历史的经验读书笔记不屈不挠做一个安全的好人doc.docx

历史的经验读书笔记不屈不挠做一个安全的好人doc.docx

《历史的经验读书笔记不屈不挠做一个安全的好人doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《历史的经验读书笔记不屈不挠做一个安全的好人doc.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

历史的经验读书笔记不屈不挠做一个安全的好人doc

《历史的经验》读书笔记不屈不挠，做一个安全的好人

您的位置:

>读书笔记>关于《历史的经验》读书笔记不屈不挠，做一个安全的好人的范文

《历史的经验》读书笔记不屈不挠，做一个安全的好人

|发布2016-07-0309:

54

   4月28日读书笔记内容《历史的经验》（南怀瑾著）

   书摘“古之君子，直而不挺，屈而不挠。

”

   接着昨天的话题，今天继续说，做人真心不容易，想做一个真君子更难。

   从小父母师长给我们说要做一个正直的人，但后来发现，往往太正直的人不那么受人欢迎，“你是一个好人”，通常听到这句话，后面都会有一个另外的潜台词，你懂的。

“男人不坏，女人不爱”，“好人不长命，祸害活千年”，好人牌似乎成了一种悲催的标志。

   仅仅是受一点儿小委屈也就算了，但现实里往往不仅只这样，看看历史上那些正直的人，王安石、海瑞、岳飞似乎没有一个有好下场的，让人不禁要问一声这世界肿么了？

还让不让好人愉快地活下去了？

   为什么会造成这样的局面，我也有些惶惑，因为我也曾这样教育拙，要做一个正直的人，但我也害怕这样的教育会给她带来不好的结果，于是一直在思考，书摘里这段话似乎给我一些点拨。

   怎么叫直而不挺？

其实正直的人本心并没错，他们招致一些磨难，坏就坏在太“直”，木秀于林，风必摧之。

除非你置身于一片同类聚集的森林，便可和光同尘，求得保全，否则在一堆灌木丛中一枝独秀，风吹日晒，天打雷劈，比别的生物要多遭遇一些打击便是自然而然的事了。

   小时候家里烧柴，我发现一个规律，同样粗细的木柴，越长的越容易折断，在膝盖上轻轻一磕，啪的一声就一分为二，反而是短一点的不好使力，现在想来，就是因为刚者易折。

   又比如鹤立鸡群，固然吸引了一些艳羡的目光，但也会吸引一些嫉妒和恨，明枪易躲，暗箭难防，用现代的网络术语，就是太高冷，不接地气，这样的人缺乏群众基础。

   缺乏群众基础，这其实是很多优秀的人最大的一个哏，我看见有的孩子，成绩优异，多才多艺，是家长老师的宠儿，是被塑起来的别人家的孩子，但这种孩子往往不太得同学喜欢，因为他已经习惯了被标杆，被榜样，实在拉不下脸来和同学们讲小话、玩游戏、聊漫画什么的。

这些标杆人物最大的弱点就是群众基础薄弱，根基太细，越到高处越最容易被折断。

小时候我们都搭过积木，想要积木搭得高而不倒，下面的根基就要多一些，厚一些，金字塔之所以屹立千年，就因为它深厚的基石和稳固的造型，不是吗？

三角形是最稳定的。

   抛开外力不说，想要保护自己的周全，还需要锻炼内力，也就是你要给自己的刚直中增加一些韧性。

一场飓风之后，我常常在路边看见一些被吹段的大树，但很少看见被吹断的竹子。

最初我很奇怪，竹子也高，也细，且直，为什么比粗壮的大树更抗打击、拥有更顽强的生命力呢？

后来我想到，一方面源于它在地下千丝万缕的根彼此相连（听说一片竹林都是同根所生），另一方面也得益于它的韧性，风吹竹动，大风来时，竹枝会随风摇摆，该低头的时候低头，该弯腰的时候弯腰，以求得更长的生存。

同样，在大地震的时候，我们看到一些摩天大楼，顶端在随之摇摆，似乎摇摇欲坠，却并没有塌下来，其实，奥妙就在于它的摇摆，通过摇摆将受到的冲击能量释放一部分，从而保护自己。

这样的摇摆就是一种韧性，一栋不会摇摆的摩天大楼，是顶顶危险的，经不住一点儿折腾。

   我们却似乎不那么喜欢这个词，“风吹两边倒”、“骑墙派”，似乎都让“摇摆”成了贬义词，但我看来，摇摆其实是一种智慧。

它更像一种解压，一种释放，一种需要。

   在五代十国时期，有一个自号“长乐老”的冯道。

他经历了若干次朝代更迭，连事四朝九帝，被称为最长命的丞相。

冯道在后世史学家笔下，口碑是极差的，他创造了“长命丞相”的奇迹，但很多人说这奇迹是靠失去耻辱心创造的，欧阳修所说冯道“不自爱其身，而忍耻以偷生”，而南先生对他却颇为推崇。

他几易其主，看起来是不忠不义，事实上他瞧不起他所侍奉的任意一个皇帝，他认为那些人都不值得他从一而终，既然这样，何必纠结给谁做事呢。

他在任上，至少能想法子让老百姓安稳一点，这就是他追求的最大价值了。

所以，冯道这样的摇摆其实是最大的坚定，对看不起的皇帝摇摆，对看得起的百姓坚定，任它四方风吹过，不计身前身后名，赞也罢，谤也罢，为自己初心踏实着，坚定着，谁能说这样的摇摆不是一种大智？

   如老子所说“曲则全”。

由摇摆划出的轨迹是一道弧线，那是曲，而曲要达到的目的则是保全。

   由此又要扯到价值观的问题，到底什么时候该舍生取义，什么时候该委曲求全？

前者有一种宁为玉碎不为瓦全的凛然，后者有一种留得青山在不怕没柴烧的达观，到底在这样的命题面前该做出怎样的抉择？

这又是一个难题。

   我想，世上的难题不少，但很多是没有标准答案的，选A还是选B，但求心之所安，做自己觉得正确而无悔的事。

陶渊明不为五斗米折腰，他认为那是正确的选择，死而无憾，冯道辗转于四朝九帝，他也认为那是正确的选择，辱而不悔。

如果觉得你坚持的信念价值大于生命，这样的死重于泰山，那就舍生取义，如秋瑾，如方志敏，如史可法；如果你认为为之赴死的理由不足够充分，你活着还能创造更大的价值，这样的死轻如鸿毛，你就委曲求全，如冯道，如管仲，如魏征。

   总而言之，想要做一个高尚正直而又足以自保的人，需要两个条件，一是根基要广泛扎实，这一点，臧克家说得很透彻“骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！

读书笔记（.）他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活着，群众把他举得很高，很高。

”我想，一个真正高尚正直的人，绝不是心怀一己之私的。

既然想通了这个理，这一点做起来就不嫌委屈。

   另一个条件就是要懂得摇摆之道，摇摆不是毫无原则地逢迎，而是将负能量散发出去，好存留心底的正。

这也就是“曲而不挠”。

水乃至柔，迂回蜿蜒，却足以毁掉至刚之物，如树根，如大地，如巨石，曲不是放弃，而是换一种形式的坚持。

就像马丁路德说，他的事业是要“为了正义而不择手段”，形式是为目的服务的。

只要你的远方是高尚之处，走直路和绕个弯又有多大区别呢？

   故君子之道，当曲于表而直于心，外表豁达，内心坚定。

正直，不是做给别人看的，我们要过的，只是自己这一关。

人生得一知己足矣，又何必计较无谓的人言是非？

千古功过，后有明眼之人。

   直而不折，屈而不挠，不屈不挠，真君子也。

《羚羊木雕》（方案A）_七年级语文教案

○教学目标

①

有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

②

学习并运用朗读的方法。

运用自主合作探究的学习方式。

③

联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

○教学重点

通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

○课时安排

一课时

○课前准备

学生

①

预习课文，查工具书识字写字。

②

朗读课文，读好自己喜欢的角色。

③

在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?

准备好说给大家听听。

教师

①

安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。

（也可以用小品的形式表演）

②

多媒体辅助教学。

第一课时

○教学内容

《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。

“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。

“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。

由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

○教学设计

导入

刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。

对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。

这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

出示学习目标

（大屏幕投影出示）

[教学目标]

①

有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

②

学习并运用朗读的方法。

运用自主合作探究的学习方式。

③

联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

（学生齐读或教师提示）

[检查预习]（读、写）

整体感知

大屏幕投影问题：

围绕羚羊木雕发生了什么事情?

请同学们用简要的语言概括。

学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：

在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?

要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。

美读（体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。

）

分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。

其他同学当评委。

大屏幕投影评价标准：

重音

语气

语速

[教师导学]

学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。

看是否读出人物的性格以及对此事的态度。

（其他人物也可用此方法）

妈妈的神态：

紧紧地盯着

孩了的神态：

低着头不敢看

十分严厉

一动不动

语气｛咄咄咄逼人

语气｛声音有些发抖

坚定

哭着喊了起来

[教师小结]

妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。

“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。

一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?

探究（自主合作）

大屏幕投影问题：

①

女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?

②

作者的感情倾向是怎样的?

怎样理解课文的思想感情?

③

怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?

学生分小组讨论，教师参与，全班交流。

如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。

不论观点怎样，教师都要给予鼓励。

（过渡）生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?

把你的好办法与大家交流一下。

反思

学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。

要求既展开求异思维，又是合作学习。