名师整理部编人教版语文八年级下册第3课《安塞腰鼓》精品教案.docx
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名师整理部编人教版语文八年级下册第3课《安塞腰鼓》精品教案
《安塞腰鼓》教学设计
设计理念：
《语文新课程标准》中提出：
“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。
”同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。
”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受。
学习本课时，先指导学生朗读，从诵读中体会它的恢弘气势，实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。
整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
教材分析：
《安塞腰鼓》一课是初中语文人教版新课标八年级下册第一单元中的第3课，安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
自主探究，合作交流，并通过多媒体网络让学生听、读、品、写，注重诵读和积累，在朗读中品味文章诗化的语言，进一步体会作者对自然与生命的热爱，感受独特的民风民俗。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
深入体会作者所歌颂的生命力量。
2．从主题丛书作品中探究民俗文化风情，感受节日魅力，提高自主进行综合活动的学习能力和语言表达能力。
3．了解家乡的风俗民情，激发对中国传统节日文化内涵的热爱和认同感，陶冶情操，增强民族自豪感和自尊心。
4．在阅读实践中，了解并掌握“三遍读书法”。
教学重难点：
1．从作品中探究民俗文化风情，感受节日魅力，提高自主进行综合活动的学习能力和语言表达能力。
2．在阅读实践中，了解并掌握“三遍读书法”。
教学策略：
1、自读法、朗读法、自主—合作—探究法。
2、以多媒体课件为辅助教学手段，演示文本内容，激发学生兴趣，提高课堂效率。
教学过程：
第一课时
一、新课导入
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：
“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！
”今天我们将学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
（板书课题）
二、自主预习
1．作者介绍
刘成章，1937年生，陕西延安人，当代作家。
1961年毕业于陕西师范大学中文系。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六本散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
2．知识链接
（1）文体知识——散文。
散文专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景、喻理的短小
精悍的文艺性文体。
散文的创作，常常是撷取日常生活中的一个
片段、点滴小事，甚至一个小小物件来寄托作者的情思，表达主观感受，流露某种意愿、希望和追求。
其特点在于“形散而神不散”，意境深邃，语言优美，选材范围广阔，表现形式灵便轻捷，行文活泼自由，记叙、描写、议论、抒情无一不可。
但是无论选取哪种文体，其行文都必须围绕一条线索展开。
常见的线索包括事物线索、人物线索、情节线索（事件线索）、情感线索、事理线索、空间线索以及时间线索。
根据表达方式的侧重点的不同，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文。
（2）“安塞腰鼓”介绍。
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千多年的历史
。
独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
在北京，在香港，在中国的各地，安塞腰鼓都展现出卓越的风采，并为世界瞩目。
它那豪迈粗犷的动作变化、刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现了陕北高原民众憨厚朴实
、悍勇威猛的个性。
早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉，曾先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势、精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
3．检查预习
（1）订正字音
燥热（zào）恬静（tián）飞溅（jiàn）
亢奋（kànɡ）晦暗（huì）明晰（xī）
束缚（fù）羁绊（jībàn）蓦然（mò）
冗杂（rǒnɡ）搏击（bó）震撼（hàn）
烧灼（zhuó）磅礴（pánɡbó）淋漓（línlí）
辐射（fú）戛然而止（jiá）
（2）词语释义
茂腾腾：
陕北方言，形容有活力的样子。
忘情：
不能控制自己的感情。
狂舞：
纵情地跳舞。
流苏：
装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。
闪射：
闪耀；放射（光芒）。
火烈：
像火一样
热烈。
恬静：
安静；宁静。
飞溅：
向四外溅。
亢奋：
极度兴奋。
亢，过度，极，很。
晦暗：
昏暗。
文中是迷惘、糊涂的意思。
大彻大悟：
彻底觉悟或醒悟。
羁绊：
缠住不能脱身，束缚。
羁，约束。
蓦然：
突然，猛然。
冗杂：
繁杂。
搏击：
奋力斗争和冲击。
大起大落：
形容起伏变化极快极大。
烧灼：
烧、烫，使受伤。
惊心动魄：
形容使人感受很深，震动很大。
叹为观止：
赞美看到的事物好到了极点。
奔突：
横冲直撞；奔驰。
辐射：
从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
戛然而止：
声音突然中止。
渺远：
遥远。
（3）词语辨析
“明晰”和“清楚”都是形容词，都含有“不模糊，让人容易了解辨认”的意思。
“明晰”强调显豁、分明，使人一目了然，有书面语色彩。
“清楚”强调事物整体及其面貌、内容不模糊，可广泛地用于物象、声音、话语、事理、数目等，可以重叠为“清清楚楚”。
三、合作探究
初读课文，整体感知
1．本文属于何种文体？
答案示例：
散文。
2．通读全文，给本文划分层次，并说说每个部分的大意。
答案示例：
第一部分（1～4）：
静态的人物造型描写。
第二部分（5～27）：
写安塞腰鼓的表演，人、舞、鼓汇成了茫茫一片。
第三部分（28～30）：
写极动极静之后，是一声不甚清晰、遥远而渺茫的鸡啼，显得余音悠悠，韵味无穷。
3．说说应该如何朗读这三个部分。
答案示例：
第一部分：
应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。
因为第一部分写的是腰鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后生们正在积蓄激情，等待爆发。
（安静）
第二部分：
整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健有力。
这是根据腰鼓表演的特点和文章语言的特点决定的。
（激昂）
第三部分：
朗读时要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声。
因为这一部分描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中，还没有回过神来，场面上一片寂静。
（寂静）
四、课堂小结
安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，我们在反复朗读中感受到了安塞腰鼓的力量美，感受到了文章的节奏美和诗意美。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
1．刘成章是________人，是________作家。
已出版六本散文集，其中《________》获首届鲁迅文学奖。
2．散文的特点是：
________。
根据表达方式的侧重点的不同，可分为：
________、________和____
____。
答案示例：
1.陕西延安 当代 羊想云彩 2.形散而神不散 记叙性散文 抒情性散文 议论性散文
二、新课导入
上节课，我们感受了《安塞腰鼓》一文的节奏美、诗意美。
这节课，我们进一步学习本文，体会作者在文中所蕴含的感情。
三、合作探究
（一）精读课文，内容探究
1．作者为什么用“一群茂腾腾的后生”这个短句作为文章的首段？
答案示例：
用“茂腾腾”来形容后生，有种耳目一新的美感。
“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼。
“茂腾腾”地沸腾着生命，简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放，为后文写安塞腰鼓的粗犷豪放奠定了基调。
2．第7自然段运用了哪些修辞手法？
这样写有怎样的表达
效果？
答案示例：
比喻：
把百十个斜背响鼓的后生比喻成百十块被强震不断击起的石头，把鼓点比喻成骤雨，把流苏比喻成旋风，把蹦跳的脚步比喻成乱蛙，把瞳仁比喻成火花，把强健的风姿比喻成斗虎。
这一连串的比喻生动形象地表现了后生们的力量美、豪放美。
排比：
“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”排比句突出了腰鼓骤响时的声、形、光彩和力量。
运用比喻，增强了语言的形象性；运用排比，增强了文章的气势。
3．“好一个安塞腰鼓！
”这句话在文中多次出现，有什么作用？
答案示例：
此句为全篇确定了基本的音高、色泽、氛围和主要的精神走向，无论上下文怎样摇曳、生发、词采飞扬，都不会走得太远。
此句在文中每出现一次，都有新的情景、新的感觉、新的内涵。
作者为安塞腰鼓拍手
叫绝，一个“好”字，以饱满的激情歌颂了安塞腰鼓的雄壮美。
运用反复的修辞手法，强烈抒发了作者对安塞腰鼓的赞美之情。
4．在作者写作本文的年代，西北还是贫困落后的代名词，作者为什么还要歌颂拥有“消化着红豆角角老南瓜的躯体”的西北汉子？
答案示例：
西北，是中华民族的主要发源地之一，曾有过秦、汉、唐的强盛，创造过雄睨世界的辉煌文明。
但在当时，环境恶劣、土地贫瘠、生活贫困的西北地区真的落伍了。
但是，“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。
这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。
落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日就并不遥远。
5．本文为什么以“渺远的鸡啼”结尾？
答案示例：
当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时一声“鸡啼”便反衬出了寂静，给人以回味的余地、想象的空间。
另外，鸡啼是天亮的标志，是新的一天的开始和希望的象征。
有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望之所在。
（二）品读课文，句段赏析
1．说说“落日照大旗，马鸣风萧萧！
”出自哪里？
答案示例：
出自杜甫《后出塞五首（其二）》：
“朝进东门营，暮上河阳桥。
落日照大旗，马鸣风萧萧。
”“马鸣风萧萧”是描写塞外高原古战场惨烈悲壮的句子，更是杜甫这首诗中的点睛之笔。
2．如何理解“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！
”这句话？
答案示例：
此句可以理解为中华民族不屈不挠的民族精神及追求理想与信念的曲折过程。
3．第12自然段中，“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？
是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？
答案示例：
“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命的真谛。
是思想的保守陈旧、想象力的退化、文化的落后导
致“那么一股劲”被“束缚”“羁绊”“闭塞”。
4．“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
”这一句运用了什么修辞手法，有什么作用？
答案示例：
运用了排比的修辞手法，层层递进，排山倒海般让人透不过气来
。
5．为什么说“多水的江南”“打不得这样的腰鼓”？
答案示例：
江南流水更多地表现出柔媚的风格，而安塞腰鼓需要黄土高原这样承载原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
运用对比手法，突出作者对黄土高原的情有独钟。
6．第23自然段运用了什么修辞手法？
有什么作用？
答案示例：
运用了排比的修辞手法。
使文章节奏鲜明。
（三）熟读课文，主旨探究
说说本文的中心思想。
答案示例：
作者以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越以及它所蕴含的蓬勃的生命力。
生命因力量而得以宣泄，力量又带动生命奔腾升华。
文章赞美了安塞腰鼓，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由坦诚、热烈奔放、豪放洒脱、不屈顽强的生命状
态。
（四）赏读课文，鉴赏评价
1．语句铿锵，充满节奏美。
答案示例：
作者在散文中为了传达勃发的生命激情，直接使用了一连串短语，这样就使文章的节奏相当紧凑，像海浪一样一浪接一浪，欲止不能。
如“愈捶愈烈！
痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！
旋转！
凝聚！
奔突！
辐射！
翻飞！
升华！
人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”几字一顿，频频而击，使语势顿显激越、昂奋。
2．比喻形象，活用排比。
答案示例：
如用“骤雨”这个比喻形容“鼓点”的急促，用“旋风”这个比喻形容“流苏”的飞扬，用“乱蛙”这个比喻形容击鼓人脚步的蹦跳，把抽象的力量变为形象生动、可视可感的东西。
排比句的运用不仅交错出现，而且一连许多。
如“使人想起……”“愈捶愈烈……”，都是一连使用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。
许多排比对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点……是强健的风姿”一段，气势昂扬。
还有的排比层层递进，如“挣脱了、冲破了、撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般，让人透不过气来。
一个接一个的排比，一个连一个的高潮，使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命力量喷薄而出的神韵。
（五）课外拓展，对比延伸
学习了《安塞腰鼓》，班里开展“中国鼓文化”综合性学习活动，请你参与。
（1）【语言积累】写出三个关于“鼓”的成语。
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（2）【材料探究】据说，近年来许多外国人专门跑到安塞学腰鼓，想从中挖掘出奥秘来，但得其真传者无几。
请根据课文内容和下面的资料，推测“得其真传者无几”的原因。
资料：
安塞位于陕北高原。
安塞腰鼓起源于春秋以前，具有2000年以上的历史。
原有迎神驱
邪之意，逐渐成为习俗，后来发展为一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。
打腰鼓主要是打情绪，打耐力。
鼓手打到兴头上，往往忘其所以，便随心所欲地发挥鼓点的节奏，脚步随情绪腾空而起。
展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出悍勇威猛的艺术个性。
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（3）【文化探源】神州大地，古往今来，鼓的用途确实很宽泛，中国的鼓文化源远流长。
我国最早的鼓，是进入陶器时代用陶土烧制的土鼓，鼓成为精神的象征。
随着时代的发展，各地出现了富有地方特色的鼓，除安塞腰鼓外，你还知道哪些地方的特色鼓。
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答案示例：
（1）示例：
一鼓作气 重整旗鼓 偃
旗息鼓 欢欣鼓舞 紧锣密鼓
（2）没有黄土高原的滋养，欠缺黄土高原人特有的性格与气质；未能达到忘我的境界；安塞腰鼓展现的是中华民族生生不息的活力，象征着中华民族激扬的精神，仅靠学习难以挖掘出其中的奥秘。
（3）示例：
安徽的凤阳花鼓、江苏无锡的渔篮花鼓、湖南的地花鼓、青海的热巴鼓、云南的水鼓、广西的笙鼓、浙江的红妆鼓等。
四、课堂小结
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。
我们在平时的写作中也可以运用本文的写作手法来表现某个事物或场景的特点。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
板书设计:
安塞腰鼓
教后反思：
课堂中，立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美的能力。
从本课的学习效果来看，这个目标完成的比较理想。
至于走进文本、研究文本的过程中，值得肯定和反思的地方有以下几点：
1、我采取了“自主互助、合作探究”学习型课堂教学模式，充分发挥学生自主与合作学习的积极性，这是实现教学目标的根本保证。
2、课堂讨论和学生交流是学生互助学习的好形势，但关键在于教师选取的讨论或交流的问题的价值。
问题，必须是有“问”的价值，从学生中来，在学生中解决。
3、在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位；课堂中语言不够简练。
了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。
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