高中作文课程开发.docx
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高中作文课程开发
写作课程开发
中语会高中组成员：
鉴于当前高中作文教学盲目随意无序低效的现状，中语会高中组近期拟先对高中作文教学开展研究，各人自行精心选择一个“点”，进行设计，完成教学课例（最好先试教一次，写成教学实录），在4月底前电子稿发我处，从中选出4节课，5月份举行一次展示活动，供观摩研讨，再对各自的课例进行修改，汇编后发给各位共享。
我把苏教版、上海教育版，原人教版、新人教版四种教材的写作系列作了整理，发给各位供参考。
四种教材的写作体系各有优点：
苏教版体系相对完整（共有19课），有些“点”很有价值，如：
“用墨如泼与惜墨如金”、“恰当选用叙述的角度”、“让说理更令人信服”、“要有描写意识”、“让你的认识更加深刻”等，只是所写像知识短文，成为教材需要自己重新设计，补充资源。
上海教育版仅5课，但设计很有功力，显豁的课程意识，很强的操作实践性，新而实，为其他教材所不及。
（参看示例：
虚构：
合符情理的想象;论证：
遵循思维的逻辑的设计）新人教版作文教材采用话题引导的方式，也给人许多启发。
（参看示例：
缘事析理：
学习写得深刻）
选择什么“点”，由各位自定，不受这这四种教材限制。
请各位同时关注作文教学观点，搜集作文教学优秀课例，思考优化作文教学方式的途径，
在5月会议上作交流，期待你发表高见。
作文教学是语文教学的重要内容。
作文教学要走出迷思和放纵，导向科学和艺术。
让我们用心于此，共同探索，合作互利；更是为提升慈溪人民子孙后代的人文素养作出我们的努力。
关于写作课程开发：
1、要重视分解训练
2、由点到块，由块到点。
3、注重实践。
写作课是对写作过程的指导
4、多元价值融合
写作是一种唤醒；写作是一种训练。
可以偏重于唤醒，可以偏重于训练，也可以采用专题引导的方式。
可以着眼于写作能力，或着眼于思维品质等。
作文教学既要重视传统，又要创新教和学的方式。
何志浩
2010-2-23
电话：
63801062；邮箱地址：
cxjyhe@163。
com
附我的高考作文备考规划，也一并送给各位。
四种教材写作体系内容如下
一、苏教版高中教材必修一——五
必修一
1、写作观你的生活很重要
激活我们的诗情
2、鲜明的观点是议论文的灵魂
3、夹叙夹议，枝繁叶茂
4、写难状之景如在目前
必修二
5、写作观：
独立思考，善于发现
写作指导：
用墨如泼与惜墨如金
6、写作指导恰当选用叙述的角度
7、写作指导：
准确、及时与便捷
8、写作指导：
看好处，说门道
必修三
9、写作观写作，也是对话
写作指导：
生成诗歌的意象
10、写作指导写出人物鲜明的个性
11、为观点提供有力的支撑
必修四
12、写作观：
言而无文，行之不远（第16页）
让说理更令人信服
首先要言之成理。
能够从可靠的前提合符逻辑地推理出你的观点。
《寡人之于国也》，孟子由自己心目中的理想社会和梁惠王的所作所为，推理出“王无罪岁，斯天下之民至焉”的结论。
《我有一个梦想》，包含多个推理论证。
论证方法：
举例论证、对比论证、比喻论证（《拿来主义》）。
引用论证（《六国论》）类比论证。
13、要有描写意识（第54页）
叙述和描写。
缺少“描写意识”——习惯于叙述（即在“线”上推进），而不习惯于描写（即在“点”上描摹）。
叙写结合，使对象有形态、有动作、有色彩、有声响，历历在目。
如何确定描写点。
确定好了描写点，怎样生动形象地描写呢？
写作实践：
以“瞧，这个人”为题写记叙文。
从生活中取材，以“人性的美丽”为题作文。
14、文学短评的写作
15、演讲稿，写给听众
必修五
16、写作观人文关怀与公民意识
写作指导：
说明要说得清楚明白
17、写出你的真情实感
18、学会分析
19、让你的认识更加深刻
二国家课程标准试验课本
上海教育出版社
王荣生倪文尖李海林郑桂华楮树荣主编
必修一——必修五
必修一
1、写实：
客观地展现事实第62页
必修二
2、虚构：
合符情理的想象第69页
背景知识：
虚构就是合乎情理的想象。
虚构通常是，创作者拟设一个假想的叙述者的角度，叙述或描写他所想象的场景、人物和故事。
小说戏剧用虚构的人物和故事表达对生活的感受和思考，散文、传记乃至一些历史著作中，也往往有虚构的细节。
一、走进虚构
1、第一次尝试。
（1）根据提供的线索虚构故事。
上课铃响了，你走进教室，却发现空无一人。
（2）参考上例，虚构另外2——4个场景或故事。
（3）在小组中交流各自虚构的场景或故事，并挑选出比较好的虚构作品，试着把你的评价标准填入下表。
表一：
初步评价
好的虚构作品
判断标准
（4）将不同小组中较好的虚构作品交换着阅读，并评出一个虚构得最好作品，将你修正后的评价标准填入下表。
表二：
调整后的评价
好的虚构作品
判断标准
（5）确认“好的虚构”的五条标准
大家认可的判断标准
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
2第二次尝试
（1）参考下列提示，用第三人称讲述故事
在一片古老的墓地，安息着约翰大卫韦斯特。
他在18个月大的时候就死去了。
他的墓碑上写着：
“约翰——约翰，走得这么快。
”尽管他夭折已有40年，但那块墓地——被人用心照料的墓地依然清净齐整，几束鲜花整齐地摆放在墓碑前，几行脚印依稀可辨，显然有人刚刚来过。
这里发生过什么事？
是谁一直在纪念他，照料他的墓地？
是他的父母亲，还是其他人？
或者是对孩子的死怀有歉疚的人？
来的是一个人，还是一群人？
他们举行过什么仪式吗？
当时的环境、气氛怎样？
有没有发生交流或冲突？
最后的结果如何？
（2）转换叙述视角，以下列人物之一作为叙述者，用第一人称重新讲述故事。
约翰的父亲
约翰的母亲
约翰的姐姐
对约翰的死怀有歉疚的人。
墓地的管理者。
约翰家里的一条狗。
（3）小组交流，选出比较精彩的故事。
并派代表在班级介绍他（她）的虚构作品，重点介绍他（她）是怎么想到作品中的那些细节的。
（4）填写下表，反思自己的创作。
符合上述评判标准的内容
不符合或不完全符合上述标准的内容
准备做的修改
二、习作
1、参考“重点技巧”和常用方法虚构故事。
重点技巧：
虚构的对象可以是故事情节，也可以是某个人物、场景或细节等。
写作虚构作品，首先要把自己假想成某个叙述者。
叙述者有一定的叙述视角，可以是“什么都知道”的全知视角，也可以是某一有限视角，比如故事中的某个人物，甚至某个动物的视角。
虚构要符合生活的，特别是情感的逻辑。
虚构往往以现实中的某些素材为基础，进行重新组合，或加以合理的想象。
2、在以下写作任务中任选一项完成。
（1）从第一次尝试中选一个虚构的场景或故事，参考大家的意见，补充一些人物，丰富一些细节，创作一个相对完整的作品。
（2）以第二次尝试
（2）中的某一人物为叙述者，借鉴其他同学的思路，创作一个相对完整的作品。
（3）假想你在10年之后回到母校，可能会发生什么事情。
（4）假设一觉醒来，你身处中国历史上的某个朝代，会有什么样的奇遇。
三、修改与交流
1、对照“重点技巧”，修改习作。
你的叙述和描写，与你选定的叙述视角有无矛盾？
你所运用的语言，与假想的叙述者是否相符？
你的作品生动有趣吗？
你的虚构有独创性吗？
2、评价同学的习作，并提出修改建议。
故事情节虚构是否巧妙？
人物、场景在细节上有无破绽？
虚构的作品是否有真实感？
是否感动人？
3、反复推敲，再次修改习作，并进行文字的校订。
4、班级组织一次虚构作品展示会。
必修三
3、解释现象，揭示事理（第110页）
必修四
4、论证：
遵循思维的逻辑（第84页）
准备活动：
说服爸爸妈妈同意你与几个同学一起外出旅游。
参加班干部竞选，让大家相信你更适合担任某项工作。
对某种社会现象或热点问题发表看法。
如果你要说服爸爸妈妈同意你与几个同学一起外出旅游的计划，你能举出哪些理由来说服他们？
如：
古人提倡读万卷书，行万里路。
一张一弛，文武之道，劳逸结合能促进学习。
饱览祖国大好河山。
其他同学也有旅游计划，并有获益的先例。
已经考虑并解决了安全问题。
你父母能否批准你的旅游计划，在很大程度上取决于你对旅游意义的论证。
你觉得上述理由充足吗？
你还能说出哪些理由？
（1）
（2）（3）……想一想，如果你的父母不赞成你的旅游计划，他们会讲出哪些理由？
试着列出3——5项。
重点训练
思维逻辑。
归纳、演绎、类比。
判断常见的逻辑错误练习若干。
怎样避免论证中的逻辑错误。
反思论证的过程。
练习：
（1）查阅本教材中的议论文，仔细分析其论证的逻辑推理，看看哪些值得肯定，有没有值得商榷的地方。
（2）就“流行”这个话题，选择一个角度写一篇议论文。
注意论证材料和论证逻辑。
必修五
5、抒情：
表达自我，感染他人
全日制普通高级中学教科书必修
人民教育出版社第一册——第六册
第一册知识短文
第一单元感受和思考
第二单元想象与联想
第三专题再现与表现
第四专题个性与创新
第五专题自由写作实践
第二册
写作（和口语交际）（专题）
第一单元写出人物的个性
第二单元写出事件的波澜
第三专题条理清楚地说明事物
第四专题生动形象地说明事物
第五专题自由写作实践
第三册
写作（和口语交际）（专题）
第一单元议论要有理有据（口语交际：
劝说）
第二单元议论要有条有理
第三专题诗歌
第四专题散文
第五专题自由写作实践
第四册
写作（无口语交际）（专题）
第一单元短评
第二单元消息和通讯
第三专题小小说
第四专题传记
第五册
写作（无口语交际）（专题）
第一单元综述
第二单元科学小品
第三专题自然科学小论文
第四专题社会生活评论
第五专题自由写作实践
四、普通高中课程标准实验教科书（新人教版）
必修1——5册
必修1、表达交流（专题集中）
1、心音共鸣：
写触动心灵的人和事
2、亲近自然：
写景要抓住特征
3、人性光辉：
写人要凸显个性
4、“黄河九曲”：
写事要有点波澜
必修2：
表达交流
5、学习描写
6、学习抒情
7、园丁赞歌：
学习选取记叙的角度
8、学习虚构
必修3、表达交流（专题集中）
9、多思善想：
学习选取立论的角度
10、学会宽容：
学习选择和使用论据
11、善待生命：
学习论证
12、爱的奉献：
学习议论中的记叙
必修4、表达交流（专题集中）缺待补
必修5、表达交流（专题集中）
13、缘事析理：
学习写得深刻（示例）
一、话题探讨
怎样才能从客观事物中发掘出深刻的道理？
总结前人的经验，大致有这样几种做法：
以小见大。
《韩非子喻老经》
比较鉴别。
由表及里。
探究因果。
每个人都有从某种悟出道理的经验，回忆一下，某个道理自己是怎么悟出来的。
二、写法借鉴
结合缘事析理这一话题，讨论怎样把文章写得深刻。
例文1、
例文2、《游褒禅山记》
三、写作练习
1、时代的发展变化伴随着各种流行时尚。
写一篇文章，分析某种流行时尚的现状和它产生的根源，并预测其发展趋势。
2、西方诗人从一粒沙中看世界，从一朵花中看大气；中国诗人从长江流水看到岁月的消逝，从月圆月缺中看到事物的变化……你从“大自然的启示”为话题写一篇文章。
3、《谁动了我的奶酪》是一本畅销书，书中有这样几句话：
……
14、讴歌亲情：
学习写得充实
15、锤炼思想：
学习写得有文采
16、注重创新：
学习写得新颖
以下是我的关于高考作文备考的规划及高考作文课程开发示例，送给各位作参考。
高考作文备考规划
可以有以下这些“点”：
内容充实。
中心明确。
结构完整。
材料丰富。
材料新鲜。
形象丰满。
意境深远。
观点具有启发作用。
见解新颖。
透过现象深入本质。
揭示问题产生的原因。
推理想象有独到之处。
构思新巧。
文句有意蕴。
有个性特征。
漫画作文审题立意。
……
（请作补充）
关于高考作文备考
高考作文指导，足显教师见识、功底、积淀、教学艺术。
高考作文指导，众说纷纭，乱花迷眼，必须冷静分析，求真务实，加强科学性，避免盲目性、随意性。
高考作文教学，要从高考作文要求和学生写作所存在的问题和薄弱点这两个视角出发，
确立一个个基本能力训练点，进行高考作文教学的总体规划及高考作文教学的课程开发。
进行高考作文的科学规划和进行高考作文教学的课程开发，这是作文教学的基础性建设，也是一项着眼于长远的工作。
高考作文教学规划是一个系统工程，既要注重基础性，又要体现发展性；既要进行基本写作能力的训练和提升，又要从增加人文素养处着力。
▲高考作文教学的课程开发示例1：
（比较粗糙，但有用。
教师可加改进）
课程目标：
让学生对什么样的文章是好文章有一个正确的感性的认识；明确高考作文评分标准。
课时：
1-2节课
基本做法：
1、学生推荐一篇自己读过的自认为最好的文章,各自说说好在哪里。
（最好不要选高考优秀作文）
2、教师出示数篇良莠不一或良莠并现的文章让学生品评。
（最好不要用高考作文。
也可用全国小学生作文大赛一等奖《妈妈回来了》材料，11岁儿童写的短文，评委一致定为一等奖，为什么？
）
3、总结“好文章”的要素
4、学习高考作文评分标准
一、二、三类卷判分的依据是什么？
对照评分标准，分析自身作文的薄弱点。
5、出示高考作文样本，让学生判分。
▲高考作文教学的课程开发示例2：
审题立意过关训练。
立足“准确”求“深刻”。
3-4课时
针对：
审题不正确；文章中心不明确，东拉西扯庞杂枝蔓，中心不突出，没有重点；
立意肤浅。
基本做法：
1、审题概说。
①审题很重要。
审题失误，满盘皆输，不可不慎。
（思想重视，力戒匆忙）
②近年来各地作文命题发展趋势。
③题目的限制和“自由”，明确限制，利用“自由”。
④审题有方法，题目所用材料不同，审题的方法也不同
2、审题训练（把握材料特点，重在指导方法；讲练结合。
）
选题要精，题型要全。
2006全国1卷：
乌鸦学抓羊。
2006年山东高考作文题：
读诗歌写作文
星星
雷抒雁
仰望星空的人
总以为星星就是宝石
晶莹、透亮、没有纤瑕
飞上星星的人知道
那儿有灰尘、石渣
和地球上一样复杂
（题意把握：
浪漫情怀和理性思考）
08山东卷“春来草自青”（注意题目背后的隐含意义），09高考全国1卷小兔子学游泳（寓言寓意、现实指向），北京卷《隐形的翅膀》（把握“翅膀”尤其是“隐形”的含义），江苏卷的《品味时尚》（不能大写时尚丢掉“品味”），上海卷的“板桥体”，安徽卷“弯道超越”，都是很好的训练材料。
3、方法总结。
例如记叙类材料审题，可从把握核心、探求本质、分析因、，探求作者的思想倾向等着手。
寓言类材料审题……漫画类材料审题……
例如：
漫画作文审题。
要注意两点。
一是观察构图，二是思考寓意。
观察构图要注意以下内容：
漫画的形象（人、物）是什么，形象处于什么状态（静止、运动）；漫画的布局：
按照上下左右的顺序理清漫画所有的内容，理清是单幅漫画还是连环漫画，若是多幅漫画则要注意相互间的关系；漫画的细节：
漫画中形象的特殊性（一般表现为夸张的动作、表情、语言），漫画人物的语言，漫画的题目。
思考寓意：
漫画多是对现实生活的喜剧化、夸张化、荒诞化表现，所以，画面中越是夸张得厉害的地方越是问题的症结，因此，要注意透过夸张解读其现实意义，比如漫画《鸡贵有自知之明》，最夸张、荒诞的是“昂首高鸣”的形象。
一只公鸡伸长脖子、张开嘴高声鸣叫，画面左方中间一轮红日已升起一半，画面左上方有一行小字：
“我不叫太阳就不出来。
”画面左下方一行大字：
“鸡贵有自知之明。
”很容易让人联想起生活中的某些人，可见画的是鸡批评的是人。
4、实战演练
5、多角度立意和最佳角度选择。
关于发展等级“立意深刻”。
6、“意”的表述、贯通和展开。
在记述类文中……，在议论文中……
……
▲高考作文课程开发示例3：
提升语言表达的课程开发2-3课时
1、语言准确、精炼（概括性、干净）
针对文章语言空泛、散漫、枝蔓、重复赘余（要求没有多余的语句，没有不必要的重复）。
语言不精炼的表现：
有些文字写了无用，或可有可无。
对表现中心没有作用。
（离题也可作此观）东拉西扯，拖泥带水，不干净。
用几句话能说清的事用许多话说。
不会概括。
例如议论文中事例铺叙。
删除练习：
取一篇学生习作，看哪些可删；选经典文章一篇，看哪些可删。
比较两段文章，意思差不多，语言表现力有别，效果不同。
揣摩名篇的语言表现力。
学会选择，学会概括。
有真意，去粉饰，勿做作，勿卖弄。
2、形象化表达。
具体、具象。
具体化、生动化。
3、含蓄化处理。
质朴、淳美自然，意味、诗意。
针对直白浅露。
梁实秋《雅舍小品》
4、语言丰富。
5、有创意地表达。
句式：
三字句的效果：
六国灭，四海一，蜀山兀，阿房出。
五字句、七字句的运用。
音韵。
长短句错杂。
整句散句结合。
排偶句。
适当运用骈体。
陌生化。
6、多种表达手段运用。
如：
夹叙夹议，夹叙夹喻（周振甫〈中国古代文论〉）
7、强化和凸现。
铺排和重复。
渲染和烘托。
8、语言的文化味。
9、关于发展等级“有文采”
此外，如针对学生作文内容贫乏，无话可说的问题，解决作文的内容，让作文内容丰厚，进行课程开发。
如学会分析、辩证思考、借助联想、联系现实等。
增加写作素材储备等等。
如提升学生思想品位课程开发之文化积淀：
可以有以下八个方面：
①课本名篇；②读本精华；③名人传记；④感人故事；⑤文化散文；⑥鲜活时文；⑦名言名句；⑧睿智心语。
（如何开发成课程？
化化为教学行动？
）
从近几年高考作文考情看来，靠猜题目、背素材、套格式的应试套路事实证明是行不通的，必须夯实基础，提升能力，科学规划，练好内功。
高考作文主旨是考核学生的综合理解与表达应用能力，包括审题立意、观察发现、选材构思、遣词造句、表情达意、感悟生活、关注现实等方面的品质与能力。
2009年的高考作文更加注重综合素质与能力的考查，更加注重引导学生关注社会生活，认识社会生活，更加注重学生的自我认识与精神建构，弱化了说教色彩，避免过于文学化、哲理化，走向实用性、生活化的命题与立意，成为2009年高考作文命题的一种取向。
09天津卷以“我说90后”为话题，要求考生联系个人或社会实际写一篇文章；辽宁卷以“名人代言”为话题，让考生谈对明星代言现象的看法；江西卷以圆明园兽首海外拍卖事件为议题，让考生谈“对蔡铭超的行为有什么看法”。
这些高考作文命题与现实生活紧密联系，有利于引发考生对社会、人生与自我的思考。
重庆卷以“我与故事”为题，山东卷以“见证”为题，四川卷以“熟悉”为题，江苏卷以“品味时尚”为题，广东卷要求考生谈谈生活中与“常识”有关的经历或对“常识”的看法等，都体现了高考作文命题对考生生活体验的关注，并引导考生以此为基点引发个性化的感悟与思考，具有较好的生活色彩与开放视角。
这种宽广、实用的生活视角为考生提供了广阔的表达空间，有利于考生的自由表达与个性发挥。
高考作文的生活化取向对应试作文教学是一种冲击，应试作文教学过于强调知识的积累、材料的嫁接、感悟的虚构、作文的格式与华丽的辞章，学生的写作过程没有融入真正的生活化思考，从而也就缺少具体入微的生活观察和感悟，以及对社会、对人性的关怀。
高考作文生活化的命题趋势，有利于引导中学作文教学走出误区，引导考生写出具体形象、富有个性的文章。
因此，高考作文备考必须作文与做人并重，基本写作能力提升同人格的培育并重，不能只关注前者而丢弃了前者，也不能过于重视后者而忽略了前者。
要有意识地让学生参与生活，体验人生，关注生活智慧，强调生活感悟。
要多体察人情世态，先有感善的心灵，才会有感人的文笔。
所以思想的熔铸，生活和情感的积淀，是高考作文备考的重要内容和措施。
生活化的高考作文命题不仅要引导考生对生活现象的细心观察，更要引导考生对生活本质的深层次思考，强调考生对生活的认识与感悟。
要在观察中学会思考，在思考中提高认识思辨的能力，拓展思想的疆域，升华人生的境界。
此外，高考作文教学，要基础与发展并重；硬伤与暗伤分治；训练中养成良好的习惯，了。
连成正确的行文程序和较快的行文速度。
二、作文开拓思路
联想、开拓思路——联想类型、方法、练习。
想象：
补充想象、类化想象、对比想象、审美想象。
多角度思考。
辩证思考。
求异思维。
想象作文。
一题多作。
同题作文。
08上海：
〈他们〉（高分作文4篇，比较落笔的着眼点）
08浙江卷感受乡村和触摸城市的不同内容构想。
同题作文：
门、家。
三、写作技巧
镜头组合。
大题小作。
现代技法：
虚实结合。
象征。
变形。
意识流。
拼贴画。
魔幻化。
移植创新。
旧瓶新酒。
故事新编。
附：
1、介绍海淀区高考读写一体化复习方案。
2、自编专题读书示例：
必修教材中的“青春”专题、“教养”专题、“珍爱生命”专题、“历史的回声”专题、“文明”专题“精神家园”
凡人英雄。
学问精魂。
百年激荡。
祖先的智慧。
哲人快语
人生百味。
真美寻踪。
直面现实。
心灵空间。
经世致用。
人文心声（例如《日知录》浙东学术）
教学中要注重积累吸纳、思考感悟、生发延伸、阐述表达等，不一定要写成文章。
这是我搜集的关于“中心明确”这个“点”的课程开发的资料，方式可以借鉴，资源可以更换。
写作课程开发示例一
话题作文能力分步提高（之六）—中心明确
【能力解说】《考试说明》要求“中心明确”，而《高考作文等级评分标准》将“中心明确”列为基础等级中的第二等。
所谓“中心明确”，就是一篇作文要有一个明确的中心，并让这个中心贯穿始终，统帅所有的材料。
【策略解读】中心是文章的灵魂，是文章的纲，它是一根红线，贯穿全篇。
文章的选材、结构、语言等要以中心为依据。
“明确”即清晰明白而确定不移，因此中心的确立要鲜明、集中，这个中心要贯穿始终。
“中心”的表述上不能模棱两可、含糊其辞，应尽可能做到言简意赅。
“中心”所在的位置也要尽可能显著，最好让阅卷老师一目了然。
正确、准确，也是对中心的要求。
“正确”就是作为中心所表达的思想观点要健康、积极。
“准确”就是对题目、材料的把握不偏不倚，重点准确、突出。
考场上考生作文的中心往往有这些特点：
并没有形成明确的写作意识，动笔的时候一般没有清晰的写作对象和写作目的，往往是内心感受的自我表现，因此形成的中心是空泛的。
为此，应注意以下几个方面：
1．文章中心要单一集中。
话题作文的“话题”都比较宽泛，可以容纳的东西较多，可以从不同的角度、不同的层面分解出许多具体的题目，但是无论怎样变化，文章的中心都必须与“话题”的中心意思相合，并且文章一旦落实到一个具体的题目上，又必须形成自己的写作中心。
在一篇短小的文章中，如果东拉西扯，东一榔头西一棒子，就会使人不得要领，不知所云。
一篇文章，内容应该丰富，但中心必须明确。
文章中的每一句话，每一个段落，都必须受中心的管束和统帅，都必须为表现和深化中心服务。
2．表达中心的语句要突出显豁。
在行文时，要用准确的语言清晰地表达出自己的思想观点。
把表达中心的语句放在突出、显豁的位置，可以让阅卷老师一目
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