香，随性自然，不奢望，不强求。
人生最好的状态，也当如此罢。
12．挑糖担的老人具有怎样的品性?
（3分）
13．第⑥段中的“记忆”和“稀奇”分别指什么?
（2分）
记忆：
稀奇：
14．品味文中两处画线句，按要求答题。
（5分）
（1）赏析句子。
（3分）
起先只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素紊妆，淡淡笑。
解题思路：
用了?
?
修辞，生动形象地写出?
?
的?
?
特点。
（2）句中加点的“甜”字好在哪里?
（2分）
哦，那是甜了别处的人了
15．简析“蔷薇”在文中的作用。
（3分）
中考记叙性散文阅读技巧
一、记叙性散文的分类
根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文、写人散文和游记散文。
1.偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。
它可以是一个有头有尾的故事，在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。
2.偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。
它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅的《藤野先生》。
人物形象是真实的，这是它与小说相区别的地方。
二、中考考点归纳题型：
“请用一句话简要概括本文大意。
”
解题技巧：
题型：
20XX年佛山中考13、标题“薄暮中的刀锋”中“刀锋”的含义是什么？
解题技巧：
题型：
20XX年佛山中考15.“我”对匠人的称呼由第③段的“你”到第⑾段变为“您”，根据文意，谈谈为何会有这样的变化。
解题技巧：
题型：
“请用简洁的语言在方框内写出相关的故事情节。
”
4.环境描写：
赏析环境描写的作用。
题型：
“开首的写景在全文有什么作用。
”
解题技巧：
题型：
20XX年佛山中考试题第11题：
“请概括小说中“父亲”的主要性格特征。
”
解题技巧：
题型：
20XX年佛山中考14题：
请你就文中划横线句子“这是我极熟悉的一条河，却又是我极陌生的一条河”，提一个问题，并加以解答。
解题技巧：
题型；20XX年佛山中考中考试题第14题：
第⑨段中画线语句“余晖收敛，已看不见他的脸色，只有身姿还在，一如剪纸”写得非常传神，请加以赏析。
解题技巧：
题型：
20XX年佛山中考题17．匠人拒绝多收两元的行为似乎难以理解，请结合文本内容和你阅读文本获得的启示，谈谈你的看法。
（3分）
解题技巧：
题型：
20XX年佛山中考题14题：
结合自己的生活体验说说比如落榜后“我”会怎么走?
比如理想的院校未录取，“我”又该怎么办?
（3分）
解题技巧：
题型：
20XX年佛山中考题16.下面哪段文字更适合作为文章的结尾？
说说你的理由。
（4分）
A．我回味着张老师的感叹，在路灯下不停地踱步。
我发现，夜色越厚暗，灯光越明亮，好像能穿透躯壳照进内心。
篇三：
浅谈叙事性散文写作教学
XX.cn
浅谈叙事性散文写作教学
作者：
郭利伟
来源：
《学周刊·下旬刊》20XX年第08期
教了多年的语文，辅导了多次的作文，评阅了多篇的习作，发现学生作文的状况是出类拔萃之作凤毛麟角；平庸乏味之作俯拾皆是。
真是“几家欢喜几家愁”，自己的总体感觉是“欲语泪先流”。
回想起来，自己的作文教学，很少关注学生的真实想法和需求，很少关注学生的精神生活与个性表达，很少在细微处指导学生的语言表达，发掘学生的思想感受，致使他们的作文立意不高，选材脱离生活，内容枯瘪，情感缺失，语言乏味。
面对新课改和语文课程标准要求，我深刻反思自己的作文教学，为了改变这种被动的教学局面，注重作文指导的有效性，我以为就叙事性散文写作教学而言，必须在指导细节方面下工夫。
一、欣赏生活——告诉学生这是“真实”
语文课程标准明确指出：
“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”任何一部文学作品，都是用不同的问题和表达方式来反映社会生活的。
所以，作文也是生活，也源于生活。
如果不能认识生活和真正地感受生活，学生只能闭门造车、胡编乱造。
达不到真正感人的目的。
平时，我们要在教学中注意引导学生观察生活，留意身边的事情，积累写作素材。
只有这样，才能“为有源头活水来”。
叶圣陶先生说得好：
“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。
”丰富的现实生活应充分走进学生的心灵，涌向学生的笔端。
令人遗憾的是，较多学生对周围的一切有所感受，但认识肤浅，对生活中的真善美缺少独到发现，对生活中的假丑恶缺少深入思考，行起文来怎么会有怦然心动、一吐为快的境界呢？
为此，我们要创设条件让学生走进社会，投入生活，让他们亲近自然，亲近社会，使他们对沸腾的社会生活，对瞬息万变的世界有直观的印象，深刻的了解。
另外，我还要求学生留心生活小事对心灵的触动，留意周围人们的言谈举止，并坚持在日记中记下这转瞬即逝的日常观察所得。
从中我也受到启迪，作为教师，自己应当时时留心生活，欣赏生活，并把自己对生活的发现真诚地告诉学生，这样，就会有意无意地影响学生的思维习惯，不知不觉地教给学生欣赏生活的方法，促进学生去用心欣赏生活。
日积月累，学生对生活的领悟就会深刻起来，信手拈来，坦诚写出，就会是原汁原味的好文章。
二、写好片段——告诉学生这是“精彩”
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