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盲人游戏作文大全

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【篇一：

游戏作文教案“盲人”雕塑家】

游戏作文教案：

“盲人”雕塑家

中心小学吴素美

教学准备：

眼罩两个。

教学目标：

1.感受、知晓“触摸”这一观察的途径。

2.能在游戏过程中及时记录信息，为自身课后习作提供可参考的资料。

3.在参与过程中获得快乐的情绪体验，提升观察识记的品质。

教学流程

一、谈话导入

师生议论观察这一话题。

师生谈话讨论观察的途径和方法。

师生共同总结出观察多途径，多角度，多方法的特点。

教师适时结合学生发言，提出本课的教学目标——通过触摸这一途径来体验观察。

二、介绍游戏

师提议通过游戏来加深认识。

师板书课题“?

盲人?

雕塑家”，引导孩子观察、猜测，以次激发学生参与的兴趣。

师讲述游戏规则：

1、游戏中的角色分配“雕塑家”，“蜡人”、“模特”、“评委”四个角色

2、对角色的要求：

扮演“盲人”雕塑家的孩子需要比较细心，记忆力强。

扮演模特的孩子则要求耐力比较好，不怕痒。

扮演蜡人的孩子要求脾气好，能“任人摆布”。

观众兼评委要求能做到细心观察。

3、游戏玩法——共分四步：

摆造型——摸模特——雕塑蜡人——评判。

三、参与游戏:

师组织学生参与游戏。

在参与中，教师随时提醒学生注意观察、产生感受、快速笔记、自由表达。

生参与游戏并且记录过程，练习表达。

游戏过后请评委评定分数。

四、采访评点:

师重点采访游戏主要参与者雕塑家、蜡人以及模特。

采访主要话题围绕参与者的体验、感受、成功或者失败的原因等。

简单采访观众，主要围绕叙述其观察所得。

学生整理笔记，尝试复述游戏过程。

五、谈话提升:

师生再议观察。

师生谈话总结此课观察所得。

学生尝试为课后的作文拟题。

六、学生习作。

【篇二：

体验盲人生活（450字）作文】

精选作文:

体验盲人生活（450字）作文我的眼睛有些近视，妈妈就经常提醒我看书写字时要保持姿势端正。

我总觉得事情没有那么严重，于是我们约定在星期五下午体验一下盲人的生活。

周五下午放学妈妈来接我时，我们就按照约定开始了体验。

在学校路口处我闭上眼睛，让妈妈拉着我的手，一路用指引盲人走路的方式领我回家，这就是所谓的体验盲人生活。

在回家的路上，我始终闭着眼睛，妈妈领着我过马路，根据路况的变化，不时地让我快走、慢走、停下，我小心翼翼的按照她说的走，像一个木头人。

妈妈一会叫我上台阶，一会又叫我下台阶；一会说小心撞墙，一会又说小心树坑，请绕行。

有一次由于路上汽车的声音太大，妈妈说树坑绕行时声音有点小，我没听见，一脚踩进了一个树坑里，把脚晃了一下。

就这样一脚深一脚浅，跌跌撞撞的好不容易走到了家，几乎比以前到家的时间晚了半个小时。

通过这次体验，我切身体会到了眼晴对生活的重要，盲人在生活中会有很多意想不到的困难。

今后我要倍加珍惜自己的光明生活，时刻注意用眼姿势，好好保护眼睛。

二年级:

徐翔宇

篇一：

体验盲人生活作文指导教案

体验盲人生活作文指导

石家庄市桥西区北杜小学王磊平

教案背景：

10月15日是“国际盲人节”，为了让学生们对盲人有更多了解，体验他们生活中的不便，让同学们的内心中产生一种保护眼睛的意识，引起同学们对盲人的关注和关爱，特组织了本次体验活动

教学初衷：

教学理念《语文课程标准》指出:

“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

”孩子们喜欢游戏,在游戏中往往能够凸显他们的个性,让他们品尝到成功的滋味,让他们的思维自由地飞翔,进而产生浓厚的表达欲望。

课前活动准备：

1、体验盲人上下台阶

2、“盲人”上厕所教学方法：

情景体验法、讨论法

教学目标：

1、通过活动体验，感受残疾人生活的艰辛，体会眼睛的重要。

2、能将活动体验的过程及心理感受用文字表达出来，懂得运用“动作、神态、语言、心理活动、环境”等描写来写好一个片段或细节。

3、通过本次体验及作文，让学生懂得关爱残疾人，懂得珍爱生活。

教学重点：

抓住“动作、神态、语言、内心活动”等细节写具体。

习作指导过程：

一、直接导入：

师：

同学们，10月15日是国际盲人节，全世界有大约有4000万人生活在没有阳光没有色彩的漆黑世界里。

昨天我们一起体验了盲人生活的一些小小的片段，现在我们一起回顾一下昨天的体验过程。

二、回顾“盲人”历程

师：

还记得昨天我们都做了些什么吗？

体验了什么场景？

生：

回忆（模仿盲人找厕所和上下楼梯）

师：

我想采访一下：

在没蒙上眼睛，没进行体验之前，当时你心里是怎么想的？

有什么感觉？

（其他同学认真倾听，想一想当时你们和他的感受有相似之处吗？

）

生：

我想这很简单，这么熟悉的学校。

我很兴奋，恨不得马上开始

师：

你呢？

当时怎么想得?

什么感受？

（3人）

生：

师：

的确，我也能感受到：

大家当时觉得这太容易了，可真是这么容易吗？

（不是）那么，当你的双眼真的被蒙上，眼前漆黑一片的时候，你的内心是什么感受呢？

谁来跟大家说说。

生：

（在学生说的过程中，与学生进行对话，例如学生说到害怕教师可以追问害怕什么，能用什么词来形容当时的感受等）

（此处请4、5个表述不是太好的学生说说感受）

师：

我能感受到大家当时的心情，既害怕又紧张，可是听了刚才几位同学的描述，我觉得我们内心深处的细腻感受还没有完全真实的表达出来，下面我们再来回顾一下昨天体验盲人生活的过程，希望同学们在回顾的过程中能将内心的真实体验进行细腻的回忆并且整理。

放几个有代表性的视频片段播放。

对视频中的体验主角进行采访?

?

师：

仔细来观察这段视频，

我想问问：

当时你在干什么呢？

（其他人认真倾听她的内心感受）

生：

我在模仿盲人找厕所，

师：

你是怎样找厕所的呢？

说说你的过程

生：

当时我蒙了，蹲下摸摸砖。

。

。

。

。

师：

那你当时你在想什么？

生：

我懵了

师：

左顾右看的又在干什么？

当时最希望得到的帮助是什么？

生：

师：

咱们来观察一下她左顾右看时她的心情怎么样？

（看她的表情）你们也体验了，你当时是怎么找厕所的呢？

当时的心情怎么样？

（3人）

我们还体验了这个活动：

（视频）

师：

王某你当时在干什么？

生：

模仿盲人上楼梯，师：

怎么做的呢？

怎么还磕绊了一下？

生：

师：

嗯，很害怕，很无助接着看，李某你当时是怎么模仿盲人上楼梯的呢？

生：

师：

当时心情怎么样？

当时最希望得到的帮助是什么？

生：

很紧张，很害怕，提醒一下

师：

看视频，李某为什么走的这么慢？

看看当时她的表情，你来说说当时她什么感受？

生：

你也体验了这次活动，能说说你是如何上下楼梯以及当时的感受吗？

（2人）师：

作为体验着，你们有身临其境之感，将这种感受写进文章中一定会很精彩的。

感谢你们说出来，和大家分享。

相对而言，那些搀扶者呢？

我想搀扶者也观察到参与者的一举一动，谁来说说同学被蒙上眼睛后的动作、神态是怎样的？

说说当时你心里的所想？

（3人）

生：

我觉得她当时走路特别慢，腿脚不灵活

师：

同学们我们体验了盲人的生活，你们觉得盲人怎么样？

生：

盲人的双眼看不到东西，真是很不方便呀

生：

我觉得盲人真的很不容易，我们应该尽量多帮助他们，应该关爱他们师：

你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到很多的艰辛。

老师真的非常高兴，你们体会到了盲人的不易。

三、写作

师：

参与者，你们有身临其境之感，搀扶者你们是用眼观察了盲人的生活。

如果在作文中，我们都能将二者结合起来写，文章就会很生动。

师：

有些同学也体验了，只是没有表达出来，我想这些同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，写一个体验盲人过程的精彩片段。

现在开始习作。

注意：

着重写出自己的体验过程和心理感受。

语言要生动，注意动

作、心理、语言、神态描写的运用

四、习作展览（师生共同评论作文优点）

五、欣赏教师的习作片段，对比优点

说说这段话哪些地方写得好？

为什么？

生：

写得真实，用词比较准确，通过动作描写、心理活动描写以及场面描写等，把活动写得具体、生动。

六、作业

师：

今天回家，根据评议及对比修改一下作文，想像开头和结尾，再拟一个与众不同的题目，一篇文章就大功告成了。

出示：

完善习作要求⑴拟定作文题目。

⑵想想开头和结尾。

⑶根据评议修改习作。

反思：

“体验活动作文教学”正与“课标”的要求相符合，它让学生能充分开阔思路，把自己看到的、听到的、想到的写下来，从文字中抒发出自己的真情实感。

本次习作应做到：

一、关注学生在活动中的感受，引导学生表达。

通过播放学生们的体验盲人活动的片段，采访当事人当时的感受，这时孩子们的语言是很流畅，词汇也很丰富。

因为它们身有体会。

整节课我是一个课堂的组织者，引导者，让孩子们尽情地表达。

二、精心设计让学生说好写好片段。

在学生们尽情的表达后，我让学生回顾游戏的过程“想想在体验的过程中留下印象最深的是什么地方？

是体验马上开始了?

?

是体验过程中?

?

还是结束后?

?

”接着让学生以学习小组为单位说说自己印象最深的片段，然后全班交流，最后让学生动笔写片段。

由于学生在活动过程中亲身体验了，学生才有各自的真切感受，产生了自己的思想，也就有了自己的作文内容，所以写出的作文片段是有血有肉，富有灵性的。

篇二：

体验盲人的生活

体验盲人的生活

我们正常人是用眼睛去看世界，用眼睛去观察生活，而盲人却是

用手去触摸世界，用心去感受生活。

如果没有这次盲人生活的体验，

我根本无法想象他们是多么坚强、多么努力地在生活着。

按照老师的要求我们周末要体验一下盲人的生活，星期六一大早，

妈用眼罩蒙上了我的眼睛，开始了我的体验生活。

片漆黑，接过妈妈递来的t恤，磨蹭半天，两袖

一套，穿好了，“挺简单的嘛！

”我心里正得意，

“反了，反了！

”，妈妈笑着说。

我一摸脖子，哦，

纽扣的前面套在了背上。

唉！

真丢人！

我又摸摸

起床了，我的鞋呢？

我心里一惊，昨晚把鞋放哪

蒿来蒿去，没找着，只好趴在地板上用手在地上摸

两只鞋找齐了，穿好。

漱口洗脸了。

我习惯性地往前跑，“哎哟！

”没

室的门框上，我摸摸被撞疼的脑袋，眼前的一片漆

里告诉自己：

“慢慢来，我现在是盲人”，我扶着

不会走路的一岁不到的小孩，慢慢的、小心翼翼

里短短的路程，今天竟然走了那么漫长，几乎

动到卫生间的。

了，我在洗漱台上摸到了我的牙刷和牙膏，我

牙膏，我打开牙膏盖，感觉将牙膏口和牙刷对准

我刚刚睡醒，就叫妈我坐在床上，眼前一子找着了，再往头上就听见妈妈在一旁：

我把前后穿反了，有索索地穿好了裤子。

了？

我用脚在床前来摸去，好半天才把这下我该去卫生间想到一下撞到了卧黑让我发晕，我在心墙，举步维艰，就像的?

?

终于到了，平日是一小步一小步挪现在我该漱口洗脸左手拿牙刷，右手拿了，再小心翼翼

【篇三：

盲人投篮（900字）作文】

精选作文:

盲人投篮（900字）作文记得这学期的第一次周末，我们正在看书，生活老师还是和以往一样，说：

好了，请同学们把手里的书放下，我们要玩游戏了！

我们迅速把书放下，推开桌椅。

老师还是老规矩先开始宣布游戏规则了，她说：

这次我们玩的游戏是lsquo;盲人投篮rsquo;。

你站在这个画好的几轮圆圈的中心，老师把你的眼睛蒙上，随便你向哪个方向走5步，再往回走5步，然后把球放下。

如果你的球放在了正中心，就得20分；如果球放在了紧靠中心以外一圈内，那就得18分，依此类推，放得越靠近外边的圈，得分越少。

大家都明白了？

现在我们开始！

随着老师的一声口令，游戏开始了。

我们组首先上场的是赵昊。

只见他手握小球，一步紧贴着一步，跌跌撞撞地走了5步，又东摇西摆地走了回来，挺自信地把球放下，然后急忙扯下黑布一看。

他摇了摇头，原来只得了18分，难怪没有人给他喝彩！

接下去是文文静静的金万丽上场了，只见她小步小步地走着，又小心翼翼地走了回来，当她停下来时，我们用轻得不能再轻的声音一个劲地说放，放！

金万丽的耳朵好像很机灵似的，我们刚开口，她就放了。

随后从她周围传来了一阵呼喊声，她仿佛知道自己得了最高分，嘴角上露出了笑容，又是蹦又是跳的，那高兴的样子真是无法形容。

几个回合下来，我们组的得分一直遥遥领先，但是好景不长，后面的几位破坏分子把我们的好分数给拉了下来。

当轮到我出场时，王思敏跑到我耳边说：

喂，ben就是前进的意思，cei就是放的意思，dei就是后退的意思，懂了没有！

哦，知道了！

ben，cei，dei，简单，简单！

我回答道。

这时古怪精灵赵帆烨对我说：

这是我编的！

开始了，我紧张极了，快速向前走了5步，又几个箭步走了回来，因为我了有法宝。

这时赵帆烨的声音响起来了：

ben！

我忙往前走了一步，可是又传来了声音：

dei！

我就连忙后退了几小步。

ben，ben！

我连忙往前走了几步，dei，dei！

的声音又来了这下可把我给弄糊涂了，于是我糊里糊涂地走了几步，随手一放，忙打开遮眼布。

哎，只能得18分！

我气呼呼地去找赵帆晔算帐。

原来是王思敏把dei，cei，ben的意思弄错了，应该dei是放，ben是后退，cei是前进。

我的失败都是马虎的王思敏造成的。

虽然在这次周末活动我们作弊没成功，也不能作弊，但是还是让我开心！

六年级:

q1178134130

篇一：

我当盲人作文

我当盲人

昨天晚上，我突发奇想，当了一回“盲人”。

我走到楼下，把门关上后，开始了体验“盲人”的生活。

我闭上眼睛，拿出钥匙，凭着对钥匙的熟悉，我很快找到了大门的钥匙。

接着我用手去摸钥匙孔，摸摸这边，不是，摸摸那边也不是。

经过3分钟左右，我总算摸到了钥匙孔，把钥匙插了进去，大开大门--5分钟后过了

篇二：

体验盲人作文

周五杨老师给我们布置了一项特别的作业——体验盲人生活四十分钟。

周六中午，在妈妈的帮助下，我开始了这项独特的作业。

妈妈把饭菜摆放好，把眼罩蒙在我的眼睛上。

我眼前顿时一片黑暗，什么也看不到了。

除了黑暗还是黑暗，我心里不由得恐慌起来。

我慢慢从沙发上站起来，小心翼翼摸索着往前走。

没走几步，我的腿就撞上了前面的茶几，疼得我一屁股坐在地上直叫唤。

一旁的妈妈连忙把我扶起来，我轻轻推开她，独自继续向前走，我紧张得手心全是汗，刚走了一小段，又与餐桌撞了个满怀。

以前再熟悉不过的家对于现在陷入无尽黑暗里的我来说是多么的陌生和可怕。

面对一次又一次的

打击，我很想就此放弃，可是又有点不甘心。

我固执地继续前行，又与早已等候我多时的移门亲密接触了，撞得我眼冒金星。

我一脸委屈，轻轻摸了摸撞痛的脑袋，经过“千辛万苦”终于来到了餐厅。

妈妈把饭碗塞到我手里，告诉我左前方是红烧肉，正前方是芦蒿，右前方是汤。

我拿起筷子，摸索着伸向我最爱的红烧肉的方向。

我的手僵硬地往下移，一夹，啊！

空的，什么也没有夹到。

我再次把筷子张开，再试探地夹紧，移动了好几次位置，可惜都是竹篮打水一场空。

我有点沉不住气了，肚子饿的咕咕叫，我只好向妈妈求助。

可妈妈说这是作业，一定要用心体会，认真完成。

无可奈何之下，我只好继续在黑暗中摸索。

在盘里几番努力之下，我终于夹到东西了。

我迫不及待地把它塞进嘴里，大力咀嚼起来！

糟糕！

肉怎么这么硬呀，差点把我牙崩掉，哪里是肉呀，分明是一块骨头！

我不停问妈妈过了多长时间，黑暗的世界让我感觉度分如年，好不容易糊弄着吃完了一顿饭。

时间过得真慢呀，这麻烦的作业让我吃都吃不饱，我不由地在心里嘀咕。

四十分钟的体验刚刚才过去二十分钟，作业终归是作业，一定要认真完成的，我不停安慰自己。

换好鞋子，我下楼去散步。

谁知刚刚出门，就来了个“开门红”。

“嘭”一声，我直接跟路边的大垃圾桶来了个亲密拥抱，差点摔倒。

我只好倒退几步，绕开了障碍物小心翼翼地走起来。

没走一会，“小心，注意方向！

”妈妈话音未落，我一只脚已经很不幸地踩在烂稀泥里了，好险呀，差点就是来了个狗啃泥呀！

漫长的四十分钟终于过去了。

在这四十分钟里，我是多么渴望光明。

我的心情从兴奋到烦躁，再到接近绝望。

终于可以解开红领巾了，在重见光明的那一瞬间，我发现世间万物是那么美好：

小草闪耀着水滴；花儿是那么娇艳；就连凋零的落叶都是那么可爱......

黑暗，是一个多么可怕的世界。

可就是在那样让人绝望的逆境里，海伦凯勒写出了《假如给我三天光明》，阿炳创作出了不朽金曲《二泉映月》，《钢铁是怎么炼成的》也是奥斯特洛夫斯基在一片黑暗中完成的。

他们虽然都双数目失明，但是都有一颗不屈不挠强大的心。

他们接受了命运的挑战，以惊人的毅力面对困难，在黑暗中铸就了光明的人生。

从今天开始，让我们珍惜光明，珍惜生命；珍惜世间美好的事物，热爱生活，享受生活。

以前每当我走在大街上，看到盲人拿着拐杖，慢吞吞摸索着前进时，我总会忍不住暗自嘲笑他们。

自从我亲身体验做了一回盲人后，才知道盲人的生活是多么的艰辛。

假日里的一天，我又“专心致志”地玩起了电脑。

妈妈见了，生气地说：

“玩下去，你的眼睛早晚会瞎掉，变成盲人。

”听了妈妈的话，我突发奇想，决定体验一回盲人的感觉。

我迫不及待地拿来红领巾，将眼睛紧紧蒙上，顿时，四周漆黑一片，什么也看不见，除了黑暗还是黑暗，我心里不由得恐慌起来。

我慢慢从沙发上站起来，小心翼翼摸索着往前走。

没走几步，我的腿就撞上了前面的茶几，疼得我一屁股坐在地上直叫唤。

一旁的妈妈连忙把我扶起来，我轻轻推开她，独自继续向前走，我紧张得手心全是汗，刚走了一小段，又与餐桌撞了个满怀。

以前再熟悉不过的家对于现在陷入无尽黑暗里的我来说是多么的陌生和可怕。

面对一次又一次的打击，我很想就此放弃，可是又有点不甘心。

我固执地继续前行，又与早已等候我多时的移门亲密接触了，撞得我眼冒金星。

我一脸委屈，轻轻摸了摸撞痛的脑袋，经过“千辛万苦”终于来到了餐厅。

?

?

经过这次的亲身体验，我才真正明白盲人的艰辛和不容易。

为了让盲人以后的道路能走得更加平坦、顺利，让我们一起来关爱、帮助他们吧！

篇三：

体验盲人生活作文指导教案

体验盲人生活作文指导

石家庄市桥西区北杜小学王磊平

教案背景：

10月15日是“国际盲人节”，为了让学生们对盲人有更多了解，体验他们生活中的不便，让同学们的内心中产生一种保护眼睛的意识，引起同学们对盲人的关注和关爱，特组织了本次体验活动

教学初衷：

教学理念《语文课程标准》指出:

“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

”孩子们喜欢游戏,在游戏中往往能够凸显他们的个性,让他们品尝到成功的滋味,让他们的思维自由地飞翔,进而产生浓厚的表达欲望。

课前活动准备：

1、体验盲人上下台阶

2、“盲人”上厕所教学方法：

情景体验法、讨论法

教学目标：

1、通过活动体验，感受残疾人生活的艰辛，体会眼睛的重要。

2、能将活动体验的过程及心理感受用文字表达出来，懂得运用“动作、神态、语言、心理活动、环境”等描写来写好一个片段或细节。

3、通过本次体验及作文，让学生懂得关爱残疾人，懂得珍爱生活。

教学重点：

抓住“动作、神态、语言、内心活动”等细节写具体。

习作指导过程：

一、直接导入：

师：

同学们，10月15日是国际盲人节，全世界有大约有4000万人生活在没有阳光没有色彩的漆黑世界里。

昨天我们一起体验了盲人生活的一些小小的片段，现在我们一起回顾一下昨天的体验过程。

二、回顾“盲人”历程

师：

还记得昨天我们都做了些什么吗？

体验了什么场景？

生：

回忆（模仿盲人找厕所和上下楼梯）

师：

我想采访一下：

在没蒙上眼睛，没进行体验之前，当时你心里是怎么想的？

有什么感觉？

（其他同学认真倾

听，想一想当时你们和他的感受有相似之处吗？

）

生：

我想这很简单，这么熟悉的学校。

我很兴奋，恨不得马上开始

师：

你呢？

当时怎么想得?

什么感受？

（3人）

生：

师：

的确，我也能感受到：

大家当时觉得这太容易了，可真是这么容易吗？

（不是）那么，当你的双眼真的被蒙上，眼前漆黑一片的时候，你的内心是什么感受呢？

谁来跟大家说说。

生：

（在学生说的过程中，与学生进行对话，例如学生说到害怕教师可以追问害怕什么，能用什么词来形容当时的感受等）

（此处请4、5个表述不是太好的学生说说感受）

师：

我能感受到大家当时的心情，既害怕又紧张，可是听了刚才几位同学的描述，我觉得我们内心深处的细腻感受还没有完全真实的表达出来，下面我们再来回顾一下昨天体验盲人生活的过程，希望同学们在回顾的过程中能将内心的真实体验进行细腻的回忆并且整理。

放几个有代表性的视频片段播放。

对视频中的体验主角进行采访?

?

师：

仔细来观察这段视频，

我想问问：

当时你在干什么呢？

（其他人认真倾听她的内心感受）

生：

我在模仿盲人找厕所，

师：

你是怎样找厕所的呢？

说说你的过程

生：

当时我蒙了，蹲下摸摸砖。

。

。

。

。

师：

那你当时你在想什么？

生：

我懵了

师：

左顾右看的又在干什么？

当时最希望得到的帮助是什么？

生：

师：

咱们来观察一下她左顾右看时她的心情怎么样？

（看她的表情）你们也体验了，你当时是怎么找厕所的呢？

当时的心情怎么样？

（3人）

我们还体验了这个活动：

（视频）

师：

王某你当时在干什么？

生：

模仿盲人上楼梯，师：

怎么做的呢？

怎么还磕绊了一下？

生：

师：

嗯，很害怕，很

无助接着看，李某你当时是怎么模仿盲人上楼梯的呢？

生：

师：

当时心情怎么样？

当时最希望得到的帮助是什么？

生：

很紧张，很害怕，提醒一下

师：

看视频，李某为什么走的这么慢？

看看当时她的表情，你来说说当时她什么感受？

生：

你也体验了这次活动，能说说你是如何上下楼梯以及当时的感受吗？

（2人）师：

作为体验着，你们有身临其境之感，将这种感受写进文章中一定会很精彩的。

感谢你们说出来，和大家分享。

相对而言，那些搀扶者呢？

我想搀扶者也观察到参与者的一举一动，谁来说说同学被蒙上眼睛后的动作、神态是怎样的？

说说当时你心里的所想？

（3人）

生：

我觉得她当时走路特别慢，腿脚不灵活

师：

同学们我们体验了盲人的生活，你们觉得盲人怎么样？

生：

盲人的双眼看不到东西，真是很不方便呀

生：

我觉得盲人真的很不容易，我们应该尽量多帮助他们，应该关爱他们师：

你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到很多的艰辛。

老师真的非常高兴，你们体会到了盲人的不易。

三、写作

师：

参与者，你们有身临其境之感，搀扶者你们是用眼观察了盲人的生活。

如果在作文中，我们都能将二者结合起来写，文章就会很生动。

师：

有些同学也体验了，只是没有表达出来，我想这些同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，写一个体验盲人过程的精彩片段。

现在开始习作。

注意：

着重写出自己的体验过程和心理感受。

语言要生动，注意动作、心理、语言、神态描写的运用

四、习作展览（师生共同评论作文优点）

五、欣赏教师的习作片段，对比优点

说说这段话哪些地方写得好？

为什么？

生：

写得真实，用词比较准确，通过动作描写、心理活动描写以及场面描写等，把活动写得具体、生动。

六、作业