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校门口作文
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校门口作文
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篇一：
校门口的那一幕（600字）作文
精选作文:
校门口的那一幕（600字）作文我们身边或许会有一些不太好的事，你可能没见过，我可是亲眼目睹过！
那是五年级的一个下午，放学了，刚出校门，大家的心就野了起来，原本整齐的队伍，瞬间一哄而散。
因为整理教室，我慢了一点，所以我没有随队伍一起出来。
经过校门口时，我看到一位同学，低着头，不知在干什么，总之感觉是没在做什么好事。
我蹑手蹑脚地走近一看，原来这他正在拿一位眼神不太好的老乞丐盆里的钱！
我在旁边故意咳了两声，他抬头一看，见了我，顿时魂飞魄散，拔腿就要跑，可我眼疾手快，在他转身前一把抓住了他。
我问：
你老实交待，拿了几天了？
两&&两天。
拿了多少钱？
二十多。
今天的呢？
刚放回去了。
确定？
是。
你认为自己的行为是正确的吗，怎么可以这样做？
他是假的，是骗子？
你怎么知道他是骗子了？
就算他是骗钱，那你呢，你这是抢钱！
无论怎么说，你都是错的。
这时，我一扭头，看见一个七八岁的小男孩，牵着爸爸的手，手里拿着二十元，放进了盆里，对老人说：
老爷爷，天快黑了，你快点回家吧！
然后笑嘻嘻地走了。
同学，你看到了吧，不管别人的行为怎样，我们首先应该管理好自己，你说对吗？
他涨红了脸低下了头&&社会上确实有不好的行为，但是我们不能因为这样就放纵自己，找一些莫名的借口替自己开脱。
同学，相信你以后再也不会做这样的事！
六年级:
许展豪
篇一：
当我迈进中学校门的那一刻
当我迈进中学校门的那一刻
当太阳伯伯还在伸懒腰，夜幕已悄悄降临；当树木植物刚刚繁茂，冬天已悄然而至；当我还未与小学生活告别，中学生活的大门已为我敞开。
当我迈进新中学的校门，我们敬爱的周恩来总理石像屹立在正前方，心中不由得洋溢起一片敬佩与兴奋。
“允公允能，日新月异”，这是我们的校风。
在这座陌生的校园里，我也不禁怀念起了六年的小学生活，是那么的多姿多彩，让人难以忘怀，尝尽了酸甜苦辣，不想再脱离这样的生活，也不想脱离同窗多年的小学好友。
我现在要学会迎接新生活，迎接新中学的一切一切。
深吸一口气，空气是那么的新鲜，校园里鸟语花香、草绿树茂。
我也有点贪恋这个校园了。
在未来的三年，我将属于这个学校，成为这里的一份子。
想到这里，我也有点兴奋了，在这里的生活会变成怎么样，会发生什么有趣的事，那将会是另一种滋味。
从这座校门里，走进了无数懵懂童生，走出了无数优秀学子。
见证无数学生三年的成长历程。
这个校园里存满了他们努力读书所付出的汗水，存满了他们朗朗的读书声，记录了他们三年来的艰辛与欢乐，印下了他们成长的一个个脚印。
在未来的校园生活里，我也会留下这样的印记。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
我要在这座校园里努力
奋斗、努力拼搏。
好好读书，读出自己的知识天空。
中学，你是我成长与进步的篇二：
教案3--校门口的作文课
校门口的作文课
设计说明：
教育学家苏霍姆林斯强调：
小学作文当以观察作文为训练的主要形式。
可见，“观察”在小学作文训练体系中，应该占据极其重要的位置，学生应该在教师有意识，有计划，有组织的指导下，频繁积极地参与训练，从而获得观察和写作能力的提升。
本案设计正是基于这样的教学理念，以“校门口”为观察源，多次地让学生带着明确的目的，进行有意观察，接受分项观察训练。
学生经过指导，能在实践锻炼中提高自己看、听、联想、表达的能力，夯实写作基本功。
同时，学生在经历了完整的指导过程后，其对观察的认识也会变得更加全面。
教学准备和教学时间：
1.现场观察的安全教育。
2.时间：
有组织的指导分三个阶段：
早晨进校时段，正常放学时段，延迟放学时段。
每段指导约30分钟。
（不含节假日的自由观察时间）
教学过程：
一、激发兴趣，布置观察任务
师：
请大家自由地谈谈你对观察的了解。
生：
观察不仅仅是用眼睛看，还可以通过尝、听、摸等方式来进行。
师：
对，这叫调动所有感观一起参与。
生：
我觉得一边看一边想也很重要。
“想”能不能算观察呢?
师：
观察和想象、联想是好兄弟，二者配合，双剑合璧，威力无穷啊。
生：
我觉得光是看还不行，要及时用笔记录，否则再多的素材也会溜走。
师：
这就叫做好记性不如烂笔头。
记住“观察，记录不分家”。
生：
我听说过莫泊桑观察马车夫的故事，他师从福楼拜学习写作，用了三年时间只做一件事——观察旅馆门口的马车夫。
由于观察得很细致，他学会了一项本领，描写时能一下子抓住人物的特点。
据说，他笔下的一百多个看门人各有各的特点，别人能够按图索骥，准确地在现实中找到那个人。
他的作品也因而让人过目不忘。
师：
是啊，观察真是我们写作的好帮手。
观察的话题说也说不完。
请大家记住，观察只喜欢和静得下心的孩子交朋友。
你用心观察了，你的所得必定比别人多。
“众里寻她千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”
你学会观察了，你就能在看似平常的生活中找到别人所发现不了的新鲜的写作素材。
这回的习作指导课，就让我们到再也平常不过的校门口去观察，其实，忙忙碌碌的校门口有许多值得观察的人和事。
只要你稍作停留，冷静观察，就会在自己熟悉的校门口发现许多有趣的、意想不到的写作素材。
评析：
通过和孩子漫谈观察，一方面进行指导前的预热，让孩子“知方法”；一方面激活参与兴趣，为接下来的观察实践打好基础。
二、模块激活，全方
观察模块一：
“看看”早晨的校门口
师：
先请大家观察早晨来校时的校门口。
大家想想，在这个时间段观察，你预计能有什么收获?
有哪些“看点”呢?
生：
有些迟到的人，匆忙地进校。
他们的动作、表情很有得看。
生：
许多同学一早开心地来校，他们快乐的样子同样值得观察。
生：
有些孩子需要家长接送，还要家长帮忙背书包，我觉得写写他们，文章就有些分量，可以给这些孩子看看，让他们改正，认识到自己的事情自己做。
生：
我觉得可以看看值班的老师，他们是另外一道风景线。
生：
我要专门观察送孩子的家长，我觉得观察他们会有许多新发现。
师：
同样在校门口观察，对象不同，所得不同；重点不同，所得不同；心态不同，所得不同。
请大家自由地按照自己的意愿观察吧。
把自己的观察结果写成片段作文，我们一起交流、分享。
这次的观察，以“看”为主要手段进行，大家可以在实地观察锻炼中，提高自己的眼力。
片段展示1：
黄小峥上学进校门时，应该是最好玩的了。
1．贵妇。
眼睛一扫，一架宝马z4“刹”的一声停在校门口，车上下来一名身材窈窕的贵妇和一位胖得不行了的一年级学生。
贵妇送孩子进校后，就背着lv大摇大摆地坐上了车子。
2．书包忘了背。
这事儿比较搞笑。
背已经弯了的老爷爷背着孙子的书包带着孙子进了校园，值班老师马上拦住，说道：
“这位老爷爷，到这儿就够了，不用送!
”“哦，好，光啊，走吧!
慢慢走，啊!
”孩子走进去后，爷爷还守在门外。
“啊?
?
?
他的书包还没背呢。
”我提醒了一下。
“光，光，你的书包啊!
”
3．放声大哭。
不用猜，绝对是一年级的小妹妹、小弟弟，他们应该是舍不得家人，不适应这个大环境。
4．叫“姐姐”。
有些低年级的学生进校时还会跟我说一声“姐姐好”，超级可爱的。
其实，稀奇古怪的事儿还有很多，但每天都会遇到的就是：
家长等候。
孩子进去以后，家长总是不放心，总在门旁守着，造成了一些不必要的交通堵塞。
观察模块二：
“听听”正常放学时间的校门口
师：
我们接下来要观察的是正常放学时间的校门口。
大家可以先讨论：
在这个时间段观察，有什么重点?
预计会有
生：
我可以看看各班的路队，一看就知道哪个班级的班风好，哪个班级的纪律涣散。
生：
我觉得经过半天学习后，同。
放学了，他们必定议论纷纷，同学们的经历不同，各自的心情也不相我可以多听听他们的议论，一定会有意
生：
还可以听听在门口等着接孩子的家长的议论，兴许他们的议论中就有素材呢。
比如：
对老师的评价，对孩子的看法，对学校的建议等。
我想，一定有我所需要的。
生：
我还想听听值班老师的议论，也许会有新鲜事呢。
师：
真不错，这个时段的观察，就以“听”为主要方式观察，提高自己的听力吧。
我要提醒大家，观察应该是多感官合作进行的。
即便以“听”为主，我们也不要放弃用眼“看”，二者结合，所得才多。
片段展示2：
郑义
一阵悦耳动听的音乐响起，放学了，校园里又热闹起来。
每个班都像一锅开水，沸腾不止。
同学们的嘴巴像关不住的水龙头，说个没完。
收拾好书包，大家排起路队，跟着老师向校门口走去。
校门外，两旁都站满了等侯的家长，他们一个个翘首盼望，一见到自己的孩子，脸上的笑容就像花儿一样绽开，递给孩子的，不是牛奶就是面包，嘴巴也不停地问长问短。
高年级的大多是自己乘车或走路回家。
你看，他们三三两两，结伴同行。
有的飞一般的冲进路边的小店买零食，看他们的表情，好像一口要把小店吞进去；有的边走边聊，手舞足蹈?
?
校门口的喧闹声渐渐散开了，留下的是老师们亲切的目光，在目送着同学们平安地离开。
观察模块三：
“想想”延迟放学时的校门口
师：
正常放学后，我们不妨稍作停留，观察延迟放学时间的校门口。
这时候的主角是一些因各种原因迟回家的孩子，当然还有辛苦半天下班的教师。
大家注意观察，细心琢磨，能发现不同么?
生：
这个时候，单独回家的孩子一般沉默不语，我们应该怎么观察呢?
生：
可以边看边想。
看一看他的脸色，揣摩他的心情，想想他为什么迟回家，这时候他的心情怎么样?
生：
还可以结合自己迟回家的经历，想一想他回家后会遇到什么事?
生：
我觉得可以想想这些孩子的家长们着急的样子和心情。
师：
因为这个时间段的观察对象比较少，大家可以集中视线，做好重点观察。
如果遇到对象没有过多的言语和多余的动作时，我们要用想象、联想来弥补，让观察对象变得生动、鲜活起来。
想，就是用大脑来观察。
片段展示3：
徐欣笛放学很长时间了，有些孩子还没出来。
此时，家长们久久未见到孩子，必定反应为：
伸长脖子，来回踱步，神情凝重，目光久久地盯着校门口。
若有认识自己孩子的同学出来，必定会将他（她）拉过来，急切地询问：
我的孩子呢?
他在干什么?
过多久才会出来?
做值日么?
某某考卷发了吗?
今天的作业有哪些?
突然问，期待的人出现了。
孩子见到家长如同见到救星，立刻扑向家长的怀抱，或是抓住家长的手，久久不肯松开。
可是这个时候的家长不是又亲又抱，就是又打又骂，居然是走两个极端。
观察模块四：
自由观察节假日或特殊状况下的校门口
师：
在三次观察之后，大家可以利用节假日路过校门口的时间，稍作留心，观察这个时间段的校门口。
这时你会发现，平常的繁忙的校门口，现在可能安静下来了。
对比观察，你也许会有所想，也有所得。
生：
如果让我写这个时间段的校门口，我就用对比法写，一个静，一个动；一个挤，一个宽。
生：
这个时间段校门口人少，正好是我观察校门口风景、环境的好机会。
平常观察，我只注意人；现在观察，我会注意景。
师：
大家还可以想想，尝试在一些特殊的时间段来观察校门口。
生：
我可以观察下雨时的学校门口场景。
生：
我可以观察有领导来检查工作时的学校门口是什么样。
生：
我还想观察大型节庆时的学校门口场景。
师：
自由观察，自由获取素材。
我预祝大家成功获取可用的素材。
记住，平时多进行有意识的观察，很快能提高自己的观察能力。
希望大家在这四次的观察活动后，能养成主动观察的习惯，自觉提高自己的观察水平。
片段展示4：
林俊杰
假日里，我看着学校门口。
雪白的大理石墙壁上刻着“福州市教育学院
就是一道风景。
评析：
这四次的观察指导极有创意。
首先。
每次观察的重点不同。
孩子在经历后．都能再一次体会观察的要义。
能更加全面地了解观察的本质，逐步形成观察意识；其次。
在同一地点四次指导观察．能让孩子获取诸多鲜活素材。
感受观察的
篇二：
教案3--校门口的作文课
校门口的作文课
设计说明：
教育学家苏霍姆林斯强调：
小学作文当以观察作文为训练的主要形式。
可见，“观察”在小学作文训练体系中，应该占据极其重要的位置，学生应该在教师有意识，有计划，有组织的指导下，频繁积极地参与训练，从而获得观察和写作能力的提升。
本案设计正是基于这样的教学理念，以“校门口”为观察源，多次地让学生带着明确的目的，进行有意观察，接受分项观察训练。
学生经过指导，能在实践锻炼中提高自己看、听、联想、表达的能力，夯实写作基本功。
同时，学生在经历了完整的指导过程后，其对观察的认识也会变得更加全面。
教学准备和教学时间：
1.现场观察的安全教育。
2.时间：
有组织的指导分三个阶段：
早晨进校时段，正常放学时段，延迟放学时段。
每段指导约30分钟。
（不含节假日的自由观察时间）
教学过程：
一、激发兴趣，布置观察任务
师：
请大家自由地谈谈你对观察的了解。
生：
观察不仅仅是用眼睛看，还可以通过尝、听、摸等方式来进行。
师：
对，这叫调动所有感观一起参与。
生：
我觉得一边看一边想也很重要。
“想”能不能算观察呢?
师：
观察和想象、联想是好兄弟，二者配合，双剑合璧，威力无穷啊。
生：
我觉得光是看还不行，要及时用笔记录，否则再多的素材也会溜走。
师：
这就叫做好记性不如烂笔头。
记住“观察，记录不分家”。
生：
我听说过莫泊桑观察马车夫的故事，他师从福楼拜学习写作，用了三年时间只做一件事——观察旅馆门口的马车夫。
由于观察得很细致，他学会了一项本领，描写时能一下子抓住人物的特点。
据说，他笔下的一百多个看门人各有各的特点，别人能够按图索骥，准确地在现实中找到那个人。
他的作品也因而让人过目不忘。
师：
是啊，观察真是我们写作的好帮手。
观察的话题说也说不完。
请大家记住，观察只喜欢和静得下心的孩子交朋友。
你用心观察了，你的所得必定比别人多。
“众里寻她千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”
你学会观察了，你就能在看似平常的生活中找到别人所发现不了的新鲜的写作素材。
这回的习作指导课，就让我们到再也平常不过的校门口去观察，其实，忙忙碌碌的校门口有许多值得观察的人和事。
只要你稍作停留，冷静观察，就会在自己熟悉的校门口发现许多有趣的、意想不到的写作素材。
评析：
通过和孩子漫谈观察，一方面进行指导前的预热，让孩子“知方法”；一方面激活参与兴趣，为接下来的观察实践打好基础。
二、模块激活，全方位观察对象
观察模块一：
“看看”早晨的校门口
师：
先请大家观察早晨来校时的校门口。
大家想想，在这个时间段观察，你预计能有什么收获?
有哪些“看点”呢?
生：
有些迟到的人，匆忙地进校。
他们的动作、表情很有得看。
生：
许多同学一早开心地来校，他们快乐的样子同样值得观察。
生：
有些孩子需要家长接送，还要家长帮忙背书包，我觉得写写他们，文章就有些分量，可以给这些孩子看看，让他们改正，认识到自己的事情自己做。
生：
我觉得可以看看值班的老师，他们是另外一道风景线。
生：
我要专门观察送孩子的家长，我觉得观察他们会有许多新发现。
师：
同样在校门口观察，对象不同，所得不同；重点不同，所得不同；心态不同，所得不同。
请大家自由地按照自己的意愿观察吧。
把自己的观察结果写成片段作文，我们一起交流、分享。
这次的观察，以“看”为主要手段进行，大家可以在实地观察锻炼中，提高自己的眼力。
片段展示1：
黄小峥上学进校门时，应该是最好玩的了。
1．贵妇。
眼睛一扫，一架宝马Z4“刹”的一声停在校门口，车上下来一名身材窈窕的贵妇和一位胖得不行了的一年级学生。
贵妇送孩子进校后，就背着LV大摇大摆地坐上了车子。
2．书包忘了背。
这事儿比较搞笑。
背已经弯了的老爷爷背着孙子的书包带着孙子进了校园，值班老师马上拦住，说道：
“这位老爷爷，到这儿就够了，不用送!
”“哦，好，光啊，走吧!
慢慢走，啊!
”孩子走进去后，爷爷还守在门外。
“啊?
?
?
他的书包还没背呢。
”我提醒了一下。
“光，光，你的书包啊!
”
3．放声大哭。
不用猜，绝对是一年级的小妹妹、小弟弟，他们应该是舍不得家人，不适应这个大环境。
4．叫“姐姐”。
有些低年级的学生进校时还会跟我说一声“姐姐好”，超级可爱的。
其实，稀奇古怪的事儿还有很多，但每天都会遇到的就是：
家长等候。
孩子进去以后，家长总是不放心，总在门旁守着，造成了一些不必要的交通堵塞。
观察模块二：
“听听”正常放学时间的校门口
师：
我们接下来要观察的是正常放学时间的校门口。
大家可以先讨论：
在这个时间段观察，有什么重点?
预计会有什么新发现?
生：
我可以看看各班的路队，一看就知道哪个班级的班风好，哪个班级的纪律涣散。
生：
我觉得经过半天学习后，同。
放学了，他们必定议论纷纷，同学们的经历不同，各自的心情也不相我可以多听听他们的议论，一定会有意
生：
还可以听听在门口等着接孩子的家长的议论，兴许他们的议论中就有素材呢。
比如：
对老师的评价，对孩子的看法，对学校的建议等。
我想，一定有我所需要的。
生：
我还想听听值班老师的议论，也许会有新鲜事呢。
师：
真不错，这个时段的观察，就以“听”为主要方式观察，提高自己的听力吧。
我要提醒大家，观察应该是多感官合作进行的。
即便以“听”为主，我们也不要放弃用眼“看”，二者结合，所得才多。
片段展示2：
郑义
一阵悦耳动听的音乐响起，放学了，校园里又热闹起来。
每个班都像一锅开水，沸腾不止。
同学们的嘴巴像关不住的水龙头，说个没完。
收拾好书包，大家排起路队，跟着老师向校门口走去。
校门外，两旁都站满了等侯的家长，他们一个个翘首盼望，一见到自己的孩子，脸上的笑容就像花儿一样绽开，递给孩子的，不是牛奶就是面包，嘴巴也不停地问长问短。
高年级的大多是自己乘车或走路回家。
你看，他们三三两两，结伴同行。
有的飞一般的冲进路边的小店买零食，看他们的表情，好像一口要把小店吞进去；有的边走边聊，手舞足蹈?
?
校门口的喧闹声渐渐散开了，留下的是老师们亲切的目光，在目送着同学们平安地离开。
观察模块三：
“想想”延迟放学时的校门口
师：
正常放学后，我们不妨稍作停留，观察延迟放学时间的校门口。
这时候的主角是一些因各种原因迟回家的孩子，当然还有辛苦半天下班的教师。
大家注意观察，细心琢磨，能发现不同么?
生：
这个时候，单独回家的孩子一般沉默不语，我们应该怎么观察呢?
生：
可以边看边想。
看一看他的脸色，揣摩他的心情，想想他为什么迟回家，这时候他的心情怎么样?
生：
还可以结合自己迟回家的经历，想一想他回家后会遇到什么事?
生：
我觉得可以想想这些孩子的家长们着急的样子和心情。
师：
因为这个时间段的观察对象比较少，大家可以集中视线，做好重点观察。
如果遇到对象没有过多的言语和多余的动作时，我们要用想象、联想来弥补，让观察对象变得生动、鲜活起来。
想，就是用大脑来观察。
片段展示3：
徐欣笛放学很长时间了，有些孩子还没出来。
此时，家长们久久未见到孩子，必定反应为：
伸长脖子，来回踱步，神情凝重，目光久久地盯着校门口。
若有认识自己孩子的同学出来，必定会将他（她）拉过来，急切地询问：
我的孩子呢?
他在干什么?
过多久才会出来?
做值日么?
某某考卷发了吗?
今天的作业有哪些?
突然问，期待的人出现了。
孩子见到家长如同见到救星，立刻扑向家长的怀抱，或是抓住家长的手，久久不肯松开。
可是这个时候的家长不是又亲又抱，就是又打又骂，居然是走两个极端。
观察模块四：
自由观察节假日或特殊状况下的校门口
师：
在三次观察之后，大家可以利用节假日路过校门口的时间，稍作留心，观察这个时间段的校门口。
这时你会发现，平常的繁忙的校门口，现在可能安静下来了。
对比观察，你也许会有所想，也有所得。
生：
如果让我写这个时间段的校门口，我就用对比法写，一个静，一个动；一个挤，一个宽。
生：
这个时间段校门口人少，正好是我观察校门口风景、环境的好机会。
平常观察，我只注意人；现在观察，我会注意景。
师：
大家还可以想想，尝试在一些特殊的时间段来观察校门口。
生：
我可以观察下雨时的学校门口场景。
生：
我可以观察有领导来检查工作时的学校门口是什么样。
生：
我还想观察大型节庆时的学校门口场景。
师：
自由观察，自由获取素材。
我预祝大家成功获取可用的素材。
记住，平时多进行有意识的观察，很快能提高自己的观察能力。
希望大家在这四次的观察活动后，能养成主动观察的习惯，自觉提高自己的观察水平。
片段展示4：
林俊杰
假日里，我看着学校门口。
雪白的大理石墙壁上刻着“福州市教育学院第二附属小学”几个大字；红色的电子消息栏上闪烁着日期与关于学校的好消息；对面仍是古旧的老房子；校园旁边的小店仍然开着，等待所有顾客。
此时的校门口极其宁静，除了悦耳、清脆的鸟叫声外就没有另外的声音了。
我头顶上满是郁郁葱葱的枝叶；闭上眼睛，用耳朵仔细去聆听宁静；让微风拂过脸庞，让阳光洒在身上。
我被这美丽的场景迷住了。
没想到，学校门口居然
就是一道风景。
评析：
这四次的观察指导极有创意。
首先。
每次观察的重点不同。
孩子在经历后．都能再一次体会观察的要义。
能更加全面地了解观察的本质，逐步形成观察意识；其次。
在同一地点四次指导观察．能让孩子获取诸多鲜活素材。
感受观察的魅力。
切实体会观察对写作的重要作用；第三。
每次观察后都及时进行片段写作，观察和写作紧密结合。
训练能产生实效。
三、谈话总结．指导原始写作素材的运用
师：
大家看这个“怕”字，竖心旁右边一个“白”字，可见，心里发白就会害怕。
现在大家已经是“手中有粮，心不慌”啦。
有了写作素材，就差组合了。
谈谈自己的想法，写作前，还需要做什么事。
生：
我的素材很多，我觉得要先选择一些可用的素材，雷同的就删除。
师：
好，选材就像择菜，保留好的，剔除坏的。
每个孩子在组合素材写作前，都应该做这件事。
之后呢，应该怎样用好这些素材呢?
生：
我想学电影拍摄中“分镜头”的方法来组合素材。
作文中分为几个不同的段落，每个段落就是一个特别的镜头：
上学，放学，节假日。
每个镜头都有一个小标题。
师：
真好，这就是串联素材。
用上“镜头”的概念，作文变得生动起来!
生：
我要一气呵成，自然地分段写作，把我在校门口的所见所闻写成一篇记叙文。
生：
我写得比较集中，就写校门口的声音，题目就叫做《学校门口的交响乐》。
师：
好题目。
只写“听到的”，选材的角度很新颖，值得学习。
同样，还可以只写看到的，只写想到的，角度不同，文章就多样化啦!
生：
我有个很特别的构思，写我当小记者的经历，写一写自己在整个观察、采访过程中的见闻、感受，文章就像一篇新闻报道一样。
师：
同样的内容用不同的方式演绎和呈现，文章给人的感觉不同，文章的品质自然也就不一样。
“条条大路通罗马”，我预祝大家写作顺利、成功，期待看到大家的佳作。
评析：
有了素材后。
教师着力于组合的指导。
这一环节设计既巧妙。
又显得十分必要。
在指导过程中。
教师注意拓展孩子的构思广度．鼓励不同形式的创作。
这种“有容乃大”的精神就会催生出形态各异、精彩纷呈的习作，避免了统一指导、统一观察对象造成的雷同问题。
也为学生成篇习作奠定基础。
四、学生习作
校门口见闻
陈锦鹏我们每天都要经历上学，放学。
学校门口是必经之地，但却没有人真正地好好观察。
上学的时候，我们的身影总是在家长的目送下走进校门。
你们不妨回头看看，家长目光流露出的是那么多的期盼，那是望子成龙的目光。
有一次，我看见一个小朋友正准备从他爸爸的摩托车上下来，他手上拿着一杯牛奶和一块面包，眼看快到学校门口了，坐在车座上的爸爸不停地对他说：
“再吃点，来得及。
”看见小朋友津津有味地吃着面包，他的爸爸笑了
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