语文教学反思.docx
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语文教学反思
第一单元教学反思
识字
1
教学反思
教学反思一
一、尊重学生的差异，相信学生的能力。
上课时充分考虑到学生的差异性，服务
于学生的差异，
让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，
都有展示自己的机会，
都能感受到学习的乐趣。
二、多种形式复现生字，多种感官参与活动
一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、
不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。
学生识记、巩固生字
最好的方法就是复现。
本节课中采用多种形式复现生字，
让学生多种感官参加活
动。
学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。
教学反思二
这堂课我将多媒体课件引入课堂，将图画、文字、色彩、音乐以及各种特技有机
地结合在一起，使之相映成趣，更在于寓学于乐，给学生营造一种宽松、自由、
合作的学习氛围，
使主体地位得到了充分的体现和落实。
我在教学中，
顺应孩子
学习情感与心理发展的需要，
利用多种多样的教学方式，
创设情境，
让学生能够
在一种形象生动的生活式的空间内学习。
更值得一提的是，
我所创设的情境不是
割裂的、断续的，而是带孩子们走进的是一种生活情境，一种游戏情境。
爱动是孩子的天性，
游戏是孩子最爱的。
于是我想，
能不能让我们的课堂也充满
情趣，
让我们的教学也变成一种游戏呢？
谁说
“上课”
就一定是严肃的、
石板的、
一本正经的！
如果效果同样好甚至能更好地完成学习任务，
为什么不能让学生用
更轻松、
更开心的方法来学呢？
在教学过程中，
学生参与的热情是那样的高，
思
维是那样的活跃，每一个孩子都是争先恐后，跃跃欲试。
1
柳树醒了教学反思
教学反思一
教学反思：
游戏引入，
形象感知春天色彩明丽的美景，
不仅让学生进入优美的教学情境，
获
得身心的愉悦，
而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，
为后面的自主学习做好铺垫。
从整体入手，
以读为主感知课文，
使学生有足够的时间读课文，
在朗读过程中识
生字，初悟文章的美。
读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的
情趣与学生的感悟融为一体，
使朗读变成一种享受，
也体现了学科间相互沟通这
一教学思想。
教学反思二
对学生的评价语言
:
作为老师的我们在评价时应尊重学生的个体差异，
促进每个
学生的健康发展。
评价方式的设计要有利于学生学习方式的形成。
为此，
在课堂
教学中教师的评价语也应讲究方式、
方法，
乐于从多个角度来评价、
观察和接纳
学生，
关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。
关注学生的内心
体验和心灵世界以及乐观的生活态度、
宽容的人生态度。
评价内容多元、
评价标
准分层，
重视评价对学生个体发展的建构作用。
愿我们教师的评价语能像交响乐
队的指挥那样，
注意到每个学生参与的每个细节，
让一个班级象一支乐队一样演
奏出一首首美妙的音乐。
字，
我们就会惊喜的发现——孩子的思维之广阔，
潜能之无边。
而我们的识字教
学也不再单调。
教学反思二
在教学中我能突出学生的中心地位，
强调学生的自主学习。
通过教学我认为在以
下这个方面达到了课程目标的要求，
体现了新课程的教学理念：
寓教于乐，
使学
生获得积极的情感体验。
在教学的过程中我努力创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经
验，引导学生主动参与学习活动，积累成功的体验，在活动中感悟知识为生成、
发展与变化，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延伸，在建构新知
的过程中获得积极的情感体验。
尤其是最后仿照儿歌句式让孩子练说的环节，
这
种安排打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力，加之学生一边说，
教师的一边输入，
立刻让学生看到自己的创作展现在大家面前，
更加激发了学生
们的兴趣，让学生感到“我也能编儿歌”
“我也可以做一个小诗人”，从而使学
生体会到学习语言、
运用语言的乐趣，
增强学生的成就感，
调动他们学习语文的
积极性。
创作后再让学生们读一读，又使学生能认识更多三字经。
5
、看电视教学反思
教学反思一
教学《看电视》一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，
布置了学习任务：
尝试运用
“发现法”
学习课文。
仔细读课文，
想想读懂了什么，
还有什么不理解。
在四人小组里讨论交流，
并强调学生能感悟多少就说多少，
发
现什么就交流什么，
看谁发现得多，
看谁的思维最敏捷。
学生探求知识的积极性
被调动起来。
教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。
交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。
注意培养学生独立学习的能力。
教师应该教学生“学会学习”。
只有学会学习，
才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。
在这一教例中，
我让学生用自学讨论法去读书、
思考、
讨论，
解决问题，
并注意保护学生的发现，
相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。
教学反思二
通过比赛的形式，
调动了学生参与的积极性，
也注意了面向全体的训练。
但朗读
的指导不到位，由于孩子小，让每个学生把全文都读下来，从课堂上看，有点吃
力。
在这样的情况下，以后就让学生读一段，同时增加了其他同学参与的机会。
我自己的激励、调控、评价也没有跟上，这是教学没有朗读气氛的直接原因。
教
师不仅要评价，
也要让学生参与评价。
一是训练了学生注意倾听；
二是从评价中
知道了怎么读。
学生对
“因为„„所以„„”
这一句式的运用，
局限于书本中，
联系实际生活造句的能力还要加强。
6
胖乎乎的小手教学反思
教学反思一
猜谜语形式喜闻乐见，
用在课始导入一下子抓住了学生的兴趣，
且谜语的内容具
有生活气息，贴近孩子的语言，很自然地引出课文内容。
以兴趣为先导，关注个性化张扬，教师采用各种各样的教学方法，摒弃了“教教
材”的传统观念，借助教材精心设计了多种语文实践活动，抓兴趣点教学，不但
激活了学生的好奇心，
而且将它变成求知欲，
在课堂氛围空前高涨的情趣中，
学
生已经把学习课文变为一种自我需要了，教学效果较好。
低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，
读懂课文，
更重要的是要唤醒学生
参与学习的意识，
使学生产生学习需求。
教学开始，
我首先给学生提供一个轻松
愉快、自主学习的空间。
用“你想知道吗”这个问题，激发了学生强烈的学习欲
望，又为学习课文作了铺垫。
然后范读，让学生提意见，这不仅为学生读课文作
了示范，而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。
上课时间没有把握好，过于注重生字的识记教学，对学生放的太松，以至写
字的教学任务没有完成。
学生主动参与的愿望还没有调动起来，
在以后的教学中，
要加强自己上课激情的训练。
教学反思二
1
、以读促悟，关注情感体验。
阅读是学生的个性化行为，重点培养学生具有感
受、理解、欣赏、评价能力。
教师引导学生读读、想想、悟悟，强化语感指导，
并通过生生评价，
考察学生读书感悟的程度，
使学生在于教师、
文本之间的对话
过程中，获得情感的体验、独特感受和理解。
2
、以想象作启迪，关注学生角色转变。
郑国民博士说过：
“根据小学低年级的
心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜欢做梦。
学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关，
在学生喜欢做梦的时候，
应该为
学生提供这样的机会和条件。
”
教师在教学中设计情境，
使学生顺应教学过程很
自然的转换了角色，
走进文本，
入情入境。
这样为学生感受和体验丰富多样的情
感提供了机会。
3
、以模仿为基础，关注语言训练。
模仿是人的天性，是创新的前提和基础，教
师以课文为凭借，
让学生根据样本大胆表达自己对生活的感受，
练习说话，
这样
不仅培养了学生的想象能力，
而且巧妙地进行语言训练，
培养了学生的语言表达
能力。
7
棉鞋里的阳光教学反思
教学反思一
重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在
实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。
结合个人预习，提出
自读课文时不认识的字是哪几个，
是怎么解决或准备怎么解决产自读课文时，
有
哪些问题，做了什么标记，怎么解决或准备怎么解决。
让学生自己书写，自己分
析字形，
用自己认为可行的方法记忆字形。
在此基础上教师再指导和鼓励，
包括
写字的姿势。
教学反思二
突如其来的提问
:
这节语文课，我正引导学生们有感情地朗读课文。
当读到第
4
小节时，第一小组伸出一只小手。
“方妍，你有什么事吗？
”我耐心地问。
方妍
站起来，奇怪地说：
“老师，为什么阳光钻进棉花里，棉被就会暖和呢？
”我当
即对她积极提问进行了鼓励，
并请她上台来主持这个问题的讨论。
此时学生们的
学习热情高涨，
大家都急于发表自己的看法，
课堂气氛活跃了起来。
一生说：
“因
为棉花是白色的，阳光钻进棉花，棉被就会暖和起来。
”另一生马上反驳：
“不
对！
我们站在太阳底下，不管穿什么颜色的衣服，衣服都会暖和起来。
”最后讨
论得出，
棉被会暖和是因为太阳是会发热的球体，
阳光钻进棉被，
把热量传给了
棉被。
我真佩服这些孩子，他们会读书、会思考、会发现、会表达，如果我在教学
中对第一只突然举起的小手视若无睹的话，
我想我会错过一次又一次和学生真正
交流学习的机会。
关注学生，
尊重学生，
学会倾听他们的心声，
经历了这一次后，
使我对此有了更深刻的体会。
8
、月亮的心愿教学反思
教学反思一
本节课我特意创设了一个虚拟的情境——故意用增、删、改等方法“篡改”课文
12
处，再制成朗读录音，让学生挑刺，“帮助”老师找出错误所在，利用商讨
策略，
先合上课本倾听，
再翻开课本边听边看，
边思边辩边演，
为服务学生学习，
引导学生对文中人物、
事件形成
“自己的感受和想法”
，
并
“在阅读中积累词语”
提供了放矢之“的”。
六七岁的孩子上课易于疲劳，有意注意不能持久，教师通
过情境创设，
让学生给
“权威”
挑毛病，
在
“助人为乐”
中成了真正的
“发现者”
，
通过近似竞赛的教学活动，
激发了学生的内驱力和学习兴趣，
创造了接纳的、
支
持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了注意力。
教学中，师生之
间、
教学内容与学习者之间的距离感消除了，
具有争强好胜特点的学生们的探索
的需要、
自我实现的需要得到了最大的满足，
形成了
“紧张而活跃”
的高潮气氛，
提高了教学的效率和质量。
一年级下册语文第二单元教学反思
到昨天，和孩子们一起学完了第二单元的内容，合上书本一直萦绕在我心头的就一个字“爱”。
长期以来，人们总认为“爱”是个沉甸甸的字眼，可是在本组文章中，关于爱的话题是在一组轻松愉悦的小故事和小诗歌中缓缓润泽的。
《识字2》是借鉴传统的“三字经”的语言形式将爱的教育编成了新“三字经”，孩子们读起来朗朗上口；《看电视》中球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关掉京剧，换成足球频道；《胖乎乎的小手》不仅为爸爸拿拖鞋、为妈妈洗手绢，还给姥姥挠痒痒；《棉鞋里的阳光》中贤淑的媳妇给婆婆晒棉被，美好的品质濡染了小峰那幼小的心灵，他也给奶奶晒起了棉鞋，想让奶奶更暖和；《月亮的心愿》中为了照顾生病的妈妈，幼小的珍珍把盼望已久的郊游也放弃了……我这教者读这组课文能让亲情和爱在心中流淌，可怎样让“爱”在学生身上繁衍这是我本组教学重点研究的课题。
反思本单元的导学方法和学生的反馈结果，我觉得在高效课堂探究的思想指导下，“爱”得到了繁衍。
反思一：
学生会的不教。
由于我班上学期的经典诵读积累了《三字经》，已经知道三字经的文本形式和朗读形式，所以在教学《识字2》时，孩子们根本不用老师教读，他们拿起儿歌就朗朗上口地读得很生动。
《看电视》贴近学生实际，换频道、看精彩的球赛......这些动作学生再熟悉不过，学生只要一读文本就会浮现在眼前，所以在学这些文章时我讲的很少，大量的时间是让学生去朗读，如小组内练读、小组长推选组员展示读、小组开火车读、你读我来赛......这多种形式的读，丰富了学生的语言，提高了学生的朗读水平，增强了学生对文章的理解能力。
这样我教的轻松，学生读得愉悦而且理解透彻，不用我讲他们对文中的关键词“心里装着的秘密”也有了答案，那就是──“爱”（对他人的关爱）。
“我”的家人互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的喜好。
人教版一年级语文下册第三单元教学反思2012-04-0510:
49:
29|分类：
教学反思|标签：
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<<识字3>>
课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。
我们都知道“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。
所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。
但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？
这是有规律可循的。
我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：
①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；②当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。
《两只鸟蛋》教学反思：
在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？
学生因为预习过，所以异口同声地回答：
从鸟蛋里出来的。
于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：
鸟蛋。
当我问他们：
你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？
有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。
气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。
教学反思：
在这节课上我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学习，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。
《松鼠和松果》教学反思：
在上课之前，我以一个松鼠的谜语导入，再书写板书的过程中，我顺势讲了“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些，之后我让他们看着题目提出自己想问的问题，再把有价值的问题写在黑板上，之后我让他们自由朗读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的答案，要学生自己去寻找自己提出的问题，学生会比平常有兴趣的多。
在后一阶段的朗读中，我让学生边听朗读边划出生字词，在朗读前必须对学生提出要求，让他们有目的性地去听朗读，而不是盲目为之。
教学反思：
这节课我个人自我感觉最好的环节便是游戏巩固的环节，这节课上我设计了两个游戏，我在黑板上贴上所有的生字，再找两个学生，让他们以比赛的方式在游戏的过程中巩固，我说一个字，让学生尽快在黑板上找到，学生的积极性就特别高，后来的一个游戏便是“智慧博士送信”，我让学生听我说的词语，并把相应的卡片送还给我，气氛显得特别高涨。
《美丽的小路》教学反思：
这是一篇寓意相当深刻的童话故事，我以课件导入课文，让学生自己读一读整篇课文，并标上小节号，读一读课后难读的生字，并让读的好的学生上台来表演，我觉得这对于学生是一个非常好的激励作用，在这节课上我给了他们很多小组合作的机会，让他们能够发挥想象力，靠自己去解决问题，更重要的是培养起合作的能力。
教学反思：
我觉得在这节课中最大的一个亮点便是课外的延伸表格，叫做“我做校园美容师”。
我把我的问题和策略编成两张表格，并让学生畅所欲言，学生提出了很多宝贵的意见，虽然这些意见大多都不是特别实际，但是在学生讨论的时候，对于他们的语言表达能力是大大有利的。
《失物招领》教学反思：
在课文开始，我先出示一副插图，问学生看着图，你想知道什么？
那么带着问题先去读读课文，兴趣是最好的老师。
课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。
在读的环节中，让学生划出难读的字自己读一读，并想一想该如何记住这些字，明确读的要求，掌握识字的方法，自主识字，对一年级的学生来说是十分重要的。
这样可以提高学习的效率，有利于学生养成良好的学习习惯，形成一定的自学能力。
在读的过程中，我让学生合作学习，并在小组内提问培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。
之后我给学生出示练习题，我将练习题划分为等级，让学生根据自己的能力去选择教学反思：
在课文开始之时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让学生先复习生字词，学生的自尊心强，好胜心更强。
利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充分感到自己是学习的主人。
在朗读课文时，我让学生同桌讨论，自行解决问题，“学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培养学生的合作精神、探究能力。
在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。
最后在训练学生的口语能力时，我让学生用“……看到……看到”来说，说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维
第四单元教学反思
识字4教学反思教学反思一1、教学时，我先让同学们看文中插图，说：
图中有哪些小昆虫，它们正忙着干什么？
有了感性的认识，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获。
一些细心的同学发现这些小虫很可爱，“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，它们的读音都与右半部分有关。
通过这样的教学设计与指导，让学生掌握：
“形声字、左表义、右表音”的特点，并学会了识记形声字的方法，培养了他们识字能力。
2、借助现代教育手段，巧妙地“引”教学内容
①上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习兴趣，变抽象为形象。
②组织学习重点知识，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。
③巩固知识，检查效果，拓展延伸中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。
教学反思二寓教于乐，使学生获得积极的情感体验。
创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，积累成功的体验，在活动中感悟知识为生成、发展与变化，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延伸，在建构新知的过程中获得积极的情感体验。
13.古诗两首教学反思教学反思一这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。
然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。
符合学生心理需要，有利于学生的发展。
抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水平。
教学反思二本节课教学我依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。
上课过程中根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。
这样就充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的
本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。
1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。
特别注意指导学生读出诗的韵味。
注意韵尾“流、柔、头”的读法。
14.荷叶圆园教学反思教学反思一这节课我能树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围：
《基础教育课程改纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
强调师生间学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享共进。
我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。
首先，我设计了游戏：
小青蛙过荷叶桥，一下子激发了学生的识字愿望。
其次，我注重创设乐学的情境。
我由课文内容入手，让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充实。
最后，形象美观的板书、生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。
课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣盎然，乐学氛围由此产生。
教学反思二《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。
在教学时我通过让学生欣赏美丽的画面，美读清新的文字，想象动人的场景，背诵优美的句子，让孩子们充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受夏天给我们带来的情趣。
孩子们在美的情景中美美地学，美美地读，在检查中发现每一个孩子的朗读都是那么声情并茂，是孩子们已经入情入境了吧！
教学生字时，通过多种方法识字，有分散识字与集中识字，有演一演，有说一说等等。
一堂课下来，孩子们就不知不觉地记住了这些生字。
15.夏夜多美教学反思教学反思一这节课充分体观了以学生发展为主体的新课念。
在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
一、动画的设置不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。
二、学生学习的主体地位得到充分体观，学生是发展的主体，学习的主人。
在朗读中，学生选自已喜欢的句子来读，让学生在读中感悟、欣赏、并尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。
教学反思二本节课我采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。
首先，我以“谁想表演小故事？
”激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。
为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1－7自然段的学习。
然后，以1－3自然段为切入点，师生共同参与表演。
老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。
老师故意将“夏夜、公园里静悄悄的。
”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。
当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起，都敢于向老师提意见了！
你来指导一下我，好吗？
”巧妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。
而后对两位小演员，学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人，发现优点，诚恳的指导。
如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸了！
”这
升级会员 