高三作文应该如何提高.docx
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高三作文应该如何提高
高三作文应该如何提高
上次省考试院的专家来，组里安排我上了一次公开课。
因为临时通知，来不及备课，我就拿出我的“看家本领”——“讲座式”教学法。
我是很擅长“讲座式”的，与常规教学不同的是，不需要互动，也不需要设置活动来达到教学目的，全是“预设”，没有“生成”，想讲啥就讲啥。
没有提问，没有板书，设置一个形式上完整的流程，弄点看似像模像样的理论标题，抖几个自以为得意的包袱，洋洋洒洒地讲了一堂课。
我现在上了些境界，上点课或搞点什么东西之后，喜欢反思了。
上完后，我就反思了，我究竟教给了学生什么？
除了让学生感觉到这个老师有点水平，或者考场作文的确需要“加工语言”，学生还会有别的收获吗？
课堂不应该自我表演，“语文课应该是朴素的，应该实实在在地解决一些问题”（郑桂华老师语）。
专家虽未直接批评我，但说得很明确：
语言，也不是你作两个“亮点示范”就能解决的。
虽然很快我就以“应付官差、时间紧迫”等为理由为自己开脱了，原谅自己了。
但我很想谈谈自己打算让学生修改作文的想法，因为去年我就做了一次，改了一篇，但感觉指导上不是特别得力，学生热情也不太高，最后草草收场，不了了之。
说来巧合，专家和我想法一样，在简单评了我的课之后，就提出建议，说可以修改几篇作文，采用面批的方式。
我当时是很激动的，急欲听他讲出来具体措施，但专家多的不带课，自然也不能谈的太细致。
后来，我就开始在班里吹风，说我准备花两个星期的时间搞“作文风暴”，要让大家有“巅峰体验”，——修改出最满意的作文。
不能每次作文写完后，让我看看问题何在，我不痛不痒地说两句，学生卷子往夹子里一夹就了事。
我还鼓动学生：
基础教育快要结束了，受了15年的教育，却没写出一篇“完美作文”，情何以堪，上不交待天，下不交待岁月，一定下大力气修改好，体验“最美”滋味。
每次写了“烂”作文，写完就丢下，写得再多都不行，写多了，形成“烂”的惯性，恐怕越多越坏事。
二模过后，我就开始摸索着实行我的计划。
我先让大家选作文，计划6篇。
考虑到我带三个班160个学生，无论如何采取全员面批的作法是不妥的，我还是设计了一个可以“批量生产”的方案。
我先列出了各部分的几个要求，作为学生修改的“参考标准”，对学生进行“培训”。
以材料作文议论文为例：
一、题目
1.是否切合材料（或话题）
2.是否是观点句（动宾短语、祈使句、判断句）
3.切入点是否小
4.修辞、化用、对称
二、开头
1.是否扣材料（或题目）
最好明扣，暗扣要明
2.是否亮出观点
3.是否尽力展示文采（与这三个点都没关系的话一定要删去，三行之内，必见分晓）
三、主体部分
1.合情——事例合适
2.合理——论证妥当
3.合法——逻辑严谨
四、结构
1.清晰（分段合理）
2.连贯（联系紧密）
五、语言
1.无病句
2.读得顺
3.表意明
4.有风格
大多数学生修改很认真，讨论很热烈。
尤其是学生再也不像以前那样怕别人看自己的作文了，不把考场作文看作是文学创作或是日记之类的东西了——我说，没有哪一篇考场作文是流传千古的，考场作文不可能也不配流传千古。
大家认识到在“考场”里，写作文应该遵循“游戏规则”。
我还提出了一些建议：
别人看你的作文时，不要解释，凡是需要解释的作文都不是好作文，都不符合考场的“让人一眼就能看明白”的“游戏规则”。
我大体制定了一个参考人数，六人，一篇作文应该请六个同学看、提意见、帮助修改。
有时我们真的不能小看学生，他们还是有眼光的，当他“换位”以后，他会突然明白很多“秘密”。
今天，郑桂华老师来了。
第一节是贺宗薇上的作文讲评课，她讲的是二模作文的评讲，主题是“增加文采”。
以学生作文为例，谈到增加文采的四个方面：
恰当使用修辞，引用名句，多种句式运用，细节连缀。
略讲三点，详讲“句式”一点，从排比、反复、因果、条件、转折、假设、问句等七个方面来讲。
她有时还去听我的课，从某些方面说她上课比我强得多了。
当然，仍然存在我上次公开课的情况，就是只是培养学生的意识，只是让学生知道“增加文采”很重要，并未形成实际能力，或者说要形成实际能力还需要后期的“跟进”训练。
第二节郑桂华上了一节课，也是对二模作文的评讲课。
对这一节课的内容另附文作详细分析。
我先从另外一个角度来谈一谈，我学到了什么，在最后评课的时候，我说“我很感动”——其实，我真的不常说这句话的，但当时我最想说的就是这句话。
语文老师应该怎么当？
就是要实实在在地解决一些问题，郑桂华老师真的是说到做到，上课真的是出于学生的需要。
这一条很多人都能想到，但真正做到的能有几人？
她来上课前，看了36篇八中学生写的各种层次的作文，高分的，也有低分的。
后来看她的电脑，大多数篇目都作了批注和梳理。
从中选出三篇不同层次的作文打印出来（供学生在课堂上讨论修改），又设置了两种教学方式。
大家看，这里边哪有一条是想摆花架子的？
哪有一条是为了展示老师很有水平的？
我们这些当老师的，还是骨子里有问题，就是文人的那股穷酸气，非要让别人觉得自己有些水平，所以才不踏踏实实搞研究，而是在“花架子”上花了很多心思去研究。
这是另外的话，按下不表。
话说我不仅感动，而且“带着感动出发”，回到班里就设计了第二套方案。
我又制定了下面这个标准
（二）。
把学生已经修改好的发下去，请大家帮别人按以下十个指标查并且标注一下别人的作文。
作文修改标准量化表（细则）
1.字数（）处（参考标准：
900）
2.事例（）处8-12
3.引用（）处3-5
4.扣题（或扣材料）明扣（）处
暗扣（）处共计10
5.公众性材料是否15个字以内
6.个化化材料（）处，是否在两行以内
7.有中心句（或类中心句的段）（）处5-8
8.细节（）处
9.修辞（）处
10.较好句式（）
（后来，我的同事刘影说，应该根据不同学生的水平，设置几个梯度，我觉得很有道理。
）
我上课是喜欢作喻的。
我说考场作文这就像T台上的模特，只有那30秒的时间，全力展示自己的美，这不是凭运气，一定是经过精雕细琢的。
穿什么衣服，配哪种鞋子，什么发型，摆出什么眼神，走时扭动多大的幅度，都应该是经过专业训练的。
大家写作文也是这样，只有平时有这种意识，考场上才能有那“美的一瞬间”——考场上的美就像模特的美，一定是有原因的，一定是有规则的，一定是经过了准备的。
这次学生的兴致更高一些，我同时鼓励学生给别人写评语并打分，并让他们推荐好作文。
结果全班只推出了4篇。
我说：
“大家看，我们自己选的作文，又经过了修改，按我们自己的想法至少是相对满意的，但，只有几个同学的作文大家觉得不错，到考场上一样的。
还需要努力呀。
”
第二天，我还选了一个学生的作文，经她同意，在大屏幕上现场修改。
这是对前面工作的总结，一篇作文被改了删了两百字，改了四百字，还觉得有些地方还可以再改，学生感觉很震撼。
关于高考作文的思考
一、新课标高考作文题的立意导向
——两个关注
1、关注自我成长，如自我道德的修养、明辨是非、成功成才
2、关注国家民族的命运，如关注社会、民生和国家民族的发展
三、新材料作文的审题立意方法：
1、抓关键词句法2、以果溯因法
3、探寻本质法4、图示分析法
5、划分层次法6、三看立意法
1、抓关键词句法：
善于抓住关键词句。
关键词句一般是材料中重复出现的词句或议论抒情性的句子。
关键词语往往是“文眼”，它蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。
例1、漫画大师丰子恺曾挥毫画了幅《卖羊图》：
一个农人用两根绳子牵着两只羊到羊肉馆卖给老板。
一位农民看了却连连摇头，笑着说：
“多画了一根绳子。
”丰子恺仔细看了看自己的画：
“两条绳子牵两只羊，哪里多了绳子？
”这时，那个农民告诉他：
“牵羊只需牵头羊，不管多少只，只要一条绳子就够了！
”丰子恺叹服。
上面的文字引发了你怎样的联想和感悟？
请根据你的联想和感悟写一篇文章，不少于800字。
分析：
反复出现的词语绳子
丰子恺：
两只羊两条绳子
农夫：
一条绳子就够了。
关键语句：
牵羊只需牵头羊，不管多少只，只要一条绳子就够了！
”
由农民的话我们可以得出立意：
抓主要矛盾，抓关键问题。
由农民的话有道理我们还可以这样立意：
实践出真知。
练习:
猪说，假如让我再活一次，我要做一头牛，工作虽然累点，但名声好，受人爱怜。
牛说，假如让我再活一次，我要做一头猪，吃罢睡，睡罢吃，不流汗，活得像神仙。
鹰说，假如让我再活一次，我要做一只鸡，饿有米，住有房，还受人保护。
鸡说，假如让我再活一次，我要做一只鹰，可以翱翔天空，云游四海，任意捕兔吃鸡。
重复出现的语句是：
假如让我再活一次，我要做别人
立意1、羡慕别人不如做好自己
立意2、珍惜现在，活出精彩。
立意3、尺有所短，寸有所长。
2、以果溯因法（因果分析法）
分析材料的因果联系，从原因切入立意。
例2、某著名外企要招聘一名资深会计，一位女大学生去应聘，因为没有工作经历被拒绝了，可她却坚持参加笔试并且拿了第一。
于是人事经理亲自复试，女孩坦言唯一的工作经验只是在学校掌管过学生会财务。
经理失望了：
“以后有消息我会打电话通知你。
”女孩点点头掏出两块钱双手递给经理：
“不管是否录用，请都给我打个电话。
”“如果没被录用，你想知道些什么呢?
”“请告诉我，哪些方面我没有达到你们的要求，我好改进。
”“那两块钱……”女孩微笑道：
“给没有被录用的人打电话不属于公司的正常开支，所以由我付话费。
请您一定打。
”经理笑了：
“你把两块钱收回。
我现在就通知你：
你被录用了。
”
透过女大学生应试的表现看她的品德：
被拒绝却坚持参加笔试——坚毅的品格
坦言唯一的工作经验——诚实的品质
询问自己的不足并表示改进——直面不足的勇气，有错就改的品德
交出两元钱——公私分明的良好品德
结果：
女大学生应聘成功
原因：
坚毅的品格、诚实的品质、直面不足的勇气、有错就改和公私分明的良好品德
立意：
道德品质决定命运
3、探寻本质法：
抓住材料所反映的本质性的问题去立意。
这种方法适用于平实的叙述性材料，也适用于比喻性材料。
对于叙事性材料，要透过现象提炼出一个带哲理性的观点；
对于比喻性材料，要透过喻体看本体，发现其中蕴涵的哲理。
例3、1987年，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会。
有人问一位诺贝尔获奖者：
您在哪所学校，哪个实验室学到了您认为最有价值的东西？
出人意料，这位学者说，是在幼儿园。
“在幼儿园学到什么呢？
”学者答：
“把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察大自然。
从根本上我学到的东西就是这些。
”这位学者的话代表了科学家的普遍看法。
现象本质
把自己的东西分
一半给小伙伴——无私友爱的品质
不是自己的东西不要拿——清正廉洁的品质
做错了事要表示歉意——知错必改的品质
吃饭前要洗手，午饭后要休息，东西要放整齐——良好的生活习惯。
观点：
从小养成的良好的品质和习惯使人终生受益。
例4、阅读下面的文字，根据要求作文。
据说，凡是报考印度盂买佛学院的学生，进校的第一堂课就是由该校教授把他们领到该学院正门一侧的一个小门旁，让他们每人进出小门一次。
这个门只有1．5米高，0．4米宽，一个成年人要想过去，必须弯腰侧身，不然，就只能碰壁撞头了。
进出过这个小门的人几乎无一例外地承认，正是这个独特的行为，使他们顿悟，让他们受益终身。
喻体本体
小门：
人生路上遇到的限制、
束缚、困难、坎坷、挫折
侧身弯腰：
有策略、学会变通、
学会适应、忍一时之屈。
立意：
面对人生的挫折，
要学会变通，掌握策略。
去叙利亚——致奥巴马
你别带战机，
别带沉重的恐吓和枪炮，
你带心去吧，
请你到战云密布的叙利亚，
只要说爱你，和平鸽就会伴着欢呼，
飞向天际。
练习：
2011年湖南高考作文题
某位知名歌唱演员在接受中央电视台采访时谈到自己的变化：
过去她出场面对观众说的第一句话是“大家好，我来了！
”而现在她说的是“谢谢大家，你们来了！
”
也许类似的变化曾经发生在你的身上或身边，也许你对此有自己的感受和思考。
请自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。
歌手出场面对观众说的第一句话
过去大家好我来了
现在谢谢大家你们好
4、图示分析法
有的材料出现了两个以上的人物或要素，出现了多种做法，产生了不同或相同的结果，对这样的材料要用图示法分析材料的异同，或合并同类项，或分析产生不同结果的原因
例5、有一种热带观赏鱼，把它放在鱼缸里，不管养多长时间，也只能长到两三寸长。
但是把它放在大水池中，两三个月就能长到一尺多长。
狼是一种对周边环境充满兴趣的动物，正是因为它不断探索、不断体验，使它能够躲避风险，觅得食物，得以生存下来。
著名心理学家罗森塔尔随意抽取了18名学生，并把名单交给了班主任，并说，他们是很有潜力的学生。
由于班主任对这18名学生予以特别照顾和关怀，不久以后，他们的成绩都有提高。
这些材料启发我们，人的成才是有规律的。
人才成长是有一定规律的
人物材料立意
鱼在小鱼缸长3寸长，
在大水池长1尺宽松的环境
狼对环境充满兴趣，探索强烈的好奇心
学生老师寄期望高，
学生成绩提高快积极向上的心态
练习：
绵羊下海经商。
开理发店，把刺猬的刺烫卷了，刺猬大哭；
开洗染店，又把乌鸦的黑色毛染白了，乌鸦很生气；
开饮食店，竟给狐狸送上炒青菜，狐狸砸了它的店牌。
绵羊自身的特点开店的做法
白色把乌鸦的黑色羽毛染白
卷毛把刺猬的刺烫卷了
吃青菜给狐狸送上炒青菜
结果：
开店失败
结论：
一厢情愿地把自己的意愿强加于别人
主观臆断，不切实际
5、划分层次法:
分层分析，选择有效立意
细读作文材料，将材料划分成不同的层次，把层次中不重要的部分删去，着重考虑重要的层次，从重要层次下手，找到准确的立意。
例6：
两只蜗牛在某个路口相遇了，它们彼此碰了碰触角，互致问候，然后继续向前爬。
但不幸的是，它们拥有了相同的想法：
对方这么急着朝我来过的路爬去，肯定有什么事，一定是那路上有什么宝贝我没发现。
这样想着，两只蜗牛便同时折转头，朝来路爬去。
在同一个路口，两只蜗牛又相遇了，它们又彼此友好地碰了碰触角，各自继续往前爬去。
忙碌了一辈子的蜗牛不知不觉又爬回了起点。
1、两只蜗牛相遇，友好地互致问候。
2、看到别人朝来路爬的行为，蜗牛怀疑自己。
3、两只蜗牛又在同一路口相遇，又友好地碰触角。
4、忙碌了一辈子的蜗牛不知不觉又爬回了起点。
忙碌了一辈子的蜗牛又回到了原点的原因是它总是怀疑自己，这是迷失自我的表现，立意就很明确了。
立意：
要自信，不要迷失前进的方向。
6、三看立意法：
一看材料主角，确定立意的方向；
二看行动过程（目的、做法、结果）确定立意的关键；
三看材料褒贬，确定情感倾向。
例6、宙斯想要选一个最美丽的鸟立为王，众鸟都去梳洗打扮。
寒鸦知道自己没一处漂亮，便来到河边捡起众鸟脱落下的羽毛插在自己身上。
指定的日期到了，鸟们都来了。
宙斯一眼就看见花花绿绿的寒鸦格外漂亮，准备立他为王。
众鸟十分气愤，纷纷从寒鸦身上拔下本属于自己的羽毛。
寒鸦身上美丽的羽毛全没了，又变成了一只丑陋的寒鸦。
第一种立意：
主角：
寒鸦
行动过程：
想当鸟王（目的）
把众鸟的羽毛插在自己身上（做法）
原形毕露（结果）
褒贬态度：
贬斥、批判立意：
弄虚作假，弄巧成拙
第二种立意：
主角：
宙斯
行动过程：
想选鸟王（目的）
一眼就看见花花绿绿的寒鸦（做法）
选错对象（结果）
褒贬态度：
讽刺立意：
透过现象看本质选择人才要看实力，不要被表象迷惑
练习、猎人在打猎途中遇到了一只美丽的小鹿。
他正要举枪时，发现子弹打光了，于是他顺手将几粒吃剩的樱桃核放进了枪膛。
枪响了，头部受伤的小鹿很快消失在密林深处。
第二年春天，奇迹发生了。
人们惊奇的发现，森林里出现了一只头顶长着樱桃树的小鹿。
樱桃树在小鹿的头顶上茂盛异常。
在收获的季节里，小鹿摇落鲜红的樱桃果，把果实分给森林里所有的居民，包括射伤它的猎人。
小鹿赢得了大家的喜爱与尊敬，猎人羞愧无比。
一看主角小鹿
二看过程被猎人射伤，头上长出樱桃树，结出果实，分给大家和猎人
三看褒贬受到赞扬
立意1、（从被射伤却结出果实）
笑对挫折，学会坚强
立意2、（从把果实分给伤害过自己的人）
宽容待人
四、新材料作文的审题原则：
1、整体性原则
审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，立意从材料中心意思出发。
2、多向性原则
新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，要学会多角度审视材料。
3．筛选性原则
要选择一个最适合自己的写作角度。
1）服从材料的整体，能够从道理上深入阐述。
（2）平时有积累、手头有材料。
（3）观点比较新颖，有别众生俗论，能吸引改卷者的目光。
五、命题作文的立意方法
1、添加词语，变大题目为小角度：
立意时在给定的题目前后添加词语，使立意的范围更明确。
（作文题目不要改）
比如，《难题》破解生命的难题破解亲情的难题
2011年山东高考作文题“这世界需要你”。
在“你”前面加定语，加修饰词。
善良的你，诚实的你，勇敢的你，平凡的你
2、虚实结合，虚实相生
具体实在的命题，要化实为虚，抽象升华。
抽象的命题要化虚为实为论证找到抓手。
柏林的墙
化实为虚，人民推到的不仅是横亘在柏林实实在在的高墙，更是横亘在东德和西德之间的政治隔阂。
六、一点建议——为高考准备充足的素材
第一座素材库——
回归课本，从现代名篇和古代名文中寻找新颖之材。
第二座素材库——
保存试卷，从人物传记中了解名人的人格魅力，把握时代精神。
人物传记阅读题，这是一座距我们最近的素材库。
要把它好好利用起来。
要把大师的小故事记下来，它是我们作文的新颖素材。
每周写1——2个论据，每个论据写150个字。
做一个执着的人，在选择中掂量轻重，在追求中坚定方向，让杂念与纠结不再困扰我们；
做一个刚强的人，在枯燥中磨炼意志，在寂寞中涵养品格，让困难和坎坷不再阻碍我们；
做一个勤奋的人，在勤问中增长知识，在勤思中求得顿悟，让寡闻与惰性不再纠缠我们；
做一个聪明的人，从错题中发现盲点，从类型中寻找规律，让困惑与难题不再为难我们；
做一个快乐的人，在分享中放大快乐，在关爱中消散痛苦，让欢歌笑语时时伴随着我们。
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