推荐精品语文冀教版小学三年级下册《尝试》优质课教案与反思.docx

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推荐精品语文冀教版小学三年级下册《尝试》优质课教案与反思

教学设计

基本信息

名称

 《尝试》

执教者

课时

1

所属教材目录

三年级下册

教材分析

这篇课文是本单元的略读课文。

课文按照事情发展的顺序，讲述了一个简短的小故事。

从来不曾引人注意的小蜘蛛一次次顽强地面对失败，终于在第七次成功地把闪亮的丝挂到了对面的墙上。

心灰意冷的布鲁斯正是因此受到鼓舞，重振军威，终于赶跑了侵略者，赢得了最后的胜利。

课文中一个小小的细节告诉我们，挫折和失败是人生难免的。

每一次挫折，都会激起求胜的欲望，向着理想的目标奋进。

每一次失败，都会增添一份勇气，向着更高的山峰攀登。

学情分析

 经过两年的训练，班上学生已经初步具备自主学习、自主探究能力，简单的文章能够通过自己的阅读理解主要的内容。

对于这篇课文，故事情节比较简单，中心也很突出，学生理解起来比较容易，所以可以朗读的基础上，以学生的自学为主完成教学。

教学目标

知识与能力目标

1.学生自主识字，能正确认读本课7个生字，会写11个生字。

   2.能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理变化的过程。

3.懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。

过程与方法目标

通过读一读、想一想、说一说的方法，让学生在自主和谐的氛围中，积极参与课堂学习，从中体验到探究的乐趣以及收获的喜悦。

情感态度与价值观目标

懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。

教学重难点

重点

懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服，是本文的重难点。

难点

通过创设情境让学生充分体会布鲁斯的心路历程，通过朗读思考让学生读出自己从中受到的启迪。

教学策略与设计说明

以自由朗读为主，理清故事条理，把握文章主要内容。

抓重点语句，想象人物心理活动。

以学生的自主合作学习为主，在勾画、朗读、感悟、交流的过程中，加深对文章的理解。

结合生活经验，谈自身感受。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

一、检查预习，初探课文。

导入：

一个大树死了，会有无数的新的生命诞生，自然界真是奇妙。

事实上，人类从自然界学会了很多很多：

那么小小蜘蛛又能告诉我们什么呢？

就让我们一起走进课文《尝试》吧！

二、自主学习，感知课文

（一）出示中心问题，学生讨论解决

课文是谁尝试？

尝试什么？

遇到了那些困难？

结果如何？

通过故事，你明白了什么道理？

从蜜蜂身上我们学会了勤劳，从乌鸦身上我们感知到了仁孝，从蚂蚁身上我们领悟到团结，

1、检查预习：

学生同桌互读课文，纠正错误的读音

2、教师指名开火车读，注意读准字音

   3、自主识字，解决文中字词障碍

（1）出示所有生词，开火车读，并解释其中较难的词语

（2）出示所有生字，开火车读

 （3）出示会写汉字，说说你都记住了哪些，是用什么方法识记的

 （4）汉字练习

3、书空汉字

（二）全班交流

1、蜘蛛织网，六次失败，最终成功

2、布鲁斯抵抗外敌，寡不敌众，失败六次，最终胜利

   1、布鲁斯是一国之君，为什么会隐蔽在山林里？

   交流预设：

抓住“顽强”、“寡不敌众”引导学生体会布鲁斯连战六次又连败六次的原因，最后不得已逃到山林中避难。

   情境渲染，通过想象、朗读去感受布鲁斯失败时的心理。

   2.无意中，他发现一个蜘蛛悬在头顶上，像荡秋千似的，轻轻地荡来荡去。

看来，蜘蛛是想把尾部抽出的丝从这面墙挂到对面墙上去结成网。

它试了一次，失败了；又试第二次，又失败了……它试到第六次，还是没有成功。

（1）省略号省略了什么，让学生通过朗读补充完整。

（2）当布鲁斯看到这一切，为什么会轻轻地叹口气，悲观地摇了摇头？

   （3）此时此刻他又会想些什么？

   3.体会小蜘蛛带给大家的启迪。

（1）小蜘蛛失败六次后又是怎样做的？

如果你看到这个场景，会对小蜘蛛说些什么？

布鲁斯是怎样想的？

（2）小蜘蛛成功了。

布鲁斯受到了莫大的鼓舞，猛地站起来，喊道：

“我也要试第七次！

”

    ①理解“莫大”，用形体演示“猛地站起来”。

指导学生有感情地朗读。

    ②感悟：

到底是什么鼓舞了布鲁斯。

    ③布鲁斯赢得最后胜利时又会想些什么？

   4.通过学习本课，你懂得了什么道理，把收获凝聚成一句话，写在书上，作为自己的座右铭。

给学生制订学习目标，就是给学生指明一个方向，培养他们的自学能力。

通过老师的背景介绍，将学生带入课文情境，引起学生学习课文的兴趣。

阅读层层深入，在教师有效地引导下，抓住重点词句的感悟，更好地发挥学生自主学习的能力。

首先走进文本理清作者的写作思路，然后通过自悟感受布鲁斯心理变化的过程，懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。

最后将学生的情感升华，从而水到渠成地突破了本课的重难点。

课堂小结

2分钟

谈一谈，你在生活中有没有遇到过挫折和失败？

你是如何面对的

布置作业

1分钟

学生谈自己生活的经历，课下写在自己的小本本上

板书设计

  尝试

蜘蛛          织网                       尝试第七次

                           失败六次                     启发   尝试第七次 胜利

布鲁斯     抵抗外敌                       隐蔽山林  

教学反思

教学反思可以从以下方面阐述：

1．请对本节课进行简单的自我评价，是否满意；

2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？

3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?

你满意吗？

这节课有哪些问题没有解决？

为什么？

或者让你觉得不足的地方在哪里？

4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？

你是如何解决的？

5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？

有什么新想法吗？

6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？

为什么会有这样的反应？

7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？

对你有什么启发？

《尝试》是一篇略读课文，略读课文怎样教，怎样学？

这个问题长期困扰着我，由于缺少研究和可借鉴的经验，我对略读课文怎样教，学生怎样学感到困惑，平时把它当做“快餐”对待。

其实不然，在客观上为学生自主读书，自主探索，为学生的个性形成与发展，提供了更为自由的空间，也为略读课文的教学研究提供了宽松的环境，略读课文实则也是一道大餐。

这次我尝试了略读课文的教学，现对“略读课文”的教学方法反思如下：

一、“略读课文”教学应体现的基本理念     

１．强调自主学习，培养学生独立阅读能力。

略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。

因此，略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强调学生自读自悟。

教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。

２．承认差异，提倡个性化阅读。

阅读是一种个性化的心理过程。

我们要承认差异，尊重差异，提倡学生个性化理解。

教学中应避免要求过高过全，要多给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。

３．加强课内外联系，适度拓展、延伸。

略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。

如：

引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的认识；引导学生评价文章的成败得失，提高学生的赏析水平；结合课文内容，在课前课后阅读相关文章、书籍，收集相关资料，加大学生的信息吸收量；利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些问题的兴趣等。

二、略读课文的教学流程和教学方法

经过这次教学实践的探索，我初步了解了略读课文的基本教学流程，即“自读——交流——积累（拓展）”。

同时，根据课文的不同特点及学生的实际，又领悟了若干个便于操作的具体的教学变式，如自主选择式、质疑解疑式、重点阅读式、自测互评式等。

　　1、基本教学流程：

自读——交流——积累（拓展）即先由学生充分自读课文，了解课文大意；然后在教师的组织引导下，或交流自读体会，就课文的内容、写法展开讨论；最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。

通过这三个阶段的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：

第一，概览全文，了解大意；

　　第二，捕捉、交流重要信息；

　　第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。

自读阶段是学生独立阅读的实践机会。

我们对略读课文理解的要求不宜过高，但对默读速度的培养应予以重视。

这样有利于培养学生的略读、浏览能力，培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。

交流阶段是学生在教师指导下的合作学习。

这个阶段，重在交流自读的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进。

积累、扩展阶段既可侧重对课文语言的积累，又可侧重向课外扩展、延伸。

侧重什么，应视文章内容和特点而定。

由于略读课文的教学时间有限，对积累或扩展延伸的内容应有所选择，不宜贪多求全。

三、《尝试》一课的教学值得反思的地方

1、对略读课文的度把握不是很好，感觉自己导的有点多了，有精讲的嫌疑。

2、学生动笔少了些。

3、课堂教学中有些贪多求全。

今后教学中，力求精备精讲，给学生更多自主学习的空间。