小学教学随笔.docx
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小学教学随笔
小学教学随笔
一、培养学生良好的学习习惯
培养学生的良好的学习习惯，应该是小学教育的重要内容，事实上小学每堂课都十分注重学生良好学习习惯的养成和非智力因素的培养，不然一苗未正，何以成材。
而小学五年级的学生处于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期，在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，可以使学生到中学学习时事半功倍，一生受益。
１、应要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，不要老师被老师牵着鼻子走，使学生的学习逐渐由被动转为主动，由自发转为自觉。
２、逐步养成课前预习，课后复习的习惯。
３、养成上课主动作笔记的习惯。
记笔记要求学生记重点、记难点，根据自己情况记要点，而不是照搬板书。
４、养成读课外书的习惯。
课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度。
阅读量大的学生进入高一级的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。
教师应对学生的课外阅读给予指导和检查，使之形成习惯。
使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。
二、转换课堂教学方式，增加课堂知识含量
心理学研究表明，小学高年级学生在认知能力方面有了相当的发展，能运用概念进行抽象思维，求知欲特别旺盛。
他们不满足于课堂上拖沓的节奏和单一的信息刺激。
教学中教师应注意以发散的方式增加一些新知识，来满足学生的求知欲，提高学习兴趣，扩大知识面。
为进入中学打好基石、增强学生的适应能力，注重非智力因素的培养。
学生自信心、意志力等非智力因素往往决定学生到中学后能否很快适应的主要因素。
在小学高年级段要注重培养学生的独立性，教师要改变那种一包到底的保姆式教育。
１、首先在观念上要为学生灌输独立意识，让学生意识到自己和教师一样是独立的个体，学习是自己的职责，自己要为自己行为负责，一分勤劳一分收获。
２、加强培养学生的自学能力，在教学上要舍得放，多给学生一些思考和想象的空间，会合理安排学习时间，而不是当教师放手后无所适从。
要把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标,在数学教学过程中适当加大教学密度,增加练习数量,真正做到精讲多练,多些拓展,少些模仿,多些独立,少些依附。
３、把教育的触觉深入到学生的心灵。
使他们从小学会乐观积极地对待学习，增强自信心，积极地面对困难，切忌在小学阶段就让学生产生厌学情绪，我想，当每个清晨小学生睡眼惺忪，争开眼睛第一句话就说：
我想上学，窃以为那才是我们教育的最大成功。
教学随笔
一、爱心是师德之魂
老师对学生的爱，简称师爱，是师德的核心，即师魂。
在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。
苏霍姆林斯基说：
“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生。
如果你讨厌学生，那么，你的教育还没有开始就结束了。
”夸美纽斯说：
“学校没有爱，就好像水磨里没有水。
”爱学生并不是一件容易的事，因为“教师对学生的爱超过亲子之爱，因为这种爱包含着责任感受和使命感。
”（于漪语）这种爱在性质上是一种只讲付出、不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。
它涵盖着生活的、学习的、道德品质的、思想行为的等各个方面，是博爱；可以说社会上的任何不正之风，对学生来说，都是一种灵魂的玷污。
这种爱又是神圣的、真挚的，它不是简单的一次投入，终身见效的，而是复杂的、诚挚的感情，是真爱；台湾教育家高震东先生在其著作的扉页上写道：
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。
二、人格是师德之基
古人云：
经师易得，人师难求。
可见，为人师者，人格之重要。
笔者认为，人格是师德之基石。
俄国教育家乌申斯基说：
“老师是一个学校最重要的师表，任何章程，任何教学方法，不论被设计得多么完美，都不能替代人格在教育工作中的作用。
”那么，什么是人格呢？
林崇德教授认为，可作两种解释：
一是心理学里的个性，主要指气质和性格；二是社会学里的品格。
前者指个体差异，诸如健康的情感、坚强的意志、稳定的态度、积极的兴趣、刚毅的性格和良好的品格等，这些因素在不同老师的身上的不同组合，使老师呈现出不同的面貌；又是社会关系和道德关系在教师身上的内在表现，它反映在为人处事的道德风尚上，体现在教学风格中，表现在德育的环境里。
古今中外，教师以人格魅力赢得学生爱戴的例子不胜枚举。
孔夫子仙逝，他的学生子章等人在其墓旁结庐守孝三年。
明代的左光斗，以其刚正不阿、勇斗奸佞的高度责任感影响了学生史可法，后来，史可法能够坚持抗清，殉国扬州。
现代的名师，如章太炎以其刚正的性格、严格的治学精神、良好的品质影响了他的学生黄侃，又如蔡元培、鲁迅、胡适、陶行知、徐特立，都有以其高度的责任感影响了众多学子，使他们成为栋梁之材。
古希腊哲学家苏格拉底，据说是一位塌肩凸肚、凹眼瘪嘴的重量级丑星。
可是，“形相恶，而心术善，无害为郡君子。
”他的学生柏拉图深深地爱着这位敬业乐业、谦逊好学而又幽默诙谐的导师，他自己的好多作品以老师的名义发表。
孔夫子云：
“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。
”（《论语·子路》）教师的品行、教师的言谈举止无不对学生起着潜移默化的作用；学生往往会从教师的言谈举止中发展其性格，从教师的品行中完善其人格的全部意义。
这也是身教胜于言教的最佳诠释。
三、学识是师德之资
人的知识涵养影响着他对职业道德的理解和认识；教师虽然不是科学家，但是，优秀的教师势必会以科学家的精神启迪人们崇尚科学，学习文化。
没有学识，误人子弟，枉为人师，还有什么职业道德可谈呢？
如果一个教师在学识方面还落后于他的学生，那么他怎么教？
怎么教也对不起“太阳底下最光辉的职业”这一光荣称号。
庄子云：
“水之积也不厚，则其负大舟也无力，置杯水于坳堂之上，则草芥为之舟。
”古人尚且懂得深厚的功底是传道、授业、解惑的基础，何况我们今天的教育还特别关注开发学生的智力，培养学生创造性的思维品质因此就更需要教师具备渊博的学识，北大四宝之一的陈寅恪先生在作教授时曾宣布“别人讲的我不讲，书上有的我不讲，自己讲过的也不讲，我讲我自己没讲过的”。
知识渊博、学术的精益求精达到炉火纯青的地步，岂不是人师之楷模吗？
复旦大学陆谷孙教授被评为校园十杰，得益于他的学术水平和他先进的教学理念，他说“一堂课可以让学生大笑三次”，试想，能让学生大笑，那必然是渊博的知识、丰趣的语言、教学机制等的结晶。
能取得显著的教学效果，赢得学生的心，培养优秀的人才，这不就是高尚的职业道德的表现吗？
宋代的理学家程颐程颢两兄弟，知识渊博、精思善辩、闳中肆外、纵横捭阖，学生听课如坐春风中，更有杨时程门立雪，怎不让人心仪？
俗话说，要给学生一碗水，自己需有一桶水。
我认为作为一名中小学教师，这一桶水应该是能进能出、常满常新的活水。
在这桶水里，不仅有扎实的专业功底，还应谙熟能用自己的一桶水去激活学生的一碗水。
所以教师不仅要拥有广博的专业知识，还应广泛涉猎其他相关学科的知识。
当然，不是说教师必须是全才，但是琴棋书画、体育运动、网络知识、科技发展都应略知些须。
兴趣广泛、具有某方面爱好特长的老师，更能让学生亲近，而且这爱好特长又能促进教师去激活学生的一碗水，其实兴趣、爱好、特长本身就是一种高雅的美。
献出自己的爱心，铸造自己的人格，丰富自己的学识，让师德之花越开越绚丽多彩。
教学随笔
那天我在五
（1）班上课，在订正练习时有这样的一个题目“计算小学乘法，先按照整数乘法的法则算出积，再看因数中一共有（几）位小数，就从积得右边起（数出几位），再（点上小数点）。
”在教学中，因为叙述点上小数点比较麻烦，我就简便的说成了“打点”。
我想学生肯定能理解老师是说的点上小数点，没想到在做这个练习题时，学生集体说了“打点”。
从这个教学中，我突然意识到教师在教学中应用规范的教学用语是多么的重要。
在小学数学课堂上我认为教学用语应该注意的事项有：
第一，规范性。
教师用语的规范是给学生的表率，你对一个概念一个地方的理解，学生会照着理解，去学习。
第二，准确性。
语言表达要准确清楚。
语言上的准确对数学教学是很重要的。
数学教学用语最容易犯得毛病就是概念不清、推理不清。
在上面的教学情境中，我就是犯了这个错误，让学生理解错误。
第三，逻辑性。
语言逻辑性是数学老师教学思维清晰的一种表现。
在教学用语中逻辑性是很重要的，违背了逻辑性，会给学生的思维带来困惑。
第四，形象性。
数学课堂教学用语其实也是要形象性的。
教师用语形象会让学生调动注意力，并留下深刻的课堂印象。
联系学生比较熟悉的生活进行教学能收到较好的效果。
比如，最近我发现学生都非常喜爱看“阿衰正传”的幽默漫画。
教师可以充分的调动其有关的资料来教学。
我相信可以收到意想不到的教学效果。
第五，趣味性。
数学教学数学教学虽然偏重于理*知识的传授，但如果在适当的时机，恰到好处地插入一句妙语、一段幽默小品什么的，也会给学生留下一个思考的空间，放松一下紧绷的理*思维，调动起积极思考的弦索，从而创造出一个热烈、和谐、轻松的课堂氛围。
教学随笔
如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。
根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。
一是要善于激发学生学习的兴趣。
要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。
由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。
教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。
由于学生知识少而有限。
能够真正理解一篇课文是比较困难的。
特别是理解课文的内涵尤为困难。
如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。
如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。
我首先启发学生：
课文要介绍罗甘德什么事？
经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。
其实其理解与编者的享图大相经庭。
但是我没否定学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，通过几组演出比较，是学生抓住了课文的关键：
甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。
这正是语“以其人之道还治其人之身”的体验。
最后学生终于认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智。
从而达到了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。
三是要讲究课堂上的评价技巧。
不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。
因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。
四是要善于开拓学生的思路。
心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。
在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。
教学随笔
教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。
多年的教学使我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性使用教材教学的能力。
但也留下了一些教学遗憾：
一方面部分学生计算速度慢、正确率不高。
另一方面部分学生解决问题的能力差。
一、用“发展”眼光去评价小学数学教育对象
1．教师要树立“发展”观
“发展是硬道理”，人的发展首当其冲是各种发展的核心，教学必需坚持“以人为本”。
在数学教学中，必须要打破“只注重书本知识，只注重问题结果”，以“结果对错”做为学生解答数学问题的唯一评价标准，以“得分高低”做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前出发，急功近利，有损于学生终身发展的落后评价观，而应该思考一下我们今天的教学对于学生的明天，对于他们能否自主地学习、发展有什么影响。
2．教师要为学生的长远发展做好长远的服务
“终身教育”是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的教师要从“服务”的角度审视每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该掌握的知识，而是学生在获得这些知识的同时，是否焕发出生命的活力，使“自觉的学习”将来能够伴随他们的终身。
3．实现学生有差异的发展
“差异性”是人在素养方面的客观存在，它反映了人在教育发展中的不平衡性，这就决定了我们的教育应该是个性化的教育，数学教学应满足不同学生的个性发展需求。
在教学中，教师要关注学生的差异，实施有区别的分层教学；在评价上，教师更要实施分层评价，使评价符合学生的个性发展实际。
我们必须摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教学要求和评价要求，使每个学生在符合自身基础的前提下实现真正意义的发展。
我们尤其要关爱“学困生”，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在自身的进步中发展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。
二、针对个体进行有效评价
实施“分层评价”正体现了在数学教学中教师对学生的客观尊重，体现了“以人为本”的教学理念，体现了服务于学生主动发展的宗旨。
学生的各自思维方式不同，学习的起点不同，但是《卡》的运用过程中，学生分层次完成题目的时候，每个学生找到适合自己的题目，并在解答过程中获得一份自信和鼓励。
在以后的教学工作中，我将始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变。
但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。
教学随笔
一、美术来源于生活，发展于生活，提炼于生活。
美术实实在在地存在于生活之中。
我在美术教学活动中，始终认为儿童美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，使得美术课堂融趣味化、游戏化、生活化、知识化于一体。
创造性地使用教学教材，把室内的美术教学活动开展地丰富多采，同时将美术教学空间拓展至室外：
池塘边，小树下，大街小巷。
引导学生去观察大自然的花花草草，蝶舞鸟鸣；大街小巷及门面装饰，商业设计，使学生懂得将学到的美术知识运用在生活的方方面面。
二、启发想象与绘画技法可兼得。
以前在美术教学中，一味地启发想象，过于偏重联想；只顾着绘画技法的传授，而忽略了想象在儿童美术中应有的位置和作用。
总而言之是非偏彼即偏此。
在技法与想象之间，如果过于偏重某一边，学生的美术作品会出现两种情况：
１.画面题材枯燥无味，构图形式教条、死板，失去童真，往往是照着着老师的范画勾画一张以完成老师布置的作业。
２.能够联想、想象，但想画的内容画不出来。
即绘画中常出现的眼高手低。
我在美术教学深深地体会到：
只有将娴熟的绘画技法与学生的奇思妙想完美地结合起来创作出的画面才是最具有生命力的作品。
在美术教学活动过程中，我们采用游戏、录音录像、表演、室外写生、图片欣赏等多种方式锻炼学生的想象能力，并按照儿童的心理特点，不断地提高学生“涂鸦”的技法水平：
尝试各种绘画材料，研究不同材料的特点并善于运用这种特点，创作出五彩缤纷的画面，并在班内举办绘画展览。
学生看到自己的一双小手是如此的灵巧，能够创作出那样精彩的画面，便渐渐地喜欢画画，喜欢美术课，对美术学科产生浓厚的兴趣。
绘画综合水平切实提高。
学生因为美术的存在而感到无比地快乐，这也是作为美术教育工作者最感欣慰的事。
给自己一个支点，提升自己
我们有时这样问学生：
你为谁而读书？
学生支吾着说为自己。
如果我们扪心自问，你为谁而工作呢？
答案我想很多，可是真正为自己的又有几个呢？
我们缺乏的就是一种毅志力、一种自加的压力、一种超越欲、一种主观能动性。
有位哲人曾说过类似的话：
给我一个支点，我可以撑起地球。
那么，我们是不是可以说，给我一个支点，提升自己呢？
我想：
这个支点也就是这种毅力，这种压力，这种超越欲，这种主观能动性。
这个支点是源自外界和内心的合力，当看到别人比自己更优秀的时候，或自己处于宽松无压力的环境中时，我们不是自嘲、不是讥讽、不是灰心丧气、也不是享受、无纪律状态，我们需要明确一种距离，增添一种动力，提升一种认识，以积极的心态，正确的心态去面对，我也是行的，我能做得更好。
可是，像我一样，现实生活的遭遇和挫折，往往让我们失去一颗平常心，认为是命运的捉弄和外界的不公平，是去找一个借口，让自己好受些，让自己下得了台。
当然，学会心理安慰，这固然是好的，可是，久而久之，我们就错失了很多可以前进的支点，在跌倒处一蹶不振。
我们就是为自己而工作，认识到主观能动性比任何动力都要强。
只有发动这种最廉价的，也是最原始的力量，我们才能做得更出色。
每天的日起日落是在崭新地轮回，我们的工作又何尝不是在崭新的一天中创造新的价值呢？
没有限止，没有尽头，没有最好，只有更好。
能认识到这点就是一种支点，它在无时不该督促着你前进。
为自己活的方式添一种新的活力，为自己的生活精益求精而不断架设新的支点，用这个支点达到一种目标，再用另一个支点达到另一个目标。
我们的生活确实需要自己来主宰，找准支点吧！
每天都有新的希望，找准支点吧！
超越就能实现，找准支点吧！
提升就是现实。
教学随笔
低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。
形式多样的竞赛和游戏激发情景。
游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。
如本学期针对英语学习的四项基本技能：
听、说、读、写。
我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：
朗读小明星—培养他们正确的语音语调；词汇无敌星—积累丰富的词汇量；多才多艺星—训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力；诗歌天王星—培养他们学英语、说英语的兴趣。
他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了。
教学随笔
一、童心
教育教学是师生双边活动的过程，教师是教的主体，学生是学的主体，在师生共同参与的教学活动中，双方存在着彼此推进的关系。
教师要教育学生，首先必须要了解学生，那么教师就必须得具有童心,即在教师心灵中保留有儿童的心灵和生活的世界。
只有这样，教师才能真正地了解儿童，从生活到思想和儿童打成一片，从而达到教育儿童的条件。
教师可以试着参与到学生的游戏、活动中去，努力让学生把你当作朋友，愿意和你交心，那么教育起学生来也必然游刃有余。
二、爱心
学生对教师尊敬信赖，教师对学生关心热爱，是社会主义新型师生关系的重要特征。
教师不仅要把学科知识教授给学生，还要给予学生无私的爱。
爱生是尊师的基础，尊师是爱生的结果。
身为教师，应心似慈母，时时关心体贴学生。
比如有学生身体不舒服了，有学生上课不专心了，……这时，如果教师用心去关爱他们，让他们感受到老师的爱，那么他们肯定非常愿意和你亲近、非常愿意和你交流，做起教育工作也自然是事半功倍。
在我任教的班上有一位学生，非常调皮，上课经常捣乱，破坏课堂纪律。
我找他深入谈心以后发现，他对学习不够重视，比较马虎，非常喜欢借以恶作剧，以引起别人的注意。
一方面我与家长联系，希望家长配合教育；另一方面，我在课上、课后更加关心他，经常找他谈心……奇迹慢慢地出现了，渐渐地他能够上课认真听讲了，而且上课发言非常积极，愿意和老师交流学习中遇到的问题。
爱是力量的源泉，只要有爱，相信再硬的坚石也能融化。
三、耐心
耐心是每一位教师必须具备的品质。
在实际教学中，特别是在对待困难学生时，耐心是必不可少的。
只有教师耐心细致、不厌其烦的教导，他们才能获得学好知识的勇气和自信心。
做学生思想工作也应耐心细致，不能急躁。
所谓欲速则不达。
我们面对的是个性各异的学生，对学生采用粗暴训斥，无情数落的教育方式，就会伤害学生的自信心和自尊心，其结果只能导致学生对我们的敬畏心理，加剧他们的逆反行为。
所以只有对学生有耐心，才能保证我们工作有好的动机，又有好的结果。
教学随笔
我这个人挺喜欢笑的，认识与不认识的人我都会以一脸笑容来打招呼。
因为我感觉微笑，可以拉近人与人之间的距离。
油画蒙娜丽莎之所以世界闻名，令人为之倾倒，不就是因为那甜美动人，可亲可爱的微笑吗？
工作后，面对许多的学生，我发现，亲切的笑容对那些稚嫩的、求知的小脸是十分有用的。
曾经看过有位老师摘录下她的学生所写给他的信中的语句：
——我的老师，一张白净的脸上始终带着亲切、和蔼的笑容。
这种笑容使我们有一种如沐春风的感觉，又如丝丝春雨般滋润着我们这群学生的心田。
——老师，你上课对我来说是一种快乐的享受，其他同学可能也会有同感。
上课了，你都是春风满面，笑容可掬地走进教室；下课了，你还是春风满面，笑容可掬地离开教室。
老师，你给我最深的印象：
微笑！
——老师，你亲切的笑容能让雨天挂彩虹！
——老师，在我的眼中，您的微笑比“蒙娜丽莎”的微笑更迷人！
——老师，你的笑容早已融入了我的心中，让我终身难忘！
——老师，我可能会忘记您的某些话语，但我决不可能忘记您的笑容！
“微笑”在课堂的作用决不亚于任何一种现代教学手段。
我们是人类灵魂的工程师，面对的是一群天真活泼的孩子，传授给他们的是世间最美丽的语言——音乐。
而我们的课题主旨就是传播快乐，自己没有快乐起来，怎么谈得上去感染学生呢？
微笑是架起师生心灵相通的桥梁，是消除学生畏惧的良药，是开启学生对教师信任的金钥匙。
对学生来说，老师的微笑似乎更有魅力。
是的，微笑这种无声的语言胜过任何有声的雄辩语言。
老师的微笑可以使学生心情愉悦；老师的微笑可以给学生增添信心；老师的微笑可以激发学生的学习兴趣；老师的微笑可以打开学生封闭的心扉。
而我的课题主旨就是传播快乐，自己没有快乐起来，怎么谈得上去感染学生呢？
因此，我们要用微笑去面对学生。
教学随笔
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。
在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。
以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
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