七年级语文下册全册教案人教新课标版.docx
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七年级语文下册全册教案人教新课标版
七年级语文下册全册教案人教新课标版
第一单元
单元说明
成长，这是一个永远也说不尽的话题。
每个人都从成长中走过来，但每人的经历却并不相同。
在七年级上册的语文学习过程中，我们共同欣赏了科学、理想之真，亲情之善，人生、四季、想像之美，本单元我们将走入以成长为主题的内容：
《从百草园到三味书屋》向我们讲述少年鲁迅从孩童游戏到长大读书识理的成长过程；《爸爸的花儿落了》以自传小说的形式讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事；《丑小鸭》则是以童话的形式勉励人们在成长过程中要坚持不懈地努力和追求；《诗两首》给人以生活的告诫和启示；《伤仲永》通过讲述由“神童”变为常人的故事引起人们深深的思考。
这些都给予我们有益的启迪。
学习这个单元，要达到的目标是：
了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，要勇于面对生活，面对挑战；阅读课文，要注意引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容；在此基础上，要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，以便进一步理解课文内容和作者的情感。
第1课从百草园到三味书屋
一、课文特点及意图：
本文是首次以成长的角度编入教材，作者以空间的变换为顺序向我们讲述了自己从孩童游戏到长大读书的成长过程，作者以孩童的眼光审视百草园和三味书屋，在游戏和学习中体现童真童趣，发掘他对生活的真感受。
为什么选这篇文章？
本文是历届教材的经典范文，清晰的结构、精妙的写景、传神的语言和字里行间对生活的天真诚挚，既是学习的好材料又是感悟的好对象。
二、教学建议：
目标：
1、学习本文生动形象的写景、状物技巧。
2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件。
3、体会作者热爱大自然，热爱自由生活的美好感情。
过程：
（一）新课导入，整体把握：
1、 通过资料搜集和回顾，开展“我眼中的鲁迅”交流会。
2、 整体感知课文：
你从课题得到了哪些信息？
快速默读课文，分别找出描写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
（二）品读“百草园”段：
1、学生自告奋勇配乐朗读百草园的段落，思考：
百草园在作者心目中是怎样的?
用第一段的一个词来概括。
2、 读第2段，圈点勾画作者所写的景物、景物的特征、写景的顺序（学生在圈点中理解分析，进一步养成不动笔墨不读书的习惯）。
3、“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?
请你仿写一段话（指导学生：
写作要有顺序和主次）。
3、 句式练习：
“百草园美，美在……，你看（听、尝、闻）……”（指导学生：
写景要抓住景物的特征来写。
）
4、 学生小结本段学习收获：
如准确使用形容词；句式巧妙突出重点、观察要有顺序、
抓住景物的特点、要有自己的感情等。
5、 学生先根据图片，用自己的话来描述捕鸟的经过，然后精读捕鸟的段落，勾画捕鸟
所用的动词，归纳本部分所写的具体内容，即时间、条件、方法、收获、经验。
用一系列动词，叙述某个游戏的过程。
7、讲讲《我的乐园》，强调描写顺序、景物特征、注入自己的情感。
（三）分析过渡段：
齐读第九段，探究问题：
本段表现了少年鲁迅什么样的思想感情？
“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？
你是从哪些词语看出来的？
本段在结构上有何作用？
（四）评读“三味书屋”段：
配乐分角色朗读课文，探究问题：
百草园是一个有无限趣味的乐园，那么三味书屋又是一个怎样的私塾呢？
请通过阅读，找出文中语言有理有据地表述你的观点。
点拨：
陈设……、学习……、读的书……、你喜欢这位私塾先生吗？
（五）主题探究：
探究问题：
本文写“从百草园到三味书屋”，这两部分之间是什么关系呢?
本文表现了作者怎样的思想感情?
（可以提供几种不同的理解让学生进行参考，或鼓励学生说出自己的看法。
）
方法：
先在默读文章基础上把握整体结构和主要内容，进而体味作者蕴含于文中的思想感情；再就文中精彩段落进行仔细研读，从“此文景是儿童心理的景，情是儿童心理的情”角度入手，在反复诵读中进一步理解课文的写作。
第2课爸爸的花儿落了
一、课文特点及意图：
文章随主人公起伏的思潮采用插叙记叙下来，从回忆中展示自己不断成长的过程，含蓄地记录爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感。
选择本文的意图在于学习作者巧妙的插叙和伏笔的写作技巧，并通过自传性的故事让学生体验成长过程中的使命性意义。
二、教学建议：
目标：
1、学习运用插叙的写作方法。
2、感受作者对父亲的深切怀念之情。
3、了解作者的经历，深入体会作者在父亲去世之时，终于体会到自己已经长大，不再是小孩子了的感受。
过程：
（一）了解作者，导入新课。
（二）整体感知，把握脉络：
默读全文，思考文中记叙了几件事？
下面爸爸的三句话，看看课文中哪几件事与这三句话相照应：
1、英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
2、明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！
3、没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？
（三）重点研读，讨论思索：
分角色朗读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，讨论下面的问题：
1、前一部分回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?
对“我”的成长有什么影响?
2、想象“我”回家时所见到的情景，说说这情景预示着什么？
（文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔你能再找到几处吗？
）
3、“我”是不是真正感觉到自己长大了?
你是从哪些地方看出来的?
4、文章为什么以“爸爸的花儿落了”为题？
（四）联系实际，拓展探讨：
1、 从全文看，爸爸是个怎样的人？
2、 “我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!
”你可能也有过这样的感受，
试结合自己的体验与同学讨论：
“我们”为什么既喜欢，又害怕变成大人?
3、观赏影片《城南旧事》
方法：
本文关键在于多读，读出文中父亲和“我”之间的彼此深情，使自己受到感动；通过读，区分眼前事和回忆事，学习插叙的巧妙。
第3课丑小鸭
一、课文特点及意图：
《丑小鸭》是安徒生一篇带有自传色彩的童话。
学习时要注意“丑小鸭精神”带给我们的深刻启迪。
同时还可以结合作者的生平来阅读文章，理解安徒生“生活本身就是童话”的文学观点。
为什么编排本文？
童话是学生喜闻乐见的文学体裁，它不仅能勾起学生强烈的阅读兴趣，还能用含蓄的笔墨向学生传达矢志不渝的执着美。
二、教学建议：
目标：
1、整体把握课文内容，追寻丑小鸭变成白天鹅的苦难历程。
2、联系上下文，用心揣摩和理解有关文字的含义。
3、学习丑小鸭对美的执著追求和不懈努力。
过程：
（一）感知文本：
各学习小组选择自己喜欢的方式阅读课文，完成两项任务：
（1）思考并口头表述：
丑小鸭遭到哪些歧视和打击?
在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?
（2）根据要求在小组内七嘴八舌地自己复述这个故事。
（二）研读文字：
联系上下文，根据你的理解说说下列文字的含义并试着回答括号中的问题，然后听听其他同学的意见。
1、“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!
可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。
不过这没有什么关系!
这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多!
”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。
这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他游来。
“请你们弄死我吧!
”这只可怜的小鸭说。
他把头低低地垂到水上，只等着一死。
（丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?
）
2、只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
（试阐释这句话的意思。
）
3、他感到非常难为情。
他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。
他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
（大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?
“一颗好的心”是指什么样的心?
）
（三）拓展阅读：
1、安徒生说：
“生活本身就是童话。
”有人说，本文是作者的自我写照，你如何看待这两个观点？
请通过搜集、整理安徒生的生平、创作资料谈谈你的看法。
2、讨论：
丑小鸭形象的现实意义。
联系自己的生活体验，写片段作文“丑小鸭与我”。
3、以小组为单位将童话改编成课本剧，评选最佳剧本并安排演出。
阅读文章：
《海的女儿》、《安徒生：
阿拉丁的神灯》、《夜行的驿车》等，与身边的老师或同学分享你的阅读感受。
方法：
文章通俗易懂，可以组织学生以小组为单位自主研读，并通过拓展阅读，感受这位童话大师的艺术魅力。
第4课《诗两首》
一、课文特点及意图：
《诗两首》中《假如生活欺骗了你》以平等的劝告口吻、热诚坦率的语调告诉人们面对生活始终要乐观的哲理。
美国诗人弗罗斯特《未选择的路》运用象征的手法借写自然之路表达了诗人对人生之路的思考。
为什么选择这两首诗？
诗歌语言清新脱俗，充满耐人寻味的哲理，并体现着诗人独特的艺术视觉。
二、教学建议：
目标：
1、 引导学生了解普希金和弗罗斯特两位具有国际影响的大诗人。
2、 介绍有关诗歌中象征方面的知识，进一步提高欣赏诗歌的水平。
3、 培养学生对人生哲理小诗的兴趣，对自己的生活构成积极的影响。
过程：
（一）关于作者：
学生搜集作者的资料并制作成课件进行展示。
（二）关于文本：
1、《假如生活欺骗了你》
（1）朗读诗歌，整体感知，你觉得诗歌阐明了一种怎样的人生态度？
（2）本诗通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，但它却是一首著名的诗，为世界各
国人民广为传诵。
你喜欢这首诗吗?
为什么?
（3）背诵全诗。
2、《未选择的路》
（1）《未选择的路》中诗人为什么重点写那一条未选择的路而不是已经选择的路？
（2）诗人表面上似乎在写自然界的道路，但实际上暗示的是什么呢？
这是什么手法的运用？
3、介绍这两首诗的另外两种译本和诗歌的外文原著，引导学生体会诗歌语言。
（三）关于诗歌：
1、搜集一到几首你喜欢的哲理小诗，就诗歌做简要的点评，然后在课堂内开展“小小诗歌朗诵会”。
2、鼓励学生自己尝试创作类似的哲理小诗，然后在朗诵会上交流或在相应的刊物上发表或留做自己的纪念。
方法：
《假如生活欺骗了你》应当在熟读的基础上背诵下来，并结合普希金的众多作品进行自主的探究性阅读。
《未选择的路》要结合诗歌象征方面的知识重点理解诗人为什么着重写了未选择的路而不是已经选择的路。
第5课《伤仲永》
一、课文特点及意图：
《伤仲永》借事说理，以方仲永为实例，说明一个人有天分不足恃，唯有后天的教育与学习，才能让人精益求精，真正成才。
之所以选择本文，是在于文章简练隽永的语言美，生动形象的叙事美和深刻透晰的说理美。
二、教学建议：
目标：
1、能结合课文注解和查阅工具书自主学习疏通文意。
2、继续提高文言文的诵读能力。
3、让学生懂得天赋好还需努力学习，才能有所成就，帮助他们树立正确的人生观和生活态度。
过程：
（一）作者档案：
设计制作作者档案，评选最佳设计方案。
（二）熟读熟诵：
自由朗读全文，注意朗读技巧，可以参考古人诵读古诗文的方法，摇头晃脑地朗读，尽力读出文言文的感觉。
（三）分式整理：
1、结合课文注解、查找工具书、相互讨论、教师点拨等方法，疏通文意。
2、根据“文言文分式整理”的提纲，自己整理本文知识点，形成学习提纲。
“文言文分式整理”提纲：
文学常识、生字生词、重点字词、通假字、一词多义、一义多词、古今异义、词类活用、句子翻译等。
（四）赏析文理：
1、方仲永的变化经历了哪几个阶段?
本文为什么详写仲永才能初露时的情形？
方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?
2、你怎么认识“受之天”与“受之人”的关系？
3、本文语言有何特点？
4、方仲永的故事在当今社会有什么现实意义呢？
方法：
首先利用课文注释和工具书让学生自己疏通字词句，读懂课文，完成练习；其次熟读课文，了解文章借事说理的特点，最好能做到熟读成诵。
第二单元
单元说明：
本单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。
《黄河颂》以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初中一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。
《最后一课》是短篇小说。
它通过小弗郎士的视角写最后一堂法语课的情形，把一个重大历史事件（普法战争）产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。
这篇课文历来深受师生欢迎。
《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心。
教学时既要交待作品产生的时代特点和作者情况，又要联系学生的生活实际，鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强、积极进取的精神力量。
《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世纪40年代写于九一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。
《木兰诗》是乐府民歌中流传最广的名篇之一，主人公花木兰的传奇性故事在中国几乎家喻户晓。
这些作品内容丰富，表现手法多样。
教师教学时应充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时代背景，引导学生深入理解作品的内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的情感教育。
本单元阅读教学的目标是：
1、课文内容，引导学生了解中国现代国情（如五四运动、九一八事变、抗日战争），培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
2、分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的能力。
《黄河颂》《土地的誓言》《木兰诗》《艰难的国运与雄健的国民》都是很好的朗读课文，教学时应继续注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通过反复朗读，自行领会文意，培养语感。
要引导和鼓励学生说出对课文的整体感受，通过师生互动、交流，进一步把握课文内容。
第6课 黄河颂
一、课文特点及意图
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当做一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。
这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初中一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。
这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。
以短句为主，兼以长句。
长短结合，自由奔放并且错落整齐。
二、教学建议：
目标：
1、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情操。
2、提高诗歌朗读的能力。
过程：
（一）由《黄河大合唱》的音乐电视导入，激发学生的情感。
（二）朗读诗歌：
学生齐声朗读；自选感兴趣的部分反复练读
（三）内容研讨：
1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。
你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？
2、歌颂黄河的部分，分别是从那些方面进行赞颂的？
3、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？
4、课文小结
序曲 ———— 主体 ———— 尾声
伟大坚强 绘黄河——颂黄河 号召中华儿女学习黄河精神
5、再次朗读
（四）拓展延伸：
阅读《黄河大合唱》其他几个乐章
欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分。
方法：
先播放音乐《黄河大合唱》之第一、二部分，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。
接着自然引出对歌词产生背景的介绍，激发朴素的爱国主义情感。
教学应以诵读为主，通过配乐朗诵反复体味歌词之中澎湃激昂的民族感情。
第7课 最后一课
一、课文特点及意图：
这是一篇脍炙人口的短篇小说。
小说在艺术上有两个值得特别注意的地方。
一是巧妙的叙述视角。
作品的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。
作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。
二是生动的人物、场景、细节、心理描写。
小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，具有独到的效果。
《最后一课》作为短篇小说，是高度精练的范例，它以短小的篇幅表现了重大的主题和题材，描写出生动的人物形象，而所有这一切又是以平易的风格和朴素的语言表现出来的。
这里凝结着作者的艺术劳动的可贵经验，对我们仍有启发和借鉴作用，这就是我们今天依然来学习它的原因。
二、教学建议：
目标：
1.从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。
2.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
过程：
（一）整体感知
1、初次默读。
教师不做其他要求，只让学生将作品认真细致阅读一遍。
2、漫谈阅读感受。
在自由阅读的基础上，教师让学生自由发言，谈自己阅读的体会、感受以及困惑。
如果时间有限，教师可以要求学生在预习阶段将自己的阅读感受整理成文字上交。
但无论如何，教师在这一阶段不宜干预学生自主表达自己的意见和体会。
3、整理归纳。
教师在学生充分发表意见之后，还应该发挥教师的作用，将学生芜杂的感受和体会条理化。
对于小弗郎士的心理变化过程，教师应该引导学生领会把握。
（二）研读课文
以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可。
1、组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。
A.你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？
（让学生讨论回答）
B.然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是由于这最后一课而变得懂事的孩子”的一种见解。
C.究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？
（讨论，点拨）
2、组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。
A.你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？
B.教师进行调控，组织讨论几种“见解”。
3、结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
（三）合作探究
作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现？
（讨论，点拨。
）
（放《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。
）
（四）作业延伸
从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些东西？
对于爱国主义你有什么样的认识？
（学生自由发表自己的感悟）
作业布置
1、试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。
2、把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。
方法：
1．多媒体：
选取材料制作成课件。
2、以学生为主体，通过学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟来完成教学任务。
第8课 艰难的国运与雄健的国民
一、课文特点及意图：
这是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心。
在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。
企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。
二、教学建议：
目标：
1、指导学生在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美。
2、理解和领悟文中的比喻所蕴涵的哲理和洋溢的感情。
3、指导学生收集有关本文背景和作者的资料，以培养学生查找信息和筛选信息的能力。
过程：
（一）导入新课
（二）检查预习
1、学生介绍李大钊。
2、学生介绍写作背景（课前已布置学生查找资料）
（三）整体感知
1、教师范读课文，请学生标出应注意的读音，圈出自己认为容易读错的字词，再交流。
2、集体齐读课文。
3、指名朗读课文，其他同学思考：
文章表现了作者怎样的情怀？
（革命乐观主义情怀和强烈的爱国注意情感）
（四）研读课文
1、 分组轮读后，思考“艰难的国运”的具体含义是什么。
相互讨论，要求在原文中寻找答案。
2、分组轮读后，思考“雄健的国民”的具体含义是什么
教师可提示：
第一节第四节都提到“雄健的精神”，但具体展开则在第五节第三句和第四句中，据此是否可以看出“雄健的国民”应具备的品质呢？
学生寻找关键词语：
“高唱” “悲壮” “走过”……
（五）问题探究
1、“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？
2．在理解了“艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义之后，是不是再深入思考一下：
作者为什么不开门见山点名这两者的具体含义，而要先从长江大河，旅途上的征人写起，直到课文最后两节才加以说明？
3．由以上的讨论，对课文的思想内容理解得深透多了。
但从语言品味角度入手来感受语言的表现力，体会作者的情感还是远远不够的。
我们不妨思考一下练习二：
“艰难”与“雄健”的意思在课文中贯穿始终，举例说说它们的丰富内涵在各段中是通过哪些词语体现的。
（六）作业布置
1、（讨论一下）完成练习三：
课文末了三段强调了一个“趣”字，如“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。
这些词语表现了怎样的感情基调?
2、现在的新形势下，你觉得还需要“雄健的国民”吗？
方法：
1、本文适于朗读。
应指导学生在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，领悟课文的语言美。
2、注意把握本文的比喻，不必死扣本体、喻体之类概念。
应对本文比喻中蕴含的哲理、
洋溢的感情有所理解和领悟。
3、最好让学生自行搜集有关本文的背景以及作者情况的资料。
没有条件的，由教师介绍，以帮助学生加深对课文的理解。
第9课 土地的誓言
一、课文特点及意图：
这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。
眷念乡土，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。
本文的结构看似复杂，实则线索清晰，结构简单。
两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又宛若对仗工整的一副长联!
这篇课文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心。
二、教学建议
目标：
1、 指导学生在反复的朗读中，梳理文章结构，感受作者浓郁的抒情风格和独特的抒情方式。
2、 学生通过自主合作探究精彩语句，揣摩语言并体味文章写作特色。
3、 进一步感受爱国情感，并由此受到启发。
过程：
（一）音乐导入
（教师播放歌曲《松花江上》“我的家在东北松花江上……什么时候才能欢聚一堂？
”创设情境。
）战争是残酷的、是无情的，在战乱的年代里，许多人踏上了遥遥无期的离乡背井之路。
但走得再远，我们也割舍不下对土地的这份深深眷恋，我们也永远铭记对土地许下的誓言，总有一天，我们会踏上重返的路途，为我们所深爱的土地。
（二）检查预习
1、 让学生自主展示交流、解说自己所找到的背景资料，从而对时代背景有进一步的了解。
（可以通过投影，电脑播放，讲述等多种方式进行。
）
2、 由时代背景联系到该背景下的人——作者。
作者简介。
3、由作者与背景联系到课文标题的理解。
土地的誓言——被迫流亡远离家乡的作者面对土地发出的誓言。
（三）整体感知课文
A、教师进行表情朗读（正音正字，学生感受文中充沛的感情。
）
B、个体审美 学生找出自己喜欢的句子，读出来并说明理由。
（先知道一定的朗读技巧，并明确该文应以情带言。
）学生之间相互评价，比较后再读。
（该环节以学生为
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