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《现代大学教育》范式

《现代大学教育》范式二零一零年

特别提示

《现代大学教育》录用稿件，须按《〈现代大学教育〉范式二零一零》各项具体范式，对文章格式进行全面整理或修改。

一、按《文章标题与结构范式》修改或增加标题。

总标题、章标题与节标题等，均不可使用空心标题（不概括要旨或主体观点、只表达研究对象或研究目标的标题，如：

“调查”、“样本”、“过程描写”、“结果分析”等）。

二、按《摘要范式》修改摘要。

因为摘要是检索、文摘与论点摘编等二次文献选稿的第一依据，是缩写与转载等二次文献的第一通行证。

为方便境外检索，《现代大学教育》在中文目录页之后编印一页英文选目，在期刊末尾集中编印两至三页英文摘要选辑。

如您希望您的文章进入英文选目与英语摘要选辑，请提供英文标题、英文署名、英文摘要与英文关键词等，另起一页附于文章末尾。

三、按《论文间架范式》整理或修改论文间架结构。

使论文间架凸显，因为，在学术论文海量产出时代，论文间架是吸引阅读、方便压缩、提高转载、强化观点推送力、提升影响施加力的有力策略。

四、按《参考文献及注释格式》整理或重编参考文献，做到要素齐全、信息准确、格式正确。

参考文献文中标注与文后叙录，采用手工标注、编写与编排。

参考文献数量，是评价学术期刊科学交流程度与外部信息吸收能力的重要指标，要求在三十种以上，其中外文文献十五种左右。

五、作者简介、课题信息等，附于文章末尾。

《现代大学教育》文章标题与结构范式

《现代大学教育》要求文章结构清晰，因此，要求文章有明确分章或分章节，要求章或章节有标题。

文章标题与各层次标题，范式要求如下：

一、文章标题，符合GB7713-1987和CAJ-CDB/T1-2006题名要求：

简明、具体、确切，能概括文章要旨或主体观点，符合题录、索引和检索编制有关原则，有助于选择关键词和分类号，不使用非公知公用符号、简称与缩写等，尽量不使用副标题；文章标题，汉语不超过20个汉字，英语不超过10个实词。

二、一级标题（或章标题）要求：

简明、具体、确切，不使用非公知公用符号、简称与缩写等，字数不超过20个汉字；一级标题用汉字数字编号，数字号后加顿号，如：

“一、”、“二、”、“三、”。

不采用无标题分章。

三、二级标题（或节标题）要求：

简明、具体、确切，不使用非公知公用符号、简称与缩写等，字数不超过20个汉字；二级标题用汉字数字编号，数字置于圆括号“（）”内，如：

“

（一）”、“

（二）”、“（三）”。

不采用无标题分节。

四、为避免结构臃肿繁杂，节内不分小节，因此不使用三级标题。

五、为避免视觉零乱，正文之中不使用“

（1）□□□□□”、“

（2）□□□□□”西式层次表达形式，而使用“第一，□□□□□”、“第二，□□□□□”汉式层次表达法。

《现代大学教育》摘要范式

《现代大学教育》要求文章有中文摘要及关键词，可以有英文摘要及关键词。

基本范式要求如下：

一、中文摘要，符合GB6447、GB7713和CAJ-CDB/T1-2006中文摘要编写要求：

浓缩文章观点，重点展示研究结论、突出创新点；具有独立性与自含性，读者不阅读论文全文便可获得论文主要内容，可以作为完整短文供文摘与论点摘编等二次文献采用或独立存在；不出现图表、非公知公用符号、简称与缩写等；长度200至300汉字。

关键词不超过5个。

二、英语摘要亦为文章观点浓缩，重点展示研究结论、突出创新点，而不是将中文摘要直译成英文。

关键词不超过5个。

英语摘要须附文章英文标题。

三、英文标题与摘要措辞，采用教育科学领域英语文献通用表达法，而不是根据汉语硬译。

如“教师教育”概念，英语文献通用表达法是teachereducation；又如“从大众高等教育向精英高等教育过渡”概念，英语文献通用表达法是thetransitionfromelitetomasshighereducation；再如“高等教育批判与前瞻功能”，英语文献通用表达法是criticalandforward-lookingfunctionsofhighereducation。

特别注意：

摘要，无论是中文还是英文，一定不能写成论文简介或论文简评，必须写成文章观点浓缩，以方便文摘与论点摘编等二次文献直接采用，因为二次文献原则上只直接采用原文摘要，或只直接采用原文摘要加原文结论，而不允许论点摘编者重写摘要。

必须坚决排除下列写法：

例一：

本文简述……，分析……，揭示……，在此基础上，指出……。

例二：

本文第一步……，第二步……，第三步……，最后……。

例三：

本文共分五章，第一章……，第二章……，第三章……，第四章……，第五章……。

例四：

……是……重大问题。

本文介绍……，展示……。

本文还简述……，并且指出……。

必须强化下列写法

例一：

王洪才《教育研究的基本方法论》摘要

教育研究方法论问题始终是教育学研究的最基础和最前沿的问题，因为它直接关系到教育学的科学地位并影响到教育学的进展方向。

目前人们在教育研究方法论的探讨上存在着严重分歧，典型表现在人们对教育研究的基本方法缺乏共识，而且也没有一个系统的明晰的分类标准，特别是对各种研究的方法论基础缺乏明晰的阐释，这阻碍了教育研究的深入和教育学的进展。

通过对教育研究方法的分类及其哲学基础的探讨，我们认为教育研究应有思辨、批判、行动及实证四种基本方法范式。

（《北京师范大学学报（社会科学版）》，2006年第6期）

王洪才在《北京师范大学学报》2006年第6期撰文指出（此句为论点摘编者所加引导语），教育研究方法论问题始终是教育学研究的最基础和最前沿的问题，因为它直接关系到教育学的科学地位并影响到教育学的进展方向。

目前人们在教育研究方法论的探讨上存在着严重分歧，典型表现在人们对教育研究的基本方法缺乏共识，而且也没有一个系统的明晰的分类标准，特别是对各种研究的方法论基础缺乏明晰的阐释，这阻碍了教育研究的深入和教育学的进展。

通过对教育研究方法的分类及其哲学基础的探讨，我们认为教育研究应有思辨、批判、行动及实证四种基本方法范式。

（以下摘自原文结论部分）这（此字为论点摘编者加）四种不同的研究范式，代表了教育学的四种不同的发展方向，或成为哲学的教育学，或成为批判的教育学，或成为实践的教育学，或成为“科学的”教育学。

这四种研究取向并没有绝对的优劣之别，但可以肯定，它们是一种相互依存的关系（原文为“存在”）。

（《新华文摘》2007年第7期《论点摘编》）

例二：

孙绵涛、康翠萍《教育机制理论的新诠释》摘要

教育机制是教育现象各部分之间的相互关系及其运行方式，包括教育的层次机制、教育的形式机制和教育的功能机制三种基本类型。

三类机制以及每类机制中的三种机制各自有着不同的内涵，又有着必然的联系。

教育的层次机制主要包括宏观教育机制、中观教育机制和微观教育机制；教育的形式机制主要包括行政—计划式机制、指导—服务式机制和监督—服务式机制；教育的功能机制主要包括激励机制、保障机制和制约机制。

教育机制与教育体制是两个不同的范畴，但它们之间又是紧密相关的。

探讨教育机制理论，有助于正确认识教育机制改革的内容，把握教育机制改革的规律，厘清教育机制改革的思路。

（《教育研究》2006年12期）

孙锦涛、康翠萍在《教育研究》2006年12期撰文指出（此句为论点摘编者所加引导语），教育机制是教育现象各部分之间的相互关系及其运行方式，包括教育的层次机制、教育的形式机制和教育的功能机制三种基本类型。

三类机制以及每类机制中的三种机制各自有着不同的内涵，又有着必然的联系。

教育的层次机制主要包括宏观教育机制、中观教育机制和微观教育机制；教育的形式机制主要包括行政—计划式机制、指导—服务式机制和监督—服务式机制；教育的功能机制主要包括激励机制、保障机制和制约机制。

教育机制与教育体制是两个不同的范畴，但它们之间又是紧密相关的。

探讨教育机制理论，有助于正确认识教育机制改革的内容，把握教育机制改革的规律，厘清教育机制改革的思路。

（《新华文摘》2007年第8期《论点摘编》）

《现代大学教育》论文间架范式

《现代大学教育》要求文章有明显间架，要求间架结构清晰，因此，决定采用国际通行论文间架范式，基本要求如下：

一、文章要有破题章，相当于英语论文的openingchapter，简要总述选题缘起、课题研究现状、选题理据、研究思路与研究要点等，这些内容属于破题章要素。

二、文章要有论述研究要点的实体章，相当于英语论文的bodychapters；实体章数量与研究要点数量相等，即一个实体章处理一个研究要点。

三、每个实体章，都要有简明破章节或破章段，相当于英语论文的openingsection或openingpassage；都要有若干论述节或论述段，论述节或论述段数量与本章论述要点数量相等；都要有结章节或结章段，相当于英语论文的conclusionsection或conclusionpassage。

四、每个论述节或论述段，都要凸现主旨句或论点句，相当于英语论文的topicsentence；主旨句或论点句一般是论述节或论述段第一句；主旨句或论点句后，接若干阐释句或论证句，使论述节或论述段形成重点前置结构。

五、文章要有结题章或结论章，相当于英语论文的conclusionchapter。

六、文章实体章均要求有标题，破题章与结题章可以没有标题；无标题结题章与实体章之前，空一行以示区别。

标题按《标题范式》要求编写。

在学术论文海量产出时代，构造并凸显论文间架结构，是吸引阅读、方便压缩、提高转载、强化观点推送力、提升影响施加力的必要策略。

《现代大学教育》图表格式

《现代大学教育》排版时正文分栏，每栏栏宽8cm或22字；正文文字，宋体，五号。

因此，来稿如有图表，格式须与正文配套。

注意：

一、图表宽不超过7.4cm或20个汉字；原则上不使用跨两栏的宽幅图表。

二、图表内文字，宋体，小五号。

三、图表下注释或说明文字，仿宋，小五号。

四、图表标题文字，仿宋，小五号。

《现代大学教育》参考文献及注释格式

《现代大学教育》参考文献及注释，采用ISO690，ISO690-2，GB/T7714-2005和CAJ-CDB/T1-2006等国际国内文献著录标准规定格式

一、参考文献和注释统一编号，编号置于方括号“［］”内，全部罗列在文章末尾“参考文献”部分。

如：

［编号］主要责任者．文献题名［标识码］．刊物，出版年（期次）：

起止页码．

［编号］主要责任者．文献题名［标识码］．版本（初版省略）．出版地：

出版者，出版年：

起止页码．

［编号］主要责任者．文献题名［标识码］．版本（初版省略）．其他责任者．出版地：

出版者，出版年：

起止页码．

［编号］主要责任者．析出文献题名［标识码］//源文献责任者．源文献题名．出版地：

出版者，出版年：

析出文献起止页码．

主要责任者指析出文献作者、报刊文章作者、报告撰写人、学位申请人、论文集或资料汇编主编、工具书主编、编著主编、专著作者；其他责任者指翻译者、校注者、校点者、校勘者、文集编辑者。

中文叙录，责任者叙录采用GB/T7714－2005格式。

凡有两个责任者，两个责任者名全列，之间用“，”隔开；有三个及三个以上责任者，只列第一责任者名，后加“，等”。

主要责任者，名后不加责任性质说明；其他责任者，名后加“，译．”、“，校注．”、“，校点．”、“，校勘．”、“，编．”符号与字样等说明责任性质。

外国责任者，中文译名姓氏前置，之后用“，”名字可用全译，也可以用原文首字母加下角“.”号，（建议用后者）；两个外国责任者中文译名之间，用“；”隔开。

外文叙录，责任者叙录采用ISO690-1987格式。

责任者姓氏前置，姓氏后加“，”，名字可以用全名，也可以用首字母加下角“.”。

凡有两个责任者，两个责任者名全列，之间用“&”隔开；第二责任者姓名按自然顺序排列。

有三个及三个以上责任者，只列第一责任者名，后加“,etal.”。

主要责任者，名后不加责任性质说明；其他责任者，英文加“,ed．（复数为eds．）”、“,trans．”说明责任性质，其它语种加相应表达法说明责任性质。

版本叙录，初版省略；初版之后各版，叙录用阿拉伯数字、序数词缩写形式或各语种版本标示形式，如：

“第2版”，“新1版”，“5thed.”,“1987ed.”,“Rev.ed.”,“修订版”等。

中国古籍版本，可注“写本”、“抄本”、“刻本”、“活字本”等。

出版地叙录，有多个出版地者，只叙录第一个或处于显要位置的出版地。

出版地不详者，中文叙录用“［出版地不详］”表示，外文叙录用“［sineloco］”或“［s.l.］”表示。

出版者叙录，按信息源所载形式，不采用缩略形式。

出版者不详者，中文叙录用“[出版者不详］”表示，外文叙录用“［sinenomine］”或“［s.n.］”表示。

期刊文献出生年及期次叙录，可采用“出版年（期次）”格式。

起止页码叙录，起页码与止页码之间，用“-”隔开。

示例：

［21］杨德广．用科学发展观引领我国高等教育健康持续地发展［J］．现代大学教育，2005（5）：

1-6．

［26］中华人民共和国教育部．面向21世纪教育振兴行动计划［R］//中华人民共和国教育部．面向21世纪教育振兴行动计划学习参考资料．北京：

北京师范大学出版社，1999：

4-5．

［28］田正平．中外教育交流史［M］．广州：

广东教育出版社，2004：

879-880．

［29］王桃，包国庆．教育制度：

历史镜面上的观照［J］．现代大学教育，2005（6）：

63-66．

［31］欧文斯，R．G．教育组织行为学［M］．第7版．窦卫霖，等，译．上海：

华东师范大学出版社，2001:

72-73．

［33］Weber,M.TheTheoryofSocialandEconomicOrganization［M］.Henderson,A.M.,etal.,trans.NewYork:

TheFreePress,1947:

152.

［55］Verhaest,D.&E.Omey.WhatDeterminesMeasuredOvereducation?

［M/OL］.WorkingPaperSeries,2004/216.FEB,GhentUniversity,January2004:

1［2005-10-01］.http:

//www.feb.ugent.be/fac/research/WP/wp_04_216.pdf.

［56］John,W.R.,etal.AnEvaluationofaPerceivedOverqualificationScaleAcrossWorkSettings［J］.TheJournalofPsychology,2002,I36（4）:

425-441.

二、参考文献或注释，正文中文献序号置于方括号“［］”内，上标。

词语引述或注释，标示在所引与所注词语之后，如所引与所注词语在分句或全句末尾，标示置于逗号或分号或句号内；分句整体引述或注释，标示在分句末尾，置于逗号或分号内或句号内；全句整体引述或注释，标示在全句末尾，置于句号外。

引述可以是直接引述，也可以是间接引述；直接引述与间接引述，均须注明出处及页码。

示例同下文第三小节示例。

直接引述超过三行或超过60字，另起小段；小段不加引号，缩进两字，字体较正文小一号；出处标示，放置正文中，冒号前。

如：

……□□□□［编号］：

□□□……□□□。

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。

□□□□□□□□□□□；……□□□□；……□□□□□。

……□□□□，……□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。

三、同一文献多次引用，按GB/T7714-2005和CAJ-CDB/T1-2006规定方式标注与叙录。

正文中只标注一个文献序号，即首次引用文献序号，并在序号的“［］”外叙录文献引用页码；文末参考文献中只出现一次，不重复注明页码。

示例（采自GB/T7714-2005和CAJ-CD/T1-2006）：

主编靠编辑思想指挥全局已是编辑界的共识［1］，然而对编辑思想至今没有一个明确的界定，故不妨提出一个构架……参与讨论。

由于“思想”的内涵是“客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果”［2］1194，所以“编辑思想”的内涵就是编辑实践反映在编辑工作者的意识中，“经过思维活动而产生的结果”。

……《中国青年》杂志创办人追求的高格调——理性的成熟与热点的凝聚［3］，表明其读者群的文化的品位的高层次……。

……“方针”指“引导事业前进的方向和目标”［2］354。

……

参考文献：

［1］……

［2］中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典［K］.修订本.北京:

商务印书馆,1996.

［3］……

四、正文中同一文句可以有多处引述或注释，并有相应文献序号标示，如上文第三小节所示；同一标示处不标示两个或两个以上参考文献或注释。

五、外国文献中文译本叙录，主要责任者名用汉语，前面不标示国籍，以避免部分作者标示国籍而部分作者不标示国籍的不一致情况；主要责任者后面不加“著”字，以避免时而有“著”字时而没有“著”字的不一致情况。

六、外语文献叙录，文献名首字母与各实词首字母大写，刊物名或书名用斜体字标示。

根据CAJ-CDB/T1-2006要求，外文期刊在刊名后用“（ISSNXXXX-XXXX）”格式标明ISSN序号。

七、报纸文献叙录，除责任者者名、文献名、报纸名与刊载时间等项外，要求明确标示文章所载版面；版面叙录用“XXXX-XX-XX（版面）”格式。

示例：

［55］谢希德．创造学习的新思路［N］．人民日报，1998-12-25（10）．

［61］李钟海．素质教育的双重命题［N］．科学时报，2005-12-12（B4）．

八、网络文献叙录，除叙录责任者名、文献题名、刊物名、出版时间和出版者名等项外，还应叙录上载时间、下载时间、网站名、下载地址等项。

上载时间用“（XXXX-XX-XX）”格式叙录，下载时间用“［XXXX-XX-XX］”格式叙录，均列在文献题名之后。

上载日期不详者，中文叙录用“（上载日期不详）”表示，外文叙录用“（sinedie）”或“（s.d.）”表示。

网络图书或期刊，已经标志出版年或出版年及期次者，不标示上载时间，只标示下载时间；下载时间直接标示在出版年及页码后或期次及页码后。

如：

［编号］主要责任者．文献题名［标示码］．出版地：

出版者，出版年：

起止页码［下载时间］．下载地址．

［编号］主要责任者．文献题名［标示码］．（电子）期刊，出版年（期次）：

页码［下载时间］．下载地址．

［编号］主要责任者．文章名［标识码］．网站栏目或频道．网站．（上载时间）［下载时间］．下载地址

示例：

［50］吕诺，李菲．中国248所高校未启动国家助学贷款工作［EB/OL］．教育新闻．中国教育与科研计算机网．（2006-03-08）［2006-09-08］．

［61］Wirz,A.&E.Atukeren.AnAnalysisofPerceivedOverqualificationintheSwissLabourMarket［J/OL］.EconomicsBulletin,2005

（2）:

1-13［2005-06-10］.http:

//www.economicsbulletin.uiuc.edu/2005/volume9/EB-05I20001A.pdf.

九、“参考文献”中标示文献类型，纸质文献类型标识码如下：

普通图书，［M］；会议论文，［C］；学位论文，［D］；报纸文章，［N］；期刊论文，［J］；研究报告，［R］；标准，［S］；专利，［P］；汇编，［G］；档案，［B］；古籍，［O］；参考工具，［K］。

普通图书包括专著与教材等，会议论文包括会议论文集与会议录，研究报告包括科研报告、技术报告、调查报告与考察报告等，参考工具书包括手册、百科全书、字典与图集等。

电子文献类型标示码，主要有：

数据库，［DB］；计算机程序，［CP］；电子公告，［EB］。

非纸质文献载体类型标示码，主要有：

光盘图书，［CD］；磁带图书，［MT］；磁盘图书，［DK］；网络图书，［OL］。

非纸质文献，用“［文献类型标示码/文献载体标示码］”格式同时标示文献类型与文献载体。

如：

网上期刊，［J/OL］；网上电子公告，［EB/OL］。

示例：

［1］江向东．互联网环境下的信息处理与图书管理系统解决方案［J/OL］．情报学报，1999

（2）：

4［2000-01-18］．http:

//www.chinainfo.

［25］刘江．假如陈景润被量化考核［N/OL］.新华每日电讯，2004-03-12（7）［2006-04-04］.mainframe.asp?

encode=gb&display=chinese.

［5］Turcotte,D.L.FractalsandChaosinGeologyandGeophysics［M/OL］．NewYork:

CambridgeUniversityPress,1992:

2-10［1998-09-22］．

十、“参考文献”文献类型标示，析出文献只标示析出文献文献类型，不标示源文献文献类型。

示例：

［１］国家标准局信息分类管理编码研究所．GB/T2659-1986世界各国和地区名称代码［S］//全国文献工作标准化技术委员会．文献工作国家标准汇编：

3．北京：

中国标准出版社，1988：

59-92．

［23］钟文发．非线性规划在可燃毒物配置中的应用［C］//赵玮．运筹学的理论与应用—中国运筹学会第五届大会论文集．西安：

西安电子科技大学出版社，1996：

468-471．

析出文献叙录格式特别说明：

引用各种文集（选集或全集）所含文献、各种（资料、法律、文件、论文等）汇编所含文献、各种百科全书所含文献（条目），文末参考文献叙录要：

一、在主要责任者位置叙录所引具体文献责任者名；二、在析出文献题名位置叙录所引具体文献名；三、在源文献责任者位置叙录文集作者名、汇编编者名、百科全书编者名；四、在源文献题名位置叙录文集名、汇编名、百科全书名；五、在源文献其他责任者位置叙录文集编者名。

格式：

［编号］主要责任者．析出文献题名［标识码］//源文献责任者．源文献题名．源文献其他责任者（此项如无，则忽略）．出版地：

出版者，出版年：

析出文献起止页码．

实例：

［1］曹操．短歌行［Ｏ］//北京大学中国文学史教研室．魏晋南北朝文学史参考资料：

上册．北京：

中华书局，1962：

15．

［2］管仲.管子［Ｏ］//佚名．百子全书：

上．石印本．［出版地不详］：

扫叶山房，1919．浙江古籍出版社（缩印），1998：

392．

［９］佚名．礼记［Ｏ］．郑玄，注．孔颖达，疏//佚名．十三经注疏．阮元，校刻．北京：

中华书局，1980：

1521．

［10］周继旨．今古文学［K］//中国孔子基金会．中国儒学百科全书．北京：

中国大百科全书出版社，1997．

［12］马克思．关于《工资、价格和利润》的报告札记［Ｍ］//马克思，恩格斯．马克思恩格斯全集：

第44卷．中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局，译．北京：

人民出版社，1982：

505．

［15］蔡元培．在爱国女学校之演说G//蔡元培．蔡元培全集：

第三卷．中国蔡元培研究会，编．杭州