音乐课《小小的船》优秀教学反思通用13篇.docx
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音乐课《小小的船》优秀教学反思通用13篇
音乐课《小小的船》优秀教学反思（通用13篇）
音乐课《小小的船》优秀教学反思1
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。
作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。
课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。
诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
在《小小的船》教学中经过反复的修改教案，创造丰富的教学情景，利用儿童的生活经验，突出孩子的主体地位，扎扎实实地落实教学目标。
首先，让谜语激发兴趣。
上课前，我设计了谜语激趣引入。
一下就抓住了学生的心，调动了他们学习的兴趣。
在识字教学中，我抓住机会，利用设计好了的各种认读识字的形式将知识点更好的传授给学生。
例如通过带拼音、去拼音，让学生自由朗读、指名读、开火车读等形式来进行识字。
而后又让学生自由读、指名读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。
在本课教学中，我还用到了游戏，效果非常明显。
在通过朗读环节后，学生对文章中的生字已经有了整体的认识，于是我们继续激发学生识字兴趣，采用“找朋友”的游戏加强学生对字音和字形的进一步巩固。
虽然是游戏，但我也重视学生学习习惯的培养，让学生一边识字一边整理好卡片，让学生在趣味识字中成长。
但在此过程中还存在着有待改善的地方，例如在各种形式的识字过程中，要更重视让更多的学生参与识字、认字、读字的教学环节中来。
音乐课《小小的船》优秀教学反思2
《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。
在教学中，我时时刻刻关注着：
“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。
”这一理念，设计了这样几个环节：
猜谜激趣，导入新课；初读课文，整体感知；趣味识字；品读课文，像想中创新。
并利用多媒体技术教学，培养学生主动探索的兴趣，发挥学生的想像能力，陶冶学生的情感。
上完课后，我觉得颇有感悟。
一.走近生活，创设体验情境
生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。
为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生交流平时看到的月亮是什么样的？
一石激起千层浪，一只只小手“唰”地举起在桌子上，有的说：
“我看到的月亮“像香蕉”“像月饼““像大玉盘”“像个半圆”“像眉毛”……学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。
二.加强朗读，培养学生的朗读能力。
我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。
在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？
在本课的教学当中，我设置了这样的情境：
先放儿歌《月亮船》学生听的很有趣，这时，我问：
“你们喜欢这首歌吗？
想学吗？
这恰巧是我们要学的课文。
”学生非常高兴，兴趣被调动起来。
在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。
学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：
“你觉得哪句话好？
”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。
我让他们反复读，在我的范读引导和自身的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。
三.读与思结合，重视培养学生的创新意识。
在不断提升学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。
孔子曰：
“学而不思则惘。
思而不学则怠。
”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问的孩子，有问才有思。
在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，明确提出问题。
通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维能力得到了训练。
四.重视体验，让个性飞扬
在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用"心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。
这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自身去感悟体验。
如引导学生比较读句子：
1.“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
”
2.“弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。
”（读一读，这两句话有什么不同？
你喜欢哪一句？
为什么？
）
学生在比较读中感悟了语言的美，月儿的可爱。
在指导学生朗读课文时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解。
有的同学说：
蓝蓝的天空像大海。
有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊！
有的同学说：
闪闪的星星就像一双双眼睛"……孩子们不知不觉陶醉在天真，烂漫的世界中。
音乐课《小小的船》优秀教学反思3
上完《小小的船》一课后，我进行了反思，认为这节课有以下几点还是比较成功的：
一.重视激发学生的兴趣。
所谓兴趣是最好的老师。
本节课我从猜谜语入手，来调动学生的兴趣。
我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到不错的教学效果。
二.重视识字教学。
对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。
在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的积极性，引导学生：
“你是怎样记住这个字的？
”以激活学生的思维。
学生都想出很多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。
而在指导书写环节，我重视学生观察能力和不错书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。
三.重视朗读感悟。
在本课教学中，我遵循新课标明确提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的快乐。
四.重视拓展想象。
遥远的星空总会给人无数美好的遐想，特别在充满童真的儿童心目中，那就是一首美丽的诗。
在本文的教学中，我启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那蓝蓝的天空像什么？
闪闪的星星呢？
”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的美好情感。
音乐课《小小的船》优秀教学反思4
《小小的船》是一首比较柔和的歌曲。
歌曲是三拍子、中速的音乐很优美，让人听了比较舒服，因此，课堂开始一开始气氛比较活跃，而在学唱歌曲时，多听几遍以后，有很多小朋友表现出困的精神状态。
尽管整个班级来看，气氛还是比较活跃的，但，不能将全班的小朋友全部带到活跃的气氛中来。
相对而言小朋友比较喜欢欢快的音乐，比较缓慢的音乐一开始有可能比较感兴趣学的也比较认真，但很快就会出目前的小朋友注意力不集中。
怎样让幼儿喜欢这些柔和的曲子，教师在教学方法上应采取新颖的方式，激发幼儿学习的兴趣。
在后来的教学过程中，我让孩子想象：
可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？
这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉浸在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导她们闭上眼睛，展开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境，领会到这儿歌中所体现的宁静优美的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的声音才会更有神采。
当我叫孩子睁开眼睛告诉我，刚才你飞出教室，飞上蓝天，你看见了什么？
有的小朋友说：
“闪闪的星星蓝蓝的天！
”有的小朋友说说：
“我看见我坐在月亮船上钓鱼！
”有的同学说：
“我看见星星在对我说话。
”孩子们你一言，我一语地展开议论。
音乐欣赏《小小的船》是中班下学期的教学内容，其中理解歌词、激发幼儿欣赏兴趣、感受乐曲风格等，是主要的教学任务。
通过这样一节音乐活动，我觉得我更多的看到了孩子们身上的闪光点。
我觉得他们每个人都是很棒的，他们都愿意大胆的表现音乐，表达自身的感受。
由于幼儿受其知识水平的制约，一般须在理解歌词的基础上才能感受乐曲旋律的特点。
由于这首歌中描绘的情景不是幼儿所有的生活经验，也无法让幼儿体验，因此，理解歌词成了这一教学活动的关键点、难点。
措施：
根据幼儿喜好鲜艳动态画面的特点，我决定借助数字化资源多媒体图像功能，帮助幼儿理解歌词，因为，生动形象的画面不但能吸引幼儿注意，也符合幼儿具体形象的思维水平，便于幼儿掌握和理解歌词内容。
音乐课《小小的船》优秀教学反思5
《小小的船》这篇课文是著名作家叶圣陶的作品，简短的语句，优美的意境，在小朋友们的面前勾勒出一副满天星光，群星闪耀的迷人画面。
再加上耳熟能详的乐曲，很容易使人发生共鸣，深深陶醉在这篇美文中。
低年级孩子，年龄小，识字过程是枯燥的，我就在教学过程中激发学生识字的兴趣、从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中主动识记生字。
第一.在开课时，我设计了“猜谜语”导入。
充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态，这样一下子就抓住了学生的心，调动起了他们学习的兴趣。
第二.重视识字教学。
学生一开始就对课堂产生了浓厚兴趣，抓住这个机会，我采用各种识字的形式将知识点更好的传授给学生。
如启发提问：
“平时你在哪里见过这些字？
”由于学生生长在汉语的环境中，因此能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会到了语文学习的乐趣。
在巩固生字环节，我还带领孩子们做了游戏，效果非常明显。
虽然是游戏，但经过我的精心安排，使学生在趣味识字中成长。
游戏的利用极大的愉悦了孩子们的情感，调动了他们的学习积极性，学生最大限度的将知识接受，从而提升了教学质量。
另外，在识记生字的过程中我还适时地渗透了一些学习方法给学生，并再次提醒学生学习方法要灵活利用、恰当利用才能有助于学习质量的提升。
孩子们听得很专心，也都意识到了识记生字不能靠死记硬背，有很多的方法可以用，例如：
加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁、猜谜语、组词等。
孩子们对今后学习生字有了更高的学习兴趣。
第三.教学中，让学生直接去感受语言、积累语言。
教学中，我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的读书氛围。
用激励性、挑战性的话语激励学生，并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。
这样，学生在整节课中就始终坚持着那份“读”的热情与渴望。
当然，这节课还存在很多的不足：
1.时间安排上不够合理，字词教学所用时间较长，导致最后留给学生读书的时间有点短了。
2.激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。
音乐课《小小的船》优秀教学反思6
上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
一.以读为本，重视培养学生的朗读潜力。
在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”可见充分地读书是一个培养语言潜力和提升人文素养的过程。
如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？
在本课的教学当中，我十分重视创设读的情境，如：
“小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗？
”（自由读）“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。
”（同桌读）“看你们玩得这么开心，带老师上去一次吧。
”（齐读）学生读时兴趣盎然。
与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。
此外，我还注意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生开始读得不到位，我就采用了导读的方式，问学生：
“怎样的月儿怎样的船？
”学生读得稍好一些了，我又提示：
月儿再弯一点，小船再小一点。
学生读得有感情了。
“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。
”学生兴致更高了，这一遍读得更好了。
学生开心极了，在读中感受到文字的优美。
二.读与思结合，重视培养学生的创新意识。
课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，“学而不思则惘。
思而不学则怠。
”语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。
在教学中我常常告诉学生：
聪明的孩子提问题。
在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，明确提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。
透过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。
学生的思维潜力得到了训练。
三.拓展延伸，培养学生收集信息的潜力。
《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美。
在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。
课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识，学生都很感兴趣。
课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的了解越来越深，积累了不少知识，并从中得到了锻炼，掌握了最基本的收集信息的潜力。
四.以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。
课堂教学中，教师要真正尊重学生。
学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。
教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。
他们在这个舞台上尽情地展示着自我的才华。
音乐课《小小的船》优秀教学反思7
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿歌。
作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。
在本课中的教学难点也是这一点，教师在教学过程中，应充分思考到，这个教学难点是不是每一个学生都懂了，在教学过程中，这个难点是不是真的被突破了？
我在本课的设计中，设计了两处突破这个难点，第一次用“像”这个词说明，第二次引导学生自身发现，这样可以强调让学生深入，真正的明白这个难点。
在教学过程中，还应该注意到，教师要如何调动学生的积极性。
一年级的学生比较喜欢形象思维，因此在教学中，可以加入一些形象因素，也可以激发学生的学习兴趣。
我在本课的设计中，制作了教学挂图，用形象的图片和鲜艳的色彩吸引孩子们的眼球，让她们自觉地学习，充满好奇，探讨的学习！
激发了孩子们的兴趣，引导自主学习。
阅读是孩子们最好的兴趣老师，有感情的阅读自然而然的锻炼了孩子的阅读能力。
在情境中学习，激发了孩子的阅读欲望。
在朗读中陶冶美的情操。
想象力是孩子学习的资源，在《小小的船》这一课中，学生在感受星空美的同时，是否有充分发挥到学生的想象力变为学生学习的资源，也变成教师教学的资源。
我在本课中利用说话训练的机会，让学生在说话的过程中，发挥了他们的想象力！
让她们快乐的学习！
让想象力成为他们学习的动力。
音乐课《小小的船》优秀教学反思8
《小小的船》是一首情景交融的诗歌，描写夜空的美丽景色。
这首诗歌的韵律协调，音乐性很强。
作者选用生动形象的比喻，描写优美的色彩，鲜明的自然景物，使诗歌内容更富有想象。
低年级孩子，年龄幼小，识字过程是枯燥的，这就需要我们在教学过程中激发学生识字的兴趣、激发学生认识情感、激活学生认字思维，从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。
在《小小的船》教学中经过反复的修改教案，创造丰富的教学情景，利用儿童的生活经验，突出孩子的主体地位，扎实地落实了教学目标。
首先，让故事激发兴趣。
我在开课时，设计了谜语激趣引入。
在开课环节，充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态。
这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的兴趣。
第二，重视识字教学。
学生一开始就对课堂产生了浓厚兴趣，抓住这个机会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将知识点更好的传授给学生。
首先要学生对本课的认读生字有个初步的认识。
例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。
学习生字，我不是一味地让学生用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，“坐”字用猜字谜、反义词（坐对立）来帮助学生释义，学习“弯”字，我演示了偏旁“弓”的转变过程，帮助学生记形。
巩固生字环节，我用了游戏“摘星星”，学生兴趣浓厚，效果非常明显。
第三，练习想象说话。
在本课教学中，我还不失机会地积极开扩学生的想象空间。
我设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让学生想象“你坐到月亮上，会看见什么？
”让孩子积极投入了想象和思考，并鼓励他们踊跃的表达自身的看法。
在交流中，学生对课文内容也有了更深的理解。
但在此过程中还存在很多有待改善的地方，例如在各种形式的识字过程中，要更重视让更多的学生参与识字、认字、读字的教学环节中来，识字认字的方式可更多样。
老师给学生示范如何读好叠词，读得长一点重一点，把小小的船的小而可爱读出来，在把词放到儿歌里去读，配乐读，打着拍子读，想象着画面读，我想这样多层次的朗读训练一定能让学生读出韵律读出感情。
说话表达时，老师要时刻提醒学生把话讲完整。
只有持续改善才能教学的工作持续推进。
音乐课《小小的船》优秀教学反思9
《小小的船》这首儿歌虽然只有两句话，但短小精练，词句优美，描写了一幅恬静美好的夜景。
在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情，引导学生在自主学习活动中自身去感悟体验。
在指导学生朗读课文时，美美地读课文。
熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，有的同学说：
“小小的船儿两头尖，这句可美啦！
尖尖的两头，就像我的`保镖，在保护我的安全呢？
”有的同学说：
“弯弯的月儿，小小的船多美啊！
”有的同学说：
“我在小小的船里坐，可舒服啦！
可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。
”
有的同学说：
“在小船上还可以钓鱼呢！
”
有的同学说：
“图上的小朋友坐在弯弯的月儿小小的船里多幸福啊！
我也想坐一坐。
”
有的同学说：
“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗小星星就像一条条小金鱼！
”
有的同学说：
“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。
”
一年级小朋友活泼好动，好奇心强，注意力不易持久。
因此采用生动活泼、形式多样的学习汉字方法，激发他们学习的积极性，使他们乐于识字，主动识字。
采取了学生当小老师的游戏，调动了小朋友学习的积极性，促使他们主动参与学习。
当小老师的孩子非常的认真神气，识字效率也大大提升。
音乐课《小小的船》优秀教学反思10
《小小的船》是一首童年的歌谣，以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图──月儿是小船，“我”正坐在船上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特，易于激发孩子们的朗读兴趣，驱谴他们的想象。
在教学中，我播放《小星星》的歌，学生跟唱。
出示挂图──晴朗的星空图。
请学生仔细地看图，并谈谈自身看后的感觉，学生能通过自身地深切体会说出，课文写了一个孩子把新月看作小船，学生也联想自身坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现出对日后能上天的喜悦的心情，从而就引入新课，出示课文。
儿歌是快乐的，那学生学习的过程也应该是快乐的。
接着又自读课文，用三角尖标出生字，要求读准字音，读通课文。
再用生字卡片出示“弯、船、看、闪、蓝”，让学生发现它们的异同。
区别“只、坐”的音节，读准“星”字。
最后通过摘星星的游戏来巩固字、词。
在完成了生字的教学后，再通过读读、想想、说说来学习第１、２句，经过学生根据自身的理解进行朗读，再进行评议。
又让学生自读、想象画面和集体读，边读边想“小小的船”指的是什么？
从而理解“两头尖”的意思。
在此基础上进一步指导有感情的朗读。
美的朗读，使学生感受到星空更美，随即用晴朗的夜空多美啊，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。
小作者看着看着，好象自身也来到了月亮上面，这时他会干什么呢？
请学生展开想象自由说。
小组合作学习第3.4句。
小组为单位朗读、交流。
教师指导朗读，注意停顿和重音。
有感情的朗读全文，想象一下晴朗夜空的美丽，再说一说。
《课标》中说：
“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。
”
课文的朗读作为语文教学的永恒主题，它贯穿在教学的全过程，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的快乐。
课堂上就有了这样的话语：
“我们好好地读一读，让小星星知道我们是多么地喜欢它呀！
”“我们和这些生字成为好朋友，再见面的时候，别忘了和它打招呼呀！
”“其实月儿它也很喜欢我们，他总是默默地看着我们，看着我们快乐的学习，看着我们快乐的游戏，看着我们快乐的生活。
”老师希望能用这样的语言去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。
特别重视引导学生通过语言文字去升发想象：
弯弯的月儿像什么？
月儿什么地方像小船？
引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。
“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
”这一句的朗读，首先，通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引导学生和小星星对话，在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。
音乐课《小小的船》优秀教学反思11
《课标》中明确提出：
小学语文教学的出发点和归宿应“立足于推动学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。
一.在语言环境中教识字，提升识字效率。
新课标明确提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复利用，把识字和听说读写结合起来……”
“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。
在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。
汉字是音、形、义的统一体。
在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提升识字、学词的质量。
在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。
本课识字环节，就是让孩子在了解课文的基础上，学句、学词中识字。
如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就了解了生字“坐”读音与字型。
客观事物包含图画、实物，也包含已有的生活经验。
识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。
如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，（）使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提升识字效率。
二.让学生在阅读中发展创造能力
苏霍姆林斯基曾说：
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自身是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。
小学阅读教学本身有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。
本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。
我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自身在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。
学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自身在阅读中的收获表现了出来。
画笔走进学生的阅读世界，这样不但提升了学生的创造力，也提升了学生的审美能力，加强了他们阅读的乐趣。
音乐课《小小的船》优秀教学反思12
《小小的船》是鲁教版音乐二年级上册第三单元第一课的内容。
充分表达了孩子们探索神秘宇宙、太空的强烈渴望，充满了热爱科学、热爱大自然的情趣。
我把这一节课设计为一次综合音乐活动课，通过各种形式的学习，激发学生的学习积极性和主动性。
本课的教学对象是小学二年级学生，对音乐知识和音乐技能的掌握仍处于初级阶段，有待于教师循序渐进的帮助他们积累音乐经验。
这一学段的学生以形象思维为主，好奇、好动、爱探索、模仿力强，容易被新鲜事物、活动的东西所吸引，嗓音自然、形体灵巧，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。
本课的设计在新课标的指导下，坚持“以审美为核心，以学生发展
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