教师资格证考试语文学科结构化题目与答案.docx
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教师资格证考试语文学科结构化题目与答案
《观潮》
山中访友
要求：
1品味作者如何激情于山水
2.体会作者使用的比喻、拟人、想象、排比修辞手法
小学二年级《村居》要求配合教学内容适当板书。
教学过程要有提问环节。
试讲时要体现师生互动。
长城，引导学生知悉长城的特点以及有感情地朗读课文
牧童古诗的吕岩
要求一通过读来感悟诗的意境。
要求二熟读古诗
五年级古诗《牧童》要求：
带领学生在头脑中想象故事画面，了解大意，理解所表达的情感。
题目，那片绿绿的爬山虎
要求学会主要生字，理解楷模，印入眼帘的意思
小学语文四年级《那片绿绿的爬山虎》
试讲时间10分钟
引导学生学会通过景物描写抒发感情的方法
爬山虎的脚，重点讲爬山虎的叶子特点，学习作者的观察方法
小学三年级苏教版《西湖》。
要求：
试讲10分钟左右。
让学生理解“镶嵌”、“心旷神怡”等词语。
适当板书。
ps：
我看到旁边一位打印试题的女生抽到苏教版三年级《拉萨的天空》。
四年级《巨人的花园》
1.体会巨人行动和心理的变化。
2.学习本篇文章在表达上的特点。
3.结合内容适当板书。
四年级课文《长城》引导学生找出重点字词，结合实际生活，体会长城的特点
清平乐村居
1.了解文章表达情感
2.适当板书
3.十分钟试讲
12月19日结构化题目1
【结构化】你喜欢怎样的老师？
【点评】在我的求学生涯当中遇到了很多位优秀老师，他们或和蔼可亲，或严格要求；或气场强大，或娓娓道来，但无论哪种类型，他们都有些共同的特质：
师能强，师德立，师爱浓。
这也是我喜欢的一类老师。
师能，即教师的基本能力。
作为一名老师应具有很高的业务素。
我喜爱的老师不仅要有渊博的专业知识，还应该懂得学生的心理特点及规律，能够及时了解学生的心和所思所想，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与尊敬。
因此，师能强是受学生喜欢的基本条件。
师德，即教师的职业道德。
孔子日：
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
为人师者，不仅要能传道授业解惑，更应以其高尚的人格操守泽及后生。
高尚的品德可以在细微之处感染学生（如对事业的责任心，对工作的兢兢业业，为人处世的世界观等等），无形中对学生进行教育。
因此，师德立是受学生喜欢的本质条件。
师爱，即教师对学生的热爱。
学生的确存在“好”与“差”的差异，教师应因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差生”更应加备的关爱与呵护。
而这种爱可以感染学生，让学生在爱中成长，在爱中学习。
因此，师爱浓是受学生喜欢的内在条件。
总之，我喜欢的老师都具有师能强，师德立，师爱浓这三个特质。
如果将来我能成为一名教师，我也会从这三点来要求自己：
努力提高自己的业务水平；通过教师职业道德严格要求自己，建立强大的人格魅力；无论在课堂还是课外，多多关心学生，了解学生，与他们打成一片，成为学生喜欢的老师。
12月19日结构化题目2
【结构化】有人说老师只要有耐心和爱心就可以了，其他不重要，你怎么看？
（2015）
【点评】随着时代的发展,人们对于老师的期望越来越高，同时对老师的要求及标准也不尽相同。
有人说老师只要有耐心和爱心就可以了，其他不重要。
我认为这一观点有些片面。
首先,老师的耐心和爱心只是老师最根本的要求。
老师的根本任务是教书育人，学生作为独立的个体存在个体差异性。
因此,就会出现学习的快慢之分，思想上的优劣之分,行动上的合理与不合理之分。
这就要求老师在教育学生的过程当中，对于各方面较差的学生要有耐心,同时对学习和生活困难的学生要有爱心。
这是作为老师最根本的要求,也是教师职业道德规范的准则。
其次，需要有专业的素养。
根据老师的职业特点,老师需要具备以下的职业素养:
一是道德素质,其中包括良好的思想素养，政治素养和职业道德素养，二是知识素养,不仅要有所教学科的专业知识素养，还要具备良好的教育专业素养,比如说要了解孩子的心理,学会运用相关的理论调动学生的积极性和求知欲：
三是能力素养。
包括基础能力和职业能力。
四是心理素养；五是身体素养。
最后,还需要做到为人师表。
教师职业与其他职业不同的本质特征是为人师表。
老师的一举一动,一言一行,都是学生模仿的对象。
而一位严于律己、与人为善、团结互爱、助人为乐的老师,更能彰显自己的人格魅力，受到更多孩子的喜爱。
因此,如果我有幸成为一名老师，我会更加全面地看待老师的工作及自身的要求。
因此，我会做出以下努力。
首先，我要热爱学生。
爱学生是每位优秀老师的标志。
同时也是教师成熟的标志。
因此,我会带着一颗爱心去看待我的每一位学生。
其次要有耐心。
对于每一位落后的学生，我都会耐心地教导他们，比如，我会利用课余时间帮他们补课，一遍不行再一遍，直到学会为止。
再次，我要努力提高自己的专业素养。
多多学习教师职业道德,学习先进的教育理论知识,向老老师多学习多交流,写反思日记等等。
最后,要真正做到为人师表,言行一致,严于律己,团结同事,助人为乐,成为学生学习的榜样。
我相信，通过我的不懈努力,一定可以成为有耐心,有爱心,并且其他各方面都突出的优秀老师。
12月20日结构化题目1
【结构化】有人说爱是教师进行教育的前提和基本，你怎样理解？
（2015）
【点评】曾经有首歌是：
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。
这首歌反映了爱对于一个世界的重要性。
而教育做为这个世界的一部分，同样是需要爱的。
因此我认为爱是教师进行教育的前提和基本。
首先，教师的爱，是学生正确评价自己的依据。
学生入学之后，与家庭的关系开始减弱，与学校的关系开始加强。
在对人的关系上，与教师和同学的关系也就越来越重要。
教师的喜爱或轻视，成了学生最关心的问题。
每个学生都不断做出评价：
“我是班上最好的学生，老师喜欢我”、“我脑子太笨了，学习不好，老师不喜欢我”。
学生的自我评价主要来自教师，他们通过教师的语言行为，认识自己行为的对错好坏，从而形成自我评价。
教师对学生的态度和行为，是一种信息反馈和期待。
因此，热爱学生协调师生关系是教育获得成功的需要。
其次，教师的爱，是学生树立自信心的强大动力。
教师爱学生，能激起学生的上进心，自信心。
教师真诚地爱学生，尊重学生，天长日久就会使他们内心感受到温暖，产生一种精神力量。
这是促使学生前进的内部动力，是学生接受教育的前提。
就如教师期望效应所证实的一样，学生的成长进步与教师的爱好有着密切关系。
教师对学生的热爱与期待可以对学生产生巨大的感召力，推动力，促使学生追求进步，积极向上，并树立起强烈的自信心。
再次，教师的爱，是达到教育效果的途径。
教师只有关心学生才能取得学生的依赖，使学生乐于接受教师的教育。
学生对教师采取的态度，和他的学科兴趣、学习成绩之间存在密切的关系。
学生喜欢的教师，他的学科就容易引起学生的兴趣，学生对该门课的努力程度高，学习成绩也就好。
反之，学生不喜欢的教师，连同他教的学科也受到学生的轻视，学习成绩也就不好。
学生所喜欢的教师，一般都是关心爱护学生的教师。
所以对一些后进生，更应付出比其他学生更多的信任和关爱，一点点打开他们闭锁的心灵，让他们感到老师对他们是一片真心，是真正对他们好。
所以，教师的爱对学生的教育起着至关重要的作用。
教师的教育要求只有溶解在对学生的爱的情感里，才能转化为学生自身的需要，引起他们积极反应，从而达到教育目的，获得教育的成功。
最后，教师的爱，是学生身心健康成长的需要。
教师对学生的爱，能够影响学生情感的发展；能够影响学生的个性发展；能够提高学生对教育教学活动的兴趣。
教师不断对学生施加爱，使学生从教师的爱中认识到自己的价值，更树立了自尊心和自信心。
于是，就能促使他们乐观向上，奋发进取，培养出自尊、自信、积极豁达的性格和不怕困难，战胜困难的勇气。
总之，我认为一个优秀的教师，应当用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生爱戴的人。
如果有幸我成为一名教师，我一定会带着一颗爱心去教育学生，同样做学生热爱的好老师。
12月20日结构化题目2
【结构化】有一句话说学生就是老师的体现，你如何理解这句话？
（2015）
【点评】学生具有向师性，从学生身上可以看到老师的一些影子，所以学生就是老师的体现是有一定的道理的。
中小学生的个性和价值正在形成阶段，容易受到外界环境的影响，而教师又是学生在这一时期接触最为频繁，影响最为深刻的人。
教师的人格魅力，教学的理念，价值观等方面也会有意无意的传递给学生。
比如，如果老师认为知识就是死记硬背，学习就是要不断去竞争，那么学生思维就更容易刻板，个性培养上缺少合作共享；如果老师认为对于知识我们要不断质疑，要不断内省自己的爱好和理想，那么学生思维就多一些创新，并能清楚的认识自己，树立人生理想。
教师的劳动具有示范性。
一个老师乐观，学生更容易受到感染，变得乐观；一个老师严厉，学生的精神面貌便会比较消极。
“学生是老师的体现”从一个侧面说明老师的一言一行对学生会产生非常大的影响。
教育是一个生命去影响另一个生命，作为一名老师，我觉得老师要怀着敬畏之心去看待教师的职业，以更好的精神面貌，良好的职业道德，积极向上的价值观念去面对学生，使学生人格、价值观的地基在老师的影响下变得更稳固、正向，并以此延伸，不断成长，成才。
12月21日结构化题目1
【结构化】陶行知说教学主要不是教知识，而是教给学生怎么学习，你怎么看？
（2015）
【点评】陶行知是我国伟大的人民教育家，他的一生都在为中国教育寻觅曙光，提出了很多适合当代发展的创新性教育思想。
而他的这句话“教学主要不是教知识，而是教给学生怎么学习”反映了陶行知先生的教育理念，即“活的教育”。
他于1921年在《活的教育》的演讲中，解释“活”的两层涵义：
一是死活的“活”；二是生活的“活”。
一方面，在他看来，教知识是“死的教育”方式，这是中国教育的症结。
无论是传统教育,还是清末以来的所谓洋学堂教育,依然延续着科举传统——死读书、读死书和读书死,迷信书本教育，而这些教育的弊端就是教成了统一人。
因此，教育应该有所创新，而应该更多强调教育方法，让学生可以自己学会学。
另一方面，要破除旧社会落后的教育那种把人变成书呆子的只会“旧八股”或“洋八股”的教育，他要用先进的教育培养出新公民，这就是他的生活教育理论，即“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等。
因此，当下的教育改革在很大一定程度也是遵循着他的观点，比如素质教育，新课程改革等等。
我们做为教师也应该充分发扬“活的教育”的精神。
在教育教学的过程当中，将现实生活做为教育的中心，学生在在生活中受教育，教育在种种生活中进行。
不要过分强调知识的“死”，而教会学生如何去学习。
真正做到“授之以鱼，不如授之以渔”。
12月21日结构化题目2
【结构化】老师让学生把卷子带回去签字，你怎么看？
（2015）
【点评】俗话说：
考考考老师的法宝，分分分学生的命根！
每次考试之后几家欢喜几家愁，老师对于分数的处理方式不尽相同。
有些老师会凭学生意愿，让家长知道考试成绩，有些老师会强行让家长了解学生成绩，比如让学生把卷子带回去签字。
对于这种现象要辩证地看待，有其合理之处，也有其不合理之处。
其合理之处在于，对于学生的教育，仅仅凭学校教育是完成不了的，或者完成不好的。
需要通过学生和家庭共同承担。
而随着学生上学后，更多地时间呆在学校，因此学校教育起到主要作用，但家庭教育同样要起辅助作用。
学校内学生认真学生，老师进行教育，但校外，家长要起监督学生，真正实现教育的一致性和连贯性。
因此，卷子带回去签字，家长可以了解学生的学习状况，这种做法尊重了家长的知情权，有利于老师和家长沟通，共同帮助学生成长和发展。
但也有其不合理之处，不利于建立良好的师生关系。
良好的师生关系是以情感为纽带，在教育教学中，教师要充分考虑到学生的实际和情感。
当有些学生无法面对自己的考试分数时，让他们将试卷带回去签字，对于只拿成绩来衡量孩子学习情况的家长来说，可能会对学生造成精神上或肉体上的伤害，而这种伤害最根源在于老师，这对于良好师生关系的建立是不利的。
因此，当考试卷子发放之后，学生可以自愿的带回去让家长过目。
如果老师想与家长之间就学生的成绩交流，也可以利用其他的方式，比如电话、微信、QQ，但要注意对一些成绩较差的学生家长交流时，一定要告诉他们正确的教育方式，不能一味地打骂，一定要与家长达成一致观点，并将孩子接下来的教育进行讨论，防止出现对学生造成不必要的伤害。
12月22日结构化题目1
【结构化】有两名同学迟到，老师让学习好的同学坐下了，让学习差的罚站，你怎么看？
（2015）
【点评】古语云：
不患寡而患不均。
意思是不嫌少，而怕不均匀。
同样的这种情况也出现在教育问题上，比如材料当中的两名同学迟到，老师让学习好的同学坐下了，让学习差的罚站，这就体现了教师对学生惩罚的不均衡对待。
这是不对的，这种差别对待会产生很多不利的影响：
差别对待，不利于教师威信的建立。
教师威信包括威望和信誉。
教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或敬畏的影响力才算是教师的威信。
但是对不同的学生的差别对待，使得这种影响力在不断降低。
差别对待，不利于学生的心理健康发展。
老师的这种做法，会使学习差的学生产生不服心理，同时也影响了他的自尊心和自信心。
对学生的心理健康发展产生消极影响。
差别对待，不利于良好师生关系的建立。
老师让学习好的同学坐下，让学习差的罚站。
对于同一问题，不同学生的处理方式，使学生不能心悦诚服，对处理结果产生异议，从而影响了对教师地看法，不利于良好师生关系的建立。
如果是我遇到了这种情况，我会这样去处理：
对待学生一视同仁。
在教育的过程当中，不能以学习成绩的好坏来做为评价道德及处理问题的依据。
因此，在学校当中，学生的迟到现象也是在所难免，我会请他们坐下认真听课，下课后了解迟到的原因，针对原因的性质的不同进行批评教育。
如果是因为一些客观因素造成的，比如睡过头，则请他们下次注意；但若是因为贪玩等一些主观因素，则要对他们进行批评教育。
我相信，通过这样的处理，不仅可以解决问题，避免此类事情的再次发生；也从人文关怀的角度关爱学生，促进学生的心理智力全面发展。
12月22日结构化题目2
【结构化】小明学习不好，李老师指着另一个学习好的同学说：
“你看别人学习多好，你再看你。
”小明不屑的哼了一声。
你怎么看待李老师的这种做法。
【点评】在教育教学中，不可避免地要对学生进行评价，但注意评价的全面性及所使用的评价方法。
比如题干中李老师的做法，将小明与其它同学进行对比，且只在学习成绩方面进行对比，这种做法实不可取的，带来了不好的后果，具体如下：
第一，极大的伤害了学生的自尊心和自信心。
根据马斯洛的需要层次理论认为，每个人都有尊重的需要，学生也不例外。
这份尊重来自对不同学生个体差异的认知，有的学生学习成绩好，有的学生虽然成绩比较好，但有自己特别擅长的方面，如果仅拿成绩作对比，会极大的伤害学生的自尊心和自信心。
第二，教育方法不恰当。
每个孩子都有自己的长处和劣势。
老师在教育学生的过程当中要抓住他们的“闪光点”，利用长善救失原则，用他的积极因素来影响他们的消极因素。
而不是将他们的缺点与别人的优点进行比较。
第三，不利于学生之间的团结互助。
老师经常将同学之间比较，会给学生产生暗示心理，长此以往，他们会自发形成以学习好差区分的小团体，不利于学生之间的团结互助。
第四，不利于形成融洽的师生关系。
材料中教师的教育方法也不被学生认同，学生表现为“哼了一声”，而这些表现并不能形成情感上的共鸣，因此不利于形成融洽的师生关系。
基于不恰当做法带来的影响，我们应该在对学生进行评价时注意以下方面：
一方面，在对学生进行评价时，尽量采用自身评价与相对评价相结合，而不仅仅只使用相对评价。
所谓自身评价就是对被评价的个体的过去和现在相比较，或者是对他的若干侧面进行比较。
这样能做到尊重个性特点，照顾个别差异，通过对个体内部的各个方面进行纵横比较，判断其学习的现状和趋势。
另一方面，注意评价内容的多元化。
按照我国的教育目的，是要让学生实现德智体美劳全面发展，而不能仅仅以学习成绩作为评价标准。
总之，教育是一门艺术，在与学生进行沟通和交流的时候，应该了解学生心理，学会教育的语言对其进行教育，这样学生可以更容易接受并认可。
12月23日结构化题目1
【结构化】几个学生作业没有完成，老师只让学习差的罚抄，你怎么看？
（2015）
【点评】古语云：
不患寡而患不均。
意思是不嫌少，而怕不均匀。
同样的这种情况也出现在教育问题上，比如材料当中几个学生作业没有完成，老师只让学习差的罚抄，这就体现了教师对学生惩罚的不均衡对待。
这是不对的，这种差别对待会产生很多不利的影响：
差别对待，不利于教师威信的建立。
教师威信包括威望和信誉。
教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或敬畏的影响力才算是教师的威信。
但是对不同的学生的差别对待，使得这种影响力在不断降低。
差别对待，不利于学生的心理健康发展。
老师的这种做法，对成绩好的学生来说，老师这样的做法，不仅不会使其认识到自身的错误，还会让其感觉到自身是有特权的，影响其良好价值观的形成和心理的健康发展。
同时使学习差的学生产生不服心理，同时也影响了他的自尊心和自信心。
对学生的心理健康发展产生消极影响。
长此以往，会给此学生的成长与发展带来危害。
差别对待，不利于良好师生关系的建立。
老师只让学习差的同学罚抄，对于同一问题，不同学生的处理方式，使学生不能心悦诚服，对处理结果产生异议，从而影响了对教师地看法，不利于良好师生关系的建立。
如果是我遇到了这种情况，我会这样去处理：
首先，对待学生一视同仁。
在教育的过程当中，不能以学习成绩的好坏来做为评价道德及处理问题的依据。
学生作业没有完成，无论学习成绩好还是差的学生，都应该认真完成作业。
因此，我会让他们一同去完成作业。
其次，对学生不应该味的惩罚。
我在同学完成作业后了解情况。
如果是因为客观因素没有完成，则在补完作业后，请他们下次注意；但若是因为主观因素，故意没有完成，则要对他们进行批评教育，必要时对他们进行相应的惩罚。
我相信，通过这样的处理，不仅可以解决问题，避免此类事情的再次发生；也从人文关怀的角度关爱学生，促进学生的心理智力全面发展。
12月23日结构化题目2
【结构化】班里有名成绩一般的学生写了一篇作文，班主任将他的作文给了一名成绩好的学生，让他修改后去参加比赛，并得了第一名，对此你怎么看？
【点评】该老师的做法非常不合理，甚至已经违法，此种做法会造成非常恶劣的影响，具体如下：
（1）班主任让成绩好的学生拿着作文去参加比赛，对该学生来说，实质上已经属于剽窃他人作品，出现了侵权行为。
《中华人民共和国著作权法》第四十七条明确规定，存在“剽窃他人作品的”属于侵权行为，同时还要承担相应的责任。
（2）教师劳动具有示范性，其言行举止都是学生模仿和学习的对象。
该班主任的这种行为，会给学生一种暗示：
只要学习好，就可以不劳而获；学习成绩一般，就会被剥夺相应权利。
这种做法不仅没有体现教育的公平、公正，而且还会造成的恶劣影响，不利于学生发展。
（3）违背了教师职业道德规范。
该教师的行为和做法触犯了相关法律的要求，不符合关于“爱国守法”的规定；没有平等公正对待学生，不符合“关爱学生”的要求；同样，也不符合“为人师表”的要求。
我们要在给老师的身上总结经验教训，在日常的教育教学中，注意：
（1）相关部门和学校注意组织对教师的培训，除了关注教师教育教学能力的提升以外，同时注意相关法律法规及规章制度的培训。
（2）教师注意自我提升，自觉学习和了解相关法律法规的要求，为学生起到良好的示范带头作用。
（3）学生之间存在个别差异性，每个学生都有各自的特长和闪光点，教师要善于发现并且能够使之成为学生全面提升的着力点和出发点。
如果我是这位班主任，我一定会本着诚实守信的原因，让这名成绩一般的学生参加作文大赛。
只有这样，才能真正做到为人师表和关爱学生。
12月24日结构化题目1
【结构化】一个班平时成绩第一，这次期末没拿到第一，老师失望，你咋看？
（2015）
【点评】在素质教育理念下，对于学生的评价应为多种方式相结合，不能以相对评价作为唯一评价方式，也不能单纯的以成绩作为唯一评价依据。
题干中反映的情况是传统教育理念的影响，不符合素质教育理念，产生此种情况的原因如下：
1.对教师考核维度相对单一，以成绩作为主要标准。
教师在学校的地位以及待遇等均与学生的考试成绩挂钩，这使得老师们极为关注学生的成绩，对其它方面不关注或关注较少，出现题干中所说的情况也就不难理解了。
2.素质教育未切实落实到位。
素质教育强调面向全体学生，重在“普及”，促使每个学生都能得到使自身获得充分发展的“通才教育”，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。
基于以上原因，可以通过以下途径进行改进：
1.进一步落实素质教育，降低应试教育的影响。
虽然我国素质教育有所发展，但在实际工作很多方面仍是以应试教育为主，素质教育不能仅仅做为口号，而是应该落实到实处。
2.提高教师的教育理论，加强新课改理念的学习。
新课改认为，我们不再以分数做为评价的唯一指标，因此，可以利用假期及网络资源，对教师进行新课改学习，提高教师的教育理论知识。
3.学校应制定全面的教师评价机制，改变以成绩为唯一标准的评价方式。
总之，成绩的高低并不能作为评价教师及学校的唯一依据，要全面多维度进行评价。
12月24日结构化题目2
【结构化】同学小明长相不太好，其他同学因此排斥他，有些老师也会有点冷淡小明，作为班主任你该怎么办？
（2015）
【点评】同伴关系是儿童社会性发展的重要指标，对儿童的全面发展具有长期的、重大的影响，在同伴群体中受欢迎的儿童会有安全感、归属感。
消极的同伴关系不仅对青少年学习成绩和人格发展有阻碍作用,而且有可能导致不良行为、情绪问题乃至心理疾病的发生。
因此，作为教师，当发现学生交往中出现明显的排斥现象，一定要重视起来，及时干预。
首先，作为教师，要树立平等的儿童观。
越是年龄小的孩子，思想越是容易受成人的影响和暗示。
有很大一部分被排斥的儿童就是在教师的暗示下产生的。
如果教师对每个学生用不同的语言、不同的动作，随心所欲地表现出自己的善恶，那么可能对某个孩子不经意的评价就会影响其他学生对他的评价。
因此，作为班主任，要积极与科任教师进行沟通，引导其平等对待、关心爱护每一个学生，以身作则，给学生树立起好的榜样。
其次，对学生展开品德教育，培养学生的亲社会行为。
引导学生树立正确的价值观，尊重每一位同学，团结友爱，分享互助，不要以貌取人；发展学生的移情能力，引导儿童转换位置、转换角度设身处地地为他人着想，体味他人的困难与心情。
如可以利用游戏表演的形式让孩子们在游戏中扮演被排斥的角色，亲身感受被同伴排斥的感觉。
使孩子们理解被排斥者的痛苦，从而理解要包容、接纳每一位小伙伴。
再次，开展班级文化建设，提高班集体的凝聚力。
好的班风能促进学生之间的紧密团结，高度信任，人际关系和谐。
作为班主任，可以通过主题班会、组织集体活动、小组活动等方式，让孩子们能够接纳同伴，宽以待人。
同时，可以以“大朋友”的身份参与到儿童交往中，积极引导儿童建立平等融洽的同伴关系，团结、友好对待每一位同学，在班级里形成一种关心、爱护、接纳、包容的氛围。
最后，善于发现班级中像小明这样受排斥的孩子，关注他们的思想情感变化，注重启发引导他们参与群体活动，对他们进行社交技能的指导，引导并且教会他们有效应对排斥所带来的负面情绪，及时鼓励和肯定他们的行为，使其及早地被同伴群体所接纳。
12月25日结构化题目1
【结构化】如果你是一名老师，发现一名女生正在打另一名男生，你让那名女生住
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