教师资格.docx
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教师资格
2014年教师资格《中学教育心理学》单项选择题
1.下列不是标准化成就测验的优越性的是（ ）。
A.客观性
B.计划性
C.可比性
D.竞争性
2.（ ）等人在1993年提出了一个教师反思框架。
A.波斯纳
B.科顿
C.布鲁巴奇
D.加涅
3.单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（ ）。
A.中性反应
B.条件反应
C.无条件反应
D.操作反应
4.（ ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A.加涅
B.布鲁纳
C.苛勒
D.奥苏伯尔
5.一般来说，由（ ）支配下的行为更具有持久性。
A.内在动机
B.外在动机
C.交往动机
D.无意识动机
6.关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是（ ）程度的。
A.较高
B.较低
C.中等
D.一般
7.教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了（ ）角色。
A.“家长代理人”
B.“知识传授者”
C.“学生楷模”
D.“心理调节者”
8.弗洛伊德提出的遗忘理论是（ ）。
A.痕迹衰退说
B.干扰说
C.同化说
D.动机说
9.被认为缺乏科学依据的迁移理论是（ ）。
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
10.按认知与期待理论，（ ）。
A.动机力量一效价×期待
B.动机力量一抱负x期待
C.动机力量一效价×目标
D.动机力量一抱负×目标
参考答案：
1.D【解析】标准化成就测验的优越性是客观性、计划性、可比性。
2.B【解析】l993年，科顿等人提出了一个教师反思框架。
3.B【解析】巴甫洛夫认为由条件刺激引起的反应是条件反应。
4.B【解析】题干是布鲁纳认知结构说的核心思想。
5.A【解析】内在动机更稳定，作用更持久。
6.C【解析】一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。
但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。
耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
7.B【解析】教师在教学过程中充当了多种角色，如“家长代理人”、“知识传授者”、“学生楷模”和“心理调节者”等。
教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了“知识传授者”的角色。
8.D【解析】弗洛伊德认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外。
9.A【解析】形式训练说是鼓吹者们并没有获得科学证据的支持，因此，被认为是缺乏科学依据的迁移理论。
10.A【解析】略。
2014年教师资格《中学教育心理学》单项选择题
1.教师评分的相对标准对应的评价方式是（ ）。
A.形成性评价
B.总结性评价
C.标准参照评价
D.常模参照评价
2.教师反思的四种方法是（ ）提出的。
A.布鲁纳
B.布卢姆
C.布鲁巴奇
D.波斯纳
3.根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（ ）。
A.中性反应
B.条件反应
C.无条件反应
D.操作反应
4.完形一顿悟说的创立者是（ ）。
A.加涅
B.布鲁纳
C.苛勒
D.奥苏伯尔
5.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（ ）。
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
6.以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（ ）。
A.概念学习
B.命题学习
C.符号学习
D.并列结构学习
7.现代认知结构迁移理论的提出者是（ ）。
A.布鲁纳
B.维纳
C.加涅
D.奥苏伯尔
8.以下内容中不能发生迁移的是（ ）。
A.性格
B.气质
C.能力
D.情感和态度
9.心智活动的执行具有（ ）。
A.外显性
B.展开性
C.内潜性
D.客观性
10.安德森的心智技能形成三阶段论的第二阶段是（ ）。
A.认知阶段
B.联结阶段
C.整合阶段
D.自动化阶段
参考答案：
1.D【解析】相对标准是以其他学生的成绩为依据，构成一个常模参照系。
2.C【解析】布鲁巴奇提出了教师反思的四种方法。
3.C【解析】食物是无条件刺激物，由此引起的反应为无条件反应。
4.c【解析】苛勒通过黑猩猩解决问题的实验提出了该学说。
5.A【解析】形式训练说是最早对迁移进行研究的迁移理论。
6.C【解析】符号学习不仅包括语言符号学习，也包括非语言符号的学习。
7.D【解析】美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论。
8.B【解析】几乎所有习得经验都可以以各种方式发生迁移。
在此四项中气质不是习得经验，所以不能发生迁移。
9.C【解析】心智活动的执行是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的。
10.B【解析】安德森将心智技能形成过程分为三个阶段，第二阶段是联结阶段。
2014年教师资格《中学教育心理学》单项选择题
1.教师评分的相对标准对应的评价方式是（ ）。
A.形成性评价
B.总结性评价
C.标准参照评价
D.常模参照评价
2.教师反思的四种方法是（ ）提出的。
A.布鲁纳
B.布卢姆
C.布鲁巴奇
D.波斯纳
3.根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（ ）。
A.中性反应
B.条件反应
C.无条件反应
D.操作反应
4.完形一顿悟说的创立者是（ ）。
A.加涅
B.布鲁纳
C.苛勒
D.奥苏伯尔
5.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（ ）。
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
6.以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（ ）。
A.概念学习
B.命题学习
C.符号学习
D.并列结构学习
7.现代认知结构迁移理论的提出者是（ ）。
A.布鲁纳
B.维纳
C.加涅
D.奥苏伯尔
8.以下内容中不能发生迁移的是（ ）。
A.性格
B.气质
C.能力
D.情感和态度
9.心智活动的执行具有（ ）。
A.外显性
B.展开性
C.内潜性
D.客观性
10.安德森的心智技能形成三阶段论的第二阶段是（ ）。
A.认知阶段
B.联结阶段
C.整合阶段
D.自动化阶段
参考答案：
1.D【解析】相对标准是以其他学生的成绩为依据，构成一个常模参照系。
2.C【解析】布鲁巴奇提出了教师反思的四种方法。
3.C【解析】食物是无条件刺激物，由此引起的反应为无条件反应。
4.c【解析】苛勒通过黑猩猩解决问题的实验提出了该学说。
5.A【解析】形式训练说是最早对迁移进行研究的迁移理论。
6.C【解析】符号学习不仅包括语言符号学习，也包括非语言符号的学习。
7.D【解析】美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论。
8.B【解析】几乎所有习得经验都可以以各种方式发生迁移。
在此四项中气质不是习得经验，所以不能发生迁移。
9.C【解析】心智活动的执行是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的。
10.B【解析】安德森将心智技能形成过程分为三个阶段，第二阶段是联结阶段。
：
2014年教师资格《中学教育心理学》单项选择题
1.未知概念题是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（ ）。
A.类属学习
B.总括学习
C.并列结合学习
D.命题学习
2.由先前经验影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫（ ）。
A.潜意识
B.前意识
C.定势
D.潜伏学习
3.能使我们对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目行为的是（ ）。
A.获得
B.消退
C.泛化
D.分化
4.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断是（ ）。
A.自我期待感
B.自我效能感
C.自我预期感
D.自我归因感
5.下列哪个过程属于问题解决?
（ ）
A.吃饭穿衣
B.无目的地幻想
C.猜谜语
D.回忆电话号码
6.经常看到主语在句子的开端部位，因而就认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于（ ）。
A.形象概括
B.理性概括
C.表象概括
D.感性概括
7.对某种物体或某种情况的恐惧，如怕蛇、怕狗、害怕开车、害怕医院、害怕死亡等，这种恐怖症属于（ ）。
A.广场恐惧症
B.社交恐惧症
C.单纯恐惧症
D.一般恐惧症
8.学习过程中，学习者经常通过做笔记的方式帮助学习，这种学习策略属于（ ）。
A.元认知策略
B.组织策略
C.复述策略
D.精细加工策略
9.创造活动的源动力是（ ）。
A.需要
B.兴趣
C.好奇心
D.理想
10.表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（ ）。
A.评价
B.依从
C.认同
D.内化
参考答案：
1.B【解析】上位学习也叫总括学习。
2.C【解析】定势是心理操作活动的积累而形成的问题解决的刻板和准备状态，是人们在过去经验影响下解决问题的倾向性。
3.D【解析】题干是分化的作用。
4.B【解析】题干是对自我效能感的解释。
5.C【解析】问题解决的三个特征分别是认知性、目的性、序列性。
6.D【解析】感性概括是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。
7.C【解析】对一件具体的东西、动作或情境的恐惧，这种恐惧症属于单纯恐惧症。
8.D【解析】做笔记是阅读和听讲时最常用的精细加工策略。
9.C【解析】好奇心可以引发个体进行各种探索活动。
10.D【解析】在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性
2014年教师资格《中学教育心理学》单项选择题
1.学与教的过程中传递的主要信息部分是（ ）
A.教学媒体
B.教师
C.教学内容
D.教学方法
2.埃里克森认为，12～18岁的发展任务是培养（ ）。
A.自主感
B.主动性
C.勤奋感
D.自我同一性
3.专家型教师通常是用（ ）方法，慢慢地引入要讲的教学内容。
A.开门见山式
B.迂回曲折式
C.导入式
D.实验式
4.我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝、喜伤心、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾”的记载，这说明情绪情感具有（ ）。
A.动机功能
B.调控功能
C.健康功能
D.信号功能
5.人格发展阶段理论的提出者是（ ）。
A.皮亚杰
B.柯尔伯格
C.埃里克森
D.华生
6.学生将茄子、白菜、菠菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（ ）。
A.信号学习
B.连锁学习
C.概念学习
D.辨别学习
7.最佳学习效果的过度学习需达到（ ）。
A.50%
B.100%
C.150%
D.200%
8.“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是（ ）。
A.创造性
B.学会学习
C.学习迁移
D.学习动机
9.由于反映活动形式的不同，知识可以分为（ ）与程序性知识。
A.陈述性知识
B.实用性知识
C.抽象性知识
D.直观性知识
10.在技能学习的最初阶段，（ ）对技能学习有非常明显的促进作用。
A.知识
B.能力
C.练习
D.活动
参考答案：
1.C【解析】教学内容是学与教的过程中传递的主要信息。
2.D【解析】此时的主要任务就是形成有关自我的一致性形象，即自我同一性。
3.C【解析】专家型教师常常用导入式方法引出要讲的教学内容。
4.C【解析】我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记载，这说明情绪情感具有健康功能。
5.C【解析】埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，经历了8个顺序不变的阶段，据此形成了人格发展阶段理论。
6.C【解析】学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。
7.C【解析】学习熟练程度达到l50%时，记忆效果最好，超过则可能会出现“报酬递减”。
8.C【解析】这些都是迁移，是习得的经验对完成其他活动的影响。
9.A【解析】根据反映活动形式的不同，知识可以分为陈述性知识与程序性知识。
10.C【解析】练习是技能形成的基本条件，技能是通过练习而形成的。
2014年教师资格《中学教育心理学》单项选择题
1.成就动机理论的主要代表人物是（ ）。
A.马斯洛
B.维纳
C.阿特金森
D.班杜拉
2.要求把人的心理看成与人的社会实践活动密切相联系的过程来考察和研究的原则是（ ）。
A.客观性原则
B.教育性原则
C.实践性原则
D.知识性原则
3.学习“工作总量一工作效率×工作时间”，这是（ ）。
A.规则学习
B.概念学习
C.辨别学习
D.解决问题学习
4.口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（ ）。
A.导向功能
B.激活功能
C.强化功能
D.调节与维持功能
5.根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为（ ）。
A.正迁移与负迁移
B.水平迁移与垂直迁移
C.一般迁移与具体迁移
D.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移
6.在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式（V=sh）属于（ ）。
A.上位学习
B.下位学习
C.概念学习
D.并列学习
7.吹拉弹唱属于（ ）技能。
A.认知
B.心智
C.操作
D.评价
8.（ ）是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地和有效地从记忆中提取信息。
A.认知策略
B.元认知策略
C.管理策略
D.调节策略
9.下列选项中，属于问题解决的是（ ）。
A.无目的地幻想
B.穿衣等自动化操作
C.比较
D.发明创造
10.采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家是（ ）。
A.华生
B.加涅
c.柯尔伯格
D.皮亚杰
参考答案：
1.C【解析】阿特金森认为个体的成就动机可分为两类：
一类是力求成功的动机;另一类是避免失败的动机。
2.C【解析】实践性原则要求把人的心理看成与人的社会实践活动密切相联系的过程来考察和研究。
3.A【解析】学习两个或两个以上概念之间的关系，即规则或原理学习。
4.B【解析】动机的激活功能会促使人产生某种活动。
5.D【解析】根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可将迁移划分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。
6.A【解析】当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。
7.C【解析】操作技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式。
8.A【解析】题于是对认知策略的解释。
9.D【解析】问题解决是指在具有明确目标的情况下，却不明确达到目标的途径和方法，为此而运用的一系列有指向的认知操作过程。
10.C【解析】美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，首倡“两难故事法”研究道德发展阶段。
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