《认识物体》教案.docx

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《认识物体》教案

课题

观察物体

课型

新授

课时

主备课人

教学目标：

1.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。

2.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

4.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

5.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

6.对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。

教学重点：

在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

教学难点：

培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。

教学准备：

自己制作的课件、玩具恐龙5只、雕塑照片20张，数码照相机一台。

学生8人一组围桌而坐。

教学过程

修订内容

　一、创设情境、激趣感知

1.从实际切入。

（1）激趣：

小朋友们，你们照过相吗？

哪位同学给别人照过相？

老师今天带来了一台照相机，谁想给大家拍照呢？

（鼓励学生从不同角度拍照。

）

（2）谈话：

你可真像个小摄影师！

同学们想不想看看他拍的怎么样！

（教师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。

）

（3）提问：

大家觉得拍的怎么样？

你最喜欢哪一张？

这张他是站在什么地方拍的？

拍的是这位同学的哪一面呢？

（学生讨论、回答，课件点击，对应的照片放大。

）

2.导入新课。

讲述：

同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要仔细观察物体，找到最佳位置才行。

今天我们就来学习观察物体。

（出示课题）

二、师生互动、探究新知

1.构建新知。

（1）本位观察：

谈话：

（出示玩具恐龙）这是什么？

你们知道都有哪些恐龙？

大家看，老师手里的这只恐龙是什么样子的？

要求：

老师为每一组也准备了一只恐龙，请每个同学仔细观察，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？

（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。

）

提问：

你看到了什么？

和屏幕上的哪张照片是一样的？

谈话：

同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到恐龙正面的同学站起来。

看到侧面的同学也站起来。

没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？

（2）换位观察：

要求：

听老师口令，全体起立。

请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。

你们现在看到的恐龙的形状和刚才一样吗？

那你现在看到了恐龙的那一面？

生1：

我看到了侧面，刚才看到了前面。

生2：

我看到了背面，刚才看到了侧面。

质疑：

为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？

这是怎么回事？

（学生讨论，交流。

）

生1：

我们绕了一圈。

生2：

我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。

小结：

对！

原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到恐龙的形状也不一样了。

（3）全面观察：

谈话：

同学们想不想自己找一个位置观察恐龙？

好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！

（学生自主选择喜爱的位置去观察。

）

提问：

你到哪个位置去观察的？

和刚才看到的一样吗？

说明：

这是老师绕着恐龙一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！

（课件展示玩具恐龙旋转一圈的画面、可以定格。

）

（5）情感交流：

教师：

看过之后，你都想对恐龙说些什么？

谈话：

你们知不知道现在有没有恐龙了？

由于自然的原因，恐龙已经灭绝了，可是还有一些动物也快要灭绝了，我们应该怎么做呢？

2.巩固新知。

（1）摆一摆

教师：

同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：

书、书包、铅笔盒……你观察过吗？

现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。

看一看，数学书都是什么样的？

你看到数学书的哪一面？

你能看到几个面？

（学生操作，回答。

）

（2）找一找

实例：

大家知道吗，开学以来，只要我们班级的桌椅坏了，总是有一位同学把它修好，可是却没有留下姓名。

老师一直调查不出来。

在星期六的时候，老师正好看到了这位同学和他的爸爸一起为班级修理课桌，老师悄悄的拍下了这些镜头。

你们想不想知道他是谁呢？

（课件演示班级学生修理课桌的场景只有背影和侧面）你们能猜出来吗？

（学生议论纷纷）为什么这么难猜？

那我们只要看到他的哪一面就知道他是谁呢？

（课件演示正面。

）

小结：

我们大家应该向他们学习，为大家服务。

三、小结：

今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。

在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

作业设计：

美丽的图形（轴对称）

课型

新授

课时

主备课人

教学目标：

1．使同学通过观察、操作初步认识轴对称现象，并能在方格子上画出简单图形的轴对称图形。

2．通过学生活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

3．培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。

教学重点：

能辨认对称图形，并能在方格子上画出简单的轴对称图教学难点：

培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。

教学准备：

课件、学生每人一张蝴蝶形的彩纸、一件蝴蝶衣裳、两张彩色纸、一枝水彩笔、一把剪刀、尺子，各种对称的装饰品。

教学过程

修订内容

　一、故事导入

1．出示主题图配合音乐，师：

“有一只蜻蜓在动物城里玩，遇到了辛勤工作的蜜蜂，看见了一座座漂亮的房屋。

”蝴蝶说：

“瞧。

自己做了一件衣服，但是穿起来很不合身，怎么办？

”（出现三种不对称的衣服图形）“于是，蝴蝶去找蜻蜓帮忙。

”

2．师：

“一路上，蝴蝶看到许多美丽的景色，遇见许多动物朋友。

瞧，美丽的孔雀走来了，还有知了、七星瓢虫、螃蟹3．师：

“小朋友，它们美吗？

你能说说你觉得它们哪儿美？

（学生自由回答）那咱们把它们画下来，好吗？

”

二、初步感知对称图形的特点

1．（指着蝴蝶形）师：

“这么美的图形你想不想剪出一个来？

请小朋友们拿出一张彩纸，用剪刀剪出这只蝴蝶，行吗？

”（请学生说一说怎么剪的？

）

师：

“有的小朋友剪出的蝴蝶为什么不像呢？

为什么有的小朋友又能剪出美丽的蝴蝶呢？

蝴蝶的形状到底有什么特点，让咱们来研究研究。

”

2．（小组活动）学生观察老师提供的蝴蝶图形，说说它在形状上的特点。

（学生通过折一折的方法，体会蝴蝶左右形状一样）怎样才能使蝴蝶左右形状一样呢？

（左右对折。

）

3．师：

“我也用这种方法来折一折，剪一个对称图形。

（师操作并请学生评价。

）你们还想不想剪一剪？

甚至比老师剪得还漂亮？

”

4．师：

“咱们来进行一个比赛，看这次谁能够剪得比上一次更快，剪的形状更新颖。

”（展示学生剪出的对称与不对称图形。

）

①请同学介绍你的作品，怎样剪的？

②为什么这样剪？

只有这样剪，左右才是对称的，我们就把这条折痕叫做对称轴，对称轴的左面和右面形状是一样的。

③师生共同合作画对称轴。

5．我们的生活当中还有很多对称图形，请学生举例。

三、进一步拓展学生对对称图形的认识

（一）蜻蜓和蝴蝶来到了图形屋。

1．一位长方形说：

“小朋友，你能够找出我的对称轴吗？

”

师：

“小朋友们，你们能帮她找一找吗？

请拿出长方形的卡片，想办法、找一找、画一画，说一说。

”

2．用同样的方法你能自己找正方形的对称轴吗？

3.师：

你能找出圆形有几条对称轴？

（课件展示）

4．小结：

“小朋友们真聪明，能找出同一个对称图形不同的对称轴。

”

（二）

1.出示图1，请小朋友们把它们的另一半画出来。

2.出示图2，让学生自己画。

四、小结

今天大家和蝴蝶一起认识了美丽的对称图形.你能说说它们哪儿美吗？

（对称）回家找找家中有哪些图形或物体是对称的？

                                  第三课时 镜面对称

教学内容：

人教版实验教材数学教科书二年级上册第69页。

教学目标：

1、使学生初步认识镜面对称现象。

2、过游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。

3、激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，极力学生主动的探索未知。

教具、学具准备：

学生每人准备一面小镜子，写有反数字的卡片、课件。

教学过程设计：

一、激趣导入

导语：

昨天啊，明明到聪聪家做客，可在这过程中发生了一件有趣的

事，你们想知道吗？

我们一起去看看吧！

 课件展示：

明明到聪聪家做客，却发现那儿有一个和自己一样的人，他做什么动作对方也做什么动作，谁是真的明明呢？

他请求同学们给予帮助。

让学生观察讨论：

为什么会出现一个和自己行为一样的人？

生：

那是一面镜子。

教师给予鼓励，并出示课题：

镜面对称。

二、探究新知

1．游戏进入，感知镜面对称。

教师请两名学生上来当自己的镜子，师对着学生做一些动作，生表演。

在活动过程中，学生有可能做出不同的反应，一个和老师的动作一样，

一个和老师的动作相反，究竟谁对？

 让学生充分发表自己的意见。

2．亲自体会。

学生讨论不出结果，教师带领学生亲自体验，通过照镜子，你发现了

什么？

让学生在镜子前做各种动作，让学生亲自观察、体会。

教师引导学生：

如果自己伸左手，那镜子里的“你”会伸哪边手？

同伴间再做“照镜子”的游戏，从不同角度体验镜面对称。

3．举出生活中有关镜面对称现象的例子。

师：

你能举出生活中哪儿还有这样的现象吗？

生：

湖面的倒影、下过雨后地面上积水的倒影……

三、动手操作

巩固应用：

1．课件依次出现半只蝴蝶、雪花、天坛、飞机等。

师：

这些分别是什么？

你通过什么办法可以知道？

2．给每个学生发一张写有反数字的卡片，同伴间进行看镜子写数字

的游戏。

四、小结

师：

今天我们通过游戏活动，了解了一些关于镜面对称的现象，生活

中还有很多镜面对称现象，希望大家多留心，看谁还能找到更多类似的现象。

                        第六单元  7的乘法口诀

教学内容：

人教版实验教材数学教科书二年级上册p72—74页

教学目的：

1．使学生理解7的乘法口诀的来源和意义．

　     　2．初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀求积．

　　     3．通过例题教学培养学生观察能力．

教具准备：

插图制成挂图或幻灯片，一张月历。

教学过程：

一、复习

1.齐背5和6的乘法口诀。

2.回答：

6×5是多少？

用哪句乘法口诀计算？

表示的意义是什么？

被乘数是几？

表示什么？

乘数是几？

表示什么？

二、新课

1.做教科书第64页的准备题。

教师出示方格图，同时让学生看教科书第64页上面的准备题。

请1名学生读题后，让大家把得数填在自己的书上。

学生填完以后，教师边提问，边在黑板上填写。

“第2个格里填几个7相加的和？

是多少？

第3个格里呢？

……”

2.教学例1。

（1）出示1条小鱼图，并提问。

“这一条小鱼是由几个小三角形组成的？

1个7是几？

”

“1个7是7的乘法算式怎样写？

你能编写一句乘法口诀吗？

”

学生回答后，教师在小鱼圈的下面板书乘法算式和乘法口诀。

（2）出示2条小鱼图，并仿照上面的问题提问。

学生回答后，让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。

提问：

“7乘2等于多少？

可以编成哪句口诀？

”学生回答后，教师板书。

（3）陆续出示3条、4条、5条、6条、7条小鱼图，同时让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。

教师注意巡视。

学生填完以后，指定一名学生读一读自己填的乘法算式和乘法口诀。

教师板书：

7×3＝21　　三七二十一

7×4＝28　　四七二十八

7×5＝35　　五七三十五

7×6＝42　　六七四十二

7×7＝49　　七七四十九

教师：

同学们填写得都很好，这就是我们今天学习的内容，板书：

7的乘法口诀。

（4）齐读7的乘法口诀。

（5）引导学生观察7的乘法口诀。

提问：

“7的乘法口诀一共有几句？

相邻的两句口诀相差几？

”

“7的乘法口诀中的第1个数在乘法算式中是什么数？

表示什么？

”

“7的乘法口诀中的第2个数呢？

”

3.做教科书第65页上面“做一做”的习题。

（1）出示一页月历（或看教科书上的图），让学生观察。

提问：

“一个星期有几天？

两个星期呢？

3个星期呢？

……”

（2）做第2题。

指定1名学生读出第1小题，再提问：

“7乘3表示什么？

等于多少？

”

再指定1名学生做第2小题，也要求先读题，再回答表示什么？

等于多少？

让全班学生把其余的题做在自己的书上，做完以后再集体订正。

（3）做第3题。

先让每个学生独立做，订正时，指名学生读题说得数，再分别回答：

“7乘2再加7，就是7乘几？

”

“7乘4再加7，就是7乘几？

”

4.教学例2。

教师在黑板上写乘法算式：

7×4

（让学生读出得数，并说出用的是哪句乘法口诀。

教师板书得数和口诀。

）

教师：

7×4＝28，4×7你会算吗？

板书在7×4＝28的下面

学生算出后，教师提问：

4×7＝28和7×4＝28用的口诀相同吗？

为什么？

因为4×7和7×4都表示7个4或4个7相加，所以它们的得数相同，都可以用同一句口诀。

“可以同用哪一句乘法口诀计算？

”学生回答后，教师在“7×4＝28”和“4×7＝28”的后面板书：

“四七二十八”。

5.做教科书第65页例2下面“做一做”的习题。

（1）做第1题，先做第1组，指定1名学生回答：

“7乘5等于多少？

5乘7等于多少？

同用哪一句乘法口诀？

”

（2）第2题，先让学生独立做，再集体订正。

三、巩固练习

1.教师指黑板上7的乘法口诀，同时让全班学生齐读。

读后完，教师将乘法口诀中的得数擦去，再指题让全班学生齐说得数，先按顺序指，后打乱顺序指。

然后再指定学生回答。

教师再将黑板上7的乘法口诀全部擦去，指定2名学生背出7的乘法口诀。

2.做练习十九的第2题。

先让学生独立做，再集体订正。

四、小结：

 今天学习了什么内容？

你会背7的乘法口诀了吗？

大家一起来背一背。

                             第七课时 倍的认识

教学内容：

人教版实验教材数学教科书二年级上册p76—77页

教学目的：

1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。

         2、培养学生观察、推理、迁移能力及语言表达能力。

         3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

         4、培养他们的创新意识和实践操作能力。

教学方法：

启发、讨论、竞赛、直观、游戏相结合式的综合教学法

教具准备：

学生准备三角形，圆形印尼（或圆片、三角形），教学挂图

教学过程：

一、设计问题情景，引入新课：

挂图出示：

校园里有一个美丽的大花坛，花坛里五颜六色的花开了，招来了许多蝴蝶。

教师：

图中有几只白蝴蝶？

有几只花蝴蝶？

花蝴蝶比白蝴蝶多几只？

学生：

2只白蝴蝶，6只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只

教师：

同学们说得很好，我也说一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道这句话是什么意思吗？

（揭示今天的学习内容，板书：

倍）

二、谈话讨论共建倍的概念：

教师：

我把两只白蝴蝶看成一份。

（课件展示1个圈，把两只白蝴蝶圈上）

花蝴蝶有几个两只呢？

（课件展示3个圈，每两只花蝴蝶圈一个圈）

花蝴蝶与白蝴蝶比：

板书白蝴蝶有两只；花蝴蝶有3个两只

当花蝴蝶的只数有3份白蝴蝶那么多时，我们就说花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。

（板书：

花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍）

分组讨论：

花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍？

你是怎样知道花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍？

学生：

因为花蝴蝶的只数和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3个2只，所以花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。

教师：

肯定结论的正确性，对说出问题结论的同学给予表扬，并同时用贴图飞来2只花蝴蝶并且提出问题，现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍呢？

为什么？

学生：

4倍，有4个2只

教师：

又飞来1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍呢？

为什么？

共同小结：

要回答花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍，就要看白蝴蝶有几只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只数有几份白蝴蝶那么多？

花蝴蝶的只数，就是白蝴蝶的几倍。

三、集体练习：

教师：

          的个数是       的几倍？

为什么？

老师：

在黑板上摆

教师：

      的个数是       的2倍，谁会摆？

同学们拿出学具自己摆或用印尼在练习本上印（ 请一个同学上台摆，教师来回巡视，帮助有困难的学生完成 ）

2、拍手游戏：

教师：

第一次拍几下？

（3下）第二次拍几个3下？

（2个3下）

第二次拍的是第一次的几倍？

 3、组织分小组找倍数关系比赛：

教师：

用课件展示动物园图，要求学生看一看动物园里有哪些动物？

数一数每一种动物各有几只？

分小组说一说：

谁和谁比，以谁为标准，把谁看成一份，谁是谁的几倍。

（对一题加10分）

（学生回答，教师板书）

小鸟的只数是熊猫的5倍。

 （5个2只，2只）

猴子的只数是松鼠的2倍。

 （2个3只，3只）

兔子的只数是大象的4倍。

 （4个1只，1只）……

四、教师总结：

这节课我们对倍有了初步的认识。

（将板书完整：

倍的认识）

板书设计：

倍的认识

花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍             小鸟的只数是熊猫的5倍。

（5个2只，2只）

（1份）                               猴子的只数是松鼠的2倍。

（2个3只，3只）

兔子的只数是大象的4倍。

                    第八课时  8的乘法口诀

　　教学内容：

人教版实验教材数学教科书二年级上册p80页

教学目标

　　1．使学生理解8的乘法口诀的来源和意义．

　　2．初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积．

　　3．通过例题教学培养学生观察能力．

　　教学重点

　　初步掌握8的乘法口诀．

　　教学难点

　　指导学生独立写出8的乘法口诀．

　　教具学具准备

　　投影仪、例1图片，乘法口诀片等．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　1．背诵1－7的乘法口诀．

　　2．说出得数，并说出所用的乘法口诀．

　　3．出示准备题．

　　每次加8，把得数填在空格里

　　引导学生明确；第一格表示1个8，第二格表示2个8……，第八格表示8个8．

　　二、探究新知．

　　1．教学例1．【演示课件“8的乘法口诀”】

（1）学习第一句口诀：

一八得八．

　　出示一个正方体，引导学生讨论，它表示几个8，求1个8怎样列式，怎样编一句8的乘法口诀．

　　使学生明确：

表示1个8，列式    口诀：

一八得八

　　学生读口诀，说出口诀所表示的意义．

（2）启发学生学习第二句口诀

　　出示2个正方体，使学生明确所乘的数比第一个算式多1，表示2个8，列式 ，口诀二八十六，并填书．

　　（3）分组讨论，学习第3~8句乘法口诀，并填书．

　　①分组讨论，探究8的乘法口诀．

　　②填书．

　　2．反馈练习．

（1）读→背诵8的乘法口诀．

（2）做一做 1题．【继续演示课件“8的乘法口诀”】

　　（3）做一做 2题．【继续演示课件“8的乘法口诀”】

　　三、全课小结．

　　略

　　四、随堂练习．

　　1．做一做3题．【继续演示课件“8的乘法口诀”】

　　2．练习二十二2题

（1）6个8相加是多少？

（2）8乘4是多少？

　　分组练习，订正时说一说是怎样想的．

　　五、布置作业．

　　练习二十三 4题

　　8×3   4×8   8×6   7×8

　　5×8   8×2   3×8   8×8

　　板书设计

8的乘法口诀

　　准备题：

每次加8，把得数填在空格里．

1个8　2个8　3个8　4个8　5个8　6个8　7个8　8个8

                           第九课时  9的乘法口诀

　　教学内容：

人教版实验教材数学教科书二年级上册p84页

教学目的：

　　1．使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律．

　　2．初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力．

　　教学重点：

掌握9的乘法口诀．

　　教学难点：

运用9的乘法口诀计算乘法式题．

　　教具、学具准备：

1．教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：

例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体．

　　2．把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：

百以内数图）．

3．准备2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片．

　　教学过程：

　　一、复习．

　　1．齐背已学的乘法口诀．

　　2．看卡片把口诀说完全．

　　二八（）　四六（）　五八（）　六八（）

　　三七（）　三八（）　六七（）　五七（）

　　3．看题写得数．

　　8×4　　7×8　　8×6　　7×5　　8×3

　　4×7　　3×7　　8×8　　4×6　　2×8

　　订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算．

　　二、新课．

　　1．每次加9，把得数填在空格里【演示课件“9的乘法口诀”】．

　　让学生看书，指名读题，说明题意．然后让学生独立在空格里填数．在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题．同时进行行间巡视．

　　2．教学例1【继续演示课件“9的乘法口诀”】．

　　我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀．

（1）出示例1挂图中的第一个长方体．（或用9个小正方体摆一个长方体．）先让学生说一说图中画的是什么．使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的．

　　提问：

一个长方体是由几个小正方体拼成的？

求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？

你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？

　　根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀．形式如下

（2）出示第二个长方体．这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？

有几个9？

2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？

你能编出一句乘法口诀吗？

让学生自己想，并填在教科书上．教师在“9×1＝1和“一九得九”下面板书：

　　9×1＝9  一九得九

　　9×2＝18   二九（）

　　（3）出示第三个长方体．教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上．以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀．教师依次板书：

　　9×3＝27三九（）

　　9×4＝36四九（）

　　9×5＝45五九（）

　　9×6＝54六九（）

　　9×7＝63七九（）

　　9×8＝72八九（）

　　9×9＝81九九（）

　　（4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正．教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里．填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀．然后指出：

这些就是我们今天要学习的新内容——9的乘法口诀．在挂图上面板书课题．

　　（5）齐读两遍9的乘法口诀．然后指出：

用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题．让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式．边读教师边把乘法算式中的积擦掉．然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积．加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识．

　　（6）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀．引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系．提问：

9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？

为什么？

前一句的积比后一句的积少几？

为什么？

并让学生初步背口诀．暂不要求又对又快．

　　3．反