走进文本解读的高三单元复习课.docx
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走进文本解读的高三单元复习课
走进文本解读的高三单元复习课
英语必修2第5单元复习课例
一：
课例思想来源
文本解读的提出使得新课程大纲中提出的要发展学生自主学习和合作学习的能力的要求落到实处；制止了将学生处于被动的应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中的教学现象；开阔了教师和学生对于文本认识的视野和深度；成就了课堂教学的灵活性、趣味性和有效性。
从目前的一线教师对于文本解读的状况看，大多数的老师在解读文本时：
有做到超文本解读，即对整个单元的解读，也有做到微文本的解读，既对阅读课后的练习的分析。
这些形式的解读之后，很多老师在课型上的定位往往更关注readingforreading、readingforwriting、readingforspeaking、readingforspeaking.而对于单元复习课如何选择内容、如何合理解读、如何在教师解读之后有效授课让我很困扰。
在这种思想的驱动下，我在高三第一轮复习时，认真解读每个单元的语言知识、每个单元话题内容、每个单元的语法项目。
于是发现走进文本解读的高三单元复习课原来是那么精彩，以下是我对单元解读后的单元复习目标、课堂教学过程和课堂教学实录。
二、教学设计
一）教学目标
从解读本单元阅读课、课后练习、语法和本校学生情况确定以下教学目标
1．语言知识
1）学生能够正确读写及运用以下单词：
musician,humor, perform, form, extra, earn, advertisement, attractive, instrument, loosey, actor 并通过填空、造句、翻译、改写等手段检测学生的学习效果
2）学生掌握下列词组的意思并能熟练运用：
dream of, tobehonest, play jokes on, or so, break up ,getfamiliarwith并通过造句、翻译的操作形式检测学生掌握情况。
3）学生能够运用“ 介词＋which whom\”定语从句，并通过填空和高考选择题的形式来判断学生掌握的情况。
2．语言技能与策略培养
强化快速复习文本的能力，完成课文填空。
培养学生通过上下文猜测词义的能力。
通过词根的构词法复习来提高学生猜测单词的能力。
通过对网民评论的分析来培养学生猜测作者意图的能力。
通过定语从句的关系词的分析来提高学生语句分析的能力。
3.情感目标和文化意识
整堂课以小虎队为主线的复习过程中，学生了解了音乐人的成长过程，音乐人的困惑和不易，不断深化对音乐的认识，以及进一步坚信音乐的永久魅力。
加深了学生对今后要从事职业的批判性。
二）重点、难点
1、教学重点：
在掌握单词、词组、和定语从句的基础上，如何让学生在篇章中灵活运用以上学习的内容。
掌握这节课教师所传授的的技能和学生所学会的学习策略。
2、教学难点：
定于从句中介词的选择。
灵活运用词性的转化。
三、教学设计：
Step 1:
利用三段音乐导入，引出课文，进行词汇复习
ThebandMonkeesstartedinadifferentway.Theywerenotlikeotherm______whooftenplayedinthestreetsothattheycoulde____somee_____moneytopaytheiri________.However,thebandplayedaj____oneachotheraswellasplayedmusic.Latertheirexcitingandh_______p__________werecopiedbyothergroups.“TheMonkees”playedtheirownmusicandwrotetheirownmusic.Thoughitb______upin1970,Theyneverd______ofbeingsoattractiveandconfidentintheperformance.
Step2:
复习课文知识，着重复习课文中的单词，通过篇章的形式让学生学会运用单词，再一步导出课堂中要复习的词组breakup，dreamof以及他们的拓展应用
breakup①打碎②分裂③解体④驱散⑤结束⑥（学校）放假
1.Breakthechocolateupintosquares.
2.Policecameandbrokeupthecrowd.
3.Theirfriendshiphasbrokenup.
4.Whenwillyourschoolbreakup?
breakdown、breakinto、breakout、breakthrough
1.Thedogdreams____________
2.Hedreamtthat_________________.
Eg.Idreamofonedayreturningtomylakeandnotbeingfollowedbymyfans.
__________________________________（翻译成中文）
Step3：
通过翻译上面的练习，然后对“Whoam“I”提问引出对第二篇课文的复习，复习中以替换练习的形式来巩固本课的重点词汇。
Rewritethestoryusingthefollowingwords.
（performinvitationdevotionbriefpainfulafterwards）
Aftersuccess,FreddyandthebandhadashorttourtoBritain.Fansshowedtheirlove.Heenjoyedallthecongratulationsafterthat.HismostexcitingbeinginvitedwastoactonaTVprogramme,whichgotmorepeoplefamiliarwithhim,makinghimupsetandsensitive.Freddyandhisbandrealizedthattheymustleavethecountrybeforeitbecametoounhappyforthem,sotheyleftBritain,towhichtheywerenevertoreturn,andwentbacktothelake.
Step4.通过青蛙乐队的解散和小虎队在2010春节的复出对词性的转化进行运用，达到运用语言的效果。
1.________of“thelittletigers”istouchingandexciting,whichkeepsmeactiveinsearchingfortheirinformationthewholenight.（perform）
2.Threetigers’enthusiasticdancingshowstheir_______tomusic,althoughtheyhavetheirowncareernow.（devote）
3.Thethreemusiciansarenot________butverypeacefulinspeakingonthestage.（humor）
4.Althoughtheyareintheirthirtiesorforties,theyappear______astheyusedto.（attract）
5.Threemembersof“thelittletigers”relyononeanother,appearingvery________insinginganddancing.（confidence）
Step5通过提问把上面对“小虎队”评价以阅读的形式再输出一次,即对高考的阅读考题进行渗透，又能对学生的思想态度进行升华。
Theattitudetowards“thelittletigers”fromnetizensis_______
A.negativeB.positiveC.indifferent（冷淡的）D.passive
Step6：
通过“小虎队”视频对引出本单元要复习的定语从句。
即自然又生动。
然后结合高考题以不同形式操练定语从句
1.Theman_______whomItalkedisafamousactor.
2.TheWestLake,_____whichHangzhouisfamous,isabeautifulplace.
3.Inhisroom,wesawabigtable_____whichtherewereallkindsofbooks.
4.Air,_______whichmancan’tlive,isreallyimportant.
5.Themillionairesmentionedthestudio__________theyperformedtheirmusic.
6.Mostadultsstillremembertheyear_______“thelittletigers”brokeup.
7.Abankistheplace____theylendyouanumbrellainfairweatherandaskforitbackwhenitbeginstorain.（2011年浙江高考卷）
A.whenB.thatC.inwhichD.there
Step7：
通过翻译来总结和归纳本课所学的所有知识点。
三个音乐人组成了小虎队乐队“Thelittletigers”,在这个乐队里他们经常开玩笑并且彼此依赖。
在20世纪80年代，他们优秀的表演和对音乐的热爱让很多中国人对他们很熟悉。
后来,这个乐队解散了。
说实话，多年来，中国人一直梦想再一次看到“小虎队”的演出。
2010年，他们接受了中央一台的邀请。
这三位充满了自信的音乐人在春节联欢晚会上（SpringFestivalGala）的表演吸引了全国的观众。
（用prep.+whom/which定语从句）
Step8：
Homework:
1.Rememberthenewwordsandphrasesandtheirusage.
2.Completeyourwriting.
三：
教学实录（说明：
Ss代表学生一起回答问题。
S1-----代表个体学生回答。
）
Step 1:
利用三段音乐导入，让学生猜测音乐所在的乐队名称，来引出“小虎队”乐队。
并且讲解了form的用法和相关form的结构。
向学生灌输“Learningtip1:
Guessmeaningfromthecontext根据语境猜词”的技能。
整个课堂就是利用“小虎队”乐队这一主线贯穿着本单元所要复习的课文，知识点和语法项目。
T:
Doyouenjoythemusicyouheardjustnow?
Canyoutellwhosemusicitis?
Ss:
花儿乐队、五月天乐队、小虎队乐队
T:
Howmanymusiciansformtheband?
（Bb）
Ss:
Three
T:
Let’slearntheusageof“form”。
Herearefoursentences,whatdoes“form”meanineachsentence,pleasematchthemeaning.（培养学生猜词能力）
Ss:
Matchthemeaning
T:
Weknowitisagoodwaytoguessthemeaningfromthecontextwhengoingthroughthereading.Don’tyouthinkso?
Nowlookatsomeotherwordsrelatedto“form”
Ss:
Speakoutthemeaningof“reformvt.\formeradj.&n.\formaladj.informaladj.”
T:
Let’scomebacktheformerbandMonkees.Gothroughthepassageandfillintheblankswithsuitablewords,ifnecessary,youcanrefertoyourbookonpage34ofbook2.
（设计意图：
former是复习的单词，同时作为过渡词自然连接后面内容。
）
Step2:
复习课文知识，着重复习课文中的单词或词组，通过篇章的形式让学生学会运用单词和词组，再一步导出课堂中要复习的词组breakup，dreamof以及他们的拓展应用，尤其要深化这些词组在高考中的应用。
这部分的课堂生成内容体现了学生基础之薄弱，对今后高三教师的英语教学提供了及时的反馈。
T:
Myboysandgirls,haveyoudoneit?
（pleasereadoutyouranswers.Doyouagreewithher）
S1:
Readtheanswers.（学生在填写humorous时候，用了humor.教师开始讲解本课的几个词的词性变形）
T:
Whatdoes“breakup”mean?
Ss:
解散
T:
Doyouknowanyothermeanings?
（学生思考片刻）
Ss:
分手（学生继续停顿）
T:
pleaselookatfoursentencestotellmeaningabove.（学生思考）
S1:
.Breakthechocolateupintosquares.“Breakup”means“分解”
T:
“分解”isnotveryexact.（然后学生就马上用“打碎”。
其实学生有时候在掌握猜词技能基础上应用还不自信。
）
T:
Canyouthinkofotherphrasesof“break?
”
Ss:
breakdown\breakinto\breakout\breakin（同桌之间相互回忆和总结）
T:
Lookatthephrases.Whatdoesthe“breakthrough”mean?
Ss:
学生沉默（然后教师打出中文意思，中英翻译强调了几次，接着让学生完成高考练习题，以此来巩固和加强词汇的用法。
）
T:
Completethemultiplechoices.
S2学生做出正确回答
T:
Let’sbreakthroughatraditionalpicture.（读到breakthrough时候教师加重语气。
同时顺利过渡到下个环节）Whatdoesthedogwanttobe?
Ss:
dog
T:
Canyoucompletethesentenceusingdreamof\about.“Ofandabout”areprepositions,sowhatweshouldpayattentionto.
Ss:
动词后面加ing.（学生独立思考）
T:
Canyoucompletethesentenceusingdreamof\about.
S3:
1.Thedogdreamsofdog.（学生缺少语言感觉和句法功能，不会在of后面使用being或becoming，a）
T:
Howdowesay“成为”？
Ss:
become（之后，教师补充了be的用法。
）
T:
Ontheotherpicture,theboyissleeping,inthedreamandheseesSantaClause.Canyoudescribetheboy’sdreamusing“dreamthat”,andthatshouldbefollowedbyclause.
S4:
HedreamtthatheseeSantaClause.（教师帮助订正，然后让学生用dreamof/about来操练）
S4:
HedreamtthathesawSantaClause.
（设计意图：
通过宏观解读文本，本单元的其中连个核心词组是breakup和dreamof,这两个词组不但在语言上是本单元的重点，而且这两个词组点化了学生：
在人的成长道路上一直会有break和dream相随相伴。
）
Step3:
通过对含有dream句子的翻译，猜测“I”,引出对usinglanguage的复习。
主要是对同义词的替换练习,帮助学生复习本课词汇，学会灵活运用词汇。
Ss:
Idreamofonedayreturningtomylakeandnotbeingfollowedbymyfans.（翻译句子）
T:
Doyouknow“whois‘I’”?
Ss:
Freddy,afrog
（设计意图：
通过上面翻译练习中对“I”的解读引出对第二篇课文的复习，主要是对同义词的替换练习。
过渡精彩）
T:
Replacethewordsinblankswiththewordsabove.
Ss:
（独立思考并完成练习，让不同学生站起来回答。
）
（设计意图：
考察的词汇是写作常用词汇，也是学生生活中经常体验的词汇。
）
T:
Fromthestory,weknowFreddywentoutoftheband,butthelittletigerscamebacktoSpringFestivalof2010.Theygotalotofcommentsfromnetizens,readthecommentsthenfillintheblankswiththesuitableformsofthegivenwords,youcanrefertoBb.（通过青蛙乐队的解散和小虎队在2010春节的复出对词性的转化运用，来连接整个课堂的完整到运用语言的效果。
）
Ss:
------（对前面词汇的加深运用，重点复习词性的灵活转换。
）
T:
Fromthesecomments,what’stheattitudetowards“thelittletigers”fromnetizens
Ss:
（学生沉默）
T:
Theattitudetowards“thelittletigers”fromnetizensis_______
A.negativeB.positiveC.indifferent（冷淡的）D.passive
S:
B
（设计意图：
通过解读网民对“小虎队”的评价，既做到以阅读的形式又一次复习了词性之间灵活转换应用，又对高考的阅读考题进行渗透‘既提高学生了解作者态度的策略’，又能对学生的思想态度进行升华。
）
Step4.Sincetheperformancegotsomanycomments,doyouwanttoenjoytheitagain,let’sshareittogether.Ifyoucansing,pleasesingtogether。
通过“小虎队”视频引出本单元要复习的定语从句。
即自然又生动,使得课堂气氛达到了高潮。
然后结合高考题以不同形式操练定语从句
T:
Whatimpressesyoumost?
Ss:
Handsomemenimpressmemost.
T:
Tobehonest,theperformanceinwhichthemusiciansshowtheirgestureimpressesmemost.
What’sthestructure“inwhich”?
What’sthefunctionof“inwhich”.
Ss:
定语从句
Sonow，wewillreview介词加which/whom的定语从句。
Step7做定语从句的练习，剖析高考考题
T:
Atfirst,let’slookattheexampletoknowhow“in+which”comesfrom?
（用中文）
S2:
学生沉默
T:
Theperformanceimpressesmemost.
Three“tigers”showtheirgestureintheperformance
（有部分学生已经回忆起定语从句的结构来源，但还有部分学生比较迷茫,说明学生对定语从句应用不熟练。
）
T:
Let’sdoexercise.Completethesentenceusingrightprepositions.
S3:
1.Themillionairesmentionedthestudio________theyperformedtheirmusic.
2.Mostadultsstillremembertheyear________“thelittletigers”brokeup.
（第一题大多数学生都是选择正确，但是对于第二题学生选择的介词都用了“in”.说明学生对于原句中的固定搭配比较陌生，反映出了学生基础不扎实的一面。
）
（设计意图：
视频的引进，让本课小虎队的主线再一次显现，然后顺利过渡到复习定语从句，再一次解读定语从句的用法。
Step5综合练习
通过翻译来总结和归纳本课所学的所有知识点。
T:
OKit’stimeforustogettoknowthedetailedinformationaboutthelittletigers.Please
helptotranslatethepassageintoEnglishusingthewords,phrasesandattributiveclause.
Ss:
Theyarewriting.
（设计意图：
复习本课内容之际让学生再一
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