安徽高考语文试题分析来自考试说明的最权威解读.docx
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安徽高考语文试题分析来自考试说明的最权威解读
2011年安徽高考语文试题答案分析
1、B【试题立意】本题考查“理解文中重要概念的含义”的能力。
能力层级为B。
【试题分析】A、C、D三项分别从想象空间来源、作家创作、读者阅读效果的角度解读想象空间，与原文的阐释一致。
B项是从读者阅读感受的角度解读想象空间。
原文中，想象空间包括两种类型，一种“类似于现实空间”，一种是“明显不同于现实空间的另一类空间”，而B项只涉及其中一种类型，犯了以偏概全的错误。
本题难度系数0.85
2、C【试题分析】本题考查“分析文章结构，把握文章思路”“归纳内容要点”的能力。
能力层级为B级。
【试题分析】A、B、C三项侧重考查对文章内容的分析，D项侧重考查对文章结构的理解和思路的把握。
A项考查对材料与观点关系的理解。
从文中看，作者用“自幼目盲的人创作优秀绘画作品受到限制”这个例子，是要证明“艺术家若没有对现实空间的感受，就不可能产生艺术的想象，就不可能开拓出想象空间来”的观点，而不是证明“艺术家开拓出的想象空间与现实空间是不同的”。
B项考查对文章局部内容的理解。
“两种不同的想象形式能构筑不同的想象空间”的概括是准确的，但原文指出“太虚幻境构筑的是一个梦幻空间”，说明太虚幻境只是由第二种想象形式构筑的，而不是“通过两种想象形式构筑的”。
C项考查对一段文字中层次内容和写法的理解与概括。
原文第三段里两个层次之间是对比的关系，基本内容是想象空间与现实空间的根本差别，这两个空间的差别在于：
想象空间是创造者自由构造的，现实空间是“外在于任何一个个体人先行存在的”，是客观存在的。
所以，C项是正确的。
D项考查对全文结构的把握和对各部分内容的理解。
从全文看，三个自然段的基本内容依次是：
想象空间的基础、想象的两种形式、现实空间和想象空间的差别。
全文的结构是，前两段是第一层次，第三段是第二层次，两个层次之间是并列关系。
本题难度系数0.63
3、D【试题立意】本题考查“分析概括作者在文中的观点态度”的能力。
层级为C级。
【试题分析】从原文看，A项中的“创作水平高”在文中并没有阐述。
B项“让人产生如梦如幻的感觉”，不是类似于现实空间的想象空间所能引起的。
C项中，梦幻空间虽属于想象空间，但并非“以想象空间为依据”。
D项的概括符合作者在原文第三段的阐述。
本题难度系数0.78
4、D【试题分析】本题考查“理解常见文言实词在文中的含义”的能力能力。
层级为B级。
【试题分析】“豫”常见义项有“安乐、巡游、预备、迟疑、变动、参与”等，符合语境的释义是“参与”。
“援”常见义项有“攀援、持、引进、引用”等，符合语境的释义是“引用”。
“爽”常见义项有“明亮、爽朗、差错、败坏、默然”等，符合语境的释义是“差错”。
“归”常见义项有“返回、归还、出嫁、向往、结局、归属”等，根据原文的语境，“先生赎而归之”的上文是“父友冯侍郎跻仲诸子没入勋卫家”，万斯同用钱把他们赎回来，让他们回家，所以这里的“归”是“使……返回”，不是“归还”。
本题难度系数0.63
5、C【试题分析】本题考查“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”的能力。
层级为B级
【试题分析】该题考查了文中出现的“之”、“因”、“以”、“乃”四个虚词，以选文语句与中学所学课文中文言文语句做比较的形式出现。
A项上句“之”为代词，指万斯同；下句“之”为结构助词，取消句子的独立性。
意义和用法都不相同。
B项上句“因”是连词，意义为“于是”；下句“因”是介词，意义为“经由”。
意义和用法都不相同。
C项上句和下句的“以”都是介词，意义为“把”，意义和用法都相同。
D项上句和下句的“乃”均为副词，上句的“乃”表示前后两事的顺承关系，可译为“于是”；下句的“乃”强调某一行为出乎意料，可译为“竟然”。
本题难度系数0.36
6、A【试题立意】本题考查“归纳内容要点”、“分析概括作者在文中的观点态度”的能力。
能力层级为C级。
【试题分析】A项的分析和概括有错误，“常跟兄长们讨论学问”是错误点。
根据原文，万斯同“因时时随诸兄后，听其议论”，其后有一次其兄长考问万斯同，万斯同对答如流，才引起兄长和其父的重视。
本题难度系数0.72
7、（10分）
（1）长兄突然听到他这样说，感到很吃惊，说：
“既然这样，那么我要考考你。
”
（2）有个押运粮饷的宫员因为放弃押运逃跑，在路上死了，这个官员的孙子通过行贿请求把祖父列在因公事而死的人物中，先生训斥并且赶走了他。
【试题立意】本题考查“理解并翻译文中的句子”的能力。
能力层级为B级。
【试题分析】第
（1）小题侧重考查“骤”、“骇”、“然则”等词或短语的意义，有实词，也有虚词。
第
（2）小题侧重考查“走”、“道”、“死事”、“退”等词或短语的意义。
本题难度系数0.55
8、（4分）这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随溪水流出等画面，表现了作者对琅琊溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。
【试题立意】本题考查“鉴赏文学作品的形象”“评价文章思想内容和作者的观点态度”的能力。
能力层级为D级。
【试题分析】这首诗主要描写初春时节琅琊溪的美丽景色。
作者围绕溪水，描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随溪水流出等画面，表现了作者对琅琊溪美景的喜爱之情。
结合作者的生活背景，我们还能领略到作者被贬期间寄情山水的悠然情怀。
本题难度系数0.55
9、（4分）实写山花随溪水流出的景象；虚写山中的春意，以及溪源之远、溪流的曲折。
虚实结合，激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。
【试题立意】本题考查“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”的能力。
能力层级为D级。
【试题分析】写景诗要使画面丰富并富有层次感，常常需要运用虚实结合的手法如果单纯地使用实写的方法，容易写得板滞，缺乏变化这首诗在描写琅琊溪美景时运用了虚实结合的手法，很好地避免了这一缺陷。
诗的前两句是实写，后两句是虚实结合：
实写随溪水流出的山花，与上文雪消溪涨的描写相照应，透露出春天的信息、空山的生机；虚写溪源和山花，不仅显现出溪的曲折、溪源的深远，还能启发读者由眼前所见到的山花随溪水流出的情景，进一步想象山中雪消花开的美丽春景。
本题难度系数0.29
11、（5分）示例一：
做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给彼贝，台球房醉酒。
（事件发展脉络）
示例二：
期待好价钱，信守与彼贝的约定，不忍孩子失望决定送鸟笼，送鸟笼后兴奋与失落交织。
（主人公心理变化脉络）
【试题立意】本题考查“分析作品结构”的能力。
能力层级为C级。
【试题分析】这篇小说故事的发展有四个主要环节：
主人公巴尔塔萨做好鸟笼，并期望能卖个好价钱；老大夫想买下鸟笼，遭到拒绝；巴尔塔萨带着鸟笼去蒙铁尔家，蒙铁尔拒绝买鸟笼，小彼贝伤心欲绝，巴尔塔萨就把鸟笼送给他；镇上人都在关注巴尔塔萨卖鸟笼的结果，巴尔塔萨谎称卖到了高价，于是跟众人到台球房狂欢庆祝，结果酩酊大醉。
答此题时，可以从事件发展的角度梳理脉络，也可以从主人公心理变化的角度梳理脉络。
本题难度系数0.50
12、（5分）蒙铁尔：
当地的财主，粗暴，专制，冷酷，吝啬。
【试题立意】本题考查“欣赏作品的形象”的能力。
能力层级为D级。
【试题分析】蒙铁儿是小说中的一个重要人物。
作者用他处理鸟笼事件时完全无视妻子、儿子的感受这种行为表现其粗暴和专制；用他对儿子绝望号哭的无动于衷态度表现其冷酷；用“一个子儿也不会给你的”等话语表现其吝啬。
本题难度系数0.51
13、（7分）
（1）运用了夸张、比拟的手法；写出了鸟笼的精美，表达了老大夫对鸟笼的赞赏之意。
（2）神态描写，动作描写；推动情节发展，是下文巴尔塔萨送鸟笼的直接原因。
【试题立意】本题考查“品味精彩的语言表达艺术”、“分析作品的主要表现手法”的能力。
能力层级为D级。
【试题分析】第
（1）小题着重考查对人物精彩语言的欣赏。
小说中这句话是想为夫人买鸟笼的老大夫希拉尔多说的，他在仔细观察鸟笼后发出了这句感叹，不是直接说鸟笼如何好，而是用了夸张、比拟的修辞手法，传神地写出鸟笼的精美，表达他的喜爱之情，说明他决定买鸟笼是有充分理由的。
第
（2）小题着重考查对小说描写手法的鉴赏。
这段内容描写的是小男孩彼贝在父亲拒绝接受鸟笼时的情态。
面对父亲的勃然大怒和断然退拒鸟笼，他无力相争，只能以沉默等待，但对鸟笼的喜爱和期待是那样强烈难舍，当看到鸟笼真的被还到木匠手中的时候，他绝望得无法承受，倒地大哭。
作者用神态、动作等描写手法揭示彼贝的内心世界：
彼贝的神态奉达着他内心无望却固执地期待，痛哭爆发的动作则充分表现其绝望。
孩子的痛苦让巴尔塔萨不忍，他慷慨地把鸟笼直接送给了孩子，放弃了工钱。
小说情节得到推进，主人公的善良本性得到体现。
本题难度系数0.54
14、（8分）示例：
角度一：
使人物形象更加丰满。
醉酒的行为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识，发现他还有爱面子、冲动等性格特点，认识到巴尔塔萨性格的复杂性。
角度二：
使情节更为曲折。
做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼，想卖高价却无偿送出鸟笼，这样的情节本己曲折生动；“醉酒”让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生波澜，引人入胜。
角度三：
使主题更加丰富。
为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良本性，弘扬了善与爱的主题；从没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出这个小人物不得不面对现实时的种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实生活之间常常存在着矛盾。
角度四：
使环境更具典型性。
小说中共有三个场景：
巴尔塔萨家赏鸟笼，蒙铁尔家送鸟笼和台球房醉酒，台球房是唯一的公共场所，醉酒情节把场景从家庭空间转移到社会空间，集中展示了社会下层百姓真实的生活状态和心理状态。
【试题立意】本题考查“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”“探讨作者的创作意图”的能力。
能力层级为F级。
【试题分析】主人公醉酒时小说中重要且意蕴丰厚的部分。
从做好鸟笼、满怀期待，到因为不忍看孩子绝望痛哭而送出鸟笼，放弃工钱，小说情节紧凑，扣人心弦，出人意料，充分表现了主人公的淳朴善良，弘扬了爱的美好主题。
至此，小说尚是一个较为单纯的爱心故事。
“从不喝酒”的主人公也一直在其人生的寻常轨道上。
而“喝酒”这一环节，使得一切悄然陡转。
巴尔塔萨送出鸟笼，出于善良本心，然而这一行为却难以为镇上其他人理解。
尤其是作为穷人的主人公，没有拿到财主应付的工钱，是主人公同一阶层的人不能接受的。
巴尔塔萨自己也没有勇气承认，只好谎称还是拿到了最高价格，并且像英雄一样接受大家的祝贺，和大家喝酒狂欢。
从送出鸟笼到与人喝酒，付钱赊账，主人公像被看不见的力量推动，酩酊大醉，放肆言行，表现出与平时完全不同的样子。
故事情节意外生出波澜，人物性格的复杂性呈现，社会环境的因素突显，作品从而超越了“爱的奉献”的单一主题。
因此，这是一个充满张力的重要情节。
考生可从小说体裁的基本特征出发，运用有关小说的已有知识，联系自身阅读小说的经验，对作品的艺术特点做深入探讨，进而对人物性格的复杂性和作品主题的丰富性做深度解读。
答案是从小说的人物、情节、主题、环境等角度提出的，考生能从其中两个角度阐述即可。
本题难度系数0.34
15、A【试题立意】本题考查“识记记现代汉语普通话常用字的字音”的能力。
层级为A级。
【试题分析】A项三组加点汉字的读音都是相同的；B项除第一组加点字的读音不同外（“贝壳”的“壳”读“ké”，“地壳”的“壳”读“qiào”），其他两组均相同；C项的第三组、D项的第二组加点字的读音不同（“称心如意”的“称”读“chèn”，“拍手称快”的“称”读“chēng”；“誊写”的“誊”读“téng”，家眷”的“眷”读“juàn”），其他两组相同。
本题难度系数0.60
16、C【试题立意】本题考查考生“正确使用词语（包括熟语）”的能力。
能力层级为E级。
【试题分析】“耳濡目染”形容见得多、听得多了之后无形之中受到影响，而A项主要表达人们对《天仙配》《女驸马》这些曲目的名称甚至内容非常熟悉，因此“耳濡目染”使用不当，恰当的成语应是“耳熟能详”。
“休戚与共”意思是同甘共苦，而B项是说“环境与我们每个人的生活”关系密切，“休戚与共”不符合这个语境，恰当的成语是“休戚相关”。
“运筹帷幄”指筹划决策，这与C项语境相符，使用恰当。
“蔚然成风”形容一种事物逐渐发展盛行，形成风气，而D项是说国人买国产汽车的热情高，“蔚然成风”属于误用。
本题难度系数0.50
17、B【试题分析】本题考查“压缩语段”的能力。
能力层级为E级。
【试题分析】这段文字首尾是实写，交代了描写的对象“琴声”。
其余部分则采用通感手法描写了“听琴”过程中的美妙想象，所以对这段文字概括准确的应是“琴音遐想”。
本题难度系数0.83
18、
删除”超过”，或删除‘多”
删除”在”
“显现“改为“显示”
值得期待”改为”尚难预料”
【试题分析】本题考查“辨析并修改病句”的能力。
能力层级为E级。
【试题分析】本题要求首先找出病句，然后加以修改。
①是成分赘余；②为正确的句子，没有语病；③是成分残缺，删除“在”或把“在”移至“丁俊晖”后；④是搭配不当；⑤是表意不明，“值得期待”可改为“尚难预料”，也可改为“难以预料”、“尚待观察”等。
本题难度系数0.41
19、（6分）示例：
我只想知道它是不是你与人沟通的桥梁
②我不想知道你的藏书多么丰富
我只想知道它是不是你通向成功的阶梯
【试题分析】本题考查“仿用句式”的能力。
能力层级为E级。
【试题分析】审清题意，分析材料的隐含信息是完成该题的关键。
试题提供的语言材料包含三个方面的信息要点：
①“劝学励志”的统一主题；②“我不想知道你的……，我只想知道它是不是你……”的整齐句式；③每组句子的下句运用比喻的修辞手法。
如果把握了上述三个方面的信息，仿写思路就容易打开。
本题难度系数0.71
20、（5分）示例：
李老师，您好！
我是宛风。
老师，我和几个同学想去拜访您，您看行吗？
老师，您什么时候有时间，我们到哪儿见您呢？
好的，我们一定准时拜访您。
老师再见！
【试题分析】本题重点考查考生“语言表达简明、得体”的能力。
能力层级为E。
【试题分析】答此题时，需进入试题所设置的语境中，要综合考虑已提供的“老师”的四句回答，从而推导出“学生宛风”的说话内容，同时需要有清醒的“身份”意识，补写语言要力求简明得体。
如参考答案③“老师，您什么时候有时间，我们到哪儿见您呢？
”就是由称谓、敬称、时间、地点等要素构成的。
本题难度系数0.83
21、【试题立意】本题考查“能写论述类、实用类、文学类文章”的能力。
能力层级为E级。
【试题分析】这是一篇命题作文，有几个特点：
其一，题意明确，易懂易发挥。
“时间在流逝”表述时间一刻不停地在流逝的客观事实。
在匆匆而过的时光中，人人都应在有限的生命中积极进取并有所建树。
这个命题对大多数考生而言，审题难度不大有利于他们发挥出自已的作水平。
其二，内涵丰富可多角度立意。
“时间在流逝”的客观行程中，世界万物在做什么，自然会引发考生对“生命”、“生存”、“生活”诸多人生问题的联想；还可以引发考生从更加广阔的时空视野申追问永恒与短暂、时间与人类、现实与历史等问题。
考生若能从这种历史、哲学层面的角度命题立意，即可显示其识见、智慧。
其三，自由度大，可选用不同的文体写作“时间在逝”不仅给考生提供了多层次、多角度立意的可能，且在文体选用上，提供了更加广阔的选择空间。
考生除了不能写成诗歌外，可以自选一种自己擅长的文体完成写作。
写议论性散文，也可写抒情性散文；可以议论为主，也以记叙为主，还可兼用多种表达方式。
本题难度系数0.68
时间在流逝
时间在流逝，我辈当思量……
时间，有人怕它，视如漫漫长夜；有人弃它，视如轻灰草芥；有人玩它，醉生梦死、秉烛夜游；有人贵它，寸阴寸金，寸金难买；有人惜它，凿壁偷光、囊萤映雪。
在大千世界中，时间是最快而又最慢、最长而又最短、最无私而又最无畏、最平凡而又最珍贵、最容易被人忽视而又最容易令人懊悔的。
杨树枯了，有再青的时候；百花谢了，有再开的时候；燕子去了，有再飞来的时候；然而，一个人的生命消失了，却没有再复活的机会。
其实，时间只有三天：
昨天，今天，明天。
时间在流逝，我的记忆定格在昨天。
一间低矮草房里，烟雾弥漫，居里夫人手握铁棍用尽力气的搅拌着铁锅中灼热的液体。
汗水，从她额头上滑落，滴入桶中……又失败……居里夫人疲惫的坐在地上……她又开始演算起来，又投入到下一次实验中。
一次又一次的失败，一次又一次再爬起来，努力修正实验中的误差，即使因长期受放射线照射而患上白血病，她也没有想过放弃。
她终于成功了，流逝的时间变成了她的亲爱的镭。
昨天，与时间赛跑的人，时间将永远记住他们。
大发明家爱迪生，平均三天就有一项发明，然而这样的发明是通过与时间赛跑取得的，单是寻找电灯丝材料就做了一千多个实验，他抓住了分分秒秒的时间。
伟大的文学家鲁迅先生为我们留下了六百多万字的精神财富，“哪里是天才，我把别人喝咖啡的时间都用在工作上。
”数学家陈景润，夜以继日，潜心于研究数学难题——哥德巴赫猜想，光是演算的草稿就有几麻袋，但终于摘下了数学皇冠上的明珠。
时间在流逝，我的记忆定格在今天。
“创造历史”的“一姐”李娜，第一个捧起网球大满贯单打冠军的亚洲选手，自从2008年她和网球金花郑洁、彭帅等人率先在中国职业体育界充当“叛逆”，主动要求“断奶”，大胆走上“单飞”之路时，她就与时间赛跑，两年多，她一口气拿下温网八强、澳网亚军、法网冠军。
当网友强烈要求她上央视晚会时，为了抢时间，她谢绝了。
从“神一”到“神七”，我国的科技工作者9年时间领跑西方大国20年走过的路程。
试问，哪一次惊天飞行的背后不凝聚着研发人员夜以继日的探索与努力？
世界最新超级计算机排名，我国的“天河一号”傲视群雄，去年“老五”今年第一。
这“中国速度”不正是当今华夏儿女实现中华民族伟大复兴的最真实写照吗？
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“恰同学少年，风华正茂”。
昨天留下启迪，今天留下思索，明日，我们不能只留下憧憬。
古往今来，一幅幅动人的画面定格在我们的脑海，铸就我们成长的一部部心灵宝典。
在瞬息万变的时空隧道里，懒惰者漂泊不定，勤奋者将风雨兼程。
无论时间如何流逝，只要我们珍惜每一天，我们的生命定会在时间的流逝中成为永恒。
【简析】本文紧扣题旨，内容充实，材料涵盖古今中外，有正面有反面、有详有略，详略得当。
尤其是李娜、神七等材料，具有很强的时代感，这也是有别于大多数考生选材陈旧、千人一面的亮点。
然而这篇作文最靓丽的还是开头三节，她极具“凤头”风采：
醒目抓眼，语言精警隽永。
接下来的议论也颇为得法，从古至今，从国外到国内，从科学到文学再到体育，最后结合实际，放得开又收得拢。
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