教学设计作品.docx
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教学设计作品
教学设计作品
教学设计表
学校洛阳市伊川县彭婆镇中心小学
学科语文授课年级二年级教师姓名范孟克
章节名称
《春天在哪里》
计划学时
2
课堂改革
设计理念
启发式教学、练习式学习方法本课以“教—扶—放”的教学方法为主。
在教，扶的帮助下学习了一二小节的基础上，总结学习方法，放手让学生们自己去学习课文的三四小节。
指导了学法，也培养了同学们的自学能力。
同时以创设情景，启发探讨，自读自悟、合作交流等方法为辅，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
学习内容分析
（可附加知识导图）
1、借助拼音学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”；掌握“斤字旁”。
在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。
2、枝头 柳条儿跳舞，桃花儿脸红；草地 草儿醒过来，换上了新衣；竹林 竹笋探出头来；田野 麦青、菜花黄、蚕豆花儿香。
学习者
分析
一般特征
年龄小、生活阅历尚浅、对语言文字的理解能力相对较差。
初始能力
对春天的初步认识
教学
目标
课程标准
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
知识与技能
（一）借助拼音学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”；掌握“斤字旁”。
在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。
（二）能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“（什么时候），什么（什么）地方怎么样”的句式。
（三）继续学习在词语前加上合适的修饰语。
（四）发挥想象尝试仿写课文。
过程与方法
在朗读中认识春天，感悟春天的美
情感、态度与价值观
培养热爱春天的感情
教学重点、难点及解决措施
教学重点：
1、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。
2、能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。
教学难点：
1、理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。
2、读好儿化音：
柳条儿、桃花儿、草儿。
解决措施：
课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣。
教学策略
选择与设计
在第一、二小节的教学中，我以两个问题“1、作者写了哪些景物？
2、你觉得那句写得美？
为什么？
”为线索指引学生来理解课文，然后总结学习的方法，放手让学生来合作学习三、四小节。
并加以不同形式的读，即对学生加强了学法的指导，又让同学在各种形式的读中自我感悟到了春天的美丽和生机。
教学环境
□DVD+TV□教师机+投影（上网/不上网）
教师机+投影+电子白板□教师机+投影+应答分析器
□电脑教室+投影（上网/不上网）□电脑教室+电子教室控制
其他：
资源与媒体应用分析
知识点
媒体内容
与形式
使用方式与时机
使用目的
资源与媒体
来源
借助拼音学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”；掌握“斤字旁”。
在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。
课件
用电子白板出示生字新词，教师边讲边指导
直观形象的教学生字新词
自制
能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“（什么时候），什么（什么）地方怎么样”的句式。
课件
教师机
示范朗读
自制
继续学习在词语前加上合适的修饰语。
课件
投影
检测练习
自制
第一课时
教学要求：
1、读通课文，理解描写春天美景的诗句。
2、学会本课有关生字：
微、轻、新、笋、探
3、初步认识句式：
（什么时候），什么（从什么）地方怎么样
教学过程：
一、谈话，揭示课题
1、你喜欢春天吗？
一年之中有四个季节，三四五月是春天。
再过些日子，春天就要来了。
到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。
这节课。
我们就来学习一篇关于春天的诗歌。
2、出示课题、齐读
3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。
它要求我们多读课文，要读得熟、读得好；还要注意学习字词，学习句子。
4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？
5、练读，注意语调往上扬。
6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。
不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。
（再读课题）
二、范读，了解大意
1、那么，春天到底在哪里呢？
一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。
听课文录音后，学生回答。
板书：
枝头草地竹林田野
2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”
3、学说话：
春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。
三、自读，读准字音
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？
让我们自己来读一读，注意读准字音,，不加字漏字。
1、学生自读课文。
思考；这首诗有几节？
你是怎么看出来的？
2、指名分节朗读课文。
边评议边正音。
3、自读课文
四、读短文，理解词句
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？
让我们继续学习课文。
（一）学习第一节
1、女生读。
思考：
春天的枝头是怎样的？
哪两行诗回答了这个问题？
出示：
柳条儿跳舞，桃花儿脸红
2、“柳条儿跳舞”是什么意思？
动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。
3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。
4、“桃花儿脸红”是什么意思？
桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。
5、表情朗读。
6、柳条儿为什么会跳舞？
桃花儿为什么会脸红？
（春天的风微微吹动）
7、理解“微微”（动作）
8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9、小结：
这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。
我们也用一问一答的形式来读。
（二）学习第二、三节课文。
春天在草地上和竹林里又是怎样的？
让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。
1、自读课文。
思考：
文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？
男女分别读草地和竹林的内容
2、看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。
春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。
3、师述：
理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。
这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾
4、指导朗读，注意声音稍轻。
5、指导动作演示，理解“探出头”。
探还可以用哪些词代替（钻露长）
6、句式训练：
竹笋探出头来
竹笋从哪里探出头来？
（从地下）
什么时候，竹笋从哪里探出头来？
（春天）
小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？
用小草和竹笋合起来，一起说行吗？
读句：
一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。
7、用问答的形式朗读第二三节课文。
8、小结：
让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。
五、写字，掌握字形
学习“斤字旁”分析“微”
第二课时
教学要求：
1、读懂课文，继续理解描写春天美丽景色的诗句。
2、学会生字：
暖春蚕
3、会根据问题，用“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式写句。
教学过程：
一、复习
1、春天的枝头、草地、竹林是怎么样的？
2、读句：
一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。
3、句式训练。
（课后练习3）
二、读短文学词句
1、春天的田野又是怎样的一幅景色？
让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。
2、教学暖。
”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”
3、朗读体会。
4、配上动作，朗读全文。
5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。
书上怎么写春天的自然现象？
读有关的四句话。
6、读句：
春天来了，威风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。
三、总结朗读全文
四、写字：
指导：
暖蚕
五、练习
完成课后练习2
仿照课文的写法，说说春天还在哪里？
（小河里、树林中）那里怎么样？
教学环节
教学
内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
教学策略、方法
导入
导入语
2分钟
谈话
谈话
激发情趣
第一课时
1、读通课文，理解描写春天美景的诗句。
2、学会本课有关生字：
微、轻、新、笋、探
3、初步认识句式：
（什么时候），什么（从什么）地方怎么样
25
在教，扶的帮助下学习了一二小节的基础上，总结学习方法，指导学法。
让学生们自己去学习课文的三四小节。
培养了同学们的自学能力。
第二课时
1、读懂课文，继续理解描写春天美丽景色的诗句。
2、学会生字：
暖春蚕
3、会根据问题，用“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式写句。
25
讲解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。
读好儿化音：
柳条儿、桃花儿、草儿。
培养学生们朗读的兴趣。
教学评价
学习目标
练习与检测
学生总结出了春天的特点，并能联系生活实际说出为什么喜爱春天。
学生观察、分析、综合、抽象、概括的能力有进一步提高。
学生的探索精神和合作精神明显增强。
通过练习与检测，学生喜爱上了春天并能联系生活实际说出为什么喜爱春天。
教
学
反
思
我觉得，孩子是最宝贵的教学资源，他们的潜力是无限。
我们应该给他们多一些机会，多一些尊重，学会聆听他们的心声，学会欣赏他们的言行。
只要激发起他们的童心，抓住他们的兴趣，学生就会在快乐的氛围中不知不觉地增长知识，各种能力就得以锻炼，他们就能奏响最精彩的华章。
终于明白了一句话：
给孩子机会，也就是给自己机会。
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