18颐和园的教学实录林莘.docx
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18颐和园的教学实录林莘
林莘《颐和园》课堂实录
林莘《颐和园》教学设计与点评
一、课前谈话
1、“十一”国庆长假去玩了吗？
可以肯定大家100%玩得都很开心，但98%回来后很烦恼、担心。
把旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来，就是游记-----[板书：
游记]。
到底如何写游记呢？
学习小学阶段的第一篇游记！
相信学习之后会给你带来启发和帮助！
【点评：
在导入谈话中就点明文章的体裁——游记，启发学生在读游记中学习写游记，学习目标明确。
】
二、引入新课
1、北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——[读课题：
颐和园]只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。
[指课题]“颐和园”三个字中最难写的是哪个？
[红笔描出小“口”]最难理解的是哪个字？
（颐）“颐”什么意思？
没人举手，是难理解。
“颐”是保养、休养身体健康。
它是皇家园林，过去颐和园保养的是皇亲国戚的身体健康的。
【点评：
从课题中的难字入手，快刀斩乱麻，引导学生认清字形，理解字义。
“颐”的意思理解了，就很自然地为理解下文各处景物的写作特点作了铺垫。
】
三、初读，抓脉络
1、都预习过课文了吧！
这颐和园给你留下什么印象？
什么样的公园？
[板书：
美丽、大]
作者的感觉呢？
在哪儿？
（第一句）告诉你感觉，告诉你他的印象！
一下子让你们心中有了期待和憧憬！
像这样总感觉总印象的句子，作者总把它放在文章的——开头、结尾。
[为加深印象再读读：
北京的颐和园是个美丽的大公园。
提示：
强调哪个关键词？
美丽、大]
2、既然是游记，一定、必然会告诉你作者浏览参观的顺序，你看-----[出示句子：
进了大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
]
像这样告诉你走的顺序，走的线路，就是从一个地方到另一个地方，书上还有很多，再读读书，把这些句子找出来，划下来。
（出示五句）
这样写有什么好处？
（不乱、不碎、全面、清晰）
3、总结规律。
就这样带着你走，带着你游，这是写游记最基本的规律。
板书：
（1）游览线路再把这五句话连起来读一读，体会一下整个游览顺序。
【点评：
我们的语文课所欠缺的就是这种教给学生找规律的学习方法。
为何我们的学生在习作中总是言而无序，东一榔头，西一锤的，就是因为学生不懂得如何按一定的观察顺序一一描述具体的事物。
这里，林老师充分发挥教材的范例作用，让学生先划出描写作者参观顺序的句子，再连起来读一读，在整体感受游览顺序的同时，感知写游记的基本规律，做到了授之以渔。
】
4、过渡。
就这样跟着作者走了一遍，就这样结束文章，可以吗？
------（不可以，没有具体介绍，没有详细描绘。
）
具体而生动地描绘景点是游记最重要的规律------[板书：
景点描写]这也是同学们觉得最困难的地方。
那我们今天就主要解决这个问题，看看作者是怎么具体描绘每个景点的。
5、那你们最想先去哪儿呢？
（学生各说各的，众说纷纭）噢，听你们的，咱们得兵分五路，想先去哪儿就去哪儿。
（生）可以是可以，可不好，走冤枉路，走回头路，走错路。
【点评：
为使“按一定顺序观察和按一定顺序记叙”这么一个“基本规律”，能有个较好的理解途径，先让学生想想怎样才能避免“走冤枉路，走回头路，走错路，”一下子把文本教学融入了人们的日常生活，可谓是语文教学生活化的注脚。
】
6、好吧，跟着作者就是最佳选择、最佳线路。
我，林导游，简称林导，带你们一个地方、一个地方地走，一个景点、一个景点细细地游。
【点评：
“林导”看似平常无奇的字眼，却一下子拉近了老师与学生、学生与文本的距离。
林老师的文本意识、学生意识及教学智慧，就在这“林导”二字中，体现得淋漓尽致。
】
四、学习“长廊”
1、大家进了大门，绕过大殿，各位团友，我们来到颐和园的第一站啦——[板书：
长廊]。
第一句话中很平常的字眼，但却很关键（有名）。
真厉害，一下子捕捉到关键，这是会学习的表现。
2、十分有名。
长廊被联合国文化组织评为世界“长廊之最”，还申报了吉尼斯世界记录，猜猜看，长廊被称为“世界上最＿＿＿＿＿＿＿的廊。
”
请大家自由读课文，边读边思考，在书中找依据。
3、“最长的廊”：
700多米长，分成273间，700多米大约绕操场三、四圈，273间是学校里所有房间的三倍还多，就这样一字排开啊，这么长堪称“世界之最”啊，怎么读才能读出长廊的长？
再读读[二次读，指导朗读：
重音强调，拖长音强调。
]
你们看，课后有一道思考题，不同的特点作者用不同的表达方式，作者用了什么办法写出了长廊的长？
（生）对，让数字说话，让事实说话。
让我们在这些数字词下面加上着重号。
4、“画儿最多的长廊”。
几千幅、两幅
这句话中最让你震撼的是什么？
（几千幅，还是用数字）这句话也就是说，几千幅画——（都不一样），每一幅画——（都不一样）。
[课件：
各色各样、五彩缤纷、美仑美奂的画，有多少幅？
林导查过最权威的资料，横槛上的画竟有一万两千多幅呢！
]把你的感叹读出来（二次读）。
5、最美的长廊。
（这边的花，那边的花------）数不清的花，看不完的花，竞相开放的花，的确美不胜收。
6、小结：
同学们通过读书，猜得有根有据。
长廊呀，被称作“世界上最长的画廊”猜对了吗？
长廊看似平常，但却用它的长、它的画表现了世界独一无二的美，它是世界之最，也组成了颐和园里一道亮丽的风景线。
【点评：
紧扣课后思考题，立足文本，让学生从课文中找出具体的数据，说明颐和园的长廊是世界上最长的长廊。
学习用数据说明问题的方法。
】
五、学习万寿山上的“佛香阁”
1、现在我们走完了------（长廊），就来到了------（万寿山脚下），抬头一看，啊！
各位游客，快告诉我，你们看见了什么？
佛香阁什么样？
指名读课文。
2、对比读：
一生读：
佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑，耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。
教师读：
一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。
那就是------佛香阁。
3、这两句读起来感觉有什么不同？
读第二句，你仿佛能看到游客在喊：
那就是佛香阁啊！
太美啦！
百闻不如一见啊！
4、小结：
你看,这句式一变，顺序一变,就写出了惊喜，写出了激动，写出了兴奋！
很好地表达了作者的心情,多有意思啊!
再来读一读。
[点击课件，句子颜色变化：
一座八角宝塔形（蓝）三层建筑（红）耸立在半山腰（绿），黄色的琉璃瓦闪闪发光（黄）。
那就是------佛香阁（黑）。
]
[合作读：
4个学生与老师------4个小组与全班]
5、你们的朗读让我们感受到佛香阁的------美，佛香阁的------壮，佛香阁------金碧辉煌。
[板书：
高、美]居高临下的佛香阁，犹如一座天宫，在颐和园中占着最重要的位置，再次让我们感叹。
同样的句子，有时，只要变化一下顺序[板书:
变换顺序]，倒着说，让人意外之感，能更好地表达情感，这种表达很特别，很特殊的。
把这句话用波浪线划下来。
能不能也用这样的句式写一句话。
[--------------，那就是---------。
]
【点评：
同样是写景，林老师抓住语言特点，不断变换教学手段，激发学生的求知欲。
这一片断的教学，林老师用变换句式的方式与学生一起对比着读，读中比较，体会倒装句的用法，不仅让学生感受到佛香阁的高、美，同时明白在文章中适当使用倒装句表达的效果更精彩。
】
六、学习“昆明湖”
1、同学们，继续前进吧！
现在我们可要爬山啦！
加油啊！
无限风光在险峰啊！
我们终于登上了万寿山，站在佛香阁的前面向下望，又望见了怎样美丽的景色呢？
2、（教师配乐朗读）
3、印象最深的，最美的要数------昆明湖了。
4、谁愿意读（三、四位学生读）[打出课件:
昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉.游船画舫在上面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.]
5、都说这儿有一面镜子，一块碧玉,你们看,[课件:
昆明湖图片]看到了-----的镜子,-----------的碧玉。
6、（明亮、闪闪发光、照得见影子、仿佛巨大画卷）的镜子.（说、读）
（一尘不染、碧绿无瑕、人间绝品）的碧玉.（说、读）
7、游船、画舫在这样的镜子上，碧玉上滑过，怎么滑过？
------[板画“滑”，重重滑过，不留一点儿痕迹滑过]（都不对，应该是------）对，就这样若隐若现，就这样若有若无，似乎连游船、画舫都不忍心打破这宁静而美丽的湖面啊！
【点评：
林老师抓住一个“滑”字，让学生通过语句、板画加想象，渐渐地入境入情，感受胡静船悠闲、体会作者怜惜美景的心情，达到情境合一，令人神往。
】
8、假如此时你就坐在画舫上、游船里，你又有什么特别感觉？
9、师生合作读，背。
10、小结：
如果说佛香阁仿佛是一座金碧辉煌的天宫，那么昆明湖就是无与伦比、令人惊叹、让人陶醉的天河（湖）。
11、同学们，陶醉了吧，享受吧！
让我们休息一会儿，伸伸懒腰，呼吸一下新鲜空气。
呵，也让我们暂时回过神，思考用什么办法把昆明湖写得这么美，让我们产生美好的幻想？
（比喻）
【点评：
抓住文本的空白处，让学生在充分进入文中意境的时候，适时地引导学生回归理性，重新思考该用什么方法才能把昆明湖写得这么美。
】
七、小结2、3、4自然段的相同点及不同点
游客回到读者，看看课文。
到此为止，我们学习了“长廊”、“佛香阁”、“昆明湖”，发现每段描写方法都不一样。
可其实啊，这几段也有一个共同的写法。
出示表格
景点共同点
长廊两边、昆明湖
佛香阁排云殿
昆明湖城楼、宫墙
不写，可以吗？
------[孤立，单调，不那么美，犹如绿叶衬托红花，云彩托起明月，犹如美丽的花边点缀。
会把主景打造、衬托得更美，更精彩。
]
八、小结游记的特点。
学习了《颐和园》这篇游记，你觉得对你今后写游记有什么帮助和启发？
看来大家的收获可真不小！
掌握了这些绝招法宝并努力运用就会提高。
九、布置作业
远看昆明湖很美，近看昆明湖又是一番怎样的景象呢？
你们瞧------
[打图片：
鲜花装点的昆明湖别样绚丽多彩；无论是春夏秋冬，无论是晨曦初露，还是夕阳西下，都美得令人难忘；哦，湖面上的桥造型各异，引多少游人驻足观赏；数也数不清的石狮子一定会是你的最爱；黑天鹅是那么优雅、悠闲、姿态优美；一个个湖心小岛犹如一颗颗珍珠宝石镶嵌在湖面上……]
俗话说得好，“千人千景，万人万色”。
希望你能用你的观察，你的发现，你学到的写游记的方法一起来写昆明湖独具魅力的美。
十、板书设计
颐和园美丽大游记
长廊长美列举数字游览顺序
佛香阁高美变换顺序景点描绘
昆明湖静绿比喻
总评
林老师执教的《颐和园》可谓是“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的精品课的典范。
整节课板块设计清晰明快，每一板块教学步步有高招。
教学的每一个环节，林老师都充分发挥文本的范例作用，凸显读写结合特点，将读写进行到底，体现了语文科特有的本性。
读中悟写，以写促读，形成读写互动的良性循环，是本节课显著的特色。
全课由两个板块构建而成，第一板块，抓游览顺序，理清课文脉络，实现对全文的整体感知；第二板块用“列举数字、变换句子的顺序、比喻”等方法感悟游记抓不同景物的特点运用不同描写的手法。
体现了感受、理解、积累、运用游记这一体裁的话语形式。
从细节来看，林老师具有敏锐的课堂教学机智、无痕的教学艺术，每个细节都彰显出林老师强烈的语文意识——把教材当范例，真真切切地教学生学语文，用语文。
《颐和园》教学实录（2012-02-2621:
24:
31）转载▼
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杂谈分类：
教学设计
《颐和园》教学实录
教材分析：
《颐和园》一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。
一写长廊的景色。
先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。
二写万寿山的景色。
先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。
三写昆明湖的景色。
分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点：
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
课前准备：
熟读课文，自学生字词，搜集整理相关资料及图片。
课前交流
师：
同学们，离上课还有一段时间，我们先来聊会天。
沂南呀是个好地方。
我到过咱们泉水环绕的竹泉村，那里的一山一水一草一木都深深地吸引着我。
谁能告诉大家，沂南还有哪些值得去的好地方吗？
生：
泰山。
师：
那是咱们山东省最有名的山。
可是它不在沂南。
生：
温泉。
师：
这也是沂南小有名气的地方。
生：
……
师：
听名字，就知道是个有山有水的好地方。
师：
相信听了大家的介绍，会有更多的人爱上沂南，来到沂南。
一交流导入，进入学习
师：
同学们，颐和园是北京的一处旅游景点，那里历史悠久，景色怡人，今天我们就去看一看。
注意看老师板书课题。
颐字的左边里面是个口，（红笔标）左右要写匀称，其他两字也要写得方正。
请同学们齐读课题。
生：
颐和园
师：
不要拖音再读一次。
生：
颐和园
师：
课前，同学们已经预习了课文，谁来说一说你对颐和园有哪些了解?
生：
我知道了颐和园是个美丽的大公园。
师：
颐和园给你留下了深刻的印象。
生：
我知道长廊有七百多米长，分成273间。
师：
你抓住了它的景点。
生：
我知道昆明湖很美丽。
师：
你了解了它的景色。
师：
同学们，自己读书能知道这些真不简单。
二检查预习
师:
为了更好地读好这篇文章，让我们先来解决一下生字这些拦路虎。
课件：
1长廊柱子横槛
2佛香阁排云殿画舫堤岸
师：
谁来读一读？
生：
长廊
师：
这一个呢？
生：
柱子
师：
继续
生：
横槛
师：
谁能把这三个词语连起来读一读？
2生读
师：
让我们一起读
师：
继续，谁来？
生：
佛香阁
生：
排云殿
生：
画舫
生：
堤岸
师：
谁能把这四个词语连起来读一读？
生读
师：
让我们一起读
二朗读感知理清顺序
师：
拦路虎解决了，读起课文来就更轻松了。
课前同学们已经预习了课文，作者说，课文中告诉我们走的顺序，走的路线的句子，书上有很多，比如：
“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
”下面请同学们再读读书，把这些句子找出来，划下来。
学生读书
师：
你都划下了哪些句子呢，谁来读一读？
生：
进了颐和园的大门，绕过大殿就来到有名的长廊。
生：
走完长廊，就来到万寿山脚下。
生：
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
生：
从万寿山下来，就是昆明湖……
师：
现在咱们再把这几句话连起来读一读，（播放课件）体会一下作者的游览顺序自己读读吧板书游览顺序
生：
学生读句子。
师：
我请4位同学来读一读，其他同学想一想作者都到了哪些地方？
4生接读，其余同学思考：
师：
说说吧。
生：
长廊万寿山昆明湖
师根据学生回答板书长廊万寿山昆明湖
三深入感知，品读文本
1长廊
师：
现在就让我们就跟随作者先到长廊看一看。
作者说，进了大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
课件请同学们用心地读读这段话。
想一想它到底因为什么而有名？
学生读书。
师：
说说吧。
生：
我觉得长廊因为长而有名。
师：
课本上是怎么说的，能不能读读有关的句子？
生：
绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
这条长廊有七百多米长，分成273间。
师：
它觉得长廊的长让它出了名，你觉得呢？
生：
我觉得长廊里的画让它出了名。
师：
课文里是怎样写的，你能来读读吗？
生：
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
师：
你能告诉大家横槛上画着什么吗？
生：
画着人物、花草、风景
师：
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，没有哪两幅是相同的，你们想不想看一看？
生：
想
师：
那就仔细来看吧！
课件这是成语故事？
西游记里的水浒传里的
师：
你觉得长廊内还可能画什么？
师：
A你知道的可真不少啊，能读一读吗？
B谁还想读一读？
C请你来。
图句子
生读句子：
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
师：
A这么多的画绘在这绿漆的柱子红漆的栏杆，一眼望不到头的长廊上，该是怎样的美景啊，谁来读一读？
1生读：
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
师：
长廊两旁栽满了花木，透过这个满字，（课件）你能感受到什么？
生：
我感受到了那里有很多花。
师：
数不清的花
师：
我感受到了那里的花栽得密密麻麻，一点儿缝隙也没有。
师：
看不完的花请你带着这种感受来读一读吧？
生：
长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
师：
一个满字别有韵味，谁再来？
生：
长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
师：
七百多米的长廊啊，两旁都栽满了花木，可见花真的不少，所以作者说，这
一种花还没谢，那一种花？
（学生接读）
生：
又开了
师：
这一种花还没谢？
生：
那一种花又开了。
师：
这一种花还没谢？
生：
那一种花又开了。
师：
这一种花还没谢？
生：
那一种花又开了。
师：
总结美读站在这一眼望不到头的长廊上，看着绿色的柱子、红漆的栏杆，头顶着五彩画卷，闻着扑鼻的花香，该是怎样的感受啊，谁能连起来读一读？
配乐生：
绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
这条长廊有七百多米长，分成273间。
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
师：
微风从左边的昆明湖上吹来，使人？
生：
神清气爽
师：
随着风吹来的还有什么？
生：
还有阵阵花香。
生：
还有小草的的气息
生：
还有泥土的芬芳
此时此刻就是你站在这红绿相间，一眼望不到头的长廊里，任花香一阵阵扑来，你的心情怎样？
生：
高兴的
生：
非常舒服
师：
用课本上的一个词来说就是？
生：
神清气爽
你能通过读也让我们感受到吗？
生：
绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
这条长廊有七百多米长，分成273间。
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
师：
同学们，语言文字就是这么奇妙，读着读着就可以把我们带到那种境界。
师：
长廊看似平常，但却用它的长，它的画展示了世界独一无二的美，这就是它的有名所在。
让我们合作着来读一读这段文字，老师读蓝色部分，找同学读黑色部分。
红色部分我们一起读。
师生合作读：
师：
好一个美不胜收的长廊。
（音乐到此为止）
2昆明湖
师：
让我们继续游览。
走完长廊，登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
说说吧，你都看到了什么？
生：
我看到了琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
师：
你看到了近处的景色。
生：
我看到了古老的城楼和城里的白塔。
师：
这是向东远眺看到的景色。
生：
我看到了昆明湖。
生：
我看到了葱郁的树丛。
师：
下面，我们一起来看看我们的正面。
谁来读读这句话。
课件
生：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
师：
正前面，昆明湖静的像一面镜子，绿得像一块碧玉，请同学们静下心来想一想，在这面镜子里你看到了怎样的美景？
生：
我看到了一朵朵白云倒映在湖中。
师：
一朵朵白云为它增添了色彩。
你能读读吗？
生：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
生：
我看到了许多树木映在湖水中。
师：
湖光山色映衬了它的美丽。
请你来读读吧。
生：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
师：
游船画舫在湖面慢慢地滑过，那么轻，那么慢，说明它们？
生：
他们想慢慢欣赏景色。
生：
他们划得快的话就欣赏不到这么美的景色了。
A师：
能不能来读一读呢？
生：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
B师：
感受到他们的想法了，但没那么强烈，谁再来？
生：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
C师：
他们滑得那么轻，那么慢，说明不想？
生：
他们不想打破了湖面的平静。
师：
请你来读读吧。
生：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
D师：
昆明湖静得像一面镜子，有谁忍心打破它呀，谁再来？
生：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
师：
大家读得好，谈得好，都是因为课文中哪个字用得好？
生：
滑
师：
是啊，课文里的小泡泡也是这么告诉我们的，请大家再用心地读读这句话，体会一下滑字的用词精妙。
生读句子。
师：
A好一个俊美的昆明湖，难怪乾隆皇帝曾这样称赞它：
读师课件
生：
“何处燕山最畅情，无边风月属昆明”
B师：
这可是一个皇帝在赞美它呀，“何处燕山最畅情，无边风月属昆明”再读
生：
“何处燕山最畅情，无边风月属昆明”
3桥
师：
现在就让我们走近昆明湖，去看一看它的别样风光，老师想请3位同学来读读课文的第5自然段。
其他同学认真听，想想你看到了怎样的风光
3生接读第5自然段，其余思考
师：
能不能用自己的话说一说？
生：
我看到了湖中心的小岛。
师：
这也是一处重要的景色。
生：
我看到了十七孔桥，桥栏杆上还有许多小狮子呢。
师：
同学们，看！
这就是十七孔桥，古老的栏杆，整齐的桥洞，在这座汉白玉石桥上，还有544只小狮子呢。
师：
你们看。
它们有的？
生：
在踢足球。
师：
有的？
生：
在打哈欠。
师：
有的？
生：
在打篮球。
师：
还有的？
生：
在对着天空思考。
师：
这只是我们看到的几只小狮子，除了这些，还有很多呢？
A谁能连起来读一读？
生：
这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
师：
姿态不同的小狮子
生：
这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
师：
姿态不一的小狮子
生：
这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
师：
多么可爱的小狮子，让我们一起读一读。
生齐读：
这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
师：
这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的，让我们再来看一看这里的桥有什么特点。
请同学们自己读一读。
课件
师：
你觉得这里的桥有什么特点？
生：
这里的桥大小不一。
生：
这里的桥样式不同。
生：
高耸的玉带桥，龙舟通过,绰绰有余,低矮的知鱼桥,几乎贴近水面；
师：
你运用了文中的语句来说的，如果用自己的话说呢？
生：
（不知怎么表达）
师：
高耸的玉带桥，龙舟能轻松穿过，低矮的知鱼桥几乎够到水面了，真是高有高的好，低有低的？
生：
（大部分学生齐答）妙
师：
让我们合作着来读一读。
师生合作读文字。
师：
这些桥几乎汇集了中国古典桥梁的所有形式，单看桥就这么引人入胜了，更不用说其他景色了，难怪作者会说课件
生：
颐和园到处有美丽的风景，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
师：
说到底就是要告诉我们：
课件
生：
北京的颐和园是个美丽的大公园。
师：
说到底还是要告诉我们：
课件
生：
颐和园到处有美丽的风景，说也说不尽，希
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