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结题总报告
《农村初中创新作文教学的研究》
结题总报告
执笔：
梁存远陈继林劳德造
[摘要]创新作文教学是当前语文教学改革的一个重要内容。
我校的课题《农村初中创新作文教学的研究》主要研究了创新作文教学的有关理论与教学中的应用。
研究对象是我校所有初中生，所用工具是使用了多媒体和照相机等电器设备，方法过程是使用了文献资料法、调查法、跟踪法、个案法以及总结法，结果显示：
构建了农村初中创新作文的教学模式，激发了学生写作的热情，开拓了创新思维与提高了写作水平，并初步形成了创新作文的评价体系。
结果表明：
本课题研究在教学实践中是行之有效的，对于服务农村初中的教育教学有着重要的意义。
[关键词]创新作文；农村初中；理论与实践；创新能力
一、问题的提出
近年来，随着素质教育的深入开展，新课改的彰显，创新作文教学已是当代语文教学改革的一个重要课题，出现了各式各样的具有开拓性的作文教学模式，如杨初春的快速作文法。
但是，这些新式的作文教学法很大程度上只适用于城市的中学生，而对于广大的农村中学来说，几乎没有人能够有针对性专门进行研究。
为此，基于此认识，我校的课题《农村初中创新作文教学的研究》就是在这种背景下应运产生的，它最大的亮点就是立足于农村初中的学生，研究农村初中师生的特性，并结合学校实际进行探究。
作文教学改革在我国一些发达地区已风生水起，如在江苏省早已提出，在实施素质教育的过程中，要以语文教学为突破口，而语文教学尤以作文教学为难点，对作文教学进行改革，对提高语文教学质量，对素质教育的全面实施，有可能收到事半功倍的效果。
因为作文水平是一个人认识能力和表达能力的重要标志。
中学生作文是为人的整个一生打基础，这个基础的好坏，关系到今后一生的学习、工作和生活，从这个意义上讲，中学作文教学质量的高低，直接影响未来人才基础素质的形成和发展，也影响我们整个中华民族文化素质的提高。
初中创新作文教学的研究，先哲们作过长期的努力，为我们创造了丰富的理论和经验。
但是从总体上看，作文仍旧是初中语文教学中的薄弱环节。
特别是在农村初中学校，作文教学改革停滞不前。
初中作文教学质量不高的原因是多方面的，其中一个很重要的原因是封闭教学。
封闭式作文教学主要表现在“三中心”，即以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心。
这种作文训练模式是“应试教育”在语文教学中的反映，它不利于青少年儿童身心健康的全面和谐发展。
对此，我们必须进行大刀阔斧的改革，彻底打破“三中心”，同时农村中学的特点着重培养学生的创新能力。
《农村初中创新作文教学的研究》是钦州市教育科学“十一五”科研规划课题。
我们参与这个课题研究，并将新课程、新教材与作文教学改革连结起来，不但符合时代的方向，更与作文教学实际和教学质量的提高息息相关。
另外，我校课程设置灵活，注重发展学校的特色品牌，充分开设好地方与校本课程。
学校有两个学生阅览室，纸质藏书26000多册，电子图书4800多册，每个学期有大量丰富的活动。
学校领导十分重视本课题的研究，在研究上肯投入。
上述这些，为本课题的研究提供了各种保障。
二、概念的界定
《农村初中创新作文教学的研究》立足点在于“创新”。
在现代汉语中，“创新”一词的解释就是利用已存在的自然资源或社会要素创造新的矛盾共同体的人类行为。
“农村初中”是指以人为本，尊重农村学生的人格和素养，注重课堂教学的有效性，讲求学生的良性的可持续发展，不同层次的学生在原有基础上有所发展；在教学中，注重人文性与工具性的有机统一，正确把握语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，建设开放而有活力的语文课堂；“创新作文”是本课题研究的学科对象，主要指教学方法上的创新和学生作文在内容和形式上的创新。
经过实践，探索出一套具有农村中学特色的作文教学模式，依据作文教学的一般过程，其内涵主要包括创新拟题、创新选材、创新立意、创新布局、创新修改、创新评讲等方面的研究。
在研究实践中主要基于本地区初中语文的教学改革和现状，对其他地区的初中语文也会作相应的探索。
三、研究的目标、内容和方法
（一）课题研究的目标
本课题根据农村初中的特点，立足于“以人为本”的思想，一方面，探究教师创新作文理论体系以及教学方式方法；另一方面通过构建课内外联系，校内外沟通，学科间相融合的作文教学体系，丰富学生习作素材，提高学生语言表达能力，探究提高学生作文水平的教学理念、方法和途径，努力建设开放而有活力的创新作文课程，建立开放式作文素材库。
从而使学生易于动笔，乐于表达，全面提高习作素养；同时使教师提高习作指导能力，丰富习作教学经验。
本课题研究的主要目标是：
构建农村初中创新作文教学模式。
推动学生创新思维的形成以及作文水平的提高。
形成农村初中创新作文评价标准。
（二）、课题研究的内容
《农村初中创新作文教学的研究》内容包括三方面：
第一，以教师为研究层面的教学体系：
主要包括如何进行作文辅导、作文批改、作文评讲。
第二，以学生为研究层面的学习体系：
主要包括作文思维、作文命题、作文表达、作文形式等。
第三，农村初中创新作文教学评价，重点讨论评价的主体和评价的形式。
课题研究的具体内容是：
1、文体创新问题
2、题目创新问题
3、研究文章开头、结尾创新问题
4、研究材料创新问题
①研究旧材料怎样翻出新意
②研究怎样使用报刊时文上的材料入文
③研究如何才能积累新材料
④研究一篇文章中如何使用不同类别的材料入文
5、立意创新问题
①研究怎样运用逆反思维立意
②研究一个话题怎样避免雷同立意
③研究怎样把大的话题缩小，从某一个小的角度立意
6、思维创新的问题
①研究学生目前的思维现状
②研究逆向思维的写作怎样运用
③研究顺向思维的写作中如何出新的问题
④研究运用散发性思维写作的注意事项
（三）课题研究的方法
1、文献资料法：
学习创新教育、作文教学、开放型教学等方面专著和学术论文，借助理论指导课题研究，提高课题研究组成员的理论水平。
2、调查法：
通过调查作文教学的现状，找出影响农村初中学生作文及创新能力提高的症结所在，以利于对症下药，减少盲目性。
3、跟踪法：
通过对实验班学生的跟踪，及时了解实验的进展情况。
4、个案法：
通过对个别案例的分析、研究，从中归纳出“开放的课程、开放的教材、开放的作文”低中高年级不同的教学模式。
5、作文展览法：
开辟“创新作文专栏”，让学生在不断地学习和提高。
6、总结法：
通过阶段性总结，及时肯定实验成果，修正实验方案。
通过撰写论文、课题报告，总结出实验的主要经验，及时推广应用。
四、研究的过程和步骤
本课题研究的背景是当前农村中小学校创新作文教学改革的缺失和停滞。
因此，该课题研究坚持理论联系实际和实事求是，坚持马克思主义和邓小平理论为指导思想，以党和国家颁布的有关教育法律法规为行动指南。
以中学语文教学理论、教育心理学、创新教学理论等原理作理论基础和实践依据。
（一）课题研究的具体过程和执行情况
1、2009年5月成立课题组，选题并进行课题论证，申请立项。
2、2009年7月7日通过钦州市教育科学规划领导办公室组织的专家审定，批准为市级B类课题。
3、2009年10月8日，在我校多媒教室举行《农村初中创新作文教学的研究》、《提高物理课堂教学实效性的教学策略研究》联合开题仪式。
4、2009年11月至12月，语文课题组召开科研会议，重点总结课题研究准备阶段的情况，指出这一阶段的成绩与不足，并宣布初试阶段的工作计划。
12月，开展学生作文现状调查。
5、2010年2月到5月，课题组举行了《农村初中创新作文教学的研究》专题讲座以及讲座内容专题展出，指导学生课外阅读。
重点开展“以教师为研究层面的教学体系”的研究：
相互听课学习交流，集体设计创新作文课堂教学及创新作文的辅导方法等。
6、2010年6月，课题组召开研究会议，总结初试阶段的经验与不足，并制定了巩固熟练阶段的工作计划。
7、2010年9月至11月，课题组召开多次会议，重点开展“以学生为研究层面的学习体系”的研究：
相互听课学习交流，集体设计创新作文课堂教学及创新作文的写作技巧辅导及训练等。
8、2010年12月至2011年1月，课题组负责人多次召开研讨会，重点开展“农村初中创新作文教学评价体系的研究”的研究，相互听课学习交流，集体设计创新作文课堂教学，重点突出“以学生为主体”的多种评价形式，初步形成一定的评价体系。
9、在2010年12月至2011年5月，课题组组织学生开展创新作文竞赛，并对学生优秀作文进行表彰展出。
10、2011年6月，课题组召开研究会议，总结巩固熟练阶段的经验与不足，并制定了总结阶段的工作计划。
11、2011年9月至10月，收集整理材料，组织撰写结题申请和总报告。
12、2011年11月，举行课题结题仪式和上送结题材料。
13、2011年12月，课题成果宣传和推广。
（二）课题研究的实施步骤。
1、课题研究的准备阶段（2009年5月——2009年10月）。
成立课题组，组织学习，收集有关资料，确定课题，申报及开题，形成课题研究方案。
2、初试阶段（2009年11月——2010年5月）。
组织参与课题研究的教师学习培训，拟订课题计划、方案，进行学生问卷调查。
举行创新作文专题讲座及专题展出。
重点开展“以教师为研究层面的教学体系”的研究：
相互听课学习交流，集体设计创新作文课堂教学及创新作文的辅导方法等。
3、课题研究的巩固熟练阶段（2010年6月——2011年6月）
依照方案进行相关研究，包括每学期的专题研讨会，上研讨课，教案评比，案例分析，开展征文比赛，阶段性小结等，并根据实验中出现的问题进行调整充实，使之逐步完善。
重点开展①“以学生为研究层面的学习体系”的研究：
相互听课学习交流，集体设计创新作文课堂教学及创新作文的写作技巧辅导及训练等。
②“农村初中创新作文教学评价体系的研究”的研究，相互听课学习交流，集体设计创新作文课堂教学内容等。
4、课题研究的总结阶段（2011年7月——2011年11月）
总结研究成果，形成课题研究总报告，编辑成果专集，召开课题鉴定总结会。
五、课题研究结果与分析
1、构建了新课程理念下农村初中创新作文的教学和辅导模式。
在研究过程中，课题组成员进行了创新作文的优质公开课，开成了优秀课件、视频录像，提供了样板和参考。
创新作文的教学主要从八个角度从进行辅导：
即标题、开头、材料、立意、语言、情节、结尾、形式。
例如
（1）标题：
可以辅导学生用修辞法、逆向法、悬念法、套用名句法等技巧进行创新命题。
（2）开头：
除了常见的开门见山、直入情节等普通方法之外，应该着重授以学生名言发端，悬念开头、故事导入等创新方法。
（3）结尾：
可用呼应式、号召式、发问式、佳句式等比较新颖的结尾方式。
（4）形式：
主要指文体形式上的创新。
可以是标题式、日记式、对话式、题记式、书信式等。
分析以下创新作文竞赛中的两篇优秀作文：
《我想变成阎王爷》904班刘丽华
如果有一天，我因有功被封为管理人生死的阎王爷。
一上任，我便巡视了人间，但我却心情沉重，不知为什么。
该活的人上了天堂，而不该活的人，却依然逍遥在人间。
这本不是我应管的事，但那些所谓的“正道中人”不仅没有惩治那些“不该活的人”，反而，他们自己也变成了这类人。
所以，我决定毛遂自荐向玉帝打了一个报告，亲自治理一下这个世界。
玉帝欣然相允，并御批：
“务必即刻下界。
”
“新官上任三把火”。
我这把火怎么烧呢？
我看见胡长清这贪官，把自己的腰包填得满满的，却让那儿的好多人衣衫褴褛，食不果腹，于是，我使用“招魂术”，把他们的魂招入地狱，让他们一边劳改，一边思过，并把他们的脏款分给贫穷的人。
第二件事便是将焦裕禄、雷锋用“复活术”复活。
世上有一些人，品德实在太坏，焦裕禄、雷锋的精神是医治他们的最好良药。
我估计，焦裕禄、雷锋复活五至十年之后，上至领导干部，下至百姓平民，人们将接受他们的感染，变成廉洁奉公，文明礼貌，乐于助人起来，那吃、喝、嫖、赌、贪、坑、蒙、拐、骗、抢的现象有所好转。
第三件事就是用“输魂术”将人们的思想革新，让他们从以前一味讲究文化教育变成文化、思想教育协同发展。
我在一天夜里，偷偷潜入教育部大臣们的卧室里，趁大臣们没睡的时候，将这种新思想植入他们的脑内。
一年之后，各类学校便走上了素质教育的轨道。
经过这些措施，社会风气果然大幅度好了起来，政风廉，民风好，国泰民安，百业兴盛。
这是一篇标题新颖的优秀作文。
创新点：
标题创新，与众不同，打破常规，一般的学生，只会想到普通平常的事物，而本文作者能够大胆书写有个人体会常人不敢采用的题材；材料创新，题材与众不同，表现在，当我变成阎王爷后，作者能从另一个角度针对当前社会存在的腐败问题和教育的不足之处有自己的看法和观点，同时呼唤雷锋精神代代相传。
这些问题具有时代性，体现了作者的良知，对社会的敏感力。
不足之处，语言不够精美，有些句子不够流畅，主次不够分明。
《无声的爱》（809班，黄钰）
落雨无声，爱无言
——题记
曾有次在杂志上看到一篇名叫《母亲的信念》的短文。
文中母亲对女儿那鼓励的爱让我唏嘘不已，使我忍不住对这种母亲的爱产生由衷的向往，因为现实的母爱是无法比拟的。
向往终归为向往，但生活仍在继续。
我与母亲的矛盾仍在一天天地加深，我总忍不住怀疑母亲是否爱我。
终于，我与母亲之间的“战争”，爆发了。
这天，学校没有提前通知就进行了一次考试，由于准备不足，这次考试的题目我大多都不会写。
我无论怎么想，怎么寻找其他解法，也都想不出。
铃声传来，收卷，放学了。
我低着头默默地向校门口走去，旁边的同学都在讨论这次试题，我没有参与。
因为，我不会写，我考差了，在同学们的嬉闹声中，我走到了校门口，我抬头环顾了一下四周，未发现爸爸的身影。
“对啊，爸爸出差了。
”我自言自语。
转过弯，熟悉的家门就在眼前，往日温馨的家，今日却如此恐怖。
我害怕走进，却又不得走进。
进了门，看见妈妈在厨房里忙着。
我轻轻说了声：
“我回来了。
”妈妈闻声走了出来，说：
“回来啦，今天听说考试了，考得怎样了？
”我背着她，没回答。
妈妈像看出了什么，声音提高了八度，说：
“是不是考砸了？
”“不用你管！
”我扔下书包，冲出了家门。
我在街上漫无目的地走着，往日喧闹的大街此刻却无比安静，往日橱窗里那诱人的东西在此刻却失去了魅力。
人来人往，却静得只听到脚步声。
我想离开，我想离开，我要抽离这个世界！
家里，妈妈会怎样呢！
我回了家，并未发现我妈和传统作文里一样在家门口守着。
我翻了翻口袋，没带钥匙。
我推了推门，没锁。
我进了门，看见餐桌上有一碗面条，面条下有一张字条——自己吃完，记得洗碗。
我苦笑了一下，端起碗吃面条，可面已经糊了。
我边吃边埋怨：
“都不会找下我喔，又不在门口等我；给我煮面条，还要我洗碗，面，还是糊的……”口上虽埋怨，但心里却是甜的，虽然妈妈不像别人那般老土的焦急，但她会记得给我留门，会给我煮面，这就是爱，母亲的爱！
微风轻抚，母亲无言！
这篇文章是写母爱的优秀作文。
创新点在于标题创新，吸引读者，同时形式上创新，有题记。
语言流畅，有细节描写，如从街上回家门没锁，餐桌上有煮好的面条，有字条，这些表现了母亲无声的爱。
不足之处，在于有些情节失真，譬如“人来人往，却静得只听到脚步声”，还有题记和结尾不一致，如母亲无言，应改为母爱无言。
2、激发了学生创新作文阅读和写作的热情，初步形成了写作的创新思维并逐步提高了写作水平。
（1）激发了学生创新作文的阅读兴趣。
从把创新作文的研究告诉学生之后，不少同学自觉订阅创新作文书刊，或者走进阅览室，有目的地研读创新作文，并作好读书卡片。
这样大大拓宽了学生写作的知识面。
（2）渗透创新意识，转变写作观念，兴起了创新作文的写作热情。
2009年度“第五届钦州市青少年书信文化比赛活动”中，全校各班很多同学参加了书信作文比赛，也不少同学获奖或在书刊上发表。
如宁华珍同学的书信作文荣获初中三等奖，702班劳梅玲《祖国母亲，请做选择题》、805班劳东霞同学《致祖国母亲的一封信》入选《广西创新作文》一书中。
2011年4月，课题组在全校开展了创新作文比赛，共收到500多份稿件，宁华珍《阳光总在风雨后》、卓明华《送你一轮明月》、谢植标《把花种在心里》等九十多篇创新作文获奖。
3、初步形成“以学生为主体”的农村初中创新作文教学的评价体系。
教学评价是教学过程中的重要环节。
有了评价，才能使教学成为一个有结构的、系统的、循环往复的、不断提高的可控过程。
教学评价的创新是指单一到多元。
创新作文教学的评价机制，主要是在评价主体和评价形式上的创新。
（1）自我评价
教师引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换、改，用商量和欣赏的口吻提出自己的见解和感受，和学生共同修改文章。
在这个共同的修改过程中授予一定的方法和技巧，指导学生学会修改、学会评价，能用自己的见解和独特的眼光去看待每一种事物。
（2）互相评价
学生有了自评自改的基础，教师还应引导学生互评互改。
采用自找伙伴互相评改，按相同内容或按相同表达形式为小组互相评改，或者把学生的作文本全部展出，让学生自由选择评改等方式，要求学生在评改时写下修改意见，在虚心地汲取被评改作文的优点的同时，又认真负责地指出不足之处，大到全篇布局、思想认识的问题，小到一个词、一个符号，使他们在创新作文教学中互相沟通，互相启发，学会合作，学会评改。
（3）合作评价
合作评价，就是指开展灵活而有趣的改文活动，如设立“作文病院”，建立“啄木鸟兴趣小组”，组织“编辑室”，让学生修改、编发稿件等。
（4）家长评价
家长对评价自己的孩子的作文很有兴趣。
如果家长能够慢慢地客观公正地评价自己孩子的作文，有助于孩子树立学习的信心。
每一篇习作有同学、家长、老师多人的评语及签名。
若学生把自己的作文本保存下来，那将是一笔很好的精神财富。
（5）教师评价
对于学生大胆而富于创新的作文，教师应该采取鼓励和宽容的态度，真正从思想上转变观念，打破旧的“规范文”，让学生不断写了内容和形式创新的文章。
基于创新作文的评价研究，组员谢宏盛老师的公开课《作文评改指导课》和陈继林的《例谈创新作文新视点》为我们供了很好的样板和参照。
4、结束了我校课题虽有立项没有结题的历史，教师的科研意识逐步形成。
自从本课题立项和研究以来，2010年有我校语文、数学两科的课题申请广西区级课题立项，2011年叶惠华老师的课题《初中数学教师备课、说课、上课、评课案例研究》通过了钦州市“十二五”规划第一批的立项。
连续两年都有课题申请立项的在我校也是第一次，说明我校老师的课题研究意识在不断地加强。
5、促进了教师专业水平的提高。
在课题研究过程中，参与课题研究的教师深刻地体会到教科研在教学中的先导作用，老师们的教学观念更新了，开发课程资源的意识增强了，他们系统地学习教育教学理论，不断探索科研的一些基本方法，精心制作多媒体课件，开展公开课交流和探讨，撰写教育教学论文，积极参与课题研讨活动，教学能力和课题研究能力有了很大的提高。
（1）撰写了与课题有关论文近20篇，其中10篇获省市级以上荣誉获或发表，解决了实验过程中一些深层次的理论问题，对于实践研究中如何互动教学实验进行了示范和总结。
梁存远的《农村初中创新作文写作技巧初探》在2011年广西中小学教育教学优秀论文评选中获三等奖。
陈继林的论文《浅谈如何培养学生的创新能力》在2009年度《教师报》全国教师教学论文大赛中荣获一等奖，并在国家级刊物发表；《浅谈语文教学中创新意识的培养》荣获自治区级三等奖。
《在作文教学中培养学生的创新能力》荣获三等奖。
另外，创新作文《忆力之教授》在2010年9月11日《钦州日报》发表
劳德造的《浅谈初中生创新作文能力的培养》2011年荣获自治区级一等奖。
班玲成：
2011年《如何提高农村学生写作能力》荣获广西中学语文教学研究成果评比二等奖；2011年《如何在语文学科中实施创新教学》在“课标杯”全国中小学教育教学论文大赛中获一等奖；
谢宏盛的《浅议“读书动笔之圈点批注”》2011年在“课标杯”全国中小学教育教学论文大赛中荣获二等奖。
2011年《谈谈创新作文》在广西教育教学优秀论文评选中获三等奖。
（2）典型教学课件、教案和教学视频，为教师实施创新作文教学提供了样板和参考。
……
①典型课件及教学视频：
梁存远：
《以“关心”为话题写作辅导课》
班玲成：
《创新作文的开头与结尾》
何国玲：
《开放创新，放飞个性》
陈继林：
《例谈创新作文新视点》
劳德造：
《创新作文之开头与结尾》
谢宏盛：
《作文评改指导课》
②优秀教案（课件）：
梁存远：
教案《话题作文辅导课》等3篇；课件《作文构思指导》等6篇。
班玲成：
课件《材料作文审题立意》等8篇。
何国玲：
课件《多角度立意》等8篇。
陈继林：
教案《初中创新作文教学教案》等11篇。
劳德造：
教案《创新作文要有感而发》等5篇。
谢宏盛：
教案《仿写与创新》等7篇。
（3）辅导学生参加创新作文竞赛获奖
在2011年4月开展的创新作文竞赛中，各组员所辅导的学生均获得了较好成绩，因此也获得了相应的优秀辅导奖。
六、讨论与建议
在实验研究过程中，首次进行课题研究也没有课题研究经验借鉴的我们，由于经验不足，理论肤浅等诸多原因，导致本次课题研究还没有向更深的层次发展，并存在着一些亟待解决的问题。
1、创新作文的评价问题：
一是由于时间苍促并加上水平有限，对评价体系的几种形式没有作系统的研究，很难突出“以学生为主体”的评价理念。
二是教师对学生创新作文的态度问题。
教师对于学生的“创新”，应当予以积极的鼓励和宽容。
学生的创新作文由于教师不明朗的态度，势必会挫伤他们创新的积极性，这其实是一个很严重的问题。
如果在创新问题上，我们口头上赞同，观念上反对，不实际给学生们积极的鼓励，那么给学生所带来的负面影响就是深远的。
孩子们极可能在几次创新之后，因一直得不到教师的认同，而不得不选择妥协，再回头写那些“规范”作文。
孩子们的创造性最终被扼杀，这无疑是对“创新”的一个巨大打击。
例如，在考试中，不少学生大胆写出了标题式、书信式、对话式等形式新颖的文章，但有的被判得很低分，很大程度上扼杀了学生的创新积极性。
由此而言，对待“创新作文”，教师们的鼓励和宽容是必不可少的。
因此，宣传和推广本课题研究成果，更新教师观念，对于推进农村初中作文课堂改革和完善作文评价体系，有着非常重要的意义。
2、学生创新作文训练时间受到一定的制限。
学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。
这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。
学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。
如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。
因此，我们认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来。
作文课上，老师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
因此，教师如何引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向，就成为今后进一步研究和解决的问题。
3、学生训练的空间也受到很大的限制。
农村初中生，活动少，视野窄，见识也就少，很大程度上限制了农村初中生的创新思维，因此，教师如何进一步开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道，也应成为今后研究和解决的一个问题。
附录：
主要参考文献
（1）范荫荣著《作文教学原理》
《初中语文课程标准》
（2）万福于建福《教育观念的转变与更新》
（3）贾晓波《心理健康教育与教师心理素质》
（4）张庆松《创新论》
（5）张良良《创新思维训练》
《逻辑·科学·创新——思维科学新论》（吉林人民出版社2002年12月版）
（6）范守刚《作文题型研究》
（7）尹钟祥《写作学习方法的指导》
（8）程地超、王乙《文体写作》
（9）刘蓉《创造性地指导创造性作文》希望月报2005年18期
（10）胡教敏《关于培养学生创新作文能力的几点思考》广西教育学院学报
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