高中生物染色体变异教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

高中生物染色体变异教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中生物染色体变异教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：

《染色体变异》在课程标准中对应的认知水平为了解水平，即再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。

对应的课程标准是：

“描述染色体结构和数目变异”。

它是在细胞分裂的继续，属于异常的细胞分裂的结果，又是理解单倍体和多倍体育种，染色体异常病的基础。

教材分析：

本节课是人教版高中生物第二册第五章第2节内容，主要包括染色体结构变异和染色体数目变异两部分内容，染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本章中起着承上启下的作用。

既巩固了基因突变的相关知识，又为本章第3节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第七章《现代生物进化理论》的学习打下基础。

学情分析：

对于染色体结构变异，学生通过阅读及课本图形能比较好的理解到位，因此不是学习的难点，但染色体数目变异比较抽象，学生学习起来有一定难度。

通过减数分裂知识的学习，学生已经掌握了染色体、同源染色体、非同源染色体、配子等概念，掌握了细胞的正常分裂的过程，包括有丝分裂和减数分裂的过程。

在教学过程中，要注重启发引导学生对原有知识进行迁移，通过精心设疑，逐步引导学生分析不同的染色体变异对应的是何种细胞分裂的异常。

通过不同染色体组型图片的分析，培养学生获取信息能力，分析问题能力。

评测练习

1、已知某物种的一条染色体上依次排列着A、B、C、D、E五个基因，下图列出的该染色体的若干种变化中，未发生染色体结构变异的是D

2、用马铃薯的花药离体培养出的单倍体植株，可以正常地进行减数分裂，用显微镜可以观察到染色体两两配对形成12对。

据此现象可推知产生该花药的马铃薯是（ ）

 A．三倍体 B．二倍体 C．四倍体 D．六倍体

3、对单倍体的正确叙述是（）

A．体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体

B．体细胞中含有一个染色体组的个体

C．体细胞中含有两个染色体组的个体

D．生殖细胞中的一组染色体

4、用秋水仙素处理植物萌发的种子或幼苗可以得到多倍体，秋水仙素的作用原理是（）

A．干扰减数分裂的进行B．抑制纺锤体的形成

C．抑制着丝点的分裂D．使细胞连续进行染色体复制

5、某植株基因型是Rr，若将其花药离体培养并用秋水仙素处理，所得植株基因型可能是

A．RRrrB．RR和rrC．RrD．Rr和rr

效果分析：

本节课总体上采用了学生自学，同桌对学，小组交流群学的方法。

由于用到了视频导入，学生兴致较高；关于染色体组的概念采用了模型构建的方法，学生在小组交流讨论中完成达到了较好的效果。

课后反思：

本节课课堂容量稍微有些大，可以把多倍体和单倍体育种删掉，集中解决染色体结构变异，染色体组、二倍体、单倍体、多倍体的定义。

《染色体变异》教学设计

无棣一中生物组 

一、教材分析：

本节课是人教版高中生物第二册第五章第2节内容，主要包括染色体结构变异和染色体数目变异两部分内容，染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本章中起着承上启下的作用。

既巩固了基因突变的相关知识，又为本章第3节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第七章《现代生物进化理论》的学习打下基础。

二、学情分析：

对于染色体结构变异，学生通过阅读及课本图形能比较好的理解到位，因此不是学习的难点，但染色体数目变异比较抽象，学生学习起来有一定难度。

三、教学重难点

教学重点：

1、染色体数目的变异  

2、染色体组的概念、二倍体、多倍体和单倍体的概念

 教学难点 1、染色体组的概念。

2、单倍体的概念。

四、教法与学法：

根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用贯穿启发式教学原则，采用导学案为辅助手段，直观教学法加强学生的感性认识；读书指导法，指导学生针对性的阅读某一部分内容，以加强相关知识的记忆；用模型建构法，讨论法，重点评析法综合应用可以加强学生对重点知识的理解和巩固。

学法采用自学看书法、比较归纳法和讨论法，这些方法适合本节课的学习，而且有利于学生自身能力的培养。

根据学生思维的特点，遵循“教必须以学为主立足点”的教学理念，让每一个学生自主参与整堂课的知识构建。

在教学的各个环节中引导学生进行对比迁移，对照学习。

学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。

五、教学用具：

教学课件、果蝇的体细胞及形成的卵细胞图片和剪好的染色体模型。

六、教学过程：

视频为媒，新课自现：

视频展示猫叫综合征婴儿和指挥家胡一舟的指挥片段，引入本节课，同时板书染色体变异包括染色体结构变异和染色体数目变异。

展示本节课的教学目标，进入染色体结构变异的学习。

对于染色体结构变异的原因做简单介绍，学生阅读，由于染色体断裂后可以重接，从而引出染色体结构变异的四种类型：

缺失、重复、倒位、易位（学生自学，填学案），总结染色体结构变异引起生物性状改变的原因。

比较易位与交叉互换（完成学案表格）

把握重点、突破难点

展示生物学明星果蝇图片，进一步展示雌雄果蝇体细胞的染色体图，提出问题：

（1）Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系？

Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系？

（2）在减数第一次分裂后期，同源染色体和非同源染色体有什么行为变化？

通过这样简单的提问使学生回想起减数分裂的相关知识，从而进入小组模拟活动一:

构建雌果蝇减数分裂产生的卵细胞染色体组成模型。

构建完成后学生展示模型并讨论以下问题：

1.正常卵细胞中的染色体之间是什么关系？

2.这些染色体形态和功能是否相同？

3.卵细胞缺少一条染色体，能否正常控制生物的性状？

为什么？

教师引领学生总结，得出染色体组的概念（重难点），学生将染色体组的概念及注意事项落实到学案上。

为了进一步让学生理解并掌握染色体组这一核心概念，进行双手演示活动，表示出一个或几个染色体组。

然后课件展示马铃薯和香蕉的体细胞染色体组成示意图，让学生判断分别有几个染色体组。

进入小组模拟活动二：

在构建的卵细胞的基础上构建果蝇四种卵细胞与含X染色体的正常精子形成的受精卵中染色体组成模型。

构建完成后展示结合课件讲解总结出二倍体、三倍体和多倍体的概念，并分别举例，将这些概念完善导学案上。

进一步给学生抛出问题：

假设正常卵细胞未经受精，直接发育成个体，如何称呼？

这样就顺利进入了单倍体的讲解。

讲解完单倍体后提出问题：

单倍体中只有一个染色体组吗，引导学生思考并总结出如何判断某种生物是几倍体，并将结论落实到学案上。

上面所讲的二倍体、多倍体、单倍体都是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，染色体数目变异还有其他的情况吗？

再看模型Ⅳ号同源染色体未分离的卵细胞受精形成的染色体情况，得出个别染色体的增减造成的单体和三体，并举例。

染色体数目变异的内容到此结束。

学习理论，用于实践

多倍体和单倍体在育种方面的应用，这部分内容主要是学生自学讨论，完成学案。

当堂训练，板书小结

做学案上的当堂训练，完成后小组统一答案，并派代表展示。

以板书为主体进行本节课的总结。

七、板书设计：

黑板上展示的磁性材料

学生的小组活动材料