苏教版国标本小学语文六年级上册第一单元教材分析.docx
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苏教版国标本小学语文六年级上册第一单元教材分析
苏教版国标本小学语文六年级上册（第一单元）教材分析
执笔：
尧塘中心小学：
张国华
一、单元教材分析
本册教材的主题是“心中有祖国”，整个单元以主题统整材料，由《我们爱你啊，中国》、《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》、古诗两首——《闻官军收河南河北》、《示儿》及一篇习作和一个练习组成。
该单元精选的四篇课文集中反映了弘扬爱国主义精神，培养学生爱国主义情感的编排主旨。
课文语言规范，篇幅短小有助于学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练，每篇课文还配有新颖精美、富有情趣的插图，有助于学生理解课文内容，培养学生形象思维的能力。
四篇课文揭示主旨的形式异彩纷呈。
从体裁来说，《我们爱你啊，中国》、《闻官军收河南河北》、《示儿》是诗歌，而《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》则是记叙文。
现代诗明快轻松、气势磅礴。
古诗短小精悍，深沉凝炼。
记叙文中人物形象的活灵活现。
教学这组课文，我们不由得会赞叹祖国文化的悠久灿烂。
从课文的具体内容来看《我们爱你啊，中国》是赞美祖国幅员辽阔，山河壮美，物产丰富，沤歌祖国勤劳智慧的人民，民族精神伟大及改革开放取得的巨大成果；《闻官军收河南河北》、《示儿》则就收复失地、祖国统一这一问题抒发了诗人的喜与悲；《郑成功》介绍了民族英雄收复台湾，建设台湾的伟大功业，塑造出智勇双全一代名将的高大形象；《把我的心脏带回祖国》讲述了波兰音乐家肖邦深怀思乡之情，亡国之恨忘我工作，最终客死异国他乡的故事，展示了文艺工作者特有的爱国形式。
从课文与课文之间的联系来看，相映成趣，启人深思。
如郑成功与肖邦两位英雄，一中一外，一文一武，是巧合还是编者匠心独运。
这一前一后两篇课文，是否在启迪学生思考武装反抗侵略，捍卫祖国领土，保卫人民生命财产是爱国，而从事文艺创作，以作品去鼓舞人的斗志，同样是爱国。
爱国的形式方法是多样的呢？
再如《闻官军收河南河北》和《示儿》两首诗，前者写杜甫听说官军收复了失地，祖国重新统一而欣喜若狂。
后者写陆游临终未见祖国统一而无比悲伤，乃至示儿“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，这一悲一喜，是否又教育孩子应把祖国时刻放在心中呢？
品读这组课文犹如翻阅中华民族的发展史、奋斗史，能体味到古代中国狼烟中黎民百姓的痛苦生活，能回忆起近代中国饱受列强欺侮的屈辱，能听到中国人民、世界各国人民渴望和平与幸福的心声，能聆听到改革开放奏响的欢歌，能感受到改革开放涌动的滚滚春潮，能思索出落后就要挨打的深刻道理，能激发出中华儿女爱我中华、兴我中华的壮志豪情。
二、单元教学目标
1、学会本单元32个生字，其中7个生字只读不写，理解生字组成的新词。
2、有感情朗读课文，能背诵《我们爱你啊中国》、古诗两首及《把我的心脏带回祖国》的第二小节。
3、进一步了解诗歌的特点，仿写诗歌。
4、学习选用人物典型语言反映人物品质和精神的方法，进一步培养复述课文的能力。
5、通过对本单元课文的品读体会浓浓的爱国主义，陶冶学生的爱国情操，激发学生热爱祖国的思想感情。
6、加强语文基本技能的训练，提高学生的语文综合应用能力。
6、加强作文训练，指导学生注重描写突出文章的主题，写出自己的真情实感。
三、单元教学重难点
篇目名称
训练点
我们爱你啊，中国
本文句式工整，层层递进，思路清晰；直抒胸臆，语言凝炼，热情洋溢；定语后置，突出特点。
针对这些特点宜进行如下训练：
1、理结构，明思路。
2、练诵读，悟情感。
3、仿句式，练表达。
郑成功
本文叙事有详有略，脉络清晰宜训练学生的概括能力、复述能力；指导学生读好场面；积累文中丰富的成语；训练学生收集并处理资料的能力。
把我的心脏带回祖国
本文以爱国之情贯穿全文，宜指导学生找线索、理文脉；读描写、悟情感；积累成语、练习背诵。
古诗两首
理解课文，体会诗人“悲之切”、“喜欲狂”均表达了相同的爱国心，以及诗歌的语言美和内蕴美。
二、篇目教学分析
1、我们爱你啊，中国
【文本解读】
《我们爱你啊，中国》是一首抒情诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，同时也深刻地表达了自己为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。
抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。
全诗语言凝练形象，结构完整紧凑，感情强烈，富有节奏美和韵律美。
诗中写道：
“当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。
当北国还是银装素裹的世界，南疆早已洋溢着盎然的春色。
”巧妙地运用了对比的手法，让读者读后通过想象形象地体会到祖国大地的季节、时空反差如此之大，从而感受到祖国幅员的辽阔。
第二、三、四、五、六节运用诗歌惯用的简洁直白的语言写出了祖国的壮丽山河、丰富物产、民族多样、历史成就，让学生充分地感受到祖国的伟大，从内心油然产生对祖国母亲的热爱。
【教学目标分析】
1、认识本课九个生字，会写八个，理解由生字组成的词语。
2、理清作者写作思路，逐层理解重点词句，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，感情朗读并流利背诵。
3、通过反复吟诵，感爱本诗的句式特点，并能仿照2—6小节写1—2小节。
【教学资源运用】
1、诵读与欣赏：
补充习题《我们爱你啊，中国》一课《爱我中华》。
（见第9页）
2、课外阅读：
《祖国山川颂》（节选）
（我爱祖国，也爱祖国大自然的风景。
我不仅爱祖国的山川大地，就是一草一木，一花一石，一砖一瓦，我也感到亲切，感到值得我留恋和爱抚……）
【课时分配及目标设置】
第一课时：
能熟读诗歌，初步掌握生字词，理清作者表达顺序，深入学习诗歌第一小节，感受祖国的幅员辽阔。
第二课时：
通过学习二—七小节，感受祖国的壮丽山河、丰富物产、民族多样、历史成就，体会诗歌所表达的爱国之情。
有感情朗读并背诵课文，并仿照2—6小节写一两段。
【教学构想或建议】
一、解读——我眼中的祖国
1）创设情境：
播放歌曲《我爱你中国》
2）交流：
我眼中的中国（引导学生从祖国著名的风景名胜，特产等方面一一交流初步激起学生的民族自豪感。
）
二、聆听——我读懂的祖国
1）初读，感知文本
读书要求：
边读边画出生词或不理解的词句；画出自己感兴趣的内容，写写自己的感受。
2）精读，理解文本
①理清课文脉络层次；
（全诗共分为三个部分，第一节为第一部分，歌颂祖国的幅员辽阔，总写对祖国的热爱，第二至六节为第二部分，从不同的侧面歌颂祖国壮丽的山河、丰富的物产、光辉的历史和伟大的成就，第七节为第三部分，表达了誓把祖国建设得更加美好的坚定决心。
）
②读文交流，理清祖国可爱之处
1．默读全诗，想想作者讲述了祖国哪些可爱之处，边读边画出重点词句。
2．指名读出可爱之处和热爱之情，并结合四幅插图找出文中相对应的文字再读，并结合课文和自己体验说说你眼前还出现了哪些画面。
3．抓住重点词辐射课文内容。
（1）从下面两组词中，你发现了什么？
阳光灿烂银装素裹
星光闪烁春意盎然
引导学生从时间季节差之大及成因中感悟祖国的幅员辽阔。
（2）从其它小节内容中你还发现了什么？
思考讨论：
我们爱你啊，中国，我们爱你的。
4．小结归纳：
这首诗是从哪几个方面抒发了对祖国无比热爱之情的？
（幅员辽阔 山河壮丽 物产丰富 文化灿烂民族伟大 奋发开拓）
3）细读课文，品味爱国之情。
1．选读你喜爱的句段，说说你喜欢的理由？
2．比读，师生共同评析，反复读。
3、指导背诵。
三、倾诉——我心中的祖国
1）抒情学完了《我们爱你啊，中国》，同学们一定有许多话要说。
请说说“我心中的祖国”吧！
【课时作业设计】（2、3两题任选一题）
1、有感情地朗读、背诵全诗。
2、按照课文的写作顺序，把课文改写成一篇抒情散文。
3、以“中国”为主题写一篇文章（可以是诗歌），可以是你的所见所闻《我眼中的中国》；可以是你的奇思妙想《未来的中国》；也可以是你参观或游览一些名胜古迹后的《我的中国行》等等。
2、郑成功
【文本解读】
课文记叙了明清之际民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。
全文共九个自然段。
依循事情发展的先后顺序，围绕“民族英雄”这一中心，着重记叙了郑成功收复台湾的详细经过，描写建设台湾部分相对简略，文章展示了郑成功的爱国热情和民族气节，故事性强，情节引人入胜。
【教学目标分析】
1、学会本课生字，理解由生字组成的新词；能联系语境理解“慷慨激昂”“同隅顽抗”等词；能辨析词语的感情色彩；能概括课文的主要内容。
2、能正确、流利地朗读课文，复述课文。
3、通过了解郑成功收复台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
【教学资源运用】
1、读一读，背一背：
补充习题《郑成功》一课，闻一多的《七子之歌》。
（见第6页）
2、特级教师陈建先《郑成功》教学实录：
【课时分配及目标设置】
第一课时：
能熟读课文，学习生字，其中八个做到会写；能概括课文主要内容。
第二课时：
深入学习课文，从中感悟郑军官兵的英勇善战，感受郑成功的英雄形象，激发学生的爱国热情和民族自豪感；能结合课文情境分辨词语的感情色彩；能当堂复述课文的重点段落。
【教学构想或建议】
一、交流资料，了解郑成功
布置学生课前收集有关郑成功的资料，并且结合课文内容进行整理，当堂交流加深对郑成功的了解。
二、激发情感，理解郑成功
课文第二小节简要叙述了郑成功收复台湾的历史背景，这是郑成功发动的这场战争正义性的有力佐证，有了这个角度的文本解读，文本中重点词语的教学就有了更强的指向性。
紧扣“残酷”读出荷兰侵略者残忍与罪恶，看到了他们的侵略本质。
接着通过理解“恨透了”，采用体验移情的方法，让学生幻化为台湾人民、同一时代的大陆民众、最后到郑成功，想象这三种角色人群在看到台湾人民悲惨生活后的言行思考。
在此过程中，不断利用朗读的方法把每一角色的体验注入到文本的言辞中。
把荷兰人的残忍嚣张与台湾人民的无奈展示学生的眼前，进而转换角色，聚焦成郑成功的责任担当。
三、展开想象，填补郑成功
郑成功率领的军队与荷兰侵略者激战的第五自然段无疑是课文的重点段。
整段全用侧面描写展现郑成功手下士兵的训练有素、智勇双全的特点，也在一定程度上烘托了郑成功作为一位将领的指挥才能。
在这样一处重点段落，只字未提郑成功的表现是一大缺憾，所以可以在教学中让学生动笔补上郑成功作为一个将领的表现。
四、激情设问，强化郑成功
通过以上的教学，学生对郑成功形象的构建已基本形成，最后老师用“如果没有郑成功站出来，台湾人民能脱离苦海吗？
”能兴办学校吗？
能发展农业吗？
”这样的发问激发对郑成功的感恩与缅怀。
1、【课时作业设计】
1、复述课文
2、小练笔（二选一）
①以“敌人狼狈极了”为开头接着往下写。
（参考词语：
心惊胆战、漏网之鱼、闻风丧胆、屁滚尿流、像……像……像……、丑态百出等词语。
）
②以“郑成功的军队到了，台湾人民各个喜出望外。
”为开头写一段话。
3、把我的心胆带回祖国
【文本解读】
《把我的心脏带回祖国》一文中浓浓的爱国之情贯穿始终。
由于列强瓜分了波兰，使年轻的肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国；师友送别时，无论是咏唱《即使你远在他乡》，叮嘱“不要忘记自己的祖国”，还是赠送泥土这一“特殊礼物”，都是以爱国为核心的；肖邦虽身处异国他乡，但依然日夜思念祖国，忘我进行音乐创作；即使弥留之际，也请求死后把他的心脏带回去，他要长眠在祖国的地下——这，是多么炽烈执着的爱国之情啊！
文章以爱国之情作主线，收到了“红线串珠,历历在目”的艺术效果。
【教学目标分析】
1.学会本课的9个生字，绿线中的“渊”字只识不写；能理解新词语的意思；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段；
3.通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
教学难点：
肖邦音乐创作与爱国情感的和谐统一。
【教学资源运用】
1、补充习题《把我的心脏带回祖国》一课，介绍肖邦创作《革命进行曲》的经历。
2、凤凰语文网（）
【课时分配及目标设置】
第一课时：
整体把握课文内容，重点品析第2小节，落实该小节背诵积累目标。
第二课时：
抓住重点词语品析肖邦爱国，忘我的工作，找准训练点，忌面面俱到。
【教学构想或建议】
一、揭题导入，直奔中心
揭示课题，质疑：
谁要把我的心脏带回祖国？
（肖邦）为什么要把我的心脏带回祖国呢？
在什么情况下说的这句话？
从而一下子导入到肖邦弥留之际说的那句话。
这就抓住了文章的中心，提领而顿，百毛皆顺。
并指导学生反复朗读这句话，想象画面。
这是肖邦弥留之际的请求，是他爱国情怀的充分体现，是贯穿全文的情感主线。
二、理解肖邦的爱国情怀。
1、肖邦如此深爱着祖国，为什么离开自己的祖国呢？
理解“不得不”，可能有学生提出来肖邦爱国，为什么不留下来反抗？
（爱国的方式有许多，肖邦离开祖国可以更好地进行音乐创作，用音乐为武器同敌人作斗争，鼓舞人民与敌人作斗争。
）
2、告别亲友，感受爱国情
默读第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。
①咏唱送别曲②老师的叮嘱③赠送银杯。
重点指导读好埃斯内尔的两句话。
老师要肖邦走到哪儿都不要忘记灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民。
此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢?
抓住“郑重地、回首望了望”体会肖邦对祖国的牵挂和不舍。
3、肖邦在国外是如何表达自己的爱国情的？
读第3自然段，理解悲愤欲绝。
形容悲痛愤怒到了极点。
什么消息令肖邦悲愤欲绝?
肖邦是怎样做的?
（想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。
）从肖邦的举动中你感受到了什么?
（炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国）
肖邦日夜思念着祖国，他是怎么做的？
（第4节的相关句子）他为什么要这么做？
（对祖国深深的爱）看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。
思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。
因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。
他就是这样将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作。
4、弥留之际爱国情
出示：
弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：
“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。
”
什么叫“弥留之际”?
肖邦为何病得这样重?
肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手?
（积聚全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言）
朗读肖邦的话，看看表达了他怎样的思想感情。
想象肖邦此时在想什么。
三、总结课文
1、肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。
当时他才39岁。
英年早逝，令人痛惜。
【课时作业设计】
1、由肖邦忘我的工作你会想到哪些成语。
2、写出三句有关“爱国”方面的古诗或名言。
3、摘抄文中令你感动的句子。
4、古诗两首
【文本解读】
这两首诗的显著特点是都洋溢着诗人的爱国情感。
杜甫一听到官军收复河南河北的消息，“喜欲狂”“白日放歌”不仅因为诗人自己结束了颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。
陆游在《示儿》中不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾；对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。
这两首诗表达了作者多么深厚的爱国情感啊!
这两首诗另一个显著特点是明白如话，没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈的感情的自然流露。
读起来节奏鲜明，声韵铿锵。
【教学目标分析】
1、学会“涕”“巫”“洛”等三个生字，认识“祭”，正确理解诗中的“妻子”
“涕泪”“漫卷”等词语。
2、了解诗的写作背景，理解诗句意思，体会诗中表达的强烈的爱国之情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学资源运用】
1、补充习题《古诗两首》一课爱国诗句集锦。
2、教学设计网址：
【教学构想或建议】
在对比中感受拳拳爱国之心
——古诗两首教学设想
一、不同之处：
1、抓住背景，一是“安史之乱”，一是“金兵南侵”。
由于诗人所处的历史背景不同，他们的经历也各有跌宕。
要想理解诗人内心的情感，就必须要有时代背景作铺垫。
所以，在课前要求学生查找有关诗人生活年代的情况——“安史之乱”和“金兵南侵”的相关资料，为更好地体会诗人的爱国之情奠定基础。
2、抓住作者，一是唐朝，一是宋代。
杜甫是唐代著名诗人，被人誉为“诗圣”，而他的诗又记录了相关的史实，被人称为“诗史”。
特别值得一提的是，《闻官军收河南河北》乃杜甫的“生平第一快诗”。
而陆游，是南宋著名诗人，一生作诗九千余首，可谓“多产诗人”。
《示儿》是他的“绝笔诗”，相当于遗嘱。
3、抓住插图，一是“意气风发”，一是“抱憾终老”。
在教学中，书上的插图也应发挥作用，用来帮助学生理解诗人所要表达的情感。
《闻官军收河南河北》那幅图中，诗人一家内心的喜悦之情溢于言表，“漫卷诗书”的场面也表现得十分直观。
而《示儿》一图则显得哀伤而凄凉。
弥留之际的陆游，在孤灯残烛的映照下显得奄奄一息。
在布满皱纹、饱经沧桑的脸上，挥之不去的是遗憾之愁云。
在这样的画面映衬下，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”读来催人泪下。
4、抓住“诗眼”，一是“喜”，一是“悲”。
教学中，《闻官军收河南河北》可围绕“喜”字展开，诗人为何而喜？
让学生找找诗人“喜欲狂”的表现，抓住“即从”“穿”“直下”“向”等词体会诗人的“归心似箭”；《示儿》可围绕“悲”字展开教学，诗人因何而悲？
从哪些词句中让你感受到诗人的悲伤？
5、抓住文体，一是律诗，一是绝句。
教学中，可相机让学生认识律诗和绝句的区别。
《闻官军收河南河北》共有八句，每句七个字，是一首七言律诗；而《示儿》共四句，每句七个字，是一首七言绝句。
二、相同之处：
虽然两首诗有着诸多的不同，但诗人所要表达的情感却是相同的，那就是内心无比强烈的爱国之情。
在《闻官军收河南河北》中，通过写诗人听到失地收复的喜讯后极度的喜悦和急切还乡的心情来体现；《示儿》则通过诗人临终前的牵挂——“但悲不见九州同”来表达。
一喜一悲，难以掩饰的是杜甫和陆游拳拳爱国心。
学生通过比较、诵读把握这两首诗的情感基调的同时收集一些相关爱国诗句，进一步进行比较，既提高了学生对诗歌的鉴赏能力，也丰富了积累。
【课时作业设计】
1、背诵《十一月四日风雨大作》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《书愤》等爱国诗。
习作1
【文本解读】
暑假生活也许丰富，也许单调；也许快乐，也许烦闷。
但其中总有一些生活经历会给人独特的感受，留下难忘的印象。
回忆暑假生活，意在引导学生走进生活，用心体味生活，在生活中发现写作的素材，积累生活的独特感受和体验，在生活中汲取丰富的写作源泉。
【教学目标分析】
本次习作教学的重点是学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
具体目标如下：
1、学会在习作中写出自己的独特感受。
2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。
4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
【教学资源运用】
1、苏教版小学语文六年级上册习作一《我的暑假生活》课件网址：
2、习作一指导课教学设计、教师下水文、习作范文网址：
【教学构想或建议】
第一课时：
一、出示照片，讲故事。
教师讲述自己假期愉快的旅游经历。
二、师生交流，激发写作兴趣。
三、学生动笔，完成片断。
三、片段赏析、发现写作方法。
四、创设情景，感悟写作方法。
五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材。
你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？
（可以是惊险的一段历程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味……）
六、完成习作，自主修改。
关于口语交际
口语交际不同于过去的听话、说话训练，它是一种面对面的、双向互动式的动态言语实践活动。
因此，口语交际课的教学，绝不能纸上谈兵，我们的老师必须精心设计大量的言语实践活动，尽力创设良好的交际情境，激发学生表达、交流的欲望，让学生在口语交际的实践中，不断提高学生口语交际的水平和能力。
口语交际是在特定的环境中产生的言语活动，离开了这种特定的环境，言语交际活动就无法进行。
因此，《语文课程标准》指出，口语交际“主要应在具体的交际情境中进行”,“让学生承担有实际意义的交际任务”。
由此看来，创设贴近学生生活的具体的交际情境是实施口语交际的一个重要策略。
由于地域与教材内容的限制，有些话题的内容势必与部分学生的生活实际存在一定的距离，而学生又缺乏应有的体验和感受，便无话可说。
这就需要我们的老师在课堂上创设一定的情境，来再现生活中与教材内容类似的某一场景、某一事件或某一现象，让学生置身于此情此景之中，从而激起学生的表达、交流的欲望。
创设情景的方法多种多样，可以是言语描述的，可以是事先布局的，可以是利用现代技术营造的，还可以是现场模拟表演的，甚至可以把学生直接带入生活的真实场景之中。
如话题“介绍我国的一个民族”，一上课，可以先用多媒体播放几个大家比较熟悉的反映少数民族风土人情和民俗习惯的专题片，从而把学生带入那个民族的生活情境之中，同时，也唤起那些从书本上、音像资料中甚至因走访亲戚、旅游而知晓、熟悉那些民族的学生的美好回忆。
这样的情景创设，打开了学生的记忆大门，让学生一下子走进了话题。
关于练习1
第一单元以“爱国”这一主题建构，除了选文突出主题外，《练习1》的编排也是紧扣主题安排了多项语言实践：
“语文与生活”部分，由本单元课文《古诗两首》的学习内容，引导学生深入探究“妻子”的“子”在古诗中的读音及意义，并由此引伸、琢磨“子、儿、头”等字在不同语境中的不同读音和含义，从而感受汉语言文字的无穷奥秘；
“诵读与欣赏”部分，选编了《爱我中华》这首歌词，学生在诵读、欣赏、品味语言的过程中，也感受祖国各民族人民的团结：
（这一部分教学也可以放在学完第一课《我们爱你啊，中国》后进行。
）
“口语交际”要求介绍我国的一个民族，引导学生在搜集资料、相互交流的过程中，加深对各民族风土人情、民俗习惯的认识，这一内容与本单元主题、阅读课文及“诵读与欣赏”呼应，增强了学生的爱国情怀；
而“写好钢笔字”部分，教材安排学生书写陆游的《示儿》一诗，练字的过程中，从陆游透过诗传达的殷殷爱国情中，学生也得到了一次爱国情怀的震荡。
整个单元内容的设计环环相扣，彼此融合，相互关照，成为一个整体。
学生在感悟文本、实践语言、获取方法、提升语言素养的同时，深化对单元主题的认识，实现三维整合，可谓匠心独运。
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