完整版基于学科综合理念的中职学校音乐欣赏教学研究毕业论文.docx

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完整版基于学科综合理念的中职学校音乐欣赏教学研究毕业论文

基于学科综合理念的中职学校音乐欣赏教学研究

专业名称：

音乐教育申请人：

刘静导师：

郭声健

摘要

学科综合是当前基础教育改革的一种基本理念，是对传统教育观念的一大突破，符合多元化教育的需求。

基于学科综合理念的音乐欣赏教学研究，对中职学校音乐教育的理论研究与实践探索，都具有十分重要的意义。

本课题主要从两个方面出发展开研究：

一方面从理论上论证构建基于学科综合理念的中职音乐欣赏教学模式的必要性与可行性，另一方面从实践上探索基于学科综合理念的中职音乐教学模式的实施方式和途径，旨在充分利用中职学校的优势教学资源，激活中职音乐欣赏教学，使学生全方位吸收各种经典艺术文化养分，提高中职学生综合艺术审美能力，从而让中职音乐欣赏教学焕发盎然生机。

全文分为四个部分：

第一部分：

中职学校音乐欣赏教学的现状调查。

通过中职音乐欣赏教学设计的调查问卷和统计结果，总结反思中职学校音乐欣赏教学存在的问题。

第二部分：

基于学科综合理念的中职学校音乐欣赏教学模式的提出。

通过对比分析普通高中和中职学校音乐欣赏教学的不同特点，分析阐述中职学校音乐欣赏教学的教学资源优势，论证构建基于学科综合理念的中职音乐欣赏教学模式的必要性和可行性。

第三部分：

基于学科综合理念的中职学校音乐欣赏教学模式的实施。

结合教学案例，主要以舞蹈、美术、影视艺术、文学、戏剧等学科领域为视角，研究探索基于学科综合理念的中职学校音乐欣赏教学的具体实施方式和途径。

第四部分：

基于学科综合理念的中职学校音乐欣赏教学模式对教师提出的要求。

分析阐释实施基于学科综合理念的中职学校音乐欣赏教学对中职音乐教师提出的素质要求以及教学要求。

关键词：

中职学校、音乐欣赏、学科综合

目录

绪论.1

一、中职学校音乐欣赏教学的现状调查.4

1.1调查过程与结果统计..5

1.2存在的主要问题及成因分析.8

二、基于学科综合理念的中职学校音乐欣赏教学模式的提出.11

2.1学科综合理念概述..12

2.2中职学校音乐欣赏教学与普通高中音乐欣赏教学的异同..14

2.3中职学校构建基于学科综合理念的音乐欣赏教学模式的必要性..16

2.3.1实现中职学校人才培养目标的需要.17

2.3.2发挥中职学校课程资源优势的需要.17

2.3.3改革中职学校音乐教学模式的需要.18

三、基于学科综合理念的中职学校音乐欣赏教学模式的实施..19

3.1音乐与舞蹈的综合..20

3.1.1理论论证.20

3.1.2课例分析.21

3.2音乐与美术的综合.22

3.2.1理论论证.22

3.2.2课例分析.23

3.3音乐与文学的综合.24

3.3.1理论论证.24

3.3.2课例分析.25

3.4音乐与影视的综合.27

3.4.1理论论证.27

3.4.2课例分析.27

3.5音乐与戏剧的综合.29

3.5.1理论论证.29

3.5.2课例分析.30

四、基于学科综合理念的音乐欣赏教学模式对教师提出的要求.32

4.1素质的要求.32

4.2教学的要求.34

结语.35

参考文献.37

附录.38

致谢

绪论

音乐教育是音乐文化建设的一个分支，是学校教育的一个重要组成部分，也是学校实施美育的主要内容和途径之一，音乐教育对于德育、智育、体育等都能起到一定的促进、辅助作用，是我国基础教育中不可缺少的组成部分，在素质教育中，音乐教育则是培养学生创新意识、创新能力和实践能力的重要渠道。

音乐教育的主要目的是通过学习音乐提高受教者的思想文化素养，陶冶情操，因此它是一种情感教育，不仅可以提高民族的精神文化素质，同时也对实现全面发展的教育目标具有其独特的教育功能，能够适应并促进社会发展。

如今随着基础教育的改革和发展，特别是素质教育不断向前推进，美育被列为教育方针内容之一，我国音乐教育从教育观念、课程体系、教育内容与方法等方面做出了一系列改革，有了很大发展，师资队伍不断扩大，后备力量增多，水平大有提高；音乐教育科研有了长足的进步，取得了许多优秀成果；随着国际音乐教育交流活动的日益增多，国外一些可供借鉴的音乐教育思想和教学体系被系统介绍和引进，教学手段逐步得到改善和提高，这一切都为我国音乐教育的继续发展奠定了良好的基础。

[1]

在中职教育方面，国家逐渐意识到中职教育对社会经济发展的重要推动作用，在近几年也投入了大量资金，加大了对中职教育的扶持力度，把中职教育作为当前和今后一个时期教育工作的战略重点，全力开拓中职教育，扩大职业教育规模，给中职学校的发展创造勃勃生机，中职教育如今可谓是面临着较好的发展形势，迎来了发展的春天。

然而我们看到也看到中职教育面临着众多困难，其中中职教育的生源质量下降，学生综合素质偏低，极大制约了中职教育的发展，让社会各界对中职学生众说纷纭，得不到好的认可。

“三差”即责任意识差、行为习惯差、自控能力差，已成为中职学生的形象概括，学生家长对中等职业教育也存在忽视、误解、甚至歧视。

那么如何来改变这一思维定视，全面提高学生素质呢？

中职音乐教育作为一种美育教育，则发挥着任重道远的作用，它是素质教育的重要组成部分，是中职学生最喜爱的艺术形式，也是一门辅德、益智、健体、促脑的重要课程，因此较其他教育形式更能有效的起到净化心灵、陶冶情操的作用，使中职学生在得到美的享受提高音乐修养的同时，也得到启发和教育，能培养他们高尚的道德情操，并完善学生人格。

在中职学校中促进音乐教育的普及和发展，开展丰富多彩的校园文化活动，可以激发学生的热情和活力，营造健康活泼青春的校园文化艺术氛围，打造良好的育人环境，使学生的思想感情和情绪得到正确的引导和教育，助推学校人才培养目标的实现，塑造学校良好的校园文化品牌效应。

如今大部分中职学校都能意识到音乐教育对开发学生智力和创造潜能，培养学生综合素质，打造浓厚校园文化氛围的重要作用，因此在培养学生学习专业技术能力的同时，都极为重视音乐教育，主张用爱心感染学生，用艺术熏陶学生，大力支持和开拓音乐教育。

中职音乐教育主要分为三个部分：

一、音乐欣赏教学。

音乐欣赏教学是音乐教育的重要组成部分，是以音乐审美为核心的人文科学综合课，它主要通过对音乐的感受、理解、鉴赏和创造，让学生体验音乐的情感和文化，从而提高学生艺术审美能力和人文素养。

二、第二课堂选修教学。

中职学校一般开设有“舞蹈、器乐、合唱”的等音乐选修课程，其形式多样，内容丰富，是根据学生兴趣爱好和特长选修的教学项目，以培养学生的特殊才艺，组建学校艺术团体为目标。

学生是艺术团的主力军，艺术团的健康发展、艺术水平的提高，对广大学生审美意识的形成与培养有非常重要的作用。

三、音乐课外活动，即学生参加的艺术节和校内外各类文艺活动，它是学生展现自我风采的舞台，也是学生接触社会的平台课外音乐活动的开展对于提高学生的审美情趣，潜移默化的进行思想品德教育，陶冶高尚的道德情操，推动校园精神文明建设等方面都有积极的促进作用。

从以上三个部分来看，第二课堂与音乐课外活动是对音乐教育的拓展，这两项内容较受中职学生的欢迎，中职学校开展的效果也较为显著，学生参与的积极性高，能够切实提高学生的艺术水平，丰富校园文化生活，培养学生良好的品质和修养，提高学生的综合素质。

而绝大部分中职学生也认同音乐欣赏能陶冶情操、提高人文修养这一价值功能，希望能学到一些音乐知识和技能，然而却不喜欢上音乐欣赏课，整个课堂要么缺乏热情死气沉沉，要么学生各玩各的，闹哄哄的乱成一片，因此音乐欣赏课教学效果不理想，学生学习积极性普遍不高，原本活泼、轻松的音乐课往往变的枯燥、乏味，学生都自嘲“缺乏音乐细胞”，不懂得欣赏音乐。

我认为学生不喜欢上音乐欣赏课最主要的原因是一直以来中职音乐欣赏教学固守于音乐范畴，采用传统音乐教学模式教学，没有遵循以学生为本的教学原则，忽视了学生听觉的审美感受与情感体验，自然无法激发学生学习的兴趣和热情，学生没有参与音乐、体验音乐的过程，也就无法感受音乐的美，无法享受音乐带来的乐趣。

中职音乐欣赏课是职业教育课程的重要组成部分，其开设的目的是在培养学生学习专业技术能力的同时，培养学生的综合素质，使他们具有广博的人文知识和较高艺术修养。

音乐欣赏课对提高学生的审美能力和社会交往能力等都有着不可替代的重要作用，因此它是活动性、实践性很强的课程，它不应该理论化、学术化，而应该在一定程度上音乐化、综合化。

如今学科综合是时代发展的要求，它已成为基础教育各门类艺术课程改革与发展的热点问题，在音乐教育方面，以音乐学习为核心，结合舞蹈、美术、戏剧等姊妹艺术为一体的综合性学习方式已被普遍接受，并广泛应用于教学，取得良好的教学效果。

在中职学校实施学科综合也具有其独特的优势，中职学校开设的学科门类比较齐全，多样化的专业为学生了解社会需求，提供了宽阔的视野，不同艺术专业的交流也为音乐欣赏教学提供了广阔的信息空间，作为中职教师我们不能孤立音乐教学，应根据学生的心理特点和专业特点设计综合化的音乐欣赏教学，将音乐知识和技能的学习，有机的与学生所学的艺术专业相融合，才能激发学生兴趣，激活音乐欣赏教学，让学生体验多种艺术形式的情感和文化，全方位的感受音乐的艺术魅力，从而有效扩大学生的心理空间、知识空间和社会活动空间，让他们毕业后具备的素质和视野更受社会认可和欢迎。

为全面了解音乐欣赏教学，并促进中职音乐欣赏教学更好的发展，本人通过查阅众多有关音乐欣赏的著作和论文，发现目前国内对音乐欣赏教学研究的内容可谓是种类繁多，尤其是有关中小学音乐欣赏教学的论文，如米英的《小学音乐欣赏之我见》、蔡敏的《试谈如何上好音乐欣赏课》、方华的《浅谈在欣赏教学中发展学生的审美素质》、马兴军的《浅谈对学生音乐欣赏能力的培养》等学术论文，他们分别从音乐欣赏教学内容与教学形式以及学生音乐欣赏能力的培养和审美素质的培养等多方面进行研究和阐述；还有周利霞的《浅谈小学音乐教学如何实施综合性学习》、焦爱华的《谈小学音乐课改中的学科综合教学》、胡燕飞的《繁华绿叶，相得益彰——小学音乐课堂教学学科综合化的实践探索》、黄晓云的《渗透学科综合理念，提高学生音乐素养》等学术论文，他们阐述了音乐教学中要施行学科综合教学的理念，这类论文对中小学音乐欣赏教学有一定的启发和借鉴意义，在一定程度上也促进了我国中小学音乐欣赏教学向更高层次发展。

然而，纵观众多音乐研究论文，却发现有关中职音乐欣赏教学的研究论文却不多，本人通过查阅资料，有关中职音乐教育的论文，大概可以分为以下几类：

1、中职音乐教育论文有：

黄鹭璐《对中等职业学校音乐教育的思考》、张菡《中职音乐教学方式初探》、林青《中职音乐教育现状及改革思路》、朱长勇《职业学校音乐教学改革初探》、兰革《浅谈音乐教育在中职学校教育中的重要性》。

2、中职音乐欣赏教学的论文有：

赵艺琳《浅谈新时期中职学生音乐欣赏》、林玉婵《浅谈音乐欣赏课的教学创新》、吕翠《音乐欣赏课在中职院校教学的重要性》、王胜军《通过音乐欣赏提高中职生素质之我见》、陈蓉《音乐欣赏课在中职素质教育中的作用》、黄穗《浅谈中职生民族音乐欣赏教学》、董海萍《中职学校音乐欣赏课对素质教育的影响》。

从以上资料来看，目前有关中职音乐教学研究同中小学音乐教学研究相比，存在明显不足，且相对滞后，中职音乐教师的学术研究气氛也不是很浓厚，尤其是在中职音乐欣赏教学实施学科综合理念这一方面的研究几乎是空缺，从而使得中职音乐欣赏教学处于极端尴尬的局面。

众所周知，在科技飞速发展进步的今天，社会结构日趋复杂，社会需求呈现多样化的趋势，因此音乐学科也不再停留在单纯的审美需求上，在更多的情况下，需要与其他学科结合才能渗透到社会生活当中发挥更大的作用，中小学充分意识到综合的必要性，在教学中重视综合并予以施行，从而使音乐欣赏教学富有生机和活力。

中职学校有教学优势，开设了多个艺术专业，却不重视利用优势教学资源，从而使音乐欣赏教学毫无特色和生气。

作为中职音乐教师我们应该充分认识到中职教育是一项既艰巨又有挑战性的工作，应该正视自己的责任，比中小学老师有更大的动力，更有责任和义务充分利用中职学校的优势教学资源，对基于学科综合理念的中职学校音乐欣赏教学进行探索和研究，开辟富有中职特色的音乐欣赏教学全新模式，这是中职音乐欣赏教学非常必要和紧迫的任务，能为中职音乐教学注入新鲜血液，激活音乐欣赏教学，让它更有特色和生命力。

因此我选择了本课题进行研究，希望能对中职音乐教学尽到微薄之力。

本课题研究遵循以学生为本，充分结合中职教学实践的原则，首先通过音乐欣赏教学中学生亲自参与的问卷调查结果来发现问题，并进行问题的分析和提炼，再从理论上和实践上阐述本课题研究的必要性和具体实施的可行性。

应该说，通过实践探索，体现出本课题研究的理论研究价值和实际指导意义都是明显的，主要表现在以下几个方面：

第一，本课题的研究能有效利用中职学校特有的教育资源，探索具有中职学校特色的音乐欣赏教学模式，丰富和拓展了学校音乐欣赏教学的理论研究内涵和研究视野。

第二，本课题的研究符合中职学生的专业设置特点，能丰富音乐欣赏教学的内容和形式，提高中职学生音乐素养及综合艺术素质。

第三，本课题的研究遵循“以人为本的教育思想”，符合中职学生的个性特点，能培养学生学习音乐的持久兴趣，陶冶学生的情操，促进学生人格和谐发展，使音乐课充满生机和活力。

第四，本课题的研究能满足中职学生的精神文化需求，丰富中职学生的艺术情感体验，培养中职学生的艺术实践创新能力，提高中职学生综合艺术审美能力。

第一章中职学校音乐欣赏教学的现状调查

中外音乐教育大多以欣赏作为音乐活动的中心，例如：

美国学校音乐教育在技能目标中将“培养欣赏音乐的能力”列为第一位的任务，然后才是歌唱、演奏和读谱能力；日本中小学把欣赏课作为音乐教学中一个相对独立的学习领域，欣赏曲目的选择和编排十分讲究；德国的音乐教育几乎将所有的音乐素质训练都置于音乐欣赏中进行，这说明欣赏教学在世界各国音乐教育中也占有极其重要的地位。

[2]中职音乐欣赏教育作为一种审美教育，对提高学生审美能力、创造能力以及社会交往能力都有着不可替代的作用，它讲求以情感人，以美育人，能培养学生感受音乐、参与音乐、探索音乐和创造音乐的积极性，能发展学生健康的审美情趣和审美情感，能丰富学生的艺术情感体验，使学生心理结构更健全，从而起到陶冶心灵，塑造人格的作用，促使学生身心和谐发展。

在中职教学实践过程中，我们发现学生是非常热爱音乐的，对偶像派歌星可谓是疯狂迷恋，上课、下课、放学时间都见学生耳朵里塞着耳塞听音乐，不时嘴里也哼唱着歌曲，音乐可以说是他们生活、学习不可缺少的部分。

因此学生对学校开设音乐课的态度是非常欢迎的，但对音乐欣赏课满意度却不高，音乐课堂他们要么趴在课桌上睡觉，要么听音乐、讲话或者看课外书籍，听课的人可谓是寥寥无几，学生普遍对音乐欣赏课毫无兴趣。

作为中职音乐教师，为了寻找原因，更好促进音乐欣赏教学工作，在教学中我对我校的音乐欣赏教学课程作了一次学生问卷调查，下面我将具体阐述我的调查过程，并做出具体解析。

1.1调查过程与结果统计

本着发现问题、解决问题的原则，我于2011年9月到10月期间，依据音乐教育学理论和音乐欣赏教学现状，自行设计了一套音乐调查问卷（调查问卷的具体内容参见附录一），对我校开设的美术设计、动漫设计、餐饮艺术设计、文秘、服装表演、美容美发、商务英语、地铁这八个专业的学生进行了随机课堂上的无记名问卷调查，发出去调查问卷800份，收回788份，其中有效答卷760份。

问卷题目设计主要是从我校学生掌握的基础音乐知识、音乐课程设置满意度、学生参加的艺术活动、音乐课上的情感体验、教材使用情况、教学内容、教学模式、教学目标、课程资源等各个方面出发，采取了选择题与开放性问答题相结合的方式，目的是让学生能畅所欲言，也让老师能深切的倾听学生声音，了解学生想法。

下面是调查统计结果，采用百分比统计方法进行分析：

音乐欣赏教学问卷调查统计表

1、你会识以下那种乐谱？

回答

所占百分比（％）

简谱

29.2

五线谱

10.4

不会识谱

60.4

2、你欣赏一首音乐是否能随音乐打拍子？

回答

所占百分比（％）

能

20.2

不能

79.8

3、你对学校开设音乐课的态度？

回答

所占百分比（％）

喜欢

76.8

无所谓

18.1

不喜欢

5.1

4、你喜欢那种学习音乐的形式？

回答

所占百分比（％）

音乐欣赏教学

10.6

第二课堂艺术实践活动

30.8

音乐课外活动

32.3

以上三者综合

26.3

5、你参加过学校组织的那项艺术实践活动？

回答

所占百分比（％）

学过一种乐器的同学

3.1

参加过合唱团训练的同学

10.6

参加过歌曲演唱表演的同学

18.5

参加过舞蹈队训练的同学

3.2

参加朗诵或演讲比赛的同学

8.6

参加过小品或话剧排练表演的同学

12.5

参加过书法或美术绘画比赛的同学

38.3

没有参加过校内外任何艺术活动同学

5.2

6、你上音乐欣赏课的感觉如何？

回答

所占百分比（％）

气氛活跃、快乐

10.8

一般

19.6

气氛低沉、压抑

69.6

7、你希望通过音乐欣赏课获得什么？

回答

所占百分比（％）

一般的音乐知识

3.1

精神愉悦

30.3

全面提高艺术修养

66.6

8、你认为中职学校音乐欣赏使用高中《音乐鉴赏》教材可行吗？

回答

所占百分比（％）

可行

9.9

不可行

90.1

9、你喜欢在音乐欣赏课中那种类型的音乐?

回答

所占百分比（％）

民族音乐

6.6

古典音乐

8.6

艺术歌曲

5.3

现代流行音乐

79.5

10、你喜欢音乐教师那种上课方式？

回答

所占百分比（％）

教师讲解

7.6

教师讲解与学生讨论相结合

21.7

学生自主探究学习

21.4

学科知识相互迁移

50.3

11、你认为什么样的老师你会喜欢？

有高雅的气质和亲切的笑容

温柔、幽默，能和学生融洽的交流相处

有全面的文化素养，能带领学生多做艺术实践活动，培养学生职业素养

12、哪些音乐欣赏课给你留下深刻的印象？

欣赏中加入视、听、唱相结合的音乐实践活动

欣赏和演唱流行歌曲

班级音乐会表演与赏析

歌、舞、诗、乐、画结合的音乐赏析

13、现阶段的音乐欣赏教学，对你的思维、想象力、创造力有没帮助？

回答

所占百分比（％）

很大

6.8

一般

12.4

没有

80.8

14、你认为目前音乐欣赏课学习对你所学的专业提高可否有帮助？

回答

所占百分比（％）

很大

6.3

一般

10.6

没有

83.1

15、你希望音乐与以下那门艺术课程综合教学？

回答

所占百分比（％）

舞蹈

13.3

美术

27.3

文学

17.6

影视艺术

29.3

戏剧

10.2

不需要综合

2.3

16、你认为音乐欣赏存在的主要问题有那些？

理论性太强

选编音乐欣赏曲目不合适，不喜欢听

内容缺乏趣味性

灵活性不够

没有联系现实，与专业学习不相关

没有注重能力培养，对就业没什么帮助

1.2存在的主要问题及成因分析

看完学生的问卷之后,我的心久久不能静.如今在师生平等和谐的交流中,音乐欣赏教学中的很多问题已赤裸裸的摆上台面,其中有一些是自身体系与时代的发展不相适应的音乐欣赏教学普遍存在的问题,也有一些是中职学校所特有的问题，它主要表现在以下几个方面:

1、从目前的音乐教学情况来看，学生喜欢音乐，却不喜欢音乐欣赏课。

通过调查结果我们发现学生对音乐课堂上所教的音乐基础知识、基本技能技巧掌握不够，对中外优秀的声乐、器乐作品了解也很少，能识谱的学生不多，很多学生甚至连最基本的节拍也分不出来，由此显示出学生的音乐基础较差，音乐素质较低，多年的音乐课堂教学效果都不明显。

虽然学生的音乐基础较差，对课堂上所讲的内容不能很好地吸收、掌握，但76.8%的学生很愿意上音乐课，对学校开设音乐课的态度是非常欢迎的，他们最喜欢的音乐形式是第二课堂艺术实践活动和音乐课外活动，对目前音乐欣赏课69.6%的同学感觉不好，满意率不高，认为音乐欣赏课缺少好的音乐氛围，感觉到沉闷甚至压抑，但他们对音乐欣赏课也寄予着期望，30.3%的同学希望通过音乐欣赏课愉悦身心，66.6%的学生希望通过音乐欣赏课开阔自己的视野，提高自身的综合素质。

然而寸有所长、尺有所短，中职学生正是由于大方、活泼的性格和天生爱玩、喜欢寻找乐趣的个性，让他们在没有压力的音乐课堂上，敢于想象、敢于体验、敢于实践，他们实践操作和活动能力上有一定优势，经常会参加各种音乐艺术实践活动和校内外组织的课外艺术活动，只有5.2%的学生没有参加学生的任何艺术活动，所以他们文化艺术品位不高，校园生活却丰富多彩，

2、从教材上看,仍然使用与普通高中相同的教材《音乐鉴赏》,没有适合中职学生学习的校本教材。

《音乐欣赏》是一本以学生为本,以音乐文化为主线的高中音乐教材,它是众多音乐教育大师们集体智慧的结晶,书本内容选择精心而恰当，可谓是一本点、线、面俱全的教材,书中也配了丰富多彩的图片，形象而直观,是一本通俗易懂的教材。

然而中职生必定跟高中生不同，他们虽然年龄相仿，但他们的认知能力、学习目标同高中生都有区别，中职生不可以盲目主观的使用高中教材。

而90.1%的学生认为中职学校使用高中《音乐鉴赏》教材是不合理，这类教材，理论知识性太强，在教学中与中职生的知识结构体系不相适应，与中职学生的学习经历和实践体验结合也不太紧密，不符合学生的个性特点，学生不易接受，也给教师专业教学和教材处理带来难度，如果继续强调教材的知识性，势必引起学生反感。

因此中职生需要开发适应自己学习的校本教材，教材必须体现“多元并进、相互联系”的指导思想，具有一定的广度和深度，覆盖的艺术文化面广、量大、种类多，才能开阔学生视野，培养他们的学习能力,让他们的知识结构体系同高中生有一定的区别,才能实现中职学生“学会生存”、“学会学习”的复合型人才的特定培养目标，实现知识传授与实践能力培养的统一。

3、从教学内容来看，如今流行音乐充斥市场，教师一味迎合学生的欣赏味，造成学生审美品位不高，眼中只有流行乐。

音乐艺术中博大深邃的古典乐曲，悠扬多姿的民族音乐，绚烂瑰丽的戏曲音乐，鲜活率真的通俗歌曲，都曾深深的打动过无数爱好者，让他们为音乐魅力所吸引，而现在的学生受外来文化影响甚重，审美品位不高，这是音乐欣赏中普遍存在，且让老师需要花精力跟学生磨合和解决的问题。

如今电视、广播等大众传播媒体，播放的几乎都是流行歌曲以及外文歌曲，而追求新潮，寻求新鲜刺激，崇拜偶像也是青少年学生的天性，甚至成为一种潮流，因此在市场强大的导向和冲击力下，音乐的话语权自然也就被流行音乐所垄断，79.5%的中职学生眼里只有流行音乐，认为流行音乐才是音乐。

然而纵观流行音乐，其可谓是日新月异，流行音乐的发展与社会发展紧密相连，不同时代的流行歌曲风格不同，内容也不同，流行歌曲虽然时尚，节奏欢快，歌词通俗易懂，易于传唱吸引了学生眼球，但却良莠不齐，有较多是反映男女感情生活的，甚至有些内容是消极的、低俗的，中职学生本来分辨是非好坏的能力就不强，教师如果一味迎合学生，就会让他们混淆音乐概念，根本无法把认识音乐艺术并把握音乐审美的方向。

因此音乐课堂要有所甄别，抓住流行音乐和理性审美之间的联系，给学生予以正确的指导，在流行音乐教学中恰当引入艺术价值相对高的音乐元素，才能提高学生欣赏音乐的品位，让学生学会辨别优劣，能主动接受和学习流行音乐以外的音乐领域，不断提高音乐审美能力，培养学生良好的情操和审美体验。

4、从教学模式来看，