冀大版初中语文八年级8 《世说新语》三则小时了了4.docx

冀大版初中语文八年级8 《世说新语》三则小时了了4.docx

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冀大版初中语文八年级8《世说新语》三则小时了了4

8《世说新语》三则-小时了了

【学习目标】

1、了解有关《世说新语》的文学常识；       

2、准确把握重点字词，流利地翻译全文。

3、领会“想君小时必当了了”的言外之意。

4、学习通过人物个性化语言表现人物性格的方法。

【重点】

　　　1、重点词句的翻译。

　　　2、学习通过人物个性化语言表现人物性格，进而分析古文中人物形象

【难点】 揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

【课时安排】2课时

【课前预习】熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。

查找刘义庆和《世说新语》的资料。

第一课时  课前预习，享受学习乐趣

字词

积累

语音 字形

词 义

刘义庆和《世说新语》

积累文言实词，理解含义

阅读课文

时发现的

问题

【学习要点】

学习有关刘义庆的《世说新语》的有关知识，把握文言文塑造人物技巧。

【教学过程】

合作探究，擦出智慧火花

学生活动

组织形式

一、名著引读

刘义庆出身于官宦家庭，为南朝宋的宗室。

叔父是宋武帝刘裕，后刘义庆过继于临川烈王刘道规嗣子，袭封临川王。

刘义庆虽生长在王室官宦家庭，但他生活简朴、勤奋好学、博览群书，受过严格的正统教育。

他爱好文学，著述很多，以《世说新语》流传最广。

《世说新语》亦称《世说》是我国最早的一部笔记小说集，也是同类小说中的代表作。

主要记载晋代士大夫的言谈、逸事。

有许多作品，批判黑暗，讽刺奢淫、表彰善良，全书语言精练，善于通过一言、一行来刻画人物肖像和精神面貌，意味隽永。

一、诗词引读

教师出示课件。

让学生展示课前搜集到的资料

了解并整理刘义庆和他的《世说新语》。

二、走进新课

请一名同学讲述“司马光砸缸”的故事。

同学们，通过这个故事我们知道了小少年司马光很聪明，今天我们要再见识一下其他小少年的聪明，现在就让我们一起来进入课文《小时了了》。

三、预习检测

写出下列词中加粗字的读音。

小时了了（   ）陈韪（  ）诣门（   ）仲尼（  ）

奕世（   ）人以其语语之（   ）（  ）踧踖（   ）

四、整体感知

（一）朗读课文

1、教师范读。

2、学生自读1~2遍，掌握课文内容和朗读的节奏。

3、学生自由朗读课文。

（二）疏通文意：

1、（学生自由结组）结合注释，掌握下列词语。

（1）了了：

（2）盛：

（3）为：

（4）诣：

（5）乃：

（6）通：

（7）亲：

（8）师资之尊：

（9）奕世：

（10）奇：

（11）语：

（12）踧踖：

2、请一位同学用自己的话讲述故事。

3、请两位同学翻译课文。

（一生读一句，一生翻译。

）

（三）、再次朗读，要求边朗读边领悟课文的内容和写法，准备思考并回答问题。

五、合作探究

1、你觉得孔融是个怎样的人？

2、孔融的聪明机智表现在哪里？

3、课文用怎样的描写手法展现孔文举的聪明机智？

4、揣测人物的心理。

①陈韪讥笑孔融时的心理活动是怎样？

②孔融为什么要说“想君小时必当了了”？

这句话的言外之意是什么？

5、齐读朗读课文，品味人物性格。

六、总结、拓展：

  本文记叙孔融拜访李元礼的事，通过个性化的语言描写和层层烘托的手法表现了孔融的聪明机智的。

课文哪个情节是你最喜欢的？

请说出你的理由。

七、课堂质疑

针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。

八、背诵积累

背诵本文中对话描写的句子，并体会人物的聪明机智。

九、巩固练习           

二、导入新课

学生讲故事，其他同学评价故事，为课文中展示小小少年的聪明作铺垫。

教师也可以从孔融入课，从孔融让梨的故事引入，从为人的谦让到聪明智慧，更全面地展示小小少年的魅力。

三、预习检测

课件出示词语，找两名同学读词语，然后齐读正音。

四、整体感知

读熟课文是深入感知内容的前提。

再次朗读，要求边朗读边领悟课文的内容和写法，对课文形成全面而深刻的印象。

课文内容比较简单，可先要求学生自译，不明白记录，然后大家讨论。

对于不明白的字词问题，鼓励学生自由讨论解答，教师及时肯定表扬，并适当纠正。

五、合作探究

课件出示问题：

学生结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。

1题小组代表回答，其他组同学做好笔记整理。

2题采用小组对抗赛的形式回答，看哪个小组回答得又多又准确。

3题代表发言后师明确。

4题同学们各抒己见只要是第一人称，符合人物身份即可。

六、总结拓展

学生自由回答，要能紧扣孔文举的聪明机智来回答。

七、课堂质疑

指名学生谈收获

八、背诵积累

学生竞赛看谁背得又快又准。

九、巩固练习

分层设计，学生自主完成。

 《世说新语》第二课时

《荀巨伯远看友人疾》

《王蓝田性急》

【学习目标】1、准确把握重点字词，流利地翻译全文；       

           2、学习通过人物个性化语言、动作表现人物性格的方法。

【重点】借助课文下面的注释，疏通文意，能复述课文

借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物形象。

【难点】学习通过人物个性化语言、动作表现人物性格的方法。

【课时安排】1课时

【课前复习】检查上节课的字词积累，回忆并背诵《世说新语》的有关知识点

【教学过程】

合作探究，擦出智慧火花

学生活动

组织形式

一、走进新课

同学们，你有好朋友吗？

你认为什么样的人才能成为你的好朋友？

今天让我们来共同认识一对好朋友，一起来进入课文《荀巨伯远看友人疾》。

二、词语检测

请正确写出下列词中加粗字的读音。

陈韪（  ）诣门（   ）踧踖（   ）（   ）

瞋甚（    ）举以掷地（   ）以屐齿蹍之（  ）（  ）

三、整体感知

（一）朗读课文

1、教师范读。

2、学生自读1~2遍，掌握课文内容和朗读的节奏。

3、学生朗读课文。

（二）疏通文意：

1、（学生自由结组）结合注释，疏通文意，有疑难字词互译或请教老师。

为下面复述故事做好准备。

2、请两名同学复述故事，注意把握记叙的要素：

时间、地点、人物、事件、情境、结果。

（三）问题思考

1、请用简洁的语言概括文章的内容。

2、作者把人物的生活常态放在特定的环境下来写，所写生活常态是                 ，特定环境是指                              ，这样更有利于刻画人物。

3、你看到荀巨伯有哪些崇高的品格?

4、了解这个故事后，你认为什么样的朋友才是真正的朋友？

5、文章为了突出荀巨伯的“义”，除了正面描写外，还用了哪些描写加以衬托？

  过渡：

如果说荀巨伯的“义”让我们懂得如何交友，那么下面要了解的这个人物可就有意思了，让我们一起看看一个性急的人物——王蓝田。

 四、合作探究

（一）自读课文，熟悉内容。

（二）结合课下注释，自由结组互译课文

1、各小组准备最佳翻译；

2、推出讲解人选。

（三）互译互评，精彩展示

（四）疑难句子，检测反馈

翻译句子：

王右军闻而大笑，曰：

“使安期有此性，犹当无一豪可论，况蓝田邪？

”

（五）问题思考，深入理解

1、文中哪句话概括介绍了王蓝田的性格？

2、找出表现王蓝田性格的动词。

 3、本文给我们怎样的启示？

五、比较拓展：

  这三则故事在叙事上有什么共同特点？

六、课堂质疑

针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。

七、背诵积累

背诵本文中对话描写的句子，并体会人物的聪明机智。

背诵描写王蓝田的语句，体会精妙的文言描写

八、巩固练习

一、导入新课

“好朋友”是中学生的热门话题，从朋友导入，更容易调动学生学习积极性，

二、词语检测

课件出示词语，找两名同学读词语，然后齐读正音。

三、整体感知

首次朗读疏通理解文意。

读熟课文是深入感知内容的前提。

再次朗读，要求边朗读边领悟课文的内容和写法，分析课文。

教师先提出问题，学生自由讨论解答，然后及时肯定表扬，鼓励学生积极思考并及时反馈。

作者把人物的生活常态放在特定的环境下来写，所写的生活常态是去探病，特定环境是有贼人入侵，这样更有利于刻画人物。

四、合作探究

《王蓝田性急》一文，内容较简单，能理解文章紧紧抓住动作描写来塑造形象是学习的重点。

鼓励学生自读自学理解课文内容。

重点句子，教师引导翻译，要求准确。

问题思考这一环节，主要从表明动作的词语入手分析，表现王蓝田性格急躁的特点。

五、比较拓展

引导学生从语言角度理解分析，其次是内容最后是表达主题的不同表现形式

六、课堂质疑

学生能根据课文内容提出自己不了解的地方，教师及时鼓励，并引导其他同学探讨并明确答案。

七、背诵积累

学生竞赛看谁背得又快又准。

八、巩固练习

分层设计，学生自主完成。

巩固练习，体验成功喜悦

基础演练1.填空：

《世说新语》本名《         》，简称《        》作者是     ，          文学家。

2、解释下列句子中的词语：

）

⑴友人语巨伯曰（语：

        ）

⑵吾今死矣，子可去（子：

            去：

         ）

⑶败义以求生（义：

         ）

⑷友人有疾，不忍委之（委：

             ）

3、翻译下列句子：

⑴远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？

⑵我辈无义之人，而入有义之国！

4、荀巨伯不肯离去的原因是什么？

5、荀巨伯的行为感动了胡贼，从哪一句可以看出？

6、文章主要通过               描写来表现人物形象。

7、你知道历史上舍生取义的人物还有哪些？

给大家讲讲他的故事。

8、“胡贼”中“胡”指北方少数民族，在我们学过的一首乐府诗中也有这样的用法。

课外拓展                              

（二） 

管宁、华歆（xīn）①共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉②而掷③去之。

又尝同席读书，有乘轩冕④（miǎn）过门者，宁读如故，歆废书出观。

宁割席⑤分坐，曰：

"子非吾友也。

"

参考注释

①本篇通过管宁、华歆二人在锄菜见金、见轩冕过门时的不同表现，显示出二人德行之高下。

原属《德行》第十一则。

管宁，字幼安，北海朱虚（今山东临朐县东）人，传为管仲之后。

少恬静，不慕荣利。

华歆，字子鱼，高唐（今属山东）人，汉桓帝时任尚书令，曹魏时官至太尉。

②捉：

拾起来。

③掷：

扔。

④轩冕：

轩车。

复词偏义。

指古代士大夫所乘的华贵车辆。

轩：

古代的一种有围棚的车冕：

古代地位在大夫以上的官戴的帽。

⑤席：

坐具，坐垫。

古人不用桌凳，在地上铺一张席子，吃饭，读书，会客都在席子上。

9、 解释加点的字

（1）  尝同席：

（2）废书出看：

10、       翻译句子。

A、管挥锄与瓦石不异

B、宁读如故

11、“子非吾友”这局句话是谁说的？

是什么意思？

12、管宁割席说明了什么？

13、这则小故事给我们什么样的启示？

7.《将进酒》教案

学习目标：

1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；

2、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

3、深刻理解作品蕴含的情感。

学习重、难点：

1.诵读诗歌

2.领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

学习课时：

一课时

赏析学案

1、诗的开头“黄河”与“人生”之间有什么联系？

这四句在文中有什么作用？

“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

”两句用的是古代民歌中的比兴手法。

李白和朋友开怀畅饮的颍阳里黄河不远，所以从黄河起兴。

这二句极言黄河源头之高，似乎从天而降，东入大海，势不可回。

诗人写黄河，颇能够显示它的宏伟气魄和浩大声势基调是壮。

尽管也写出了黄河的气魄之大，但有“不复回”之叹，基调却是悲。

紧接着带出对人生易老、光阴易逝的感慨。

这前后二句，既是比喻——以河水一去不复返比喻青春难再，又用反衬——以黄河的伟大永恒反衬人生渺小，因而切四句令人顿生悲意。

这四句天地人生都说到了，境界阔大，极有气势。

前二句从空间上放大，后二句从时间上压缩，开篇即给人横空出世之感。

2、.开篇的两个长句传达出诗人一种怎样的情感？

为什么全诗要从奔涌不息的黄河写起？

长句开篇，起势突兀，用一去不返的流水来悲叹人生短暂、易逝。

开篇两句气势恢宏，境界阔大，流露出一种极有气势的感伤。

3、当时李白已是两鬓染霜，政治上极其失意浪迹江湖，然而他却说“人生得意须尽欢”、“天生我材必有用”。

我们应如理解这种思想感情？

明确：

人生”以下六句写“欢”“乐”。

诗人年华老去，政治上极度失意，整日穷愁并非其本性，既然此处失意，就另外去寻找寄托。

在这里，诗人以为朋友聚会是人生快事，不如今朝有酒今朝醉，及时行乐。

这里有一定的消沉。

但并不完全消沉，对政治未完全绝望——“天生我才必有用”！

算是对未来的一个期许。

这种矛盾的协调方式与《行路难》如出一辙。

这种诗情体现了诗人的旷达豪放，实际上也是他愤激中的无奈与自我安慰。

既是他人生价值的铿锵宣言，同时也是他抑郁情绪的快意释放。

4、.如何理解“天生我材必有用，千金散尽还复来”？

其中哪两个字最有表现力？

诗人虽有不平之气，但并不消沉，虽怀才不遇但仍渴望建功立业，渴望有所作为。

其中“必”、“还”最具表现力，充分表达了李白的乐观自信，他深信自己的才能总有施展的时候。

5、、李白在丹丘家做客，为何反客为主，举杯劝酒？

（品味诗人洒脱狂放不羁性格在文中的体现。

）

明确：

李白与丹丘是知交好友，关系密切随意。

而诗人天性洒脱狂放不羁，加之上兴之所至。

6、.“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”几个短句在表达感情上有何作用？

这四个短句的加入，不但使诗歌节奏富于变化，而且写来逼肖酒席上的声音口吻，表现作者酒酣之际的狂放之情。

7、、李白为什么要狂喝痛饮?

（原文中找句子）与尔同销万古愁.

8、.怎样理解“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不用醒”一句？

作者为什么要“长醉不用醒”？

这首诗大约作于安史之乱前四五年光景，当时官场黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。

诗人对此极为不满，所以才说“钟鼓馔玉不足贵”，实际上是对当权者和豪门贵族的否定；但他又无力改变这种状况，只能用消极的办法进行反抗，因而又写道：

“但愿长醉不复醒。

”

9、诗人要“但愿长醉不愿醒”，用古人的酒杯，浇自己的块垒。

说到“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”时，为什么单举曹植为例？

曹植才华横溢，志向远大，但由于“任性而行，饮酒不节”最终没有得到父亲曹操的重用，又遭兄、侄猜忌，终不得用。

李白初入长安，抱济世之志，却为小人排挤，最后落个“赐金还山”的下场。

李白钦佩曹植的才干，同情他的遭遇，借以自况，抒发自己不得志的满腔郁愤。

10、如何理解诗末“万古愁”？

明确：

诗已告终，突然又迸出一句“与尔同销万古愁”，与开篇之“悲”关合，而“万古愁”的含义更其深沉。

诗人叹“古来圣贤皆寂寞”，又为陈思王曹植的遭遇抱不平，都表了愁的深广用历史的眼光看，“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，将来也一定有-----这样的愁情唯“万古愁”一才可当之。

11、李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程?

悲壮——欢乐——狂放——愤恨——癫狂——愁苦

12、你能简单总结一下这首诗感情的起伏变化吗？

明确：

诗的开头悲叹人生短促，转眼即是百年。

接着因悲寻欢，想要痛饮一场。

然后转入正题，联系自己遭遇，借酒抒发愤世嫉俗之情。

结尾变得狂放，要将这种种复杂的心绪统一为“万古愁”，一同消除、忘却。

13、这首诗的基调是什么？

试结合诗人感情发展的脉络做一点具体分析。

第一问答案：

愤激。

第二问答案要点：

诗的开头悲叹人生短促，转眼即是百年；接着因悲而生寻欢之意，准备痛饮一场；然后转入正题，借酒抒发其愤世嫉俗之情；到结尾更将这种种复杂的心绪统一为“万古愁”，使抒情达到了高潮点。

14、李白的诗歌风格一向是豪迈不羁的，你认为这首诗和他的一贯风格有区别吗？

明确：

这首诗有豪放之情，但又不只于豪放之情。

这首诗中诗人的感情变化极快。

15、如何理解诗中的典故作用?

以曹植自比

16、全诗多处使用夸张的手法，请找出并试做分析。

“一饮三百杯”表现豪饮，“斗酒十千”表现酒价的昂贵，“万古愁”表现愁的深广，“黄河之水天上来”表现黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短暂，这些夸张句有力的说明了诗人豪放的性格，也表现了他豪放飘逸的诗风。

8、制台见洋人

教学目标　　

1．了解作者采用对比手法刻画人物的方法。

2．掌握小说中通过人物的语言、神态和动作刻画人物的方法。

3．能够把握人物的基本特征，认识人物性格产生的时代背景。

4．在阅读内容的基础上深入理解，明确落后就要挨打的道理，树立为祖国振兴而读书的观念。

教学重点　　

1．了解采用对比手法刻画人物的方法。

2．掌握通过人物的语言、神态和动作刻画人物的方法。

教学难点　　

把握人物的基本特征，认识人物性格产生的时代背景。

课时安排　　

1课时　　

课前预习　　

熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。

查找作者李宝嘉的资料，了解清末“四大谴责小说”的有关知识。

学习要点　　

学习有关宗璞的文学常识，熟读课文把握中心，体会作者的情感，体会借景抒情的写法。

教学过程　　

一、经典引读　　

学习《明湖居听书》，同学们了解了刘鹗的《老残游记》，知道它属于清末四大谴责小说之一，其他三部分别是什么？

你能说说他们的内容吗？

请同学们根据自己查找的资料自由谈你了解的经典著作。

让学生展示课前搜集到的资料。

以学习课文为契机，更多的了解经典著作，丰富自己的知识积累。

二、走进新课　　

同学们，学习了中国近代史，你了解鸦片战争后的旧中国的现状吗？

清政府面对帝国主义列强的侵略，采取的是怎样的策略？

三、预习检测　　

1．写出下列词中划线字的读音。

藩台（fān）撂（liào）捺定（nà）　　

瘪子（biě）恪遵（kèzūn）捱（ái）　　

拍挞（tà）校场（jiào）弹压（tán）　　

2．解释下列词语的意义　　

一言不合：

一句话说得不投合。

恪遵功令：

（kèzungongling）严谨地遵守条令制度。

头绪繁多：

比喻要做的事情太多,因此做不到面面俱到,往往顾得了这边,丢掉了另一边。

金玉之言：

象黄金美玉那样珍贵的话语。

比喻可贵而有价值的劝告。

3．根据课前预习，说说你对作者的认识。

四、整体感知　　

1．听录音，了解课文内容，为文章划分层次。

第一部分（1——）写文制台接见　　

第二部分（——）写文制台接见　　

第三部分（）写文制台传授“外交秘诀”。

2．分析人物形象　　

分别找出文制台在接见同僚、下属和洋人时的动作、神态和语言描写。

并思考这些描写体现了文制台怎样的性格特征。

师生共同完成下列表格　　

接见对象　　

态度对比　　

行为本质　　

归纳形象　　

见同僚　　

见下属　　

见洋人　　

3．从上表中可以看出本文最突出的写作特色是什么？

明确：

①以夸张的手法，刻画和渲染人物形象；　　

②运用对比的方法刻画人物形象；　　

③本文语言通俗流畅，接近口语，人物语言能够恰当体现其性格。

4．概括文章的主题。

要求结合背景及文制台在文中的“现形”总结回答。

明确：

本文通过制台见同僚下属和洋人的不同反应，表现了近代中国官场的黑暗，吏治的腐败；反映了帝国主义势力的入侵给清朝政府和中国社会造成的巨大创伤，鞭笞了当时黑暗的社会现实，寄寓了社会改良的强烈愿望。

五、合作探究　　

1．洋人来访，巡捕禀报前后都挨了打，这反映了制台怎样的心态？

先打巡捕，反映了制台对内专横、自以为是的心态；后打巡捕，表现了制台恐洋惧洋，又不肯向下属认错的心态，既作威作福又奴性十足。

2．“中国人死了一百个也不要紧……谁耽得起！

”运用了什么修辞手法？

有什么作用？

对比，通过对比，刻画了制台崇洋媚外的奴才嘴脸。

3.为什么制台称自己在外交上是“老手”？

在他看来，外交胜利的标准是什么？

在小说中，有两处文字写制台称自己在外交上是“老手”，一是他用花言巧语将外国领事哄骗走之后，用假设的语气叙述刚刚发生的事，说“若不是我这老手”……；二是他惊讶于外国人“既肯赔话，又肯化钱”，说“我办交涉也办老了，从没有办到这个样子”。

前者是自信，后者是狐疑，其本质是一样的，就是要对外国人小心服侍，不能出错，他认为自己做到了这一点，所以自称“老手”。

在他看来，外交胜利的标准就是不能得罪外国人，不要给自己惹麻烦。

4.听说两个留洋的学生制服了洋人，制台有什么反应？

表现了他怎样的人格？

听说两个留洋的学生制服了洋人，制台先是认为这两个留洋学生的做法不妥，认为是“聚众滋事”；后来虽认为学生的辩驳“有理”，但又担心得罪了洋人；再后来对洋人服软认错、赔钱赔礼不可思议；最后“倒反害怕起来”，指示要“弹压百姓”，护送洋人出境，以免惹恼洋人，再生是非，这表明制台对群众力量的猜疑，对洋人的惶恐不安，表现了他对内不信任，对外奴性十足的卑劣人格。

5．本文题目是“制台见洋人”，但为什么还要写制台见潘台、知府呢？

如果开篇就写制台见洋人，没有对照，制台崇洋媚外，对内、对下属欺压，对外国人，不管级别大小，一律卑躬屈膝的嘴脸就表现的不鲜明。

六、课堂质疑　　

针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。

七、总结归纳　　

本节课你有哪些收获？

用简练的语言加以总结。

八、背诵积累　　

掌握课文选自和“清末四大谴责小说”包括那几部，作者分别是谁，熟知文学常识。