《构成设计》精品课程建设方案.docx
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《构成设计》精品课程建设方案
《构成设计》课程建设方案
陕西青年职业学院是一所具有优良传统的工科性大学，尤其在印刷、传媒类人才培养方面独树一帜，艺术设计更是该校的强项学科，其中构成艺术课程是一门专业基础课。
它研究图形构图语言，为艺术设计、动画、绘画等专业提供一个创新联想、发散思维的思考和表现方法。
一、课程建设的基本思路和建设目标：
1、课程在专业体系中的性质、地位和作用：
随着全球一体化，文化产业化向纵深发展，中国艺术发展日益受到国际关注，一方面要求我们的教学要有更宽阔的视野，更独特的创新和更加学理性的思考，另一方面，学生的学习方式也大不同以往，网络学习和资料查询的快速，都使我们的教学重点会发生较大的变化；再就是如何更好地进行校际间的教学交流，尤其是构成艺术这一在设计体系中占有一席之地的构成艺术，应有更高的要求和对策，为此，本课程建设总目标强调四点：
1）、教学体系独特性：
继续发扬设计教学对构成艺术思维能力和手法创造能力的启发和“种子”作用，发挥艺术学的特色，同时不断吸收相关学科知识，建立宽阔和合理的知识结构，充分发挥构成艺术教学在本科学习及将来从事设计生涯过程中的整体效益。
2）、教学手段科学性：
充分利用计算机，多媒体等科学技术在教学中的手段作用，创造新平台，利用新视角，解决新问题，突出更新性和传统性的特点。
3）、教学目的创新性：
教学中通过对自然形态的观察分析，力求从哲学的理性和艺术的感性两个方面出发，达到主动认识和创造。
着重解决学生的思维方式，并对视觉艺术的表达方式有更深层次的了解，其重点不在技巧的掌握，而在于培养学生独立思考的习惯和创新的信心。
4）、教学重点思想性：
在保持独特性，科学性，目的创新性的同时，就有必要将教学重点转向设计思维的思想性方面，这也是更高层次的构成艺术教学目标
2、学生应具备的各种能力：
培养学生建立大的设计观，注重理论联系实际动手设计，设计史和设计现状互动为准，从而由微观至宏观，由整体而局部，由思维而技能，从整体上发挥构成艺术的综合作用，达到培养即具创新思维又有动手能力的艺术专业人才的目标。
3、课程所能提升和解决的职业能力：
构成艺术课程遵循创作的哲学原理，极大的丰富文字语言所带来的局限性；学会用最简单的语言-图形表现极其丰富的含义，给人以导向启示。
教学的主要目标是通过图形的创造和延伸课程的教学，使学生能系统的学习和熟练的掌握艺术设计美的形式规律、理论，探求无限的图形与抽象图形的创新需要的造型，为学生进一步深造和开拓提供活力，达到培养即具有创新思维又有实际动手能力的设计专业人才的目标。
4、以课程相关能力和主要知识目标、能力目标和素质目标为指导的序化重组后的教学内容模块：
5、以教学项目模块为指导的具体教学方案：
教学内容
（含课内实训）
课时
分配
教学形式
与课时分配
理论
课时
实践
课时
职业认知模块
第一章绪论（课程目标定位、性质、内容体系等）
第二章秘书机构与职能环境
第三章秘书素质与可持续发展
（秘书的修养、职业道德、知识与能力结构等）
办事
模块
第四章秘书日常工作概述
（职能范畴、任务、特点、指导思想、工作思维方法等）
第五章秘书办公室设计布置及新型办公模式的运用
第六章秘书电话业务
第七章秘书时间管理
第八章秘书值班管理
第九章秘书会谈安排
第十章秘书旅行安排
第十一章秘书办公室小额资金管理
第十二章秘书印章机介绍信管理
第十三章秘书办公用品的采购与管理
第十四章秘书的沟通、交际工作
第十五章秘书协调工作
第十六章秘书的对内及对外接待工作
第十七章秘书的信息工作
第十八章秘书的调研工作
第十九章秘书的信访工作
第二十章督查和保密工作
办会
模块
第二十一章秘书办会工作之会前筹备工作
第二十二章秘书办会工作之会中服务工作
第二十三章秘书办会工作之会后总结与评估工作
办文
模块
第二十四章秘书文书工作基础
第二十五章秘书公文格式制作
第二十六章秘书收文和发文办理工作
第二十七章秘书文书工作中的相关表格制作与使用
第二十八章秘书文档管理工作
考证
模块
第二十九章秘书从业资格证书考试内容串讲
第三十章秘书从业资格证书考试历年真题分析及讲解
课程
重点
秘书工作基本要求、工作规范、一般方法和处理技巧。
秘书实务实践能力的培养与训练是本课程的重点要求。
课程
难点
秘书实务中具体操作技能的掌握和提高，秘书工作方法的实际运用。
解决
方法
（1）充分利用校内实训设施条件，加强实践教学环节，增加训练和演练机会；
（2）以培养秘书实务能力为主线，合理设计秘书实务实践项目；
（3）结合专业特点，为地方经济服务（主要是会务服务、重要活动礼仪、方案策划等）；
（4）通过参与企业秘书实践活动，培养秘书工作能力；
（5）聘请行业一线人员实践指导，其他高校专家课程建设参与和指导；
（6）改变传统的纯理论考试的方法，采用理论测试与技能考核“双考”制。
既对学生的基础知识掌握有个基本考核，又全面测定学生的职业能力素质。
其中平时实践训练效果或成绩作为综合成绩的重要部分，重在职业能力的提高。
6、课程实训方案：
实践教学内容:
强调掌握构成艺术中的图形设计在创新思维上和技艺层面的内容，并由“匠”的层面上升到“师”的层面，从而成为艺术设计的必要实践学习过程。
1、在“设计基础理论”中集中上课，课堂内外辅导，充分发挥学生的实践主动性。
内容中设置，“佳作借鉴与创新设计”成绩占10%。
2、在“平面设计艺术构成”实践教学中，设置无彩色系，计算机设计草图与手绘结合的图形创意组合创新系列设计，集中上课，课堂内外辅导，充分发挥学生的实践主动性，成绩占30%。
3、在“色彩构成艺术”实践教学中设置有彩色系，集中上课，课堂内外辅导，充分发挥学生的主动性，成绩占30%。
4、在“立体艺术构成”实践教学中，设置材料、三维立体设计创意，手绘创意草图与材料成型结合的立体图形创意组合系列设计，集中上课，课堂内外辅导，充分发挥学生的实践主动性；成绩占15%。
5、在本课程中设置综合构成艺术设计实践教学内容，集中上课，课堂内外辅导，充分发挥学生的主动性；成绩占15%。
这些实践教学的思想就是发挥工科院校中艺术类教学的作用，在接触设计史，设计思维，设计软件，印刷材料等，运用现代科学技术和传统技艺进行再创造的过程中，完善和加强对构成艺术的学习，以实现课程教学目的。
现代技术与传统技艺的结合，其创新和特点是注重手眼并用参与教学，注重古今设计思维的运用，尤其是创新设计，强调创新在艺术设计创作上的创新作用。
实训方案
实训类型
序号
实训项目
实训方法
实训
地点
实训考核
课内实训
1
公文格式电子版制作
上机操作
机房
作品考核
2
文书处理相关表格电子版制作与使用
上机操作
机房
作品考核
3
会议筹备方案制作
分组讨论并形成成果
机房
作品考核
4
会中服务演练
模拟情景演练
实训室
实践过程考核
5
会后总结与评估
分组讨论
实训室
实践过程考核
6
接待方案的制作
分组讨论并形成成果
机房
作品考核
7
时间表格的制作
上机操作
实训室
作品考核
8
值班工作的安排
模拟情景及上机操作
实训室
实践过程考核
9
设计办公室布局
实际场地及实物模拟设计
实训室
实践过程考核
10
为虚拟企业不同岗位选择新型办公模式
分组讨论并形成成果
实训室
实践过程考核
11
制作差旅计划
分组讨论并形成成果
实训室
作品考核
课程综合实训
1
公文的制发与收文全部过程分组模拟
设计工作中不同角色并模拟整个工作流程，形成成果
实训室
实践过程
综合考核
2
会议全过程演练
分组并分项安排工作，各组协调配合，演练会议全过程
礼堂
3
接待全过程演练
分组并分项安排工作，演练接待全过程
实训室
4
秘书应聘演练
角色分配，模拟应聘。
实训室
现场表现考核
校内职业见习
各系部秘书岗位见习
见习
学院
各系部
校外顶岗实习
校外实训基地秘书岗位顶岗实习
顶岗实习
校外
实训
基地
工作过程表现及顶岗单位评价综合考核
9、对专业能力、课程能力和实训方案所涉相关内容进行行业企业调研，主要目的在于考察专业能力和课程能力的界定是否合理、科学，教学实施方案和实训方案是否可行和易于操作。
二、课程建设内容
1、教学内容的选取和组织
纵向：
以设计的点、线、面和色彩与三维关系为每个主要知识模块进行教学，其目的是从整体上把握艺术设计的元素构成，特点，脉络，技法等，达到由知识到思维、理论到技艺，深刻学习理解构成艺术的目的。
横向：
构成艺术的图形设计、色彩和三维设计，对坦步把握准确的构成艺术设计手法和创新性的使用及解决交叉的学科问题，提供了良好的平台。
实践：
构成艺术设计-----在手、脑，并用中学习，巩固，加深理解构成艺术，由设计实践进一步了解和认识艺术设计的思维方式，设计特点等。
辅助：
构成艺术课程，学生自行上网，参与教学和讨论。
重点、难点与解决方法：
重点：
从整体上把握构成艺术中外发展进程，特点，思想而永络，使学生能由知识到思维及技法理解构成艺术，并在将来的学习工作中发挥艺术发散性思维在艺术创新生活中的积极作用。
难点：
长期的写实性训练难以在短时间内变化为抽象性训练，有一定的距离感和生疏感。
解决的办法：
1.打通隔膜
强调设计的创新思维和现实贯通的相似性，从而在根本上打通具体形象和意识形相间的隔膜。
2.启发创作
注重图形信息和时代大众的审美趋向在构成艺术上的启发作用，设置“抽象设计”。
3.悟范本
借助实物、书籍及以前学生的佳作和互联网技术，让学生体会优秀作品的设计手段、思维、时代感的超越。
4.放手创作实践
充分利用创作实践环节是艺术创作的第一捷径来加强学习，提高学生设计能力。
2、课程团队建设
（1）本课程组的师资队伍：
本课程组共由3人组成。
其中教授1人，讲师2人。
课程组师资力量雄厚，教师梯队结构合理，教学经验丰富，具有一定的科研能力。
课程组成员在近年来的教学质量检查中均获得优秀。
这支队伍中，既有学术、教学水平“双高”的双师型教师保证课程的质量，又有实力雄厚的后备力量，保证了课程建设的可持续发展。
团队成员介绍：
姓名
文广会
吕子静
王月
职称
副教授
讲师
讲师
学历
大学本科
硕士
大学本科、硕士在读
主讲课程
《应用文写作》
《大学语文》
《现代文学》
《秘书学》
《秘书礼仪》
《经济应用文写作》
《秘书实务》
《应用文写作》
《大学语文》
科研
发表多篇论文
行业证书
《高级秘书资格证书》
《高级秘书资格证书》
《秘书职业培训证书》
顶岗锻炼
2007年至2009年，先后多次在山西丹尼尔企业集团商贸产业中心、中国石油天然气股份有限公司长庆油田分公司超低渗透油藏研究中心等单位进行文秘岗位顶岗实践锻炼。
（2）团队建设及培训计划：
注重“双师”素质培养：
目前团队青年教师均达到“双师”要求；
加强学历进修：
目前团队青年教师一名已获硕士学位，一名硕士在读。
积极开展教学业务指导：
青年教师培养已实行导师制，配有教授或副教授进行业务指导。
同时通过定期业务学习以及送往国家重点院校进修等途径提高青年教师的综合素质。
积极进行教师在职培训学习和企业顶岗锻炼，提高任课教师的业务素质和教学水平。
在课程团队中大力开展教学研讨活动，通过同课程老师集体备课等方式，保证教学质量的稳步提高。
4、课程教学方法与手段：
教学内容与教学方法、教学考试与教学手段、教学教材与教学目的的多元变化、灵活运用，与时俱进，符合学生学习能动性的特点。
1、教师讲课和学生动手创作为主，教师指导，学生结合查阅资料，读书、考察分析作品，创意草图，完成自主性的创造性作品，学生作品评议并全部展出，在考试上完成课堂教学的基本原理把握和设计思维训练内容设计，综合权重给出最终成绩；
2、开展多媒体和网络教学并开设了网站和网络课程，加强互动和交流，发挥学生的主观能动性。
教师和研究生先做课件，然后随时应答学生疑问；
3、《构成艺术》多媒体教材
多媒体教材图像清晰，信息量大，资料丰富，学术价质高，配合教材，形象生动。
（1）教学模式的设计与创新：
通过多种改革更加明确落实构成艺术在整个艺术设计学科中的重要性：
1、基础--整个艺术设计学科的立足点和基础，是艺术设计学科的基础之基础；
2、桥梁--联系图形基础，图像原理基础，创意基础与工艺计法基础；
3、启发--设计思维和观察、分析、解决设计问题的方法，确立初步的艺术设计创意（动脑）与动手并用的思想方法和设计思维；
4、巩固案例式，多媒体与板书式，动手性，研讨性的课程复种特色，举一反三的教学特色；
5、通过课上，课下，校内，校外，教师，设计师，学生互动与研究，将现有的构成艺术课程教学更上一步台阶，巩固在市内构成艺术课程领域内的领先地位，争取达到国内一流水平，培养出扎实的，有科学基础的创新性设计人才；
6、使现上的构成艺术课程教学更加系统和科学化，形成一整套完善的和开放的，设计基础教学体系和机制；
7、强化责任教师的业务培训与提高，巩固提高我院构成艺术课程教师的专业水平和团队建设。
（2）多种教学方法的运用：
1、全球最大的印刷博物馆有实物，图书，10余万件册；
2、校图书馆院资料叫心藏有中外文专业书籍数万册，专业期刊上百种；外文专业书籍十万余册，有电脑检索与网上图书查询系统，为学生提供了良好的信息交流环境。
3、学院有院重点建设的艺术设计实验室；“动画”实验室；“平面”实验室；“绘画”实验室；“多媒体”实验室；“网络”实验室等总价为1000余万元，均为学生查找资料，制作，创作作品提供了优越的平台。
4、实践创造性多媒体网络教学环境；
由于构成艺术是专业重点基础课，基础积累较好，加上注重动手实践，创新，所以多年来形成良好的合作教学环境，主要体现在实践竞赛作品上，在学生学习的同时，也为社会上各届做出了贡献。
（3）现代教学技术手段的应用：
多媒体网络教学开展以来，已形成了教学设计科学有效，教学内容丰富充实可用性强，信息主次清晰，配套辅助材料完善的一套完整的体系，通
过多媒体互动界面与动态网络图像及论坛的结合达到了教与学互动的效果。
网络教学以互联网的形式，利用学院提供的服务器，不仅对本校的学生提供了充分有效的教学辅助，也有利于校外学生的学习和参与。
（4）网络教学资源和硬件环境：
本课程计划制作精品课程网页，用于公布课程的教师电子教案、课件、习题集、案例集、实训实习指导、授课录像、在线测试等相关教学资源，实现了优质教学资源共享。
（5）硬件环境：
近年来，学院大力投资改造和新建画室、艺术设计实训室，已能够承担本课程的大部分实训项目，为学生提供了一个很好的课堂实训平台。
5、教材建设：
6、实训基地建设：
7、课程考核：
8、关于教学资源建设：
9、课程特色建设：
课程以秘书职业能力与素养养成为重点，突出以下特色：
1、职业性：
参照企业秘书准入、管理、考核、晋升、培训标准和国家秘书职业标准（2006年版），按照企业秘书职业岗位的素质和能力要求，构建了以秘书职业岗位流程为导向的三个核心教学模块：
办事、办会、办文。
同时，根据社会对秘书素质和能力的要求的变化，建立了课程内容遴选机制。
2、实践性：
课程教学围绕理论教学和实践教学两条主线进行。
在理论教学中，以“必需、够用”为度，不追求理论教学中学科的系统性和完整性，而强调理论知识的应用性。
注重实践教学，注重学生专业技能的培养，实践教学在教学计划中占教学总课时的50%。
实践教学环节包括：
课堂实践教学、校内课程实训、课外校内实习、顶岗实习等。
在实践教学中，我们注意了向课堂外延伸、向校外延伸，共同指向秘书职业能力的培养和提高。
从而大大加强了学生实际工作能力的培养，缩短了学生毕业后工作的适应期，为实现高职人才培养目标奠定了良好的基础。
3、开放性：
课程教学团队中引入了行业企业现场专家，每年定期召开校企合作会议，建立了现场专家联系制度，与现场专家合作进行基于职业工作流程的课程开发与设计。
秘书属于“复合型”人才，课程设计了职业认知模块，注重学生人文素质提升和非智力因素的培养，为学生的可持续性发展提供良好的平台。
具体建设思路：
1、根据职业工作岗位需求和学生可持续性发展需要，选取课程教学内容，建立课程内容遴选机制。
主要内容包括秘书“办会、办事、办文”三大核心工作所需的知识、技能、素质要求。
2、根据基于工作过程的课程开发与设计理念，重构课程内容体系。
课程教学内容模块包括：
职业认知模块、办会模块、办事模块、办文模块、考证模块。
3、根据“职业能力与职业素养养成”的课程目标，设计课程教学版块。
课程教学五大板块包括：
理论教学、课内实训、课程综合实训、校内职业见习、校外顶岗实习。
4、针对课程内容和学生特点，选择课程教学模式，确定课程教学方法。
教学模式强调重视学生在校学习与实际工作的一致性，采用任务驱动、工学交替的行为导向的教学模式。
教学方法遵循“教、学、做合一”的原则，积极推行行为引导法、案例分析法、模拟情境法、启发讨论法、现场演示法等多种“以学生为主体”的教学方法。
三、建设步骤：
本课程依据立项建设精品课程目标、任务及实施情况，进行有步骤、分阶段进行，并制定如下工作推进表：
序号
内容
措施
负责人
完成时间
1
修订课程建设方案
集体研讨
王伟
2010.12-2011.10
2
课程内容的调整优化
调研
集体研讨
课程组
全体成员
2011.3-2012．12
3
教学文件的制定
集体参与
王伟
2012.1-2012.4
4
教学资源配置
素材收集
分工完成
全体成员
2012.5-2012.7
5
教学条件的完善
协作完成
全体成员
2012.8-2012.9
6
教材组织编写、教学资源库补充
分工协作
王伟
2011.11-2012.6
7
教学团队建设
外出培训
顶岗锻炼
教学研讨
课程组
全体成员
2011.8-2013.10
8
网络教学资源建设
将相关教学资料上网公布
课程组
全体成员
2012.10-2013.2
9
教学过程实施、教学文件完善、教学素材积累、教学录像拍摄
各负其责
各司其职
全体成员
2012.3-2012.12
10
课程建设情况
及特色总结
调研、汇总
课程组
全体成员
2012.11-2013.1
四、经费使用与管理：
课程建设项目经费预算表
建设项目
建设内容
建设经费预算
教材建设
2000
市场调研
1500
教学资料建设
1000
校外实训基地建设
2000
多媒体课件建设
800
教案、案例库、试题库建设
500
课程录像
2000
合计
6000
五、关于精品课程网站建设
按要求进行课程网站建设，内容涉及：
课程申报书、课程简介、、师资队伍、教学文件、教学资源、教学研究、教学评价、在线课堂、课程训练、实训指导、等内容。
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.
NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.
Pourl'étudeetlarechercheuniquementàdesfinspersonnelles;pasàdesfinscommerciales.
толькодлялюдей,которыеиспользуютсядляобучения,исследованийинедолжныиспользоватьсявкоммерческихцелях.
以下无正文
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