12卧看牵牛织女星模板.docx

12卧看牵牛织女星模板.docx

《12卧看牵牛织女星模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《12卧看牵牛织女星模板.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

12卧看牵牛织女星模板

12卧看牵牛织女星_模板

12卧看牵牛织女星（第一课时）

教学目标:

1.默读文章,了解课文大意,提高默读文章的能力。

2.在整体感知课文的基础上,概括要点,理清文章结构.

3.了解天文学知识,增长自己的见识.

教学重点:

目标2

教学难点:

目标1

预习指导:

朗读课文,解决生字问题.

教学内容和步骤

课前三分钟演讲:

内容是就同学中某一现象发表看法,后抽一人评.3分钟

一、导语激趣，创设情境,引入课题。

2分钟

同学们,你们还记得郭沫若先生《天上的街市》中的诗句吗？

（略作停顿，引起思考，然后教师动情地朗诵）“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

我想，他们此刻，定然在天街闲游，不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

”（目的是把学生引入到诗歌的情境中去。

）今天我们将要学的是介绍包括牛郎织女星在内的有关天文知识的文章——《卧看牵牛织女星》，板书。

二、出示本文的学习目标（由教师宣读或投影片显示）。

1分钟

学习目标：

1．掌握文中所介绍的天文知识，如牵牛星、织女星、光年、银河、银河系等。

2．积累文中优美的词语，学会运用。

3．积累课文中涉及的天文知识。

4.继续练习默读和整体感知课文的能力.

三、学习字词，扫除阅读理解障碍。

5分钟

结合课前的生字词列表,老师给下列字注音后带领全班学生朗读各五次.

怠:

dai摹：

mo藐：

miao,要求中等以上的同学注意积累运用

四、默读课文,整体感知课文,概括要点,分析结构,归纳段意。

20分钟。

方法指导：

在前一课的基础上，继续指导学生默读课文，要求速度快，准确，习惯良好。

（不出声，不指读，因为初次接触，可以适当降低要求）要求通过默读，了解课文大意，在此基础上解决以下问题：

１．用简洁的语言概括课文大意：

找三人回答，如果学生出现罗索的现象，据班级整体水平和该生实际给予纠正或肯定。

但应该提示要简洁。

答案不要求一致。

（要点：

介绍牵牛和织女星的有关天文知识）

２．课文可以分成几个部分，请划分并归纳意思。

给学生几分钟准备时间，允许互相交流，如果学生出现茫然的现象可以给予三个部分的提示。

（1-5介绍有关传说,引出对象;6-10介绍牵牛织女及相关的天文知识;11引发对人生的思考）

找三人回答，其他有不同意思的发表，后教师小结。

五、根据课文内容，梳理文章所涉及的牵牛星、织女星及银河系等天文学知识。

10分钟:

方法:

让学生先做准备,再提问,允许不同学生发言补充,通过共同学习解决问题.

（织女星：

最亮的星，织女星和附近的几颗星连在一起，形成一架七弦琴的样子，西洋人把它叫做天琴座。

它是恒星，它的光辉是太阳的50倍。

距离地球26光年。

它以每秒14公里的速度移近太阳。

牵牛星：

排成～条直线的三颗星中最大最高的就是牛郎星——也叫做牵牛星。

阿拉伯人把这三颗星叫做天平星，我们也把它们叫做挑担星。

牵牛星是恒星，它的光辉是太阳的9倍有余，距离地球16光年。

它每秒钟接近太阳33公里。

光年：

是天文学上表示距离的单位。

表示光一年所走的路程的长短。

光的速度是每秒钟用万公里，一天能走259亿2000万公里，这个长度的365倍，就是一光年。

银河：

由无数密集的小星组成，它们在天空绕成一周。

天文学家把银河所围绕成的空间叫做银河系。

银河像一个扁平的车轮，直径约10万光年。

银河系外还有很多星系

扁平的漩涡状的星云是银河系外的星系，简称河外星系。

六、谈感受:

了解了这些与牵牛星、织女星及其相关的天文知识后，你对宇宙有什么认识呢？

5分钟

学生自由发言，交流意见，为下节课的学习作准备。

各抒己见，不求统一。

七、布置作业。

1分钟

1．抄写课前的生字词各一行（A）解释每个词（B）

2.完成课后练习一（Ｃ）

说课精要

这是一篇介绍天文知识的文章，具有一定的文学色彩，并包含了作者的人生哲理思考，是一篇融知识性和文学性于一体的科普佳作。

在教学时，着重引导学生掌握课文介绍的天文学的有关知识，切实进行概括文章内容要点的训练；另一方面要引导学生积累文中所涉及的文化知识，如杜牧的《秋夕）｝诗、关于织女星的传说、牛郎织女的故事及其文化内涵等。

这些是本文学习的重点。

本文安排两课时。

第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容；练习概括课文内容要点，掌握文中所介绍的天文知识。

第二课时分析有关的.写作方法，讨论作者所表达的人生思考。

两课时都以学生活动为主，教师搞好引导、点拨工作。

教学后记：

12卧看牵牛织女星（第二课时）

教学目标:

1.理解课文语言的特点及生动说明文的.写作方法

2.分析本文的说明方法及其作用.

3.体会课文所蕴含的人生哲理

教学重点:

目标12

教学难点:

目标1

教学内容和步骤

课前三分钟演讲:

内容是就同学中某一现象发表看法,后抽一人评.3分钟

一、复习所学的内容：

3分钟

１．听写词语；２．提问课文内容的概括。

（同时进行）

二、用讨论式学习本文内容，围绕以下几个讨论题展开。

2分钟

讨论题：

1．文章介绍的是天文知识，开头却从杜牧的《秋夕》诗和中西方有关传说写起．这样写有何作用？

2．这是一篇以介绍天文知识为主的科普文章，文中还写到了与此有关的一些文学内容，这样写是否脱离了文章的主要内容而使人产生本末倒置之嫌？

为什么？

3．在介绍天文知识时，运用了哪些说明方法？

有何作用？

4．这是一篇科普文章，却包含了作者一定的人生哲理思考。

“凭这点高明处，我们就不必叹息生命的短暂和藐小了。

”这句话包含了怎样的人生哲理？

三、逐题展开讨论，鼓励学生仔细研读课文，积极参与讨论，大胆发表看法。

（－）研读第1至3自然段，讨论第1题。

10分钟

提示：

1．杜牧的《秋夕》是什么意思？

表达怎样的感情？

（参看第4自然段内容）2．中西方有关织女星的传说有何不同？

有什么共同点？

以下两个问题比较难，教师先几个学生说一说，目的在于调动学生思考的积极性，至于正确与否可不予在意，主要由教师讲解。

明确：

杜牧的《秋夕》原本是描摹宫女的心境，表达宫女孤寂、凄凉的心情。

而本文作者引用这首诗开头主要是引出牵牛织女星，照应文题，同时充满诗情画意的诗句很能激发读者的阅读兴趣。

／／／西洋人……天琴座。

中国…七月七日相会。

两者都给文章涂上了一层神秘色彩，同时这两个神奇美丽的传说，给人以许多美妙的想象，耐人寻昧。

／／文章这样开头符合青少年的年龄和心理特点，使看似高深的天体知识显得浅显易懂，使学生容易接受，并能引起阅读兴趣，让读者在轻松愉快的阅读中，恰值悦性，了解科学知识。

（二）讨论第2题。

5分钟

提示：

这里所讲的文学内容是指引杜牧的《秋夕》以及中西方关于织女星的美丽传说等。

引导学生结合上面的第一题的部分内容思考，在大家回答后老师小结。

首先，这些内容与文章要介绍的天体知识关系密切，如《秋夕》诗中提到的牵牛织女星就是文章要介绍的天体，织女星的美丽传说也如此，因此并未脱离文章要说明的主要内容。

其次，这是一篇科学小品，而科学小品往往既有较强的科学性知识性，又有一定的文学性和趣味性。

这样写增强了说明文的趣味性。

（三）研读第4至9自然段，讨论第3题。

10分钟

结合上一课介绍的有关说明方法的知识让学生去思考判断。

引用、举例子、作诠释、列数字、下定义、作比较等说明方法，这些方法的运用，把看似深奥的天体知识解说得浅显易懂，使读者易于f解和接受；

说明方法要求学生在书上作评点（结合具体的句子来说）。

（四）研读第10自然段，讨论第4题。

6分钟

1．先齐读最后一段，了解“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的含义，见课文69页注释①。

2．展开讨论，得出结论。

讨论时各抒己见，不求统一。

结论由教师归纳.总结。

3．教师作结：

面对茫茫时空，人固然藐小，但不可悲观，正是人类的生生不一代代探索自然，发规其中的规律，才使人类社会不断前进，证明人类力量是伟大的。

所以人要自强不息，方能成就一番事业。

四、本课小结。

1分钟

这节课我们讨论了4个问题，通过讨论，我们了解了本文的写法特点，文章的主要内容、介绍天文知识所运用的主要说明方法以及课文结尾所包含的人生哲理。

这种集利学知识和文学知识、科学性和趣味性于一身的科学小品，使我们既学到了知识，又陶冶了性情，真是获益匪浅呀！

五、布置作业。

1分钟

1．Ａ类，完成掌握语文本课的有关内容。

Ｂ类含课外阅读

2．实践活动：

夏夜观测牵牛星和织女星，写下观察所见所感，字数不限。

Ｃ类

板书设计：

12卧看牵牛织女星

叶至善

引诗杜牧《秋夕》诗情画意

引传说

西方：

天琴座七弦琴奥佛士弹琴

中国：

织女、牛郎织女七夕相会神奇美妙

介绍天文知识

织女星最亮距地球26光年

牵牛星最大最亮距地球16光年永不相遇近

光年——银河系——河外星系宇宙无边远

人生哲理：

天地无涯人生有限自强不息

说课精要

这是一篇介绍天文知识的文章，具有一定的文学色彩，并包含了作者的人生哲理思考，是一篇融知识性和文学性于一体的科普佳作。

在教学时，着重引导学生掌握课文介绍的天文学的有关知识，切实进行概括文章内容要点的训练；另一方面要引导学生积累文中所涉及的文化知识，如杜牧的《秋夕》诗、关于织女星的传说、牛郎织女的故事及其文化内涵等。

这些是本文学习的重点。

本文安排两课时。

第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容；练习概括课文内容要点，掌握文中所介绍的天文知识。

第二课时分析有关的.写作方法，讨论作者所表达的人生

射阳县南港初中  徐士林

教学目标：

1、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。

2、体会宏伟壮丽的景象。

3、写实与想象。

教学重点：

目标1、目标2。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、由.写作背景导入

      该诗写于东汉建安十二年（207）秋。

当年的夏五月,诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞 ，九月大获全胜。

班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。

二、简介作者，揭示目标

曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年。

曾历任

大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。

子曹丕称帝，追尊为武帝。

曹操是一位杰出的诗人。

三、新授内容

1、师范读，生跟读。

2、生自由朗读，查字典解决生字词。

3、生齐读。

4、分析课文内容

⑴分析字义

 临，登上，有游览的意思。

  沧，通“苍”，青绿色。

 海，渤海。

                观，看，统领全篇。

 萧瑟，树木被秋风吹动的声音。

   洪，大。

 行，运行。

                若，如同。

 星汉，银河。

              志，理想。

⑵内容

  A、 诗的前两句写什么？

最后两句是写什么？

中间十句写了什么？

叙事  合乐时所加，与正文内容无关    写景

B、写景部分采用       手法，勾画了汹涌的          ，耸立海中的          ，岛上繁茂的          ，给人以如画的感觉。

C、“日月之行”四句采用了什么手法？

（想象、夸张）写出了观沧海时的什么感受？

D、写景表达了作者怎样的情怀？

   借景抒情，表达诗人博大的胸襟。

四、.总结课文，用自己的话说说诗的内容。

    先突出写大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。

秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。

从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识。

     写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。

这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。

太阳、月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。

五、作业：

⑴完成书后习题；

⑵背诵默写课文。

六、预习下一课。

 作者邮箱：

观沧海（网友来稿）由范文先生网教案频道https:

//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

黑龙江省宁安市综合中学初中部郭雪峰

教学目标：

1．知识与能力：

引导学生抓住主题或关键词，细致地研究课文。

充分激发学生主动意识和进取精神，进行探究性学习。

2．过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式。

3．情感、态度与价值观：

在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

教学重点：

改变粗枝大叶的阅读习惯，引导学生抓住主题词关键词，深入细致地研究课文。

课前准备：

学生：

反复阅读，熟悉课文；借助工具书认识生字词；可从网上查阅有关作者、作品的资料、准备、交流。

教师：

查阅作者、作品的相关资料；准备投影仪，多媒介体.课件。

（如有条件的话，制作.课件）

课时安排：

一课时

教学内容和步骤：

一．导入：

（大屏幕投影：

奥斯特洛夫的名言：

“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……）奥斯特洛夫的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人珍视生命，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩！

今天，我们要借助散文《生命生命》，再次感受积极的人生态度。

二．学生简介作者及作品。

学生交流后，教师可补充：

[参考资料]杏林子，本名刘侠，台湾女作家。

陕西扶风人，1942年生，北投国小毕业。

12时染上了类风湿关节炎，至今全身关节均告损坏；但.写作不辍，先后出版多部文集，让灰心的人鼓足勇气，使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。

她在1980年，当选台湾十大杰出青年；1983年获国家文艺基金会散文奖；1990年获吴三连社会服务奖。

于1982年创办了伊甸园残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友服务，把自己的爱心实践出来。

主要作品《另一种爱情》、《生命之歌》等。

《生命、生命》一文，选自《可林子作品精选》。

三．

（一）整体感悟

1．教师范读课文或（有条件可制作朗读.课件）播放多媒体.课件。

让学生感知理解课文，体验作品的语感和情感。

2．请学生放声自由读课文或模仿读课文，要求：

正确、流利、有感情。

3．读课文过程中探究以下几个问题：

（二）质疑探究

大屏幕投影问题：

1．作品《生命生命》讲述了哪三个事例？

引发了怎样的思考？

请从文中指出相应的主题词。

2．三个事例为什么这样排列？

为什么前两个例子举的都有是小虫子、小瓜苗这样的小生命？

3．三个事例、三点思考的侧重点有什么区别？

试就这些思考再从生活中举出一、两个事例？

（设计意图：

结合生活体验，锻炼学生深入探究的能力，加深对文章的理解）。

以上问题，在学生读文后，由小组讨论完成。

讨论中教师可巡视指导，并参与讨论。

然后由学生发言，同学之间相互评论、补充。

教师点拔、引导。

[教师小结]

1．三个事例A、小飞蛾在险境中挣扎。

B、香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗。

C、“我”静听自己的心跳，感受自己的生命。

主题词分别是A、生之欲望。

B、生命力。

C、生命。

三点思考主题词分别是A、意义。

B、价值。

C、奋斗。

2．说明世界上任何卑微的生命都有顽强的生命力，更何况人了。

学生谈不透时，教师可引导：

作者举的动植物的例子都是不起眼的小生命，为什么不举狮子，大象等庞然大物、只说小飞蛾？

不举参天大树，只说一棵小瓜苗，这样排序说明了什么？

你从中悟出了什么道理？

（引导学生多角度理解，言之成理即可）

3．三个事例分别侧重于生命自我珍视，生命的诞生和生命活动。

从三个事例中引发对生命的三点思考：

A、必须对自己负责，好好使用生命。

B、让有限的生命发挥无限的价值。

C、珍惜生命、时间，不懈努力。

举例要切合课文内容，例如雷锋的例子切全第二点思考；张海迪，桑兰等又较切合第一点思考；而作者杏林子，张海迪又较切合第三点思考。

（三）自主质疑合作探究

[教师导学]

（1）以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式，由学生质疑，教师可参与讨论，适实指导。

（2）要求学生写下讨论笔记，把研讨中有代表性和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出来，全班讨论，得出结论。

必要时教师点拔、明确。

问题探究：

（可根据学生提出的问题而定，如重点问题尚未提出，可由教师提出）。

大屏幕投影问题：

1．课文中先说小瓜苗“长出小苗，茁壮成长，昂然挺立”，后边却说“它仅仅活了几天”两者是否自相矛盾？

（引导回答时，有两个切入点

（1）为什么能“茁壮成长”？

（2）为什么死了？

）

2．作者开头写小飞蛾的例子，强调其“小”，什么目的？

（任何再小的生物，都有强烈的求生欲望）。

3．如何理解“从有限的生命发挥出无限的价值？

（生命是短暂的人们要在短暂的人生旅途中，尽量多做有于益人类、有益于社会的事，使生命更有价值）。

4．“不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都有愿意为它奋斗，勇敢地活下去，”这表现了作者有怎样的精神？

你从中感受到什么？

（具有不怕困难，百折不挠的斗争精神。

）

（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作最终挖掘出课文主旨。

鼓励学生各抒已见，教师对学生的回答予以肯定和完善）。

四。

比较阅读。

请同学们速读课后同题文章《生命生命》（美国克伦沃森）。

思考问题：

两篇《生命生命》，你更喜欢哪一篇？

为什么？

（学生读文后，小组交流。

教师鼓励进行比较，学生的答案多种多样，完全可以尊重各人不同的爱好。

要求回答“为什么”，只要言之成理即可，借此培养文学鉴赏能力）

学生讨论交流，教师归纳：

1．沃森的文章与课文所举的第一例，主旨完全相同，课文从三个事例引发三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。

2．杏林子的《生命生命》注重形象描写与理性思考的结合。

沃森的文章文学色彩比较强。

五．反思、小结：

身患顽症的杏林子从寻常小事中感悟出深刻的道理，是很能启人心智的。

学习这篇文章你感悟最深的是什么？

从中受到什么教育？

（鼓励学生多结合自己的实际共同探险寻人生的法宝，教师多给予激励性评价，尽可能让学生体验成功的喜悦）。

《生命生命》探究学习教学设计由范文先生网教案频道https:

//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

我想，在这个世界上，每一个人都会有自己的心愿。

    从小，我就有很多心愿，可是，随着我的成长，我的一些心愿都会随之改变，总感觉，小时候的心愿是那么幼稚。

    小的时候，每当看见大人们可以批评、教育孩子，我就常常想，不分白天、黑夜地想：

我要是在一天夜里，忽然长大了，那该多好。

我就可以享受大人们的生活，就不用挨老爸、老妈的批评了，相反，我还可以批评别人。

    小的时候，每当看见老师站在讲台上，那高大的形象，教育学生的振振有词，对学生授课时的涛涛不绝。

我就想，如果我能成了一名老师那该多光荣呀！

是的，在小时候，我总感觉，老师是神圣的，老师是至高无上的。

    小的时候，每当我看到电视机里明星们在深情地歌唱，星光闪耀。

我就在想，如果，我当上了大明星，那是多么的风光，可以受到无数人的崇拜；可以在台上尽情地展现自己的才华；还可以得到一切我向往的；更可以送给爸爸、妈妈从前他们幻想过却未曾拥有的，来报答他们的养育之恩。

    后来，我一直想着，要做一名律师。

像爸爸那样，不，应该说是比爸爸更出色的。

我要做世界著名的大律师，在全球的每个国家都开上一家我的律师事务所。

    可是，当我看到，爸爸那一本本比辞典还厚的法律书时，我就有点退怯了，原本以为律师是个既体面，又潇洒的好差事，却没想到也这么辛苦！

。

于是我又开始改变我的心愿了，可是这次该改什么心愿了呢？

我左思右想就是想不到既省力又风光的心愿。

当有人问我：

“你有什么心愿啊？

”这下我可愣住了，吱吱唔唔答不上来。

这时，爸爸像是看透了我的心思，语重心长地对我说：

“无论做哪一行业，都是要付出辛苦的劳动，光靠想是没有用的。

比如说：

明星们台上的风光，来自于他们平时不懈的努力与刻苦，俗话所说的‘台上一分钟，台下十年功’就是体现在这里。

而作为学生的你，努力学好每一门课，就是今后实现心愿的基础。

”

    现在，我终于明白：

所谓心愿，也就是心中的愿望。

可是，要实现这心愿，就必须要脚踏实地的从现在做起，光凭想象是没有用的。

心愿由范文先生网教案频道https:

//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!