班主任论坛之后进生转变之我见.docx
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班主任论坛之后进生转变之我见
转化后进生之我见
寒假来临，在家拜读了伟大的教育家陶行知先生的文章，觉得陶公虽已离开了我们这么多年，但他的思想放在我们今天还是非常实用的，他在转化后进生的问题上颇有独特见解。
陶行知曾经说过：
要蹲下来和学生说话，要和学生做朋友。
确实如此，作为一名教师，如果不走进学生的心灵，就无法和孩子沟通，更无法真正的让学生掌握知识，尤其是对后进生，这一点就更为重要。
我们班有一个姓张的同学作业完成的非常慢，每次交作业，他都是最后一个，而且要老师和组长三番五次的催，他才会慢吞吞的做完作业。
有时他不想做时，动之以情晓之以理也好，严肃批评也好，他就是无动于衷，好像任何批评表扬都与他无关，你越是急他就越是慢。
静下心来我决定不再盯住他，开始几天，他照例不能按时完成作业，后来，发展到什么作业也不做了，我估计他这样做是为了引起老师的注意，于是，一天放学后，我把他带到办公室，和他聊聊天，问一问他最喜欢干什么，说实话，这孩子见我跟他笑眯眯的，一点都没有以前催作业时的严肃样，他完全放松了警惕，像朋友一样的和我聊起了天，此后，我一有空就找他聊天，上课也多找他的闪光点，并不适时机的当众表扬他，渐渐的，他的作业再也没有拖拉的现象。
让后进生体验成功。
陶行知有句名言：
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里与爱迪生。
的确是这样。
每个孩子都有自尊心，可是好学生与后进生相比，好学生得到老师的表扬和同学的赞扬要更多一些。
而后进生就经常成了被人遗忘的对象，在他们的内心深处，他们更渴望得到老师的理解和呵护，他们如同一棵小树，被风吹斜了、被雨淋湿了，如果经常有温暖的阳光照耀，他们定会和那些好学生一样，会成为有用之材。
我在上课时，经常提一些简单的问题，只要他举手，就喊他回答问题，即使回答错了，也要给他一些鼓励。
经常会对后进生说：
“你真聪明！
”“再想想，你就会想对的”“你的进步真大！
”“你真棒”……
班上有一个女生上课时不是走神，就是做小动作，因为长期养成了上课不听讲的习惯，久而久之也在后进生的行列中。
但是她很聪明，只要认真动脑筋，成绩就会上升。
一次，在辅导作文时，我说我们写作文时尽量用跟作文有关的学过的字词句，如：
描写秋天的小河，用《北大荒的秋天》中的一段，我让她背那一段，她很快就背出来了。
我说：
我们今天的作文就可以用这一段。
在让学生们试写过后，我让一些成绩较好的学生站起来念作文，然后再让她站起来念，结果，她真得把描写小河的那一段写了上去，我当着全班同学的面说：
“你们看，某某同学真聪明，她真会活学活用。
”她听了，喜悦之情溢于言表，从此，上课比过去进步多了。
给后进生制定学习目标，激发他们的学习兴趣。
一个称职的老师像磁铁一样把学生吸引到他的周围，一起走进知识的殿堂。
我让后进生制定学习计划，课前做好预习，课后做好复习。
这样他们上课时心里有了底，我讲课时尽量讲的生动些，激发他们的学习兴趣。
在做作业时多面批，帮他们分析错误的原因，批语多用褒义词，用老师的热情去融化他们的心，让他们在学习中找到乐趣。
我坚信，只要老师积极想办法，耐心帮助，以火热的情感去温暖他们，再发动周围的同学帮助他们，组成“一帮一”的小组，后进生一定会有所进步的。
“捧着一颗心来，不带半根草去。
”这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教育事业，寻求探索中国教育之光明大道的生动写照。
作为一名新世纪的教师，在新课改的推动下，我们要学习陶行知先生高尚的道德情操，以高度的责任感和敬业精神做好后进生的转化工作，为提高全民族的素质尽心尽力，使自己成为心灵世界的开拓者，智慧田野的播种者，人类文明的传递者。
后进生转化策略之我见
众所周知教师的教学工作琐碎繁多，教学任务重，工作量大，使我体会最深的是后进生的转化工作。
而如何做好后进生转化工作，也是我们每个教师端正教育思想，树立良好师德，育好祖国的花朵的具体体现。
教育法规定：
教育工作者要面向全体学生，全面提高他们的素质。
后进生是学生群体的组成部分，对后进生的教育、转化是当前实施新课程改革，推进素质教育的一个重要课题，也是全体教师义不容辞的职责。
“后进生”是指那些在品质上、学习上或者在某些方面不如其他学生优秀的那部分学生。
他们在思想认识、行为习惯、学习成绩、人际交往等方面往往表现得不尽如人意，心理上往往表现出自尊和得不到自尊的矛盾、好胜而不能取胜的矛盾、有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾等方面。
后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学业上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影响下长期慢性发展的结果。
就外因来讲，主要来自社会上的不良现象，如社会上的各种不正之风、社会财富的分配不公等等，来自家庭教育的失误，如包庇纵容，放任不管，粗暴无知，施行打骂等等，来自学校教育上的错误和过失，如违背教育规律不懂教育艺术，对学生不能一视同仁等等。
后进生的教育和转化是摆在我们面前的一个艰巨而又现实的综合性课题。
教师的重要任务就在于通过分析后进生思想、学习落后的现象，掌握他们的心理矛盾发展变化的规律，关注孩子的内心动态和需求，并耐心保护、精心培养他们普遍存在的自尊心、好胜心和上进心，深入细致地做好转化工作。
结合多年的教育教学实践经验，本文提出对转化后进生的一些思考和策略。
一、对后进生尊重、理解
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。
作为后进学生，他们比一般学生更渴望老师真心地关爱他们，尊重他们的独立人格和自主意识，需要老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们，用积极的心理意向鼓励和期待他们。
作为一个教育工作者，只有尊重和理解后进生，才能消除他们与教师之间在心理上存在的矛盾。
1、关心了解、理解后进生
由于后进生身上的毛病、缺点多，常遭到父母、老师、同学的冷谈、歧视，缺少关爱，很少得到理解、同情，普遍背着沉重的思想包袱，常误认为老师和同学都看不起他，嘲笑他，为难他，往往表现出自卑、自傲，对老师有对立的情绪；不爱说话，爱打闹，对集体疏远；怀疑老师的真诚爱护和关心。
如果老师这时还不能正确关注理解和对待他们，久而久之，矛盾就会越来越大，后进生同老师、同学之间的阻隔会愈来愈深，不利于良好班集体的形成，班级教学难度也会增加。
因此，对后进生应多加了解，多加关心爱护，使他们感受到教师对自己的理解、喜爱、信任，感受到生活的温暖，从而慢慢改变不良行为。
例如在一个班中，有一部分后进生成绩差，被同学看不起，从而产生自卑感，对学习失去信心，面对这部分后进生，班主任抽时间跟他们谈话，从中得知她们成绩差的原因是学习方法不对头。
针对她们的特点，班主任首先教会她们正确的学习方法，并在上课中采取多提问多鼓励，多引导，多表扬的办法，使她们重获信心，对学习产生兴趣。
2、及时沟通，信任后进生
俄国著名教育家乌申斯基说过：
“如果教育家希望从一切方面去育人，那么就必须从一切方面去了解人。
”后进生处于后进状态原因是多方面的。
美国心理学家，教育学家布鲁姆认为：
“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。
”学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。
所谓“教师期待”，就是教师对学生的尊重和理解。
只有尊重和理解后进生，才能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。
尊重和理解后进生，就是要平等对待学生，及时和他们沟通，让他们把老师当成知已，畅谈思想，增强学生对教师的信赖。
同时，老师应耐心地倾听他们的诉说，通过平等的沟通，深入了解学生的真实想法，因势利导，有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。
如当教师讲完一个新的内容后，学生能掌握多少。
要想了解这一情况，教师不能简单地问学生：
“你们掌握了没有？
”这样教师是不能全面了解学生的学习情况的。
必须通过练习和与部分后进行交谈，才能全面了解，为巩固加深知识点时做到有的放矢。
二、对后进生要有爱心、耐心
“亲其师，信其道”教师要重视感情的投入，要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，以自己真诚的爱唤起学生情感的共鸣，用爱去滋润学生的心灵寄托。
1、热爱学生，公平对待
爱是教育的营养，没有爱，便没有教育。
要把爱洒向每一个学生，这不仅是师德的基本要求，也是教师热爱教育事业的具体表现。
只要对学生奉献爱心，学生才会“亲其师，信其道，效其行”。
作为教师应一视同仁地对待每一个学生。
“当把学生划分得过于清晰，认识上存在着歧视时，我们往往会少民主、少平等，戴着有色眼镜去看待后进生，用不公平的思维方式或行为规范去约束他们，有意无意间采取强制、管束、灌输、矫正等方式教育他们，却忽略了他们内心的感受；没有意识到这些学生虽小，但他们也有自己独立的人格，他们到学校并不是单纯地接受知识、训练技能，而是伴随着交往、创造、各种情感体验等综合的受教育过程，是整个内心世界的全面参与。
而在这一全面参与的过程中，他们最需要、最渴望的就是得到老师的公平对待。
”
例如我班的柳东权同学，从小就是失去双亲的孤儿，和七十多岁的奶奶生活在一起，眼睛又患病，生活要靠社会的资助，由于家庭的影响，他从小就自由散漫，冷漠无语，没有心思学习。
开学后我就经常找他谈心，给他讲一些名人的故事，教育他养成坚强的性格，不要自卑，要自爱、自信、自强，而且主动捐钱，捐物，并号召同学们一起帮助他，给他买了学习用品和生活用品，还为他搞了一次别开生面的生日会，让他尽量感受到集体这个大家庭给他带来的浓浓的亲情。
功夫不负有心人，这位同学慢慢坚强，开朗起来，遇到一些困难自己想办法解决，而且在全校冬季三项比赛中获得了好名次。
2、耐心指导，反复教育
大家都知道，有的学生成为后进生不是突发的，后进生的转化自然也不是一朝一夕的事。
要改变不良的行为习惯和提高进步自信心都必须经过一番不懈的努力。
因此，班主任要经常抓、反复抓，要有耐心。
后进生犯了错误，班主任不要过早下结论，要允许他们说明原因，耐心教导他们，引导他们慢慢改正。
即使后进生与班主任发生了对抗，班主任也要采取宽容的态度，多做自我批评，多与后进生谈心，设法消除其恐惧心理和对立情绪。
因为转化后进生是一项长期、复杂的工作，它受社会上方方面面的影响和制约，对后进生的教育不可能指望一次大会，一次谈心便可奏效。
即使奏效，也可能随着时间、环境、情感的变化而出现反复。
故教育者绝不能急于求成，要有持之以恒的精神。
千万不能因为行为上的反复就放弃教育，或采取抱怨、讽刺、挖苦的态度，那样只会前功尽弃，只要我们不气馁，拿出自己最真挚的耐心和爱心，肯定进步，指出不足，鼓励他继续努力，彻底改变后进生身上的缺点和不足，后进生是可以转变的。
三、对后进生要发现肯定闪光点
后进生并非一无长处，他们也有先进的方面，作为教师应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自已后进状态的信心和勇气。
1、善于发现，扬其所长
“尺有所短，寸有所长”。
优生也有缺点，后进生亦有长处，要用发展的眼光看待后进生，要善于捕捉，投其所好，扬其所长，利用后进生的闪光点来做好转化工作。
“当我们这样研究后进生时，我们就会真正认识到，他们也是活生生的人，他们有各种内在需要，既有独特长处，也有影响进步的短处，他们的正当需要和各种长处，是矫正不良个性的成分，是重新取得进步的转折点，也是良好的个性心理品质的生长点。
”
例如我班劳动委员，在学习上严重落伍，就是搞点劳动也是“横挑鼻子竖挑眼”，在同学中亦是霸气冲天，给他讲道理听不进去，批评教育无动于衷。
在一次体育课上，我发现他爱好运动，乒乓球打得挺不错，我就提出与他比赛。
比赛开始了，他像只好斗的“大公鸡”，一马当先，打得非常投入，我便有意输给了他，我还发动全班同学以热烈的掌声对他的“胜利”表示鼓励。
下课了，我找他谈心说：
“你乒乓球打得可真棒，老师真佩服你，其实，学习和打乒乓球一样，需要投入，需要汗水，你有聪明的头脑，老师希望你在学习上也像打乒乓球一样――一马当先，好吗”？
当时，他心悦诚服的点了头，后来我又让他担任体育委员，并多次带领他参加体育活动，让他品尝沁香的“成功味”。
渐渐的，他变得听话了，守纪律了，学习认真了，在期中考试还进入前二十名。
2、善于挖掘，鼓励进步
古人云：
“教也者，长善而救其失才也。
”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，老师平时留心观察，要尽力发现、挖掘他们的闪光点。
适时的加以表扬。
法国教育家卢梭曾经说过：
“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。
作为班主任及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
后进生的缺点、错误容易显露，粗粗望去似乎“一无是处”。
但如果仔细寻找，仍然可以发掘出蕴藏在他们身上的不少优点和长处。
在我以前当过班主任的班里，曾有一位长得很可爱的女孩，但学习成绩很差，她的闪光点在哪里呢？
我发现她在我带的书法组里字写得非常漂亮，我决定以此作为鼓励她进步的基点，宣布她做书法组组长。
负责教写得慢的同学，这出乎意外的信任和尊重，使她感动了。
她在日记里写道：
“让我当组长，这是老师对我的信任，也是对我的考验，我一定不辜负老师的期望，同时提高我的学习成绩，让我各方面都像我的书法一样出色。
”这快要熄灭的火苗，就这样被我又重新点燃起来。
（四）发挥集体力量转化后进生
后进生的“后进”很大原因在于自身的素质—接受能力弱。
对于这种情况的后进生，为了提高他们的成绩，促进他们良好行为习惯的养成，教师应该发挥班集体的力量来做好转化工作。
1、师生间“结对子”
经过分析，我发现有不少所谓后进生是因为学业成绩跟不上而索性放弃造成的，而要提高学习兴趣和学习成绩，科任老师是重要一环；所以为了达到转化后进生的目的，也为了减轻班主任的工作负担、提高后进生转化工作的实效性，我把每班的科任老师发动起来，实行“结对子”工程，让他们在班上认领二到三位所谓的后进生，然后由我出面牵桥拉线，进行结对子活动。
这些科任老师平时上课时会特别关注这些学生，课后会经常与他们进行交流，了解他们学习、生活各方面的情况，并适时给予积极鼓励，事实证明，经过一段时间的实践，这部份后进生在学习兴趣和学习成绩上都有不同层次的提高。
2、生生间“一帮一”
我在教学中，想方设法营造大家都来帮助后进生的氛围，一方有难，八方支援，并实行“一帮一”的硬政策，一个优生、一个班干部必须帮助一个后进生，这样就能形成强大的教育优势，使后进生感受到集体的温暖。
我在安排座位的时候就有意识地将思想品德、学习习惯差的和三好学生坐在一起，将学习成绩特差的和品学兼优的学生坐在一起，并帮助他们制定一些具体可行的目标，这样在长期的共同学习中，一方面优秀生能给后进生潜移默化的影响，在思想、行为、习惯上会有所改善；另一方面，在具体的学科学习中也能给后进生学业上的辅导。
例如，我班的薛超同学原来是一个双差生，厌学，逃学，自卑，成绩一塌糊涂，开学初，我就精心为他物识了一位同桌，制定详细的帮扶计划，再加上平时老师的鼓励和督促，一学期下来各方面都有明显进步，特别是学习成绩有了质的飞跃，期末考试语、数、英都达到良。
更重要的是他在自己身上看到了希望，变得坚强起来，更加热爱学习，热爱集体，热爱生活了。
老师和同学们也为他的转变而感到高兴。
五、家校联手做好转化工作
后进生转化工作是一项系统而复杂的工程，单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用家庭、社会、学校三结合形成教育合力。
长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。
为此，作为教师，特别是班主任，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，应当主动与家长取得联系，引导家长采取正确的教育方式方法，要求家长配合学校开展适当的家庭教育，并主动向教师反映子女在家的情况，以达到共同教育的目的。
这样，由于后进生得到双向疏导，进步较快。
除此之外，还应充分利用社会的教育功能，教育好后进生。
如邀请社会各界人士到校进行专题教育，现身说法；组织学生对校外教育基地参观实践亲身体验，在学校、家庭、社会所结成的教育网络中，使学校，家庭，社会形成合力，后进生转化工作能顺利开展并取得成效。
俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。
随着改革开放的深入发展，人们的生活节奏加快了，有些学生家长工作繁忙，如有的得下海经商，没有时间去管教孩子，对孩子的学习采取放任自流的态度。
例如，我们班有一位学生，聪明活泼，但成绩就是不尽人意，经了解，她父母是经营电线电缆的，整天忙着在外做生意，根本没时间照顾孩子的学习。
做父母的只是每天给孩子几元钱，让他自己吃早饭、中午饭、晚上要等父母回家以后，才有晚饭吃，每天饥一顿、饱一顿，晚上很晚睡觉，白天上课一点精神也没有，了解情况以后，我就挤出时间进行家访，向家长提出了自己的看法，使家长认识到不能只顾挣钱而忽视了对孩子的教育。
并与他们商量解决困难的办法，请孩子的祖母来照料孩子的生活和关心孩子的学习，让孩子有一个良好的学习环境。
后来，孩子在她祖母的照料下，上课思想集中了，成绩也有了明显的提高。
家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
要用身边的最典型的事例去感染他们，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。
教育家曾经说过：
“教育是帮助被教育的人，使他们发展自己的能力，完善他们的人格。
”只要我们每件事都像对待自己的孩子那样去对待后进生，并满怀信心地找到原因，对症下药，任何一个后进生都会变好的。
从教十多年的经验告诉我：
转化后进生是没有固定不变的模式，但我坚信如果以尊重为前提，用爱心感化，善于观察、勤于发现，不断鼓励，抚平其心灵的创伤，掌握主动，把握分寸，启而得法，持之以恒，并充分发动班级学生、班干部、课任教师和家长一同关心、帮助后进生进行“综合治理”，让他们感到处处有人爱，事事有人帮，天天有人管。
这样就能收到良好的效果，使他们能够不断地进步不断向成功迈进！
多一点理解和尊重
多一点信任和支持
多一点表扬和鼓励
多一点温柔和体贴
可以说，在人生的求学道路上，遇到一位好老师，会使你信心倍增，遇到两位好老师，会使你变成一个好学生，遇到三位好老师会使你成一个小才，遇到好老师多了你就会成为大才。
一位好老师也没遇到，一个人的一生就毁了。
如何转化学困生
尚武中学 胡林
一个正常的班集体，所包含的学生的素质是有差别的，通常我们会根据他们的学习能力的强弱分成三种层次：
优等生、中等生和学困生。
然而，作为学生，谁都不愿意成为学困生；而作为老师，谁也都不愿意自己的班级存在学困生。
因此，转化学困生是我们老师与学困生本人乃至家长的共同心愿！
如何转化学困生呢？
为此，我在教学中发现有以下方法可以转化学困生。
首先，尊重学困生，做好其思想工作，帮助其建立起自信是转化工作的首要任务。
根据调查了解，作为学困生，他们的内心深处已经很没自信，相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理。
他们的心里认为老师不喜欢他们，家长不喜欢他们，同学看不起他们，连他们自己也讨厌自己。
在这种阴影下，尽管他们还尚存一丝的上进心，也会无法对抗强烈的厌学情绪，也就无法对学习产生兴趣。
厌学情绪会吞噬他们的学习热情，最终导致恶性循环。
于是学困生更难走出学困生的泥泞。
学困生比优等生更需要得到尊重，也要求要有更坚强的意志力与承受能力。
要想使其提高学习能力，必须先扫除他们的心理障碍，让他们在轻松的心境下恢复自信，自觉自愿地进行追赶任务。
作为老师，我们要做好四类人物的工作。
第一，做好其他老师的沟通工作。
多与科任老师针对学困生进行定期分析，给予学困生特殊的照顾，多正面宣传他们，多发现他们的优点。
第二，做好家长的思想工作，要求家长配合，不要过多地埋怨，不要在他们面前表现出失望的表情，而是更多地鼓励。
第三，做好同班同学的思想工作。
培养学生之间的团结友爱精神，培养学生的美德与正确的审美观。
多给学困生表现自我的机会，多给机会他们展现特长，让同学们认为他们也是了不起的。
在课堂上，把容易的题目给他作答，从而在同学们心中建立起良好的形象。
让其融入到同学们当中去。
第四，做好学困生自身的思想工作。
前面的工作正是为他们提供了一种宽松、公平的学习环境，那么还要看他本人的想法与做法。
我们要关心学困生的心事，更偏爱学困生，但要有个度。
不能让其感觉到，是因为被视为学困生才得到额外关心，这样会弄巧成拙，会伤害其自尊心。
相反，要时刻让其感受到，老师并没有把其视为“学困生”！
这一点是最重要的！
其次，用心去了解学困生学习能力不如人的根本原因。
据了解，学困生之所以学习能力不如人，或学习成绩不如人，原因是多种多样的。
有的是智力不足，有的是不够勤奋，有的是受外界因素影响，有的是心理因素影响等等。
智力不足，也就是我们通常说的“笨”。
这种“笨”有可能是天生智力跟不上同龄人，也有可能是后天的意外身体伤害造成的，还有可能是从小学起就没有学好基础知识。
前两种的比率较低，后一种占大多数。
有的学困生智力很好，成绩却不理想，那是因为他不够勤奋不够认真，或没有学习目标没有学习动力。
我曾经让一学困生当着我的面做一些数学题目，我只稍为提示一下，他就能快速地做出正确答案！
但平时却不交作业或作业乱写一通。
我问他这是怎么回事时，他回答说：
“没听课，不想听，不想做作业，学习很枯燥。
”由此可知，他是没有动力，没有学习的激情。
有些学困生曾经也是优等生，由于外界因素影响，成绩一落千丈。
这种外界因素包括社会影响因素、家庭因素、师生关系因素、同学关系因素等。
现代社会突飞猛进的发展对青少年教育也带来了一定的负面影响。
人们讲得最多的是网络和游戏机，还有“黄、赌、毒”，“追星”风，盲目模仿明星的衣着打扮、造型、动作等，最新的还有“超级女声”风波。
这都是来自社会因素的影响。
现代家庭的单亲现象、离婚、再婚、夫妻关系破裂等现象很多，这些都会对子女的身心造成很大的伤害。
还有相当一部分的家庭，父母忙于工作，把孩子托给老人或亲戚朋友照顾，没有很好地承担起教育子女的义务。
孩子疏于管教，性格发展出现偏向。
有些学生因为不喜欢某位老师而不愿意上他的课，导致影响学习成绩；又或者由于太喜欢某位老师，而没有把精力放在学习上，同样影响学习成绩。
所以，师生之间的关系是否得当充当着影响学生学习的一个因素。
作为老师，提到现在的学生都彼为头痛。
现在的学生早熟，思想前卫，信息掌握神速、广阔，我们老师都快跟不上他们的思想变化。
同学之间出现的早恋现象越来越低龄化。
同学之间出现的关系越来越复杂，他们之间建立的不正式的社会团体让老师们感到惊讶。
纯化学生的之间的关系是一项重要任务，也是转化学困生的难点。
再次，运用合理的指导方法，真正做到因材施教。
因材施教是我们教师进行教育教学工作永远有效的教学方法。
对于学困生，在教法上更要讲究。
在进行教学时，在学困生身上要花更多的时间与心思。
在课堂上，讲课速度与深度要照顾到各个层次的学生。
尤其是学困生。
他们的接受能力较差，反应速度较慢，要给他们留出一定的空间。
在备课时要给学困生准备适合他们能力的习题。
在批改作业时尤其要细心，最好较多的面批和一对一地进行作业评讲。
课后多作辅导。
设计更多的激发学习兴趣的课题活动。
最后，转化效果不是立竿见影的，它是一项长期的工作，所以，无论作为指导者还是被指导者自始至终都要保持耐心和信心。
我们都希望学生都不再是学困生，这完全是有可能的，这就意味着我们需要付出更大的努力，付出更多的真爱。
愿学困生转化工作大有成效！
浅谈如何转化学困生
张玉平
一、学困生定义。
学困生就是我们常说的“差生”，大体可分为三种类型：
即
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