小学语文第二册第一单元一年级语文教案模板.docx

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小学语文第二册第一单元一年级语文教案模板

小学语文第二册第一单元_一年级语文教案_模板

这是我找到的小学语文第二册第一单元的.教案。

仅供大家参考哦。

如果你有好的.教案也请发给我啊。

识字一

一、教学目标

1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

2、能主动积累有关春天的词语。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

二、教学重、难点

重点：

识字、写字、朗读课文。

难点：

留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

三、教学方法 以读代讲、读中感悟

四、教具准备 挂图、生字卡片、

五、课时安排  一课时

六、教学过程

（一）看图说话，出示词语

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体.课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？

这些景物都有什么特点？

（随学生的介绍，随机出示词语）

（二）读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？

能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（2）发现容易读错的字，并正音：

看清韵母读：

冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

看清声母读：

苏、争（读准平舌音和翘舌音）

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

4、看图，照例句说句子、找词语、读字。

（方法：

一人描述说句，

一人根据意思取词语字条认读。

）

（1）出示例句：

春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

找词语：

万物复苏   认读生字：

万 复 苏

（2）照样子说句，找词读字

句：

“春天来了，       。

词：

柳绿花红 （柳）    莺歌燕舞 （歌舞）

　　冰雪融化 （冰）    泉水丁冬 （泉丁）

　　百花齐放（百齐）   百鸟争鸣（争 鸣）

5、分析字形结构，记字。

偏旁联想识字：

柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

部件组合识字：

歌（哥＋欠） 百（一＋白）

6、指导写字，巩固生字

（1）观察字形，让学生发现字的特点。

（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

“丁”的“亅”要写在竖中线上。

“万”字注意笔顺是“一、、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

“百”字的横写得长一点。

（三）读词想象  

1、用适中的速度朗读词语。

2、读出词语的韵味。

朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、

舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

4、自己读词语，想象词语描绘的情景。

（四）实践活动

出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

说一说：

你听到春天的声音了吗？

你看见春天的色彩了吗？

画一画：

美丽的春天图

找一找：

春天在哪里呢？

七、作业设计

1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。

2、画一幅《美丽的春天》。

3、写字练习。

八、板书设计

柳绿花红 （柳）    莺歌燕舞 （歌舞）冰雪融化 （冰）    泉水丁冬 （泉丁）百花齐放（百齐）   百鸟争鸣 （争鸣）

1、柳树醒了

一、教学目标

1、认识”醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

二、教学重、难点

重点：

识字、写字、朗读课文。

难点：

通过朗读去感知和感悟春天的美。

三、教学方法 以读代讲、读中感悟

四、教具准备 挂图、生字卡片、学生自己画的春天图

五、课时安排  一课时

六、教学过程

（一）激趣，引入新课

 1、你喜欢春天吗？

板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

 2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

板书：

春雷 春雨 春风 春燕

 3、出示课文插图或多媒体.课件，感受春天大地复苏的情景。

（二）初读，了解短文

 1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物？

板书：

柳树

 2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？

（见板书）

 3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。

  板书：

醒了软了绿了飞了

（三）朗读，板画识字

1、读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。

怎么记住这两个字？

读音有什么特点？

2、读第二节，老师板画柳枝，出示生字“澡、枝”、“软”。

谁能发现这“澡、枝”的偏旁表示什么意思？

怎么记住“软”字？

3、读第三节，学生板画，出示生字“梳、梢”。

谁发现了这两个字的特点？

4、读第四节，说说“小柳絮”指什么？

它是什么样的？

学生根据同学的介绍，板画柳絮飞舞的情景。

5、齐读第五节，通过比较认识“耍”字。

“要—耍”有什么不同？

怎样记住“耍”字？

（四）活动，巩固生字

1、自由朗读课文，在文中出生字。

2、同桌互读生字，比比谁读得准。

“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。

3、小组比赛认读生字卡。

4、出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。

说（  ）（  ）（  ）   话（  ）（  ）（  ）

朋（  ）（  ）（  ）   友（  ）（  ）（  ）

春（  ）（  ）（  ）   高（  ）（  ）（  ）

5、指导书写以上几个字。

（五）背诵，感悟文意

1、借助板书、板画背诵。

自由练背；同桌互背；齐背。

2、创设情境背诵。

配乐背诵；表演背诵。

（六）扩展活动

1、说一说：

在春天里，还有什么醒了呢？

2、画一画：

春天来了，大地万物复苏的图画。

七、作业设计

1、找找看，春天发生了哪些变化？

2、写字练习。

八、板书设计

1、柳树醒了柳树     醒了柳枝     软了柳梢     绿了柳絮     飞了

2、春雨的色彩

一、教学目标

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

二、教学重、难点

重点：

识字、写字、朗读课文。

难点：

感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。

三、教学方法 以读代讲、读中感悟

四、教具准备 挂图、生字卡片、学生课前观察春天的颜色

五、课时安排  两课时

六、教学过程

第一课时

㈠、创设情境，朗读感悟

1、自由大声读课文，要求读得正确、流利。

2、教师提问引读第一段：

你们看，春雨像什么？

（学生读句）听，春雨的声音呢？

（学生读句）

3、瞧！

田野里飞来一群小鸟，（出示挂图）这群小鸟在干什么呢？

（他们在争论一个有趣的问题）

⑴、你从哪里看出来的？

齐读第二段。

⑵、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？

怎么争论的？

（指名回答）

  结合日常生活体验：

大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，都想说服别人，这就叫“争论”。

这群小鸟在争论什么问题？

⑶、小燕子是怎么说的？

（指名用书上的话回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？

（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？

（出示画面：

草地绿了，柳枝绿了。

）引读小燕子说的话。

  小结：

春雨沙沙，给大地带来一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵。

你们说，春雨美吗？

美美的朗读第三段。

（以各种方式练读）

㈡、小组合作，角色表演

1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人回答。

（出示画面三：

桃花、杜鹃花红了）老师范写“红”，学生注意观察。

引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。

2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。

（出示画面四：

油菜花、蒲公英变黄。

）引读小黄莺说的话。

3、找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读2—5段。

4、找朋友练习表演。

5、指名上台表演（戴头饰）。

㈢、插入想象，引导探究

1、春雨真美，给大地穿上了彩色的衣服。

在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？

为什么？

（师随机板书）学生想象探究。

2、同学们，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！

春雨到底是什么颜色的？

（学生回答后，听录音.总结-----春雨姐姐的话：

亲爱的小朋友们，我本身是无色、透明的，但能给

一 教材分析

   本课包括4部分内容。

   第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。

   第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。

   第三部分是z、c、s的书写范例。

   第四部分是复习巩固，包括两大块内容。

第一块内容是一张全家人在劳动的画，以及三个标有拼音的词语。

第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。

诗歌中有许多三拼音，如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定难度。

教师可充分利用小组合作的优势，鼓励孩子们之间互相帮助，如小组内还有困难，可让小组之间互相帮助，这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐，还能培养他们的合作意识。

   正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。

   二 预设目标：

   1 能正确认读、书写声母z、c、s。

   2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

   3 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

   4 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。

   三 教学时间：

   2课时

   四 课前准备：

   拼音卡片、.课件

   第一课时

   教学要求

   1 能正确认读、书写声母z、c、s。

   2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

   教学过程

（一） 复习旧知

   认读韵母a o e i u 及其四声。

（二） 学习新课

   1 教学”zi”

（1）出示图片，小姑娘在干什么？

（小姑娘在黑板上写字。

）

（2）用粉笔写的字叫（生：

粉笔字）。

   用钢笔写的字叫（生：

钢笔字）。

   用铅笔写的字叫（生：

铅笔字）。

   用毛笔写的字叫（生：

毛笔字）。

   你会写哪种字？

   （3）字的拼音就是”zì”（出示）试读，引导观察形：

像小姑娘写的字，加上ì。

   去掉小帽子，谁会读？

（正音）

   （4）练读四声。

   （5）儿歌巩固：

   老鼠出洞，zī zī zī。

   我爱紫色，zǐ zǐ zǐ。

   我会写字，zì zì zì。

   2 教学”ci”

（1） 出示图片，图上画的是什么动物？

（小刺猬）

（2） 为什么叫它刺猬？

（身上有刺）

   （3） 还有哪些动物身上也有刺？

（豪猪……）植物呢？

（茄子、黄瓜、月季、玫瑰……）

   （4） 刺的拼音就是”cì”，引导记形。

去声调认读”ci”，正音。

   （5） 练读四声。

   3 教学”si”

（1） 出示图，蚕宝宝在干什么？

（吐丝）

（2） 谁还能给丝组个词？

（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……）

   （3） 丝的拼音就是”sī”，引导记形。

去声调认读”si”，正音。

   （4） 练读四声。

   （三） 巩固练习

   快速认读整体认读音节：

zi、ci、si。

   （四） 比较认读 

   出示zi--z ci--c si--s

   1 师带读。

   2 说说每对拼音有什么相同、不同的地方？

   （明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相似，但声母的发音要更轻、更短一些。

）

   3打乱顺序认读。

   （五） 书写练习

   1 师范写，生书空。

   （强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。

）

   2 生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。

教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。

   3 交流展览。

   第二课时

   教学要求

   1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

   2 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。

   教学过程

（一） 猜谜巩固

   猜谜：

像个2字（打一声母）。

   半个8字（打一声母）。

   半个圆圈（打一声母）。

   组内（举拼音卡片）比赛

（二）复习认读

   卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。

   （三） 拼读练习

   1 出示：

za ze zu

（1） 学生试读。

（2） 指名拼读。

   （3） 小老师领读。

   （4） 各种方式练读。

   2 同样方法学习ca ce cu sa se su 。

   3 比较认读：

   za--ca--sa

   ze--ce--se

   zu--cu--su

   4 三拼音练习

   出示”zuo cuo suo”。

（1） 回忆三拼音的拼法：

可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。

或快速连读三个音进行拼读。

（2） 学生试读。

   （3） 小老师领读。

   （4） 各种形式巩固读。

   （四）巩固练习

   1 出示图：

（1）请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。

   bà bà：

（ tuō dì ）

   mā mā：

（cā bō li）

   xiǎo míng：

（zuò hè kǎ ）

（2）集体拼读。

   2 出示儿歌

（1） 自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。

（2） 小组合作互相请教不会读的拼音。

   如仍有困难可将拼音写到黑板上。

   （3） 共同解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。

   （预设：

suàn xiǎng kuài liǎo qiáo ）

   （4） 小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。

   （5） 汇报表演。

   （6） 齐读儿歌。

   （7） 出示生字：

做 过 了 不 乐

   （8） 回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。

   （生可能会提出：

”了”和”一”有不同的发音，教师随机渗透多音字教育，但不强求人人掌握。

）

   （9） 认读生字。

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　　《这儿真好》的教案与反思

　　一、案例背景

　　情境教学不仅是一种教学方法，而且是一种教育思想，是一种促使教学过程能引起学生极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育思想。

它有助于发挥孩子的主体性、积极性和创造性，孩子一旦进入情境，对课文中刻画的人物，抒发的情感，阐述的哲理，便会产生一种亲切感，这样，孩子理解课文便能化难为易。

　　二、案例描述

　　1、设境激趣。

　　课前教师先在黑板上方写好了课题，上课伊始，教师在黑板下方用几笔粗线条勾勒了一座小小的荒岛（只有几块石头，没有一丝一毫绿色植物），然后指着画好的“荒岛”：

“你喜欢这儿吗？

为什么？

”话音刚落，许多小手争先恐后地举了起来，有的说“我不喜欢这儿，因为这儿很荒凉，什么也没有”；有的说“这儿没有花草树木，没有可爱的小动物，我不喜欢”；也有的说“这儿光秃秃的，太单调了，真不好，我也不喜欢”……

　　孩子们说了很多不喜欢的理由，看来，他们的兴趣已被唤起。

　　师：

是呀，在这个荒芜人烟，毫无生气的小岛上，小熊（相机出示“小熊”画，贴在荒岛上。

）感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。

这时，天空瓢来一朵云（师随手在小熊的上方画了一朵“云”），小熊怎么问的？

　　生感情朗读句子“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？

”

　　师：

云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树（师用粉笔在云旁勾勒了一棵树），云儿为什么要变成一棵树呢？

　　看着教师几笔就成形的“云儿、绿树”，孩子们个个睁大了眼睛，兴趣被完全激发出来了，对于“云儿为什么要变成树？

”轻轻松松就找到了答案——云儿要小熊在荒岛上种树，只有改善了环境，才能找到朋友。

　　师：

于是，小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。

一年，两年过去了，这儿会变得怎样呢？

　　生学习句子“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

”为了更好地理解句中的词语，教师大刀阔斧地在整座荒岛上勾勒了一大片树林，孩子们个个目不转睛，无需多讲，“漫山遍野，绿叶成阴”其义自现。

　　顺势，教师吸引学生逐步入境：

“你们能帮小熊出出主意，使这儿变得更美丽吗？

”顿时，小手如林，各种奇思妙想脱口而出：

“我想帮小熊种上一些草”；“我想帮小熊栽上一些花”；“我想帮小熊盖一所学校”；“我想挖一条河”；“我想造几座房子”……

　　2、入境激情。

　　孩子们兴致昂扬，已渐入佳境，此时此刻，孩子们最想做的就是融入其中，充分体验。

于是很自然进入下一环节——请几位同学上台为小熊打扮、美化小岛，其他同学欣赏或在自己课本上作画。

不一会儿，“小岛”上已布满了鲜花、绿草、果树、白云，还有几座漂亮的房子，一条清澈的小溪，一个鲜红的太阳……真是山清水秀，花红柳绿，一片锦绣！

　　师：

这么美好的地方，吸引了许多小动物，看！

一只小鸟飞来了——

　　（师把“小鸟贴画”随机给一个学生，这个学生手持小鸟，做小鸟状轻快地飞上了“小岛”，并对着美丽的小岛高兴地说：

“啊！

这儿真好！

，我就住在这儿吧！

”说完，把小鸟贴上了小岛。

）

　　师：

许多小鸟飞来了——（由三、四个学生扮小鸟，飞上后齐说：

“啊！

这儿真好！

，我们就住在这儿吧！

”）

　　师：

远处的小鹿啊，小象啊，小候啊也都划着船来了——”（几位扮小动物的同学上台，一齐说：

“啊！

这儿真好！

，我们就住在这儿吧！

”）

　　这时，坐在座位上的同学自然而然地扮起了小熊，高兴极了，不停地说：

“欢迎你们！

欢迎你们！

”

　　3、升华明理。

　　师：

课文学完了，现在能说说你明白了、懂得了什么吗？

”

　　生：

我懂得了要美化我们的环境。

　　生：

我懂得了不要看到环境不好就不去改变它。

　　生：

我懂得了要热爱大自然，保护我们的环境。

　　三、案例反思

　　1、创设良好情境，提供自由空间。

　　心理学研究表明：

人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。

相反,在压抑的环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。

由此可看出，创设良好的情境，提供轻松、和谐、愉快的空间，能使学生的思维最大限度地活跃起来，有利于想象能力、创造能力的充分发挥。

　　在本案例中，从教学一开始就给学生创设了“荒岛”的情境，把学生带入“荒芜人烟”的小岛上，激起了学生的兴趣。

随着“小熊、云朵、绿树、一大片树林”的逐步呈现，学生也逐渐进入所设之境，同小熊一起从“孤单”到“渴望”，从“渴望”到“寻找”，直至“动手美化小岛”，最终“迎来各种小动物”，学生自始至终都处于一种轻松、和谐、愉快的环境之中。

正是这种开放的空间，使得学生的思维异常活跃，创造力得到充分地呈现，各种“奇思妙想”和“创造性地绘画”以及“活泼生动的角色表演”等都极好地证明了这一点。

　　2、角色表演，充分体验。

　　情境教学中有多种创设情境的具体途径，其中之一是角色扮演，体验情境。

　　在本案例中，学生一开始先来到“荒岛”上，进入“小熊”的角色之中，初步体验小熊的“孤单、渴望朋友”之情。

随着情境的不断发展，学生通过“怎样寻找朋友”即“亲自美化环境”深入体验：

改善、美化环境对于寻找朋友的积极意义。

最后，学生在各种小动物的角色扮演中充分体验到美好的环境给大家带来的欢快、愉悦之情。

通过逐步层层体验，最终升华明理，知道改善环境、保护环境的重要性。

　　3、学生是学习的主人。

　　本案例中，从“设境激趣”到“入境激情”，直至“升华明理”，学生始终处于学习的主体地位，特别是“入境激情”一环中，学生通过角色体验，完全融入了情境之中，真正成了学习的主人。

教师只是在关键之处做必要的引导、点拨与评价，教师的角色已发生了转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。

实践证明：

只有把学习的主动权还给学生，让全体学生投入其中充分参与活动，才能让学生的自主性、独立性和独创性充分显现。

一、导入。

同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。

注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。

请大家齐读课题。

二、复习。

上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么？

三、展标。

下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。

四、学习第一部分。

1、指读，思考：

这一部分主要写的什么？

2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样？

3、回读体会。

读出惋惜之情。

五、学习第二部分。

 1、指名朗读，大家思考：

请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么？

 2、出示课件：

圆明园平面图。

观看并说说自己的理解。

 4、出示课件：

圆明园示意图。

理解“众星拱月”

 5、相机板书：

    布局    众星拱月

 6、回读体会作者用词准确，清楚。

读出布局美。

六、学习第四部分，分小组合作学习。

1、出示课件：

“学习提示：

a先读读，看看这一部分写了什么？

b画出重点词语。

c再读，看看课文是怎样写的。

” 

2、汇报。

抓“上自……下至”、两个“最”字。

3、相机板书：

       文物    多而珍贵

4、回读体会。

5、引导背诵。

过渡语：

圆明园真美呀！

它不愧是一座举世闻名的皇家园林。

它是用古代劳动人民的血汗和智慧建造的。

请同学们速读课文的最后一部分。

看看主要写了什么。

出示课件：

“他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运。

实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

为了销毁罪证，10月18日和19日，三千名侵略军奉命在园内放火。

大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。

”

有感情地朗读全文。