中班区域观察记录20篇.docx
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中班区域观察记录20篇
方家湾幼儿园幼儿观察记录
班级：
大二班日期：
记录者：
观察时间
9.4
观察地点
大二班活动室
观察对象
童源
观察内容
语言
观察目的
培养该幼儿的阅读能力
幼儿行为表现
童源小朋友口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思，但对图书阅读不感兴趣。
他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。
这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。
今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。
从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：
“看完了。
”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。
反思及调整措施
童源小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看；再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。
教育策略:
通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。
让他尝试阅读的乐趣。
老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任。
方家湾幼儿园幼儿观察记录
班级：
大二班日期：
记录者：
观察时间
10.14
观察地点
教室图书角
观察对象
陈雨露
观察内容
语言
观察目的
观察幼儿阅读的能力
幼儿行为表现
今天早上陈雨露小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。
眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：
“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？
他是世界上最大的海洋动物吗？
这么大的动物他吃人么？
”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到陈雨露的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：
“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。
他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。
他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。
鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。
看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。
还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
这是陈雨露小朋友唯一一次看这么久的图书。
反思及调整措施
通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。
我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣的图书。
每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。
在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
方家湾幼儿园幼儿观察记录
班级：
大二班日期：
记录者：
观察时间
9.10
观察地点
大二班教室
观察对象
梁轩
观察内容
健康（自我服务）
观察目的
让幼儿自己能够主动解决事情
幼儿行为表现
今天梁轩早上来园选择游戏时将自己的游戏插片插到了“非常6＋1”活动区内，在这个活动区内这个星期我投放了新的游戏材料是有关学习巩固相邻数的多用魔方，游戏时间一到他就向着游戏区奔跑，几个同他一起选择该游戏区的孩子中一个叫杰杰的孩子先拿到了多用魔方，他没能拿到只见他站在那里两手抱胸嘴里直抱怨，因为我在活动区内只投放了一份操作材料，目的就是在学习巩固知识的同时还要培养孩子学会等待和谦让。
我站在一旁观察着他，看看他今天会怎样，是否会想以前那样去跟同伴争夺，哎，这次只见他抱怨了一会儿，主动走到杰杰小朋友的身旁说“你玩好后给我玩好吗？
”杰杰答应后他就去拿其他的材料玩了起来。
反思及调整措施
梁轩小朋友以前的个性很自我，常常会表现出想怎么样就怎么样，一不达到目的就会发脾气、撒横。
孩子的这一行为老师与家长已对他进行了一段时间的教育，这次的表现可以看出老师与家长的努力取得了一定的成果，孩子的行为已有了明显的改变，以逐步学会谦让和等待。
我会继续关注孩子的表现，进一步对孩子的一些行为进行提醒、督促和正确的引导，使孩子能尽快养成良好的行为习惯。
方家湾幼儿园幼儿观察记录
班级：
大二班日期：
记录者：
观察时间
9.19
观察地点
大操场
观察对象
陈雨露
观察内容
行为（情感）
观察目的
能够积极融洽的与同伴相处
幼儿行为表现
在一次跑步活动中，当时陈雨露没有多大的信心，刚好妈妈来幼儿园送被子，看见了就在旁边不停地“督促”：
“快跑啊！
快跑啊！
看人家多棒！
”结果反而使陈雨露更想逃避练习。
反思及调整措施
“过于保护”的家庭教育模式，造成孩子胆小怕事，缺乏自信。
在家里，父母对他过于保护：
孩子的日常生活事务都由家长包办代理，且活动还受到父母的诸多限制，不允许“玩”这，不准“做”那，怕有危险、出意外。
因此养成了陈雨露过度依赖及胆小怕事的个性。
针对珂珂被动与消极的情绪状态，我注重从其所感兴趣的事物中捕捉教育契机，让他有机会发挥出自身的兴趣爱好，在已有经验的基础上，获得更多的成就感。
如他特别喜欢做早操，尽管他的动作姿态不够标准，但做起来还是挺神气的。
我特意对着全班肯定他的优点，表扬了他的进步，帮助他树立了自信心。
在幼儿园的一些集体表演的节目中，让他担当一些适当的角色，让其有更多的机会与其他的幼儿直接接触，彼此相互影响，培养他的集体意识。
方家湾幼儿园幼儿观察记录
班级：
大二班日期：
记录者：
观察时间
9.29
观察地点
美术室
观察对象
刘子爱
观察内容
艺术（美术）
观察目的
在美术活动中培养自信心
幼儿行为表现
在一次绘画活动中，我请小朋友给小兔子画小草，并添画其他的小花小鸟之类，刘子爱画的很慢，他旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬他添画的小花真好看，正想夸奖刘子爱两句，对面有小朋友叫我了，我赶紧过去。
等我再回来时，发现刘子爱已经把自己画的好好的一棵树涂掉了，画上了和旁边小朋友一样的小花。
反思及调整措施
主动与家长联络交流，共同研究探索一套科学的、适应珂珂的特点的教育方案。
如让珂珂动手做自己能做的事；提高她的自信心，并为之提供方便，培养他的主动性和参与意识；多以积极肯定的态度来帮助刘子爱树立自强、自立、自信的信念
方家湾幼儿园幼儿观察记录
班级：
大二班日期：
记录者：
观察时间
11.21
观察地点
大二班教室
观察对象
陈新宇
观察内容
行为（交往）
观察目的
与同伴之间互相配合
幼儿行为表现
今天的区域游戏开始后，我向幼儿重点介绍了“贴五官”、“圈圈画”以及“吹泡泡”等游戏的玩法后，孩子们就开始选择自己想玩的游戏。
陈新宇刚开始选择了吹泡泡游戏，他在那里吹了一会儿泡泡后，就离开了。
来到手工区，看到小朋友在玩“贴五官”游戏，他也想玩，但由于人数已满，六个幼儿都在玩，没有空余的座位，他就过去挤在吉吉的座位上不走，弄的吉吉没办法操作，吉吉就跑来告状，等她回去时，座位已被陈新宇所占据。
好不容易哄得她去玩别的游戏，游戏“圈圈画”那边又传来了告状声：
“老师，陈新宇抢我的笔。
”我一看，陈新宇正在抢夺亮亮手里的笔，一边抢一边还说：
“我要画，我要画。
”我连忙走过去，把陈新宇劝开。
反思及调整措施
措施：
1.首先，我们老师在幼儿园里应该多培养该孩子的自控能力。
比如：
可根据孩子的年龄特征，设计一些孩子感兴趣的游戏活动，来促进孩子自控能力的发展。
2.通过与家长的沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，家长以更积极的态度面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母的过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自控意识。
3.引导家长用恰当的语言正确评价自己的孩子，发现孩子的优点，及时给予鼓励，找出孩子的不足之处，给予指导帮助，使孩子全面发展。
方家湾幼儿园幼儿观察记录
班级：
大二班日期：
记录者：
观察时间
10.20
观察地点
大二班活动室
观察对象
艾志恒
观察内容
健康（自我服务）
观察目的
培养孩子的自信心
幼儿行为表现
本学期下午的第一次特色区角游戏，大家极不可待地选择了各自喜欢的游戏。
艾志恒来到书吧，看到同伴们忙碌，不知道干什么，终于翻开了本周的阅读内容《熊爷爷的辣椒节》，眼见着他翻翻这页、翻翻那页，毫无目的性，我走上前去：
“我也想听听这个故事，艾志恒给我讲讲，好吗？
”“好的”，艾志恒轻轻地答应着，开始从第一页翻起。
反思及调整措施
艾志恒喜欢看书，但有意注意欠缺了些，过了一个寒假，艾志恒又开始没有目的的不按顺序、随便翻页。
假期中，艾志恒在家由爷爷奶奶照料，以吃饱穿暖为主，在帮助孩子社交和养成一定的阅读能力方面会欠考虑了些，所以阅读习惯又开始松懈，用蒙氏的话来说就是：
“孩子们的工作习惯一旦形成，接着就必须做到严格监督”，而这里少的就是“严格监督”。
指导：
1.家园联系父母抽空多陪孩子，由妈妈带着“读”书
2.有意识引导孩子“咱们去书里找答案”，“看看书里怎么说”。
让孩子产生阅读的浓厚兴趣。
3.提供孩子感兴趣的图书。
方家湾幼儿园幼儿观察记录
班级：
大二班日期：
记录者：
观察时间
10.24
观察地点
大二班教室
观察对象
马梓涵
观察内容
行为（情感）
观察目的
引导幼儿在活动中体验关爱的情感和分享的快乐
幼儿行为表现
绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来站队，马梓涵并没有理会我，他仍然在埋头画画——这是他转入我班一个月以来的一大进步，因为刚转入我班时，动手操作的活动他是从来不参与的。
当多数幼儿已经站好的时候，马梓涵才起身，然后向队伍的最后边走过去，走到子源的桌子前，他看到有几个小朋友正在看子源的画，马梓涵拿起桌子上的黑色勾边笔就在子源的画纸上随手画了两下。
这时平平跑过来告状说：
老师，马梓涵在子源的画上乱画。
”马梓涵也跟着平平过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子！
喝完水，马梓涵坐回椅子上继续画画，我走到他的旁边，蹲下来问他：
为什么在子源的画上乱画？
”他一脸坏笑地说：
我想试试他的勾边笔还有没有水？
”我点点头：
哦！
你用这种方式检查彩笔有没有水啊？
”他点点头依然很得意地冲我笑。
我说：
那你为什么不在自己的纸上画呢？
”他说：
我怕弄脏我的画。
”
反思及调整措施
马梓涵跟我说完就低头画画，我拿出一支绿色的水彩笔，在他准备画草地的位置上随手画了一下，他哇”了一声便开始嚎啕大哭。
抬头一看是我，所以没有动手，不能动手解他的心头之火他哭得更伤心了。
我装作一脸茫然地样子说：
怎么了？
”他边哭边吼：
你给我弄脏了!
”我说：
我想试试彩笔有没有水？
”他依然哇哇地哭着，我装作恍然大悟的样子说：
不是你告诉我这样检查彩笔水的吗？
你刚刚还在子源的画纸上试过啊！
你刚才怎么没有想到会把子源的纸弄脏呢？
”他的哭声戛然而止，边擦眼泪边转过去看着子源说：
那我以后不给小朋友乱画了。
”我对他表示了歉意，并告诉他：
在我画过的地方，全部涂上绿色就是草地。
他仔细看看，咧着嘴巴笑了。
方家湾幼儿园幼儿观察记录
班级：
大二班日期：
记录者：
观察时间
11.6
观察地点
大二班午睡室
观察对象
陈新宇
观察内容
健康（自我保护）
观察目的
形成良好自控能力,引导幼儿形成正确的自我评价能力提供可能。
幼儿行为表现
一次在活动后,小朋友放板凳准备上床入睡,文文故意从陈新宇那儿走,想和他玩,走路有意地撞了他一下,陈新宇很生气立刻用手打过去。
事后,问原因,陈新宇说,是他先撞我的,我才打他的。
反思及调整措施
根据上述情况,我们应综合发挥家庭、幼儿、教师几方力量,帮助陈新宇转变行为。
1.针对幼儿及同伴
2.和家长沟通,共同建立正确的教育方式
3.和同班老师共同商讨
最后,在我们共同努力下,陈新宇的身体攻击行为明显减少了,逐渐形成了正确处理同伴矛盾的方法。
幼儿的潜力是无穷的,需要教师、家长、同伴共同去爱他,去帮助他,他会变得比我们想象的还出乎意料得好。
方家湾幼儿园幼儿观察记录
班级：
大二班日期：
记录者：
观察时间
12.4
观察地点
幼儿园操场
观察对象
陈雨露
观察内容
健康（自我保护）
观察目的
摆脱自我保护意识过强的心理
幼儿行为表现
早晨的体育活动时间开始了，今天我为孩子提供了跨栏，几个小朋友对新投入的玩具非常的感兴趣，他们一个接着一个的跳过去，可在一旁的陈雨露却很羡慕看着小朋友，于是我鼓励他，“陈雨露你也来跨栏呀！
”他摇摇头，“来老师和你一起来，”他又摇头，马上就走开了。
反思及调整措施
陈雨露的个子较小造成了他自我保护意识过强，不敢参加自以为害怕的活动。
而其实，从他那满是羡慕的眼光中可以看出他的心里还是很想玩的。
教师和家长密切合作，利用各种机会因势利导，采取激励、表扬的方法帮助陈雨露克服胆怯心理，使他树立“我不怕，我能行、我喜欢”的想法，一步一步地摆脱自我保护意识过强的心理，中胆、勇敢地参与各种活动。
方家湾幼儿园幼儿观察记录
班级：
大二班日期：
记录者：
观察时间
12.29
观察地点
二楼走廊
观察对象
艾志恒
观察内容
行为（交往）
观察目的
学会怎么与同伴交往
幼儿行为表现
可能天气冷的缘故，宝宝们来园的时间比平时有点晚了，在晨间锻炼时个别的孩子才来园，艾志恒也在这时来园了，他先是选择了一根“小尾巴”，开始玩“抓尾巴”的游戏，没过多久，尖儿小朋友来告状了：
艾志恒抢我的“尾巴”。
我没有太在意：
装着的小尾巴就是让别的小朋友抓的，没事的，抓掉了再还给你就好了。
没过一会，雯雯哭着跑过来说：
艾志恒抢走了我的皮球。
我去找到了他询问情况：
艾志恒，雯雯的皮球是你拿的吗?
艾志恒说：
没有，是小语拿的。
一旁的小语急忙说：
我没拿，我的皮球是艾志恒给我的。
绕了这么一圈我终于明白了，我问艾志恒：
是你拿了文文的皮球然后再给了小语，对吗?
她开始沉默了…
反思及调整措施
艾志恒是个比较霸道的孩子，他爱玩的玩具就会去抢过来，缺乏正确的与同伴交往的意识，不会用语言去和同伴沟通，所以经常会有幼儿告状，告状之后自然要得到老师的批评，这可能也是导致他撒谎的原因之一，为了躲避老师的批评就选择了撒谎。
措施：
遇到这样的情况，我今天尝试着换了种方式和艾志恒沟通。
我没有批评他，也没有要求艾志恒把皮球还给雯雯，而是请他们两个一起玩，让艾志恒感受与同伴一起玩球的快乐，同时也让她学会了怎么与同伴交往。
方家湾幼儿园幼儿观察记录
班级：
大二班日期：
记录者：
观察时间
10.29
观察地点
大二班教室
观察对象
梁轩
观察内容
艺术（美术）
观察目的
意力集中，积极思考，大胆的表述自己的想法
幼儿行为表现
美术活动《美丽的雨伞》中，在交流讨论了各种伞以后，幼儿就开始自己设计雨伞，梁轩坐在乐怡的旁边，她看着乐怡画着爱心的漂亮的雨伞，她也这样画起来，我及时提醒所有的幼儿，请按自己的想法来设计，比比看谁最有创意。
等到完成作品时，梁轩的作品与乐怡的有众多雷同，只是乐怡在用色和绘画技巧方面更胜一筹
反思及调整措施
梁轩平时的注意力不太集中，易受影响，在教育活动中也是，当她觉得和自己没有关系时，她就会与同伴说悄悄话。
梁轩平日里很喜欢画画，但是也是易受同伴影响，依葫芦画瓢，不利于其激发自己动脑筋，久而久之，导致她在阐述事情的为什么时常说不清，自己思考的还不够。
指导策略
1.活动中发现梁轩的注意力不集中，善意的提醒，并在接下来的活动给予其回答问题的机会，鼓励其主动、专心参与活动。
2.请她回答一些需要阐述为什么的问题，鼓励她动脑思考，大胆表述自己的见解。
但是成效尚不明显。
3.在绘画活动中，发现她喜欢模仿同伴好的范例，缺乏自己的创意，及时提醒，但效果还不明显，需要多鼓励她的自信心，加强培养独立自主的意识和能力
方家湾幼儿园幼儿观察记录
班级：
大二班日期：
记录者：
观察时间
11.27
观察地点
舞蹈室
观察对象
朱若涵
观察内容
艺术（音乐）
观察目的
该幼儿是否喜欢音乐活动，在音乐活动中是否专注认真以及该幼儿的乐感
幼儿行为表现
今天上午进行音乐活动《我的房子盖的呱呱叫》，这是一个韵律活动，所以我有意识地在孩子入园的时候播放了这首歌曲。
它那轻松的节奏、欢快的旋律、富有童趣的歌词，很快引起了孩子们的兴趣。
一些孩子听着听着，不由自主地跟着哼唱了起来。
集体活动时，当音乐一响起来，朱若涵和大家一起唱起来，我故作惊讶地问：
“老师没教过你们，你们怎么会唱的？
”孩子们自豪地说：
“我们自己跟着录音机学的。
”这时朱若涵说：
“老师。
中间两句太快，我听不清，还不会。
”于是，我用清唱的方法把歌曲演唱了一遍，并重点强调了节奏较快的两句。
朱若涵跟着唱了两遍，然后点了点头，说：
“我也会了。
”
接着我们开始进行创编动作，我问：
“造房子要做哪些事情？
”孩子们说：
造房子砌墙、抹墙。
朱若涵跟着其他的孩子一边说一边用动作来表示。
我请朱若涵到前面来做给大家看，她也很大胆地走到前面来并且把动作做了出来。
在两两合作表演时，朱若涵和轩轩面对面站着，跟着音乐节拍表演着。
活动结束了，孩子们回到了自己的座位上，朱若涵也回到了自己的座位上。
反思及调整措施
1．从以上的游戏情况中可以看出，朱若涵对音乐活动还是比较感兴趣的，能够比较积极主动地参加音乐活动。
2．很多孩子都学会了歌曲，而朱若涵还没有学会歌曲说明朱若涵的乐感还不太强。
教育措施：
1．在音乐学习的过程中，当朱若涵对歌曲中个别难点感到困难时，老师给予及时的指导和帮助，使幼儿掌握难点，顺利地学习歌曲。
2．和该幼儿的家长联系，在家中也经常播放幼儿歌曲，让朱若涵平时有更多的欣赏歌曲的机会，从而增强自身的乐感。
方家湾幼儿园幼儿观察记录
班级：
大二班日期：
记录者：
观察时间
1.8
观察地点
大二班教室
观察对象
马梓涵
观察内容
艺术（音乐）
观察目的
音乐活动中的表现。
幼儿行为表现
上课时，小朋友齐声唱着歌，我发现马梓涵边唱歌边表演着可当他发现我在注意他时，马上害羞地低下头，我装成没看见，过了一会他又跟着唱了起来,他的声音好听且节奏感强
反思及调整措施
通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强他的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将教育方法、方案告诉家长。
使家长明确，并积极支持配合教师进行改进。
和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。
方家湾幼儿园幼儿观察记录
班级：
大二班日期：
记录者：
观察时间
12.5
观察地点
大二班教室
观察对象
朱寿雅
观察内容
行为（攻击）
观察目的
通过日常活动中所遇到的某些问题及情况从而探讨出解决的方式。
幼儿行为表现
幼儿角色游戏时。
朱寿雅跑到娃娃家：
"我今天要当爸爸。
"这时，朱寿雅发现妞妞和小美为了争做妈妈的这个角色互不相让，于是他说：
"你们用剪刀石头布，（谁赢谁就当小熊）。
"妞妞输了，但她不认输，要再剪一次。
朱寿雅一步上前去抢妞妞手巾的头饰，妞妞不给他。
他就用力一推，将妞妞推倒在地，并把头饰给了小美
反思及调整措施
一、家长由于作较忙，很少有时间陪孩子玩：
朱寿雅说自己一个人很无聊，经常提出要去小朋友家或邀小朋友到家里玩。
为了引起他人的注意。
无意中攻击了他人。
这表明他的心理发展水平不高，没有掌握正确的交往方式，需要成人加以引导。
2、自我控制能力差。
朱寿雅从小受外公外婆溺爱，养成不分场合、时问和对象，想说什么就说什么，想干什么就干什么，丝毫不顾及他人的习惯。
再加上幼儿的认知水平低，考虑问题往往以自我为中心，并没有真正理解大人所说的"打人不对的道理"。
通过两个月的家园配合共同教育，现在的朱寿雅已能在活动中与同伴较好的协商活动，遇到问题时能及时的和老师沟通，而不再是用武力来解决问题。
方家湾幼儿园幼儿观察记录
班级：
大二班日期：
记录者：
观察时间
1.9
观察地点
大二班教室
观察对象
刘子爱
观察内容
行为（攻击）
观察目的
改变幼儿攻击性行为
幼儿行为表现
一次玩玩具时,到了下午幼儿离园时间奶奶来接刘子爱,航航在玩玩具,玩了刘子爱喜欢的一种玩具,刘子爱很生气,准备用手去打,奶奶在旁边发现了及时阻拦,刘子爱没有打到航航;但航航在地上捡玩具时,刘子爱趁奶奶不注意时立刻用脚踢了一下航航。
事后问原因:
刘子爱认为他喜欢的玩具,就得他玩,航航拿他喜欢的玩具不对,却忘了玩具在幼儿园是大家共有的,大家都可以玩,问他下次再出现这样的事情怎么办?
他回忆起了动画片里的一句话:
不能用武力,要用爱等模糊观念
反思及调整措施
根据上述情况,我们应综合发挥家庭、幼儿、教师几方力量,帮助昊昊转变行为。
1.针对幼儿及同伴
2.和家长沟通,共同建立正确的教育方式
3.和同班老师共同商讨
最后,在我们共同努力下,昊昊的身体攻击行为明显减少了,逐渐形成了正确处理同伴矛盾的方法。
幼儿的潜力是无穷的,需要教师、家长、同伴共同去爱他,去帮助他,他会变得比我们想象的还出乎意料得好
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