和时间赛跑.docx

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和时间赛跑

和时间赛跑

一、教学目标：

1．认识“忧、哀”等6个生字。

会写“赛、疼”等13个生字。

能正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、假若”等19个词语。

2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

二、教学重难点：

教学重点：

引导学生感悟“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一警句。

教学难点：

引导学生感受珍惜时间的意义。

三、教学准备：

教师：

重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片

学生：

收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

四、课时安排：

两课时

第二课时

一、谈话导入

1、昨天我们在文中找出了六个描写心情的词语，他们分别是：

忧伤、哀痛、着急、悲伤、高兴、快乐。

你们能不能带着这些心情读好这些词语？

2、孩子们，课文中出现了这些表达心情变化的词语。

我们在读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？

为什么会着急、悲伤？

又为什么会高兴、快乐？

让我们一起走进课文吧！

二、自读自悟　　

出示自读要求：

1、大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、边读边划出描写作者忧伤哀痛、着急悲伤、高兴快乐原因的句子。

三、交流汇报

1、找心情变化的原因

都读好了吗？

那谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情？

　　边引导边请学生说出来。

因为我的外祖母去世了了，外祖母生前最疼爱我，我就十分忧伤和哀痛。

　　因为时间过得很快，我有点着急和悲伤。

　　因为我跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴、很快乐。

　　在此指导写“赢”。

“赢”字由五个字组成。

第一个是“亡”，第二个是“口”，下面三个每个都要写得跟老师一样瘦。

“月，贝，凡”。

这个字念——赢。

　“赢”的意思就是——胜利了。

　“赢”的反义词就是？

输、败。

　　现在请你把这三句话连起来说一说。

　　我的外祖母去世了，我十分忧伤和哀痛；看到时间过得很快，我感到有点着急和悲伤；后来跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴，很快乐。

　　同学们，这篇文章作者林清玄写的是他小学三年级时的一段经历。

这段经历中有外祖母去世的——忧伤和哀痛。

　　后来，他看到时间过得很快，心里有点——着急和悲伤。

　　于是和时间赛跑，常常赢了时间，心里——很高兴，很快乐。

　　2、学习1、2段

我们慢慢来看，我的祖母去世了，而爸爸妈妈在我面前连“去世”这个词也不讲，说了一个什么词？

（永远不会回来了。

）

　　在哪儿找到的？

　　爸爸妈妈知道与其对我说外祖母睡着了，还不如对我说实话，外祖母永远不会回来了。

　　是啊，睡着了是骗小孩子的话，你们相信吗?

　　3、学习3、4段

那什么叫“永远不会回来了”呢？

我的爸爸跟我说了一大段话，让我听着就像一个谜。

我们来读读这个谜，看你能不能读懂？

　（自由阅读父亲的话）

　　这个谜，你理解吗？

指名谈理解。

　　你的昨天过去了，它就永远变成昨天了，你再也不能回到昨天了。

　　你的昨天——过去了，就是没有了，就永远不能回来了。

被时间带走了。

　　连起来说说。

　　（我的昨天被时间带走了，没有了，永远都不会回来了，再也不会回来了。

）

　　爸爸的童年——被时间带走了，再也不会回来了。

　　外祖母——被时间带走了，再也不会回来了。

　　父亲告诉你有一天——也会被时间带走了，再也不会回来了。

　　其实时间还会把什么带走了？

生命

你看，昨天，童年，外祖母，将来的我，都会被时间带走的。

在这时间里面，所有的人，所有的东西，都会被时间带走。

第一句话跟后面的话有什么联系？

是按照时间从短到长的顺序排列的。

短的时间过去了，长的时间也过去了。

所以我的心情就越来越——着急。

越来越——悲伤。

因为我们的一生都会被时间带走的。

现在你来读第一句话。

　　（所有时间里的事物，都永远不会回来了。

）

　　这句话就是总的写，也就是概括地写，下面三句话是分写、具体地写。

　　（齐读父亲的话）

　同学们想不想听老师读？

　那老师来读一读，你们听听，和你们的读有什么不一样。

（老师有感情地朗读）

　　有什么不一样？

什么样的感情你感觉出来了？

　　同学们，老师和你们对时间的感受不一样，所以和你们读的不一样。

我们同学觉得读得很轻松，很愉快。

但老师读得很忧伤，因为老师已经快三十岁了，剩下的时间比你们要短很多。

明白了吧？

那这段话怎么才能读得好呢？

这段话有很多重复的词语，有哪些啊？

　　这个“了”很重要，表示一切都过去了。

　　还有一个“再也”、“永远”。

　同学们，这些词语我们把它删掉，感觉一样吗？

你来读一读，比较一下有什么不同？

不是不通的问题，作者这时候内心的沉重就表达不出来了。

读这段时要特别注意这些词语。

　要是声音能读轻一点就更好了，“了”要读轻声。

再想象一下父亲对我说这些话的心情如何？

平静、惋惜、回味、伤感

　真好，真好！

再读。

真像课文中的父亲。

4、学习5段

作者听了这段话后有一种说不出来的滋味。

因为人都要被时间——带走！

　读：

光阴似箭，日月如梭。

　寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　5、学习6、7段

你看，时间买不到，也留不住，更慢不下来。

于是让作者感到有一点可怕，有一点着急，就悲伤。

这时候，太阳落山，小鸟归林，在他眼里就变得不再美丽了。

　　读6段

他在看什么？

太阳下山。

　太阳一寸一寸地沉进了山头，这时间过得快还是慢？

太阳沉入山头就代表一天过去了，一日难再晨。

读7段

他又在看什么？

鸟儿飞过天空。

　　其实，他是在看——时间过去了。

6、学习8段

读8段2~4句

　　这时候他的心情怎么样？

高兴和快乐。

　　因为他——那一天跑赢了时间，跑赢了太阳。

　　太阳下山就说明太阳回家了。

我跑赢了太阳，我走在了时间的前面。

读得真好，再往下读！

　　读8段5~7句

　　我和太阳赛跑，我赢了——太阳。

我跑在了时间的前面。

我和西北风比赛——我跑赢了西北风。

我跑在了时间的前面。

我和暑假比赛——别人一个暑假就做完的作业，我十天就做完了。

我跑赢了暑假，走在了时间的前面。

我三年级做哥哥五年级的作业——我走在了时间的前面。

　　我这是和谁比赛?

　　对，和自己比赛。

原来的我要到五年级才能做五年级的作业，现在的我只要读三年级就能做五年级的作业。

因为时间只是你自己的，而不是别人的。

其实每个人和时间赛跑，就是和——自己比赛！

　　以前我是走着回家的。

现在——跑着回家。

　　以前一个小时的作业要花两个小时，现在——半个小时就能完成。

　　以前我的作业要一个暑假才能完成，现在只要——十天就能完成。

　　以前我做作业速度比较慢。

现在——比较快。

　　以前我比较拖拉，现在——超前完成。

　　以前我常常睡懒觉，现在——很早就起来了。

　　以前我浪费时间，现在——我节约时间。

　　以前我是看着时间从我眼前跑过。

现在——我跑到时间的前面。

　　我常常和时间赛跑。

所以课文的作者说我们要和时间赛跑，跑到时间的前面去。

7、学习9、10段

因为和时间赛跑让他感到高兴、快乐，所以这以后作者经常和时间赛跑，来看9、10段。

这两段话本来老师想让你们课后去背，现在，我们也来和时间比一比，看看这堂课上我们能不能背下来，好吗？

想把这两段话背下来，光使蛮劲、光奔跑是不行的，要讲究方法，谁来读读第一段话。

这里有两组关联词，“虽然，但是”“虽然，却”发现了吗？

抓住这两个关联词就容易记了。

再看第二段，谁来读？

注意，这里有一组近义词，找到了吗？

“如果”“假如”

我直接用两个假如？

或者两个如果好不好？

对啊，我们的语言不重复，要变换，才好听。

这个句子，“如果”“假如”记住了你就能记得非常准确。

好，现在请你们一段一段的背，看谁背得又快又准。

指名背，你看，和时间赛跑你赢了，还有谁会背？

背得真好。

一起背，同学们，假若你一直和时间赛跑，你就可以——成功。

今天我们在课堂上完成了最后两段背诵，用不着课下再背了，看来和时间赛跑让我们——受益无穷。

你们都赢了时间，你们此时此刻心情如何？

（齐）高兴，快乐！

那就让我们在以后的日子里继续和时间赛跑吧！

四、拓展延伸

现在我们这节课快要被时间带走了。

通过这珍贵的四十分钟的学习你有什么感受？

说说看。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　和太阳比

　　　　　　　　　和时间赛跑　　和西北风比           

　　　　　　　　　　　　　　　　十天做完暑假作业　　  

　　　　　　　　　　　　　　　　三年级做五年级的作业　

假如你一直和时间赛跑，你就会成功

《和时间赛跑》教学反思

生活的天地有多广阔，语文的内容就有多丰富，语文的色彩就有多绚丽。

　　三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。

　　但对于一个三年级的学生大都没有如此经历，要理解起这些内容就有些远了。

课上同学们绘声绘色地读课文，通过引导解决了重难点问题，但我对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。

从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。

课文将要结束时，我兴致勃勃地让他们也和时间赛。

背诵文中的两个哲理，同学们的兴趣来了，也亲身感受到和时间赛跑会受益无穷，进而感受到在以后的生活中要珍惜时间！

　　虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。

课下同学们在日记里，有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已，有的谈了时间的宝贵，也有的定下了学习计划。

看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。

这堂课对我的语文教学有很大启发：

　　一、语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材

　　语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。

学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。

教师在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”，为现在的“用教材教”。

让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。

通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来，学得更深，更广。

　　二、强调语文学科的人文性。

　　我们的语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。

教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，强壮。

完善学生人格，要把语文课上到学生心里。