教师职称学科带头人笔试面试参考题.docx
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教师职称学科带头人笔试面试参考题教师职称学科带头人笔试面试参考题1、教师授课语言生动、形象、简洁、精确、富有吸引力,声音抑扬顿挫,并伴有恰当表情,使学生产生兴趣,易引起学生(B)A、故意注意B、无意注意C、兴趣D、共鸣2、在下列教师行为中,属于心理健康表既有(B)A、交往中,将关系建立在互惠基本上B、冷静地解决课堂环境中偶发事件C、将生活中不高兴情绪带入课堂,迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成绩好学生3、评价是为了增进学生全面发展,发展性评价核心是(C)A、关注学生学业成绩B、关注学生在群体中位置C、关注和增进学生发展D、协助学生结识自我,建立自信4、为了保证和增进课程对不同地区、学校、学生规定,国家实行三级课程管理体制。
这三级课程是(D)A、必修课、选修课和活动课B、理论课、实验课和活动课C、显形课、隐形课与实践课D、国家课程、地方课程和校本课程8、当代学生观基本观点是(D)学生是发展人学生是独特人学生是自由人学生是教诲活动主体A、B、C、D、9、个别教师不容许班上学习差学生参加考试、随意占用学生上学时间、指派学生参加某些与教诲教学无关商业庆典活动等。
这些行为重要侵害是学生(C)A、健康权B、名誉权C、受教诲权D、隐私权10、下列哪种状况下导致学生伤害事故,学校应当承担责任(D)A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生B、学生或者其监护人懂得学生有特异体质,或者患有特定疾病,但未告之学校C、学生行为具备危险性,学校、教师已经告戒、纠正,但学生不听劝阻,拒不改正D、学校组织学生参加教诲教学活动或校外活动,未对学生进行相应安全教诲,并未在可预见范畴内采用必要安全办法。
11课程改革基本理念是:
(C)A.B.C.D.以学生发展为本培养环境意识以创新精神和实践能力培养为重点减轻学生学习承担12。
指出哪一组是符合体验性目的陈述方式:
(CA.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完毕、背诵13、课程变革可以在课程内涵丰富、课程理念演进和(D)等三个层面上展开。
A.教材更新B.教师发展C.学生选取D.课程制度变迁14.新课程倡导三维教学目的是指(D)A.知识、技能和办法B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与办法、情感态度和价值观15首倡“教师作为研究者”学者是(A)A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特16多元智力理论是新课程改革理论基本之一,其提出者为(A)A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅17以培养学生技能为目,普通程序为:
定向示范参加性练习自主性练习迁移教学模式为(B)A.解说接受式B.示范模仿式C.探究发现式D.情境陶冶式18在“对话?
互动”式教学过程中,教师和学生关系是(C)A.教师是主体,学生是客体B.学生是主体,教师是客体C.都是主体D.都是客体19探究学习实行过程是(B)A.筹划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶段B.问题阶段筹划阶段研究阶段解释阶段反思阶段C.问题阶段筹划阶段研究阶段反思阶段解释阶段D.筹划阶段问题阶段解释阶段研究阶段反思阶段20展示学校办学宗旨和特色课程是(B)A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程21教学过程中心环节是(B)A.备课B.上课C.批改作业D.考试2220世纪90年代初,美国知名卡内基金会提交了一份名为准备学习:
国家指令报告有七个方面内容,其中排在第二位是(A)A.学校需要家庭支持B.学校需要社会支持C.学校需要专家支持D.学校需要政府支持23教诲中心和灵魂在(B)A.学生B.学校C.教师D.校长24校本教研主体是(C)A.学生B.教材C.教师D.校长25.建立评价学生全面发展评价指标体系必要涉及(C)A.学科学习目的B.普通性发展目的C.学科学习目的和普通性发展目的D.情感目的26、课程目的依照知识和能力、过程和办法、情感态度和价值观三个维度设计,三个方面互相渗入,融为一体,注重(C)整体提高。
A、语文知识B、语文能力C、语文素养27、(A)是语文学习和发展主体。
A、学生B、教师C、学生和教师28、阅读是学生(A)行为,不应以教师分析来代替学生阅读实践。
A、个性化B、整体化C、综合化29、语文教诲必要在课程目的和内容、教学观念和(B)、评价目和办法等方面进行系统改革。
A、学习态度B、学习方式C、学习目30、陶行知“生活即教诲理论”核心观点是()
(1)生活即教诲
(2)社会即学校(3)教学做合一31、陶行知创造教诲目的是()
(1)培养创造性人才与真善美人
(2)培养全面发展人与创造性人才32、陶行知实行创造教诲条件中()是最利于创造力发挥首要条件。
(1)因材施教;
(2)实践与思考;(3)民主化;(4)教师要有创新意识和能力。
33、()是咱们实行素质教诲核心点,也是咱们本次新课程改革重要目的。
(1)探究精神和合伙能力;
(2)创新精神和实践能力;(3)自主意识和探究精神;(4)合伙能力和创新精神;34、苏霍姆林斯基重要教诲思想是()
(1)建构主义理论;
(2)全面和谐发展教诲目论;(3)多元智能理论;35、所谓“自我反思”是指()
(1)是教师作为专业人员之间交往、互助与合伙;
(2)是研究者以叙事、讲故事方式,表达对教诲理解和解释;(3)是指教师把自己寻常所从事教诲教学活动作为思考和研究对象;36、校本教研核心要素是()
(1)自我反思、同伴互助和专家引领;
(2)教诲叙事、同伴互助和专家引领;(3)案例、自我反思和同伴互助;37、为了提高学生记忆力,训练学生思维,培养学生分析、思考、探究问题能力和独立学习能力、苏霍姆林斯基创造了()等教学办法。
(1)记忆法、思维法和研究性学习办法;
(2)观测法、思维法和探险性学习办法;(3)复习法、检测法和研究性学习办法;38、()是多元智能理论确立直接教学目的。
(1)深刻理解并学以致用;
(2)培养全面发展人;(3)让学生掌握知识、提高能力;39、建构主义理论中阐述学习四大要素是()
(1)理解、记忆、协作、交流;
(2)情境、协作、交流和意义建构;(3)自主、合伙、探究、记忆;40、新课程培养目的应体现时代规定。
要使学生(A)具备爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,具备社会主义民主法制意识逐渐形成对的世界观、人生观、价值观,具备社会责任感具备初步创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识具备适应终身学习基本知识、基本技能和办法,具备健壮体魄和良好心理素质AB.C.41、课程改革要变化原有课程构造过于强调学科本位、科目过多和缺少整合现状,整体设立九年一贯课程门类和学时比例,并设立综合课程,以适应不同地区和学生发展需求,体现课程构造(ABC)A均衡性B综合性C选取性42、新课程在培养学生能力方面倡导(ABC)A培养学生积极参加、乐于探究、勤于动手能力B培养学生收集和解决信息能力、获取新知识能力C培养学生分析和解决问题和交流与合伙能力43、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生适应性实行(B)A国家统一管理课程B国家、地方、学校三级课程管理C学校自主管理课程44、下列属于课程改革提出积极开发并合理运用校内外课程资源有(ABC)A图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地B各种社会资源和丰富自然资源C信息化课程资源45、义务教诲课程原则应适应普及义务教诲规定(AB)A让绝大多数学生通过努力都可以达到,体现国家对公民素质基本规定B着眼于培养学生终身学习愿望和能力C有一定层次性和选取性,并开设选修课程46、新课程体系下要建立增进教师不断提高评价体系强调(ABC)A教师对自己教学行为分析与反思基本上教师自评为主B使教师从各种渠道获得信息,不断提高教学水平。
C校长、教师、学生、家长共同参加评价47、学校在课程开发中任务有(ABC)A.执行国家课程和地方课程B.结合本校老式和优势、学生兴趣和需要,开发或选用适合本校课程C.学校有权力和责任反映在实行国家课程和地方课程中所遇到问题。
48.高等学校招生考试制度改革,应与基本教诲课程改革相衔接,改革目的是建立(ABC)考试、选拔方式。
A.学生自由选取B.提供多次机会、双向选取C.综合评价49.大力推动信息技术在教学过程中普遍应用,增进信息技术与学科课程整合,可以逐渐实现(ABC)A教学内容呈现方式变革B学生学习方式和教师教学方式变革C师生互动方式变革50、课程改革是推动素质教诲历史(A)选取。
A必然B必要C必须51、课程改革是国内教诲领域一场广泛进一步教诲(B)。
A改革B创新C变革52、新课程倡导培养学生综合能力,而综合能力培养要靠教师集体智慧(A)。
A发挥B发展C发扬53、新课程呼唤综合型教师,这是一种非常值得注意(C)。
A变革B变化C变化54、课程资源开发和运用,是保证新课程实行(B)条件。
A重要B基本C必要55、变化应试教诲模式下学科本位课程体系,建构与时代精神相适应旨在培养和提高人素质课程体系,是实行素质教诲(C)环节。
A重要B必要C首要6、新课程教学改革规定咱们一方面确立起(B)。
A、先进教学观念B、与新课程相适应、体现素质教诲精神教学观念C、教师为主导,学生为主体教学观念D、以课堂教学为中心教学观念57、教诲主线功能是(C)。
A、提高教诲教学质量B、为社会输送合格人才C、增进人成长与全面发展D、为了一切学生58、在新课程改革中,对“课程”含义理解应当是(D)。
A、教学筹划、课程原则、教科书等文献B、课程原则规定各学科课程C、教师和学生共同开发课程D、涉及学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程59、新课程把教学过程看是(A)。
A、师生交往、积极互动、共同发展过程B、课程传递和执行过程C、教师教与学生学过程D、是知识传授与学生能力发展过程60、教学关系是教师教与学生学统一,这种统一实质是(B)。
A、师生对话B、师生交往C、共同讨论D、课堂活动61、学科教学要以(C)为本。
A、教科书B、提高课堂教学质量C、人全面发展D、提高学生动手能力62、课程不是教学(A)。
A、权威B、方向C、目的D、筹划63、关注学生情绪生活和情感体验,教师要用(C)去实行教。
A、嘴B、耳C、心D、眼64、对待师生关系上不应当强调(A)。
A、服从B、尊重C、赞赏D、引导65、教师是学习(D)。
A、组织者B、引导者C、合伙者D、以上都是66、新课程主张课堂让学生至少有(B)时间活动。
A、1/3B、2/3C、1/2D、1/467、开展教诲工作,一方面需要(A)A、确立教诲目B、设计课程体系C、加强德育工作D、选取教学办法68、教师提高研究技能三种途径是(B)A、自主、合伙、探究B、阅读、合伙、行动研究C、学习、讨论、创新D、兴趣、发现、研讨69、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”,是指教师要有(A)A、针对性B、逻辑性C、知识性D、创造性70、新课程培养目的应体现(A)A时代规定B教学规定C家长规定D学校规定71、教诲改革核心是 ;(C)A教材改革B课堂教学改革C课程改革D教师素质提高72、教材编写、教学、评估和考试根据是(C)A教学大纲B学生发展特点C国家课程原则D课程改革纲要73、制定国家课程原则要各门课程特点,结合详细内容,加强德育工作(针对性、实效性和科学性)A积极性、积极性、有效性B针对性、时效性、积极性C针对性、科学性、积极性D针对性、实效性、积极性74、为了变化课程管理过于集中状况,本次课改实行(D)A国家、自治区、学校三级课程管理B省、县、乡三级课程管理C教诲部、教诲局、教务处三级课程管理D国家、地方、学校三级课程管理75、基本教诲课程改革纲要指出:
教师在教学过程中应与学生(C)A保持距离,建立威严B加强理解,打成一片C积极互动,共同发展D互相尊重,共同提高76、下列对教材理解对的是(B)A教材就是教科书B教材是指与教科书关于教学资源C教材就是课程D教学参照书不属于教材77、教学方式、学习方式转变基本精神是(A)A自主、合伙、创新B自主、合伙、探究C积极、合伙、改革D提高、发展、创新78、下列关于多元智能理论阐述对的是(B)A人类至少有7种以上智能,每一种智能作用不同,有重要,有是次要。
B教诲评价应当是多渠道,采用多形式在不同实际生活和学习情景下进行评价。
C每一种人智力均有统一体现形式,每一种智力均有统一体现形式,因此存在统一评价原则D各种智能是以整合方式存在,她们有共同发展规律。
79、关于教学方略结识对的是(D)A教学方略即教学办法B制定教学方略就是做好教学筹划。
C可以找到统一合用于所有教学教学方略D教学方略具备明确针对性和典型灵活性80、下列关于教学设计阐述错误是(B)A教学设计具备灵活性特点B教学设计方案普通不能修改C在教学设计过程模式中涉及学习目的、内容、学生特性、教学方略、教学评价D教学设计需要用系统办法进行设计81、新课程中教师角色将发生转变对的是(A)A.从教学与课程关系看,新课程规定教师应当是课程建设者和开发者。
B.从教学与研究关系看,新课程规定教师应当是教诲教学研究成果推广者。
C.从教师与学生关系看,新课程规定教师应当是学生学习模仿者。
D.从学校与社区关系来看,新课程规定教师应当是学者型独立教师。
82、在新课程中教师教学行为将发生变化中对的是(A)A.在对待自我上,新课程强调反思B.在对待师生关系上,新课程强调权威、批评C.在对待教学关系上,新课程强调辅导、答疑D.在对待与其她教诲者关系上,新课程强调独立自主精神83、面对新教材,教师一方面要做是(A)研究所教学科课程原则研究教材。
教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能体系编排审视教材、灵活运用教材。
研究学生特点ABCD84、新教材对教师专业知识提出新规定是(B)A教师对教科书忠实取向B教师可以依照实际状况恰当选用教材、灵活地增删教材C不需要教师重新学习,并结合教材与学生实际,引入教学D只需掌握详细性专业知识,不需要掌握方向性专业知85、教学过程本质属性是(D)A教师完毕教学任务B教师教与学生学课堂统一C让学生学会知识D师生交往互动86、体现此后考试改革方向是(C)突出考试诊断、选拔和发展功能考试内容要以课程原则为根据,体现新人才观和教诲观。
改进考试方式,倡导灵活多样、多次机会、双向选取原则考试要考虑学生年龄特点和个别差别ABCD87、探究性学习基本特性不涉及(D)A问题性B开放性C过程性D综合性88、新一轮课程改革所遵循主导理念是(C)A科学、人文融合理念B终身学习、教诲理念C以学生发展为本理念D创新教诲理念89、新课程改革中,学科课程目的均由下列哪些方面构成(C)知识与技能目的德育目的过程与办法目的能力目的情感、态度与价值观目的ABCD90、新课改中教诲观念转变重要是指(D)教诲功能观转变教师观转变学生观转变教学观转变评价观转变ABCD91、新课程改革从价值取向上看:
从教学大纲到课程原则,其价值取向浮现了哪些变化(C)从精英教诲走向大众教诲由学科知识本位走向学生发展本位由侧重知识层面走向关注整体素质由统一、硬性规定走向开放、灵活管理ABCD92、现行教学大纲明显存在弊端是(A)教学目的上只规定知识方面内容内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说规定过高只强调教学过程,忽视课程其她环节“刚性”太强,缺少弹性和选取性ABCD93、课程原则与教材关系是(D)教材编写必要根据课程原则,教师必要领略和掌握本学科课标基本思想和内容,并在教材中予以充分体现。
课标是教材编写指南和评价根据,教材是课标重要载体。
课标只是一种最低限度规定,是基本规定。
教材是对课程原则一次再创造、再组织。
教材编写和实验可以检查课标合理性。
ABCD94下列关于课程改革背景阐述中对的是(D)知识经济初见端倪国际竞争日益激烈人类生存和发展面临困难国内政治经济发展客观需要国内基本教诲发展需要世界各教诲发达国给国内教改启示ABCD95、新课程构造区别与现行课程构造三个基本特性及调节原则是(A)均衡性综合性选取性系统性实用性ABCD96、课程变革可以在课程内涵丰富、课程理念演进和(D)等三个层面上展开。
A.教材更新B.教师发展C.学生选取D.课程制度变迁97.新课程倡导三维教学目的是指(D)A.知识、技能和办法B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与办法、情感态度和价值观98综合实践课重要涉及(A)几某些。
A、信息技术教诲,研究性学习,社区服务与社会实践,劳动技术教诲B、信息技术教诲,合伙性学习,社会实践,劳动技术C、劳动技术教诲,社区服务实践,研究性学习,合伙性学习D、信息技术教诲,合伙性学习,社区服务与社会实践,劳动技术教诲99信息技术与课程整合研究从一开始只定位于语文教学,当前已经开展到各个学科,提出一种新“四结合”,即(D)。
A、课程构造、课程实行、创新精神、信息技术运用相结合B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合100在交流与讨论中,规定学生之间对各自提出观点不作必定或否定评价和讨论,而是尽量多提出与讨论问题有关观点,这种交流与讨论形式是指(A)。
A、头脑风暴(Brainstorming)B、辩论C、合伙性讨论D、异步讨论(如BBS、电子邮件讨论等)101、课堂教学中,经常浮现教师在学生不注意参加学习时突然加重语调或提高声调现象,教师采用这种手段目是为了引起学生(A)A、故意注意B、无意注意C、兴趣 ;D、知觉102、“其身正,不令而行;其身不正,虽令而不从”,孔子这句名言体现出德育办法是(C)A、陶冶教诲法B、说服教诲法C、榜样示范教诲法D、实践锻炼教诲法103、古汉语形容“多”或“少”时惯用“三”字表达,表达“少”意义成语是(C)A、三心二意B、三令五申C、三言两语D、三番五次104、新课程构造明确小学阶段重要内容是(A)A、以综合课程为主B、设立分科与综合相结合课程C、以分科课程为主D、选修课程和必修课程相结合105、新课程构造三个基本特性是(B)A、均衡性发展性互补性B、均衡性综合性选取性C、针对性发展性综合性D、针对性整合性自主性106把邓小平理论拟定为党指引思想并写入党章,是党(D)A十二大B十三大C十四大D十五大107邓小平理论精髓是(C)A改革开放B“三个有助于”原则C解放思想实事求是D和平与发展108十六大报告指出,要增进人全面发展,形成全民学习、终身学习(C)A小康社会B信息化社会C学习型社会D社会主义社会109、基本教诲课程灵魂是课程原则中规定(B)A、课程性质B、基本素养C、教学原则D、评价建议110、课程原则作为衡量教诲质量基本根据,其核心某些是(B)A、课程内容B、课程目的C、课程构造D、课程理念111、“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”,这句话体现课程理念是(B)A、关注学生对知识收获B、关注学生情绪生活和情感体验C、关注学生健康成长D、关注学生道德生活和人格养成112、新课程积极倡导学生观是(D)学生是发展人学生是独特人学生是单纯抽象学习者学生是具备独立意义人A、B、C、D、113、创造新型师生情感关系努力方向是(C)教师要真情对待学生,关怀爱护学生树立教诲民主思想呈现教学过程魅力完善个性,呈现个人魅力A、B、C、D、114、新课程核心理念是(D)。
A、尊重学生自主选取B、进行双基教学C、以学科为主教诲D、一切为了每一位学生发展115、(A)是教材编写、教学、评估和考试命题根据。
A、国家课程原则B、地方教材C、校本教材D、教学大纲116、国内基本教诲新课程管理政策是(C)。
A、以国家课程统一使用管理B、以省级课程管理为主C、实行国家、地方、学校三级课程管理D、所有下放权力,实行校本教材教学为主117、本次基本教诲课程改革是建国以来第(D)次。
A、7B、4C、5D、8118、国内长期以来教诲老式是把放在中心位置。
(C)A学生B.教材C.教师D.教师和学生119、树立对的学生观,对于教诲工作者,特别是意义更大。
(A)A.班主任B.科任教师C.校长D.教研组长120、贯彻学生主体地位,核心是依照详细,调动学生主体性,为学生构建辽阔活动空间。
(C)A教学目的B.情感态度价值观C.教学规定D.教学过程121、是树立对的学生观基本。
(B)A.乐观预计学生天性B.关注每一位学生C.用发展观点结识学生D.信任学生122、课堂不但是传递知识殿堂,更是圣殿。
(D)A.情感体验B.师生交流C.学生成才D.人性养育123、是当代师生伦理关系核心规定。
(A)A.民主平等B.关怀学生C.以人为本D.勉励学生124、“教师让学生学会认知,学会生活,学会生存,学会做人,学会在实践中不断充实和完善自己。
”体现出(A)发展观。
A、注重学生可持续发展B、注重学生全面发展C、注重学生非智力因素发展125、(B)是发展性教师评价制度基本。
A、建立增进学生不断发展评价体系B、建立增进教师不断提高评价指标体系C、建立增进课程不断发展评价体系126、新评价观强调评价主体应具备(B)。
A、单一性B、多元性C、动态性127、“新评价体系打破唯一,倡导多元和创新。
”体现出评价体系(B)特点。
A、科学性B、灵活性C、有创意128、基本教诲课程评价主线目在于(A)。
A、增进发展B、甄别与选拔C、展示勉励129、课程评价按评价主体可分为(C)。
A、定量评价法与定性评价法B、目的评价法和目的游离法C、自评与她评130新课程详细目的除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外,尚有(ABCD)A.变化课程功能B.调节课程构造C.精选课程内容D.改进教学方式131在下列教诲评价方式中,属于质性评价方式有(ABC)A.档案袋评估B.苏格拉底式研讨评估C.体现展示评估D.成就测验132建构主义教诲理论以为,学习环境构成要素有(ABCD)A.情境B.协作C.会话D.意义建构133、下列关于新型知识观说法对的是(BCD)A.个人看法在给定课程知识面前没故意义B.知识客观化和科学化追求必然是以牺牲个人知识因素为代价C.沉默知识对人类结识有着深刻影响D.知识为一种摸索行动或创造过程134、本次课程改革所倡导师生关系应当是(ABCD)A.民主B.平等C.对话D.互动135新课程给教师角色定位是(AC)A.学习者B.定向者C.增进者D.定论者136新课程构造重要特点(ABC)A.均衡性B.综合性C.选取性D.平均性137“校本课程开发方案”内容涉及(ABCD)A.校本课程开发总体目的B.校本课程构造与课程门类C.课程实践与评价设想D.保障办法138,全国基本教诲工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为,明确了基本教诲对增进社会主义当代化建设具备作用是(BCD)A.前沿性B.全局性C.基本性D.先导性139地方对课程管理重要方面是(ABCD)A.贯彻国家课程政策B.制定课程实行筹划C.组织课程实行与评价D.加强课程资源开发和管理1