初中的英语教学方法有哪些.docx

初中的英语教学方法有哪些.docx

《初中的英语教学方法有哪些.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中的英语教学方法有哪些.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中的英语教学方法有哪些

初中的英语教学方法有哪些

在初中英语教学中，什么样的英语教学方法才能提高英语教学质量呢?

下面是为大家整理的初中的英语教学方法，希望大家喜欢!

初中的英语教学方法

一、交际性原则

1、开展丰富多彩的语言交际活动

长期以来，在英语教学课堂里，有效地开展语言交际活动是我们所期望的结果。

另一方面，学生的语言运用能力，达到学以致用，立竿见影的目的。

英语课是一种“技能”课，是一项“活动”，英语家埃克斯利曾说：

“英语教学不同于学校课程里其他学科的教学。

……只学（或只教）英语的人错把‘英语’当成一门学科（像地理或物理），但它不是，它像游泳或网球一样，是一种‘技巧’，或说成是一项‘活动’。

你通过下到水里游来学习游泳，通过去踢球来学习足球，你通过说英语，而不是通过被讲授，来学习英语。

”他的话阐明一个道理：

学习英语必须通过大量的实践活动才能获得。

换言之，英语进行交际的能力是“练”会的，而不是“教”会的。

“新目标Goforit”教材中的5个Pairwork，2个Groupwork，也证实了这一点。

对八年级二班学生，他们有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢课堂中的partner对话，Tell（make）astory和表演。

这样的课堂，学生很是喜欢，学生思维活跃，有时让他们自己想一些活动来实践，来进行评议交际，那更是丰富多彩的。

2、教学要有语境

语境是英语教学前提，脱离了语境，话语就不具备交际功能。

如“Excuseme”在不同的语境中表达不同的意思。

语言不仅有形式，而且有意义和功能。

同一种功能可用多种语言形式表达。

如“不用谢，别客气”可以“That’sallright./It’smypleasure./You’rewelcome.”等来表达。

同一形式可能有多种功能，如“Thecliffsareoverther.”可有“Warning:

Youmustbecareful.Suggestion：

Youcangothereandlookat.Statement：

.Therearesomecliffsoverthere”等多种功能。

因此，在交际活动中需给学生提供尽可能多的真实语境，营造符合学生需要的语言学习环境。

例如：

八年级下册Unit1，谈到的robots。

就可提供这样的语境：

让同伴扮你家中的一类机器人;让小组人员进行机器人活动表演，其余人观看、发表言论等，这样能真正培养学生使用英语的能力。

当然语境形式及方法都是多样化的，让学生的听觉、视觉、运动器官都加入到活动中来，这样可最大限度调动学生的积极性。

二、听说领先的原则

1、帮助学生突破听辨第一关

口头语言是有声语言。

在口头交际中，语音是十分重要的。

语音、语调、语速是否符合英语的标准和规范，直接关系到口头交际的质量。

在初中英语课中，学生在“听”的问题上总是有困难。

让学生突破听辨，对教师来说，也是一大挑战。

在平常的教学过程中，几个小细节不能疏忽。

如：

常见的连读;文中、对话语气;转折、并列等关键词，对话中的人物角色;在平常的单词教读中，分清长、短音，单、双元音，清浊辅音等，发现读音错误时，要及时纠正。

引导学生运用正确的学习方法，养成良好的学习习惯，为学习英语打好基础。

2、以口语为基础

学习英语应从说话入手。

人类使用的任何一种语言，都是先有口语，后有书面语，书面语是口语的记录符号。

结合初二英语课堂及学生特点。

遵循语言产生和发展的自然规律，是可取的。

每一个单元开篇就有一幅大图片，可以让学生口头讲述图片中的人和事，或是讲几句话，或是编一个小故事，都能大到练口之举。

这个过程同样需要循序渐近、持之以恒。

口语练习在英语教学中具有先导作用，它的好处可归纳为以下几点：

口语能做到难点分散，学生学得轻松愉快;学生可以在练习中学到地道的英语语音、语调，便于学生结合拼读规则正确拼写单词，领会其意义，提高阅读速度;口语操练多，对建立英语思维十分有益。

三、情景教学原则

1、在情景中学，情景中用。

语言有一定的创造性和灵活性。

说话人说话的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。

要在教学过程中培养学生创造和活用语言的能力、创造情境是十分重要的。

我认为，教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都需要让学生尽量在一种有意义的情境中进行。

那么教师在日常教学过程中，可借用什么来创造情境呢?

简单一点的可利用教学挂图、模型、生活实物、简笔画等;还可用我们自己的手势、动作、表情等体态。

也可用幻灯片、录音机等现代教学设备，尽可能使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合。

营造英语交际情境和气氛，如果能使学生不借助翻译就能理解所学内容。

明白句子的意思甚至是使用场合。

做到听到句子就想到情景，看到情景就能脱口而出，使学生能在情境中学，在情境中用。

2、重视学生在课堂中的角色，了解他们的喜好和愿望

为了在英语课堂中更好地实施教学，重视学生在接受知识时所扮演的角色是很重要的，包括他们的想法，他们最想弄明白的地方，很明显教授他们知识的方法不是唯一的，同样他们接受你的教学内容的体现也不会是唯一的，所以我们应尊重学生的自我意识和他们在课堂的角色扮演。

学生对老师有什么样的期望以及希望怎样给他们讲，这些我们都有必要去了解。

从学生或他们的同伴那里去了解他们的喜好、信念和愿望，这么做有益于我们了解学生的想法和反应，有利于营造师生和谐的协作氛围，并提高学生学习的动力和对老师的信任。

四、趣味性教学原则

1、没有兴趣就没有学习

兴趣是推动学习的强大内在动力。

初中学生学英语是有目的、有任务的。

有很大一部分学生是把“学习”与枯燥、考试、家庭作业、浪费时间等概念联系在一起。

而另一部分学生却觉得英语是很开心的事。

前者是在一种“很紧张”与“压力”的氛围中被动地学习，搬弄是非者是通过玩而学，通过亲身体验进行主动学，所以会有差别。

作为老师，我觉得教给学生的兴趣和需要着手。

让他们学会自然放松，但又要集中注意力。

2、教师对学生的态度也能影响他们学习的兴趣

语言教学，老师的表率作用、师生间的和谐交流尤为重要。

如：

给学生指令时，多用“Weregoingtodo…”的句型，可以拉近老师和学生的距离;当学生给出答案时，最好是先给出评价语：

“You’reclever、Yourpronunciationisverygood”等。

可以先欣赏学生的正确的方面，然后才对学生给出的答案进行订正，这些态度学生是能欣然接受的。

现在的学生，都是家里的活宝贝，他们都是有个性的。

作为教一门语言的老师，年轻活泼的心境、幽默感、个人热情都十分重要。

要随时注意保护学生的自尊心，增强学生的自信心，以鼓励、表扬为主，来激发他们主动学习的情感和学习英语的兴趣

初中英语教学课堂用语的分类和使用

1.招呼/问候语

教师的课堂教学实际上从其走进教室的那一刻起就开始了。

Agoodbeginningmakesagoodending.一个好的开端对于一堂课来说非常重要。

教师主动、友好地同学生打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为开始上课作好准备，还可以创造一个平等、和谐、愉快的学习氛围,以保证课堂教学的顺利进行。

参考用语：

Hi!

Goodmorning/afternoon.

Goodmorning/afternoon,class./boysandgirls.

It’ssonice/I’msohappytoseeyouagain.

Good,youlookgreat/wonderfultoday.

Howareyoudoing?

How’sitgoing?

Youlooksohappy,anygoodnews?

2.提问语

教师在提问时态度和声音要和蔼、可亲。

提问语的使用要注意体现对学生的尊重,不要让学生感到紧张，有压力。

注意提问语的使用策略可减轻学生的学习焦虑情绪，保护学生的学习积极性。

参考用语：

Who’dliketoanswerthequestion?

Whocananswerthequestion?

Whoknowstheanswer?

Who’dliketohaveatry?

Wouldyouliketotry,Mary?

Tim,wouldyouliketohaveatry?

Doyouwanttotry,Lee?

3.反馈语

反馈语是课堂教学活动的重要组成部分，是教师评价和评估学生课堂表现的重要手段，也是推动教学活动进展的有效方法。

对学生英语学习的评价现在提倡多种方式和多元化。

这其中反馈语是教师对学生课堂表现的一种评价方式。

教师要注意树立评价意识。

不仅要对学生课堂上的学习表现给予评价，对学生情感、态度的表现都应通过评价给予鼓励，达到激励学生的目的。

在使用语言行为评价时教师要注意语气和目光的注视，使学生对老师的表扬和肯定感到真切。

（1）肯定式评语

教师在使用肯定式评语对学生的课堂表现进行肯定和表扬时，一定要让学生感到老师是在由衷地夸奖他。

要避免敷衍和流于形式。

不要滥用‘Good’。

有的老师过多地单一使用‘Good’评价学生的表现，很难使学生从中受到激励，激发学习的积极性。

参考用语：

Notbad.Thankyou.（I’msureyoucandobetternexttime.）

Good!

Thankyou.（Icouldseeyou’vepracticedalot.）

Goodboy/girl.That’sagoodanswer.Thankyou.

Quitegood!

（Ireallyappreciateyoureffort.）

Verygood!

（Ireallyenjoyit.）

Great!

（Youdidagoodjob.）

（2）参与式评语

在采用学生之间互相评价的手段时，教师要注意不要拿学生跟别人比，要拿学生同他自己比。

教师可以说：

同学们说某某同学说得好不好呀?

进步大不大呀?

在让学生参加评价时可以使用疑问和反意疑问句：

Isitgood?

Isn’titagoodanswer?

Doyoulikehis/heranswer/reading?

Didhe/shedoagoodjob?

That’safantasticanswer,isn’tit?

He/shedidanexcellentjob,didn’the/she?

（3）启发式纠错

当学生犯错误时，教师要避免使用否定的评价语言，如：

Youarewrong.It’snotcorrect.对回答不出问题来的学生不要简单地使用“Sitdown”，要给他们可能获得成功的机会，鼓励他们，保护他们的学习积极性。

如：

That’sveryclose.Goon!

It’salmostright.Tryagain,please.

Comeon!

Thinkitover.I’msureyoucandoit.

I’msureyoucandoitifyoureallytry.（See?

Youdiditreallywell.）

4.指示/演示语

在组织课堂教学时，教师使用的指示语和演示语要避免过长和含糊不清，要力求简洁、清晰并且和蔼、可亲，避免过于生硬。

例如：

Nowclass/boysandclass,classbegins.

Today,we’regoingtolearn…

Now,openyourbooks,please.Turntopage...

Now,class/boysandgirls/children,pleaselookattheblackboard/picture/yourbooks/pagefive.

Pleasereadthe…together.One,two,three,go!

Now,let’ssingthesong…together.

5.告别语

课堂教学结束时教师需向学生宣布,并向学生道别。

OK,class/boysandgirls/children,that’sallfortoday.I’llseeyounexttime.

Let’scallitadaytoday.I’llseeyouthedayaftertomorrow.

Alrightclass/boysandgirls/children.We’llstopheretoday.

We’llenduptheclassnow.

Classisover.

Classdismissed.

Seeyounexttime,class/boysandgirls/children.