大讨论刘保山.docx

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大讨论刘保山

寿王坟镇中心校

特色学校定位及发展策略

刘保山

特色是一所学校在教育领域的生存空间，它是决定一所学校生存和发展的重要因素。

当前，特色教育和特色学校已成为教育理论和教育实践中普遍关注的问题，“文化育人，特色立校”已成为很多地区和学校的办学指导思想。

根据我地区的实际情况与学校的发展需要，我认为有必要进一步完善我校的办学理念，明确办学定位，制定特色发展的有效策略。

一、谋求学校特色发展的初衷

经过几年的教育投入，寿王坟镇中心校的硬件建设已经有了突飞猛进的发展。

下一步学校往哪里走？

办什么样的学校？

怎样办学？

成为时常萦绕我脑际的问题。

作为一个校长，必须想到前面，干到前面，才能带好一个学校。

深思之后，下一步的工作重点，工作思路越来越清晰，那就是抓学校的软件建设——内涵发展，搞特色学校建设。

建设特色学校是办好一所学校的有效方式。

每一所学校都应该是富有个性的学校，具有独特文化的学校。

学校办的好不好，关键在于有没有个性，有没有形成独特的学校文化气质。

所以说，特色学校建设，学校文化起着关键性的作用，学校文化传统是特色学校建设的条件与基础，学校文化建构是特色学校建设成功的标志。

顾明远讲到：

“学校文化是校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态”，其核心是学校各群体所具有的思想观念及行为方式。

从这个意义上讲：

学校文化是一所学校的灵魂，是学校内涵发展的本质所在，其文化底蕴的深厚程度及文明传承的历史才真正体现出其存在的全部意义。

二、学校特色建设现状分析。

1、分析寿王坟镇中心校的周边环境，从中提炼我校特色品质。

（1）寿王坟镇中心校地处营子区寿王坟镇，寿王坟也因为传说寿王常遇春衣冢所在而得名。

寿王常遇春虽然英年而逝，但这个“寿”字却象征着对长命百岁、生命质量的向往，提醒人们珍爱生命，创造生命价值，享受生命意义。

（2）镇内有我国战国时代冶铜遗址，及我国“一五”时期投产的寿王坟铜矿（现更名为铜兴公司）。

寿王坟铜矿建矿60年，虽然已由国家大型二档企业，年处理矿量１３２万吨的鼎盛时期转为现在的资源枯竭矿山，但依旧通过挖潜、回采、转产、多种经营等形式寻求着发展，可以说是生生不息。

铜矿几十年积淀出了艰苦奋斗，顽强拼搏，自强不息，和谐发展，朝气蓬勃，积极向上的企业文化。

2、思考寿王坟镇地区历史积淀，从中提炼我校特色品质。

“一方水土养一方人”，多元的山乡矿山文化造就了铜城人淳朴善良，和谐共荣，关注安全，喜爱运动，讲究卫生，平民布衣，互敬互爱的民俗民风。

铜城人民热爱生活，热爱生命，享受生命，尊重生命。

3、立足我校的发展优势，从中提炼我校特色品质。

寿王坟镇中心校的资源优势在于安全教育和体育项目。

曾被评为河北省传统体育项目学校和市级安全教育宣传精神文明校。

历史悠久,源远流长的教育文化和传统体育项目中，关注着生命安全和生命成长，有扎实的生命教育的基础。

综上所述，我们把寿王坟镇中心校的教育活动定位为“生命教育”。

生命象征绿色、自然天成、生机盎然，她是自主的、积极的、向上的。

我们要遵循生命的特性，凸显生命的灵动，焕发生命的活力，激励生命的创造来实践生命教育，绽放生命光彩。

三、定位学校特色发展的意义。

真正的教育就是把教育过程变为具有价值意义的生命享受。

生命教育的功能在于：

唤醒人的生命意识，启迪人的生命智慧，激发人的生命活力，开发人的生命潜能，创造人的生命质量，催化着人的生命的发展。

1、“生命教育”能加速我校办学理想的实现。

我校确定“生命教育”为学校的办学特色，是要把“关怀生命”做为学校的核心价值观，在潜移默化、身体力行、精神感悟的教育教学活动中，丰富生命底色、润泽生命成长、增强学习活动、追寻生命价值，提高生命质量。

通过塑造核心价值观，实现为师生的幸福人生奠基的教育目的。

我们相信实施生命教育，能提升学校办学品味，促进学校办学水平的提高。

2、“生命教育”能有效地提升我校师生的生命质量。

生命是教育的原点，也是教育的终点。

对生命的遗忘是教育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸。

应试教育下学校“工厂化”“标准化”，抹杀了儿童的天性与个性，学生的生命活力被压抑。

我们的课堂封闭、僵化、了无生气也占据了相当的比例。

教师越教越苦，学生越学越累等弊端凸显。

新课程基本理念下的教学呼唤构建充满生命力的课堂，要求我们从生命成长的角度，重新审视规划我们的教育。

要改变以往陈旧落后、“以师为本”、忽视学生主体地位的教育教学方式，就要树立“以人为本，激扬生命”的办学理念，以多元来涵养生命的宽度，以个性来彰显生命的活力，以自信来达观生命的长度。

生命教育可以丰富素质教育的内涵，我们相信实行生命教育，会让我校师生张扬生命的真、善、美，提高师生的生命质量。

3、从整体、系统的角度建构生命教育体统，能更深入、可持续的发挥生命教育的价值与作用。

生命教育在中国范围内的研究与推广已取得了一定显著的效果，但有些地区的研究更多停留在感性认识的层面，缺乏实践深入，有些地区或学校只是从学校的某一项工作，某一个角度开展研究，缺乏全面系统推进。

我校生命教育的研究与实践，将从关注教师、学生两者的生命出发，从学校工作的整体出发，系统化的构建出理论体系、操作体系，相信能更加深入、全面的体现生命教育的理念，能更加充分、可持续的发挥生命教育的价值与作用。

四、确立特色学校发展策略。

1、明确办学理念和办学思想

学校品质：

生命教育

办学理念：

激扬生命，奠基幸福，让每个孩子健康快乐成长。

办学目标:

提升生命质量，为学生的一生幸福负责。

学生的一生幸福包括现在幸福和未来幸福

办学思想：

（1）教育是人的生命质量不断提升的过程。

生命是积极向上的、向善的，生命是有潜能的，教育要关注人的生命，挖掘生命的力量。

（2）教育是为人的生命奠基的工程。

要以人文本，以生命为本，以人的生命质量为本，要为人的生命发展打下坚实的基础。

（3）教育是教师和学生共同享受生命的过程。

教育不仅让学生获得知识，而且要让学生理解生命的意义。

学生处于享受生命的最佳状态，才能健康地持续地发展。

教师要确立正确的生命教育观，提高自身的生命质量，要用自己高尚的人格去叩响学生纯洁的心灵之门，从而碰撞出灿烂的火花。

2、确立管理目标和管理思路

（1）进一步丰富四园建设的内涵，让人文的校园成为生命教育发展的核心；书香的校园成为生命教育发展的动力；平安校园成为生命教育发展的保障；健康校园变为生命发展的基础。

（2）以内涵求发展，以质量促提升，打造生命教育特色品质。

充分利用信息化技术推动学校的现代化、特色化的发展，精心打造一支适应教育发展的学者型、专家型教师队伍，促进学生的全面发展与个性化发展。

3、完善办学思路和管理体系

（1）办学思路：

生命教育学生观：

学生是一个生命体，我们不能分割生命，要完整的对待生命，生命之流依照自身规律奔腾不息。

学生的起点非零，人拥有自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，学生是天生的学习者，潜能无限，借助于学生的本能力量的调动，形成教育新的动力方式和动力机制。

生命教育教师观：

教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。

教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。

生命教育教学观：

教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。

生命的课堂是人的发展的课堂。

在教学组织上，生命教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。

采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。

比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。

生命教育差生观：

教师眼中只有“有差异的学生”，而没有“差生”，在生命面前，每一名学生都是平等的。

教师的教育过程，要树立一个基本理念：

让学生享受生命的幸福。

评价学生多“尺子”，教育学生多方法。

用一个标准来评价所有的学生，优秀学生肯定不会多。

评价学生多几把“尺子”，每多一把“尺子”，就会多一批好学生。

有人说，“顽皮是儿童的智慧”，这话很有哲理。

教师善待“差生”，其实就是善待生命，教育要善于发现有个性学生的闪光点，善于激活每一名学生的生命发展因素。

使学生不断收获，不断成功。

我们的教育不仅使学生获得知识，而且要使学生获得生命的意义。

学生处于享受生命的最佳状态，才能有健康的持续的发展。

我们每一名教师要懂得，真正的教育是“教师与学生心灵的约会”。

教师要用自己高尚的人格去叩响学生纯洁的心灵之门，从而碰撞出灿烂的生命火花！

教育的生命意义就在这里。

（2）管理体系

以制度化建设促精细化管理，以“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想形成人人都管理，处处有管理，事事见管理的局面，以精心的态度、精细的过程、精品的成果促进学校发展。

以支委会、校委会、家长会的三位一体的民主化管理制度促进师生对生命教育内涵的真正理解。

以区中小学管理水平评估方案及教师考核评价方案为凭借，增强教师的责任感，使命感，优化学校的过程化管理。

4、制定学校特色建设长远规划

近期目标：

争取一年内,以“生命校园”的显性文化和“建立活力高效课堂”的教学模式为学校工作的主要抓手，让生命教育初步形成特色，让学生认识生命，珍爱自我，懂得生命来之不易，人的生命只有一次；生命不仅仅是个人的，生命对自己、对家人、对社会都具有重要的意义；引导学生热爱生命，珍惜生命，学会保护生命。

中期目标：

三年内，通过研究和实践，让生命校园浸润学生的心灵，形成浓厚的校园文化氛围，并通过生命教育提高学生对生命的认识，探索出一套“自主探究、高效活力”的成功教学模式，让学生理解生命，感恩生命，学会关心自我、关心他人，关心自然、关心社会，从而尊重生命、提高生命质量，促进学生人格健全发展。

远期目标：

五年内，通过特色建设的努力实践，激发学生对生命的意义、生命的价值重新思考，让学生发现自我、挑战自我、超越自我，全面提高综合素养，实现心理上的跨越、能力上的拓展。

进而得到家长和社会的认可，在市区范围内形成较大的知名度。

5、彰显学校管理文化

（1）树立想干事、能干事、能干事、不出事、好共事的领导作风。

（2）明确校长是学校的舵手、业务的能手、教师的战友、学生的朋友的角色定位。

（3）打造热爱生命、追求生命的价值、理解生命的意义的德育观。

在德育中，以情感体验、学科渗透、全员参与等形式教育学生坦然面对生命的困苦，尽情享受生命的美好，理性迎接生命的挑战。

进而把自己的自然生命、精神生命、价值生命、智慧生命融为一体；以确立五优生为德育目标（思想品德优、学习品质优、体质健康优、行为习惯优、艺术特长优），让孩子们懂得，“生活”与“生命”不能划等号，不能只知生活而不知生命，只有打下了高质量的生命基础，生命的发展才会更加美丽，未来的生活才会更加美好；以构建有效地德育途径（缔造校园显性文化、开展系列活动、构建教育网络）和构建七彩阳光德育活动体系（赤,爱国教育；橙,感恩教育；黄,劳动实践；绿,珍爱生命；青,书香校园；蓝,科普创新；紫,养成教育）来实施有责任、好习惯、有信心、献爱心的生命教育。

4、打造高效活力课堂。

课堂教学是实施生命教育的主渠道，我们要让主题文化走进课堂，打造“自主探究、高效活力”的课堂教学模式，在课程理念上，回归学生的生活世界，提升学生的主体意识；在课程内容上，超越科学世界的束缚，关注学生的生活世界；在课程设计上，建构综合时间活动课程,强调学生的体验和感悟；在课程实施上，突出交互主体性，实现对话、交流和互动。

让学生真正成为学习的主人，最大程度调动学生的学习积极性、主动性、参与性和创造性，让学生动起来、课堂活起来，努力打造智慧课堂、诗意课堂、和谐课堂，让教师学生都感受到教和学的美好，享受课堂，体验生命的快乐。

5、发扬开展阳光体育特色。

推行学生体质训练工程，开展好艺术节和体育节活动，增强任课教师和学生参与阳光体育活动的意识，在校园形成积极参与阳光体育活动的热情；与此同时，充分挖掘学校相关资源，努力开展体育校本课程的建设，发扬学校的特色体育项目，进而改良学校阳光体育的内容，使得学生体育运动的兴趣能与学校的体育设施等诸多方面的因素溶于一炉，达到创造性地开展阳光体育活动的目的，产生最佳的阳光体育活动效果。

捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值，为学生奠定幸福。

特色学校在素质教育大环境中，蕴含着不尽的能量。

如果说素质教育是肥沃的土壤，那么特色学校就是艳丽的花朵。

创建特色学校已成为深化教育改革新的突破口，我们要从社会实际需要出发，从学校生存发展出发，勇于改革和创新，努力走出一条适合自己科学发展的生命教育特色教育之路来。