小学青岛版数学五年级上册全册说课标说教材稿子.docx

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小学青岛版数学五年级上册全册说课标说教材稿子

青岛版小学数学五年级上册研说稿

尊敬的各位评委、老师们，大家好！

我是来自。

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今天，我研说的内容是青岛版小学数学五年级上册。

我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行研说。

说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括编写特点、编写体例及目的、内容结构、立体式整合；说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用建议。

1、说课标

（一）首先是说课标中的说课程目标

这是<小学数学课程标准>总目标：

包括3个方面

1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

根据学生发展的生理和心理特征，《课程标准》又把九年义务教育的学习时间划分为三个学段，我今天研说的五年级上册，属于第二学段。

这是第二学段的课程目标：

包括知识与技能，数学思考，问题解决，情感态度四个方面。

知识与技能：

经历数学知识的形成过程，掌握必要的运算技能、简单的数据处理技能。

数学思考：

初步形成数感和空间观念，学会独立思考，发展数据分析观念。

问题解决：

能提出问题，发现问题，运用所学解决问题。

发展创新意识、实践能力，学会合作交流

情感态度：

体验成功的乐趣，积极参与数学活动，养成良好的学习习惯。

（二）说内容标准：

根据课程标准，数学学科的内容又可以分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合实践四大领域。

这是本册的内容标准：

数与代数：

掌握小数乘除法以及四则混合运算。

能运用运算律简算。

理解有限、无限、循环小数。

理解方程等式的意义、会解方程；能运用方程解决简单的实际问题。

掌握2、3、5倍数的特点。

区分奇偶数、质合数。

会分解质因数。

图形与几何：

能够画出图形的对称轴以及进行平移、旋转。

掌握平行四边形、三角形、梯形的特点。

会计算平行四边形、三角形、梯形及组合图形的面积。

统计与概率：

认识折线统计图。

会用折线统计图来表示数据。

会用不同的方法对多个人进行排队。

综合实践：

掌握利用转化的方法对不规则物体进行测量。

掌握进行调查活动的步骤和方法。

能用自己的方式呈现调查结果。

2、说教材

（一）首先说编写特点：

青岛版：

更加注重学生探究的体验过程，以及发展合作能力，培养创新精神。

总结：

两种教材的编排内容和顺序虽然有所不同，但都遵循人身心发展的循序渐进的原则，符合学生的认知发展规律.

本册教材直观形象，图文并茂，它的编写特点主要有以下五个方面：

（1）由情境串引发问题串，

在第三单元小数除法，信息窗一是游览三峡大坝，信息窗2是游览三峡大坝中的“天下第一门”信息窗3是介绍三峡风景区的土特产，信息窗4是介绍山城、阳光两个旅行社的收入情况。

4副相关联的图片形成了情景串。

通过情景图提出问题“水位平均每天上升多少米？

”“闸门的高是我家门高的多少倍？

”“平均每块腊肉多少钱？

”，“黄金周期间，山城旅行社平均每天比阳光旅行社多收入多少万元？

”

通过信息窗中情境的延续，引发问题的递进，形成问题串。

（2）以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题之中。

由解决现实情境中的实际问题引发学生对数学知识的学习。

为了解决图片中小朋友家8月份的水费是多少钱？

和进行球操表演应该怎样排队？

这两个问题：

引发学生对“小数乘以整数”和“因数和倍数意义”的学习，从而寓知识学习于解决问题之中

（3）注重培养学生建模意识。

在第五单元多边形的面积信息窗3中。

学生观察情境图，发现问题。

进而，主动思考，提出问题，“制作一把椅子需要多少平方米的木材？

”。

通过，合作交流，分析问题，“椅子面是梯形的，怎样求梯形的面积？

”。

最后，总结公式，解决问题“通过把梯形转化成平行四边形，利用转化的思想方法总结除了梯形的面积公式”。

这个思维的过程体现了数学知识的建模过程。

在第二单元“对称、平移、旋转”中也是如此，

（4）注重解决问题的策略培养，提倡解题策略多样化。

为了解决3.2乘以4等于多少这个问题？

学生先通过自主探究、合作交流，利用已有知识经验想出了三种方法。

又经过教师的点拨后，提出了解决问题的新方法。

这道题总共用了4中结题方法，从而实现结题策略多样化。

（5）练习题的设计循序渐进，在第四单元简易方程信息窗5自主练习中。

1题看图写等量关系式并列方程。

3题解方程是对方程基本意义的理解，2345题列方程解应用题，是对方程的简单应用，678题是综合应用，9、10、11、12是联系实际生活解决复杂问题。

这样设计逐步提高学生运用知识解决问题的能力。

新旧教材对比：

现在我们教学中用的是2013教育部审定的青岛版教材，现在我将会对新版教材和13前之前的就版教材进行对比：

这时两班教材的单元设置：

通过对比发现，1至3单元和信息窗的设置基本相同，第四单元

第五单元

第六单元

增加了一个智慧广场，是从旧版教材中的六年级下册调过来的。

以上是从单元信息窗设置方面对比，下面我将从信息窗内容也有不同。

旧教材中第一单元和第二单元的主题都是三峡工程，新版教材将第三单元的三峡工程保留了，将第一单元的主体改成了今天我当家，情景图也换成了符合今天我当家主题的图片。

这样设计避免了主体情境的重复，另外，改成今天我当家后更贴近学生的生活，更容易产生共鸣。

第五单元多边形的面积，展示都是水产养殖场的图片。

新版图片内容更丰富，楼梯上的比例是梯形，交通标志牌是梯形，椅子面是梯形，水产养殖场中的梯形。

图片更新颖、丰富多彩，给学生增加了很多有趣的课外知识。

第五单元学习三角形的面积时，旧教材只用两个锐角三角形拼了，新教材用三种三角形。

体现了教材编写者对待知识的严谨态度，这种态度同样会通过教材传递给学生，使学生更加谨慎、全面的思考问题。

（二）编写体例及目的

青岛版特点：

以信息窗引入，鼓励学生思考提出问题，通过自主探究、合作交流解决问题，在解决问题的过程中学习数学，发展合作能力，创新能力，实现解决问题的能力与知识学习的同步发展。

2、重点分析青岛版特点：

在青岛版教材的诸多特色中，其栏目的设置可谓是独具匠心、特色鲜明。

他们在整套教材中发挥着画龙点睛的作用。

同时，每一个栏目，教材都赋予了它一定的内涵和功能。

下面我就其中6项进行详细解读。

（1）信息窗，每一个知识点的学习都是以信息窗开始的，一幅幅生动有趣的图片组成了信息窗的内容，这些图片或者贴近生活，或者增长见识。

而每一个单元的所有信息窗又有一定的练习，形成一个情景串，引人入胜。

启发学生主动思考。

（2）合作探索。

充分体现学生是课堂的主人的新课程理念，让学生通过“动手实践、自主探究、合作交流”等方式解决问题，发展创新精神和合作能力。

三角形面积公式的推导，2、3、5倍数的特点为例。

就学生提出的问题通过学生“动手实践、自主探索、合作交流”等多种形式共同解决，充分发挥个人的积极主动性和团队力量。

（3）自主练习，很多练习题都配有相应的色彩丰富的图片，符合小学生的年龄特征，容易引起学生的兴趣。

有的练习题的设计贴近生活，与学生的生活经验相联系，更容易理解。

练习题的形式多样，判断、计算、连线、应用、画图、列举、做游戏等等。

在避免视觉疲劳的同时，还可以训练学生思维的灵活性。

每单元的最后一页都是如图所示的这三个板块。

本册书一共有7个单元，每个单元都是如此。

我学会了吗？

是在单元知识学习结束后，学生对自己整个单元知识的掌握情况的自查。

问题口袋是对于在学习中遇到的有价值但不能解决的问题，暂时放入“问题口袋”，从而保护学生提问题的积极性。

一旦具备解决能力，随时取出加以解决。

丰收园右边篮子里的5个苹果功能各不相同，“积极、合作、会问、会想、会用”是对四维目标的诠释，左边是学生的自我反思和交流，在这里学生可以畅谈本单元的收获。

这个丰收园在本册课本的最后，让同学们自己总结对本学期的知识任务完成的情况。

“你知道吗？

”这一栏目不是每个信息窗都有，只有在必要的时候，需要给学生增加课外知识、开拓视野时。

符合《课程标准》中三维目标的情感、态度与价值观目标

新旧对比：

1单元窗1背景知识变成了你知道吗？

增加了一个丰收园、。

（三）内容结构

本册教材共编排了七个单元、一个智慧广场和两个综合实践内容。

按照数学学科的四大领域来划分，其中，小数乘法，小数除法，简易方程，因数与倍数属于数与代数领域。

对称平移与旋转，多边形的面积属于图形与几何。

折线统计图及智慧广场属于统计与概率。

本册教材在安排了以上三个领域的内容外，还安排了两个综合实践内容：

聪明的测量员，关注我们的生活空间。

（四）立体式整合

横向整合，一单元小数乘法：

包括。

三单元小数除法：

包括

前面知识学习是以后知识学习的基础，体现了知识学习由浅到深，由易到难，层层递进的原则。

纵向整合，三年级上册学习了小数的初步认识，四年级下册小数加减法，三、四年级整数乘除法，五年级上册（本册）小数乘除法。

纵向整合：

知识的呈现是螺旋上升的，每一步的学习既是对前面学习的一个延伸和完善，更是对后面学习的一个铺垫和准备。

每一部分的学习是环环相扣，层层深入，不断提高的。

三，说建议

（一）教学建议

课程标准中的教学建议：

1紧密联系学生的生活实际2引导学生主动的探究3、注重应用意识的培养提高解决问题的能力。

课标为基础，结合我的教学经验，我总结了如下3条教学建议：

1,、活用情境图，以亲身体验为基础为学习做好准备。

5单元信息窗2情景图与交通知识相联系，既容易使学生产生兴趣，又增加了课外知识的学习

2、重视学生的动手实践，自主探索和合作交流。

3、注重学生应用意识的培养，提高解决问题的能力。

（二）评价建议

课标中的评价建议：

1，注重对学生数学学习过程的评价2，恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。

3，重视对学生发现问题解决问题的评价4，评价方式要多样化5，评价结果以定性描述的方式呈现。

以课标为基础，结合我的教学经验，我总结了如下3条教学建议：

1、评价方法多样化（作业测验行为表现），评价内容全面化（学习过程情感态度），评价主体多元话（学生自评互评家长评价教师评价）。

（三）课程资源的开发与利用建议：

课标中的建议：

1充分开发和利用教材资源2利用生活素材，开发和利用教学资源3学科的知识经验是学习数学的总要资源4充分开发和利用内外教学资源5注重学科间的整合

我的建议：

文本资源，（教科书数学图书报纸）信息技术资源（查阅资料，下载实例和课件微课），社会教育资源（电视互联网）。

结束语：

我坚信：

无论课程怎样改革，钻研教材、驾驭教材是教师永远的基本功。

“深入其镜方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限”。

让我们一路钻研，一路探索，一路同行，一路成长，追求更和谐、高效的课堂！

敬请各位领导、老师多提宝贵意见，谢谢大家。