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第四章第七章
第四章中学生心理
第一节认知过程
选择题
1.当我们看完电影走在大街上，明亮的阳光刺得睁不开眼，过一会就感觉自如了，这种现象是（A）。
A．明适应B．暗适应C．视觉后像D．感觉对比
2.一初中生在地理学习中学会画概念地图的方法后，将这种方法运用到生物学习中去，这是一种（B）。
A．负迁移B．一般迁移C．特殊迁移D．逆向迁移
3.当教师提问“一个四边形，每边边长都是1，面积是否是1？
”许多同学肯定的回答是1，刘晓翔却回答说，如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了0。
这体现了发散思维的（C）。
A．流畅性B．变通性C．独特性D．独立性
4.杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲。
这属于（C）。
A．注意分配B．注意广度C．注意分散D．注意转移
5.王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子。
这种教学方法称为（A）。
A．变式B．范式C．原型D．演绎
6.“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维？
（B）。
A．直觉思维B．发散思维C．动作思维D．集中思维
7.王老师讲话时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他，学生的这种心理活动（C）。
A．无意识记B．有意识记C．无意注意D．有意注意
8.图形不是封闭的，但我们知觉它时，通常不会把它知觉成四条分割线段，而把它知觉成完整的图形，这反映的是知觉的哪种特性（A）。
A．整体性B．选择性C．理解性D．恒常性
9．老师问：
“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角?
”张冬不假思索的回答说：
“三个角。
”老师又问：
“还有其它答案吗?
”张冬想了想，没有回答出来。
这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响?
（ C ）
A．功能固着B．原型启发
C．心理定势D．垂直迁移
10．王老师播放一支乐曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉形象，学生的这种心理活动属于（ B ）。
A．对比B．联觉C．补偿D．错觉
11．闭卷考试时，学生在头脑中呈现问答题答案的心理活动属于（ D ）。
A．识记B．保持C．再认D．回忆
12.赵明能够根据A>B，B>C，则A>C的原理，推出A、B、C的关系，根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于哪个阶段（ D ）。
A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算
13.让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面组材料的回忆效果不如后面组好，这是由于受到（B）。
A.倒摄抑制B.前摄抑制C.分化抑制D.延缓抑制
14.心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以绘成（A）。
A.波浪线B.斜线
C.U型曲线D.倒U型曲线
15.杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质?
（ A ）
A.注意分配B.注意稳定性C.注意广度D.注意转移
16.在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化，这种刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异称为（C）
A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性
17.成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的画面意义.这反映的知觉特性是（A）
A.理解性B.选择性C.恒常性D.整体性
18.晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒。
这种记忆现象是（B）
A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.内隐记忆
19.中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。
根据皮亚杰的认识发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（D）
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
20.小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目—行”。
这反映了他们在哪种注意品质上存在差异？
A
A.注意广度B.注意分配
C.注意稳定D.注意转移
21.晓红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求—题多解。
小红的思维方式属于B
A.聚合思维B.发散思维
C.常规思维D.具体思维
22.在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用途，小丽只想到了纽扣可以钉在衣
服前面用来扣衣服，却想不到纽扣可以制作成装饰品，点缀衣服等其他用途。
这种
现象属于（B）。
A功能迁移
B功能固定
C功能转换
D功能变通
23.学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关形象，这种心理活动属于（ C ）。
A．无意记忆B．有意记忆
C．再造想象D．创造想象
24.小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是（C）。
A.适应B.对比
C.联觉D.综合
25.经验丰富的李老师一边讲课一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲，谁玩手机、谁看课外书，她都一清二楚。
这主要体现了李老师的哪种心理品质（B）
A思维品质B注意品质C意志品质D个性品质
26.初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒|的保险丝。
这是问题解决过程的哪个阶段（D）
A发现问题阶段B理解问题阶段
C提出假设阶段D检验假设阶段
18、在一次心理学知识测试中，关于短时记忆的容量单位，学生们的答案涉及下列
四种，其中正确的是（B）。
A比特B组块C字节D词组
19.小亮在解决物理问题时，能够把各种解决逐一列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。
小亮的这种解题方法属于C
A.启发式B.推理式
C.算法式D.归纳式
20.如果学生要学习的知识内容比较复杂，结构化程度很高，又必须在较短的时间
内加以掌握。
他们最宜采用的学习形式是（B）。
A发现学习
B接受学习
C合作学习
D互动学习
辨析题
1.注意转移即注意分散。
2.信息进入工作记忆就会持久保存。
3心理定势对问题解决只有消极影响
简答题
1.简述如何有效地组织复习。
2.影响遗忘的主要因素有哪些？
3简述教师培养学生注意力的方法。
4.简述皮亚杰儿童认知发展阶段。
材料分析题
1.小林进入初中以后发生了很大的变化。
小学时，他经常把这是老师说的挂在嘴边，现在，他经常跟同学一起讨论书本以及老师的一些观点，觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批判的态度对待老师和家长所给出的建议，有时候甚至会因为一个问题或观点同老师争得面红耳赤。
老师觉得小林有时不能根据实际情况对所学原理恰当地加以运用，看待问题有点片面．对一些观点的怀疑和批判缺乏充足的论据。
问题
根据心理学原理分析小林思维变化的特点（9分），提出促进小林思维发展的建议。
（9分）
2.研究者设计了一个“两绳问题”的实验，在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子。
被试者无法同时抓住，这个房间里有一把椅子，一盒火柴，一把螺丝刀和一把钳子。
要求被试者把两根绳子系住（如图2所示），问题解决的方法是：
把钳子作为重物系在一根绳子上，从而把两根绳子系起来。
结果发现只有39％的被试者能在10分钟内解决这个问题，大多数被试者认为钳子只有剪短铁丝的功能，没有意识到还可以当做重物采用的问题。
（1）上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决？
（6分）
该实验结果对教学工作有何启示？
（6分）
（2）请指出问题解决还受到哪些因素的影响？
（6分）
第二节学习动机
选择题
1.最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（ C ）。
A.外在远景动机B.内在远景动机C.外在近景动机D.内在近景动机
2.在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心。
因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（A）。
A内部的、不稳定的、可控的因素
B内部的、不稳定的、不可控的因素
C内部的、稳定的、可控的因素
D内部的、稳定的、不可控的因素
3.进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（B）
A.认识内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理内躯力
4.小强高考落榜了，他经过认真总结，分析考试失败的原因，发现自己努力程度不够，决定继续努力，明年再考，小强这种对待挫折的方式是（C）
A.情绪宣泄B.精神升华C.行为补偿D.认知改变
5.耶克斯和多德在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（C）。
A．动机越低，学习效率越高B．动机越高，学习效率越高
C．任务难度不同，其最佳动机强度不同D．任务难度不同，其最佳动机强度相同
6.小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖赏。
根据成就目标理论，小黄的目标导向属于C
A.成绩趋近B.成绩回避
C.掌握趋近D.掌握回避
辨析题
1.学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。
2.习得性无力感与人们对失败的归因无关。
3.智力水平越高，学习成绩越好。
简答题
1.简述激发与维持学习动机的措施
2.简述激发学生学习动机的基本方法
3.简述自我效能感及其功能。
4.皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？
5.简述自我效能感的功能。
材料题
1.小美很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。
在她还没有确定是否报考音乐学院前，她在众人面前能很好地展现自己的歌声。
她确定报考音乐学院后，学习更加勤奋努力，希望实现自己的目标。
但是在音乐学院的专业课面试过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，但是没有发挥应有的水平，而且比平时更差，导致面试失利，这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。
问题：
（1）请运用动机相关知识解释小美专业课面试失利的原因。
（10分）
（2）假设你是班主任，你如何帮助小美在下次面试中发挥正常水平?
（8分）
2.中学生晓雯是一个品学兼优的学生.老师与同学都很喜欢她。
但她要进行选择与决策时.总是拿不定主意，处于矛盾中。
例如，有同学建议晓雯竟选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，但又担心无法完成老师交给她的创建班级环境规划的任务。
日常生活中，晓雯也常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意；在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。
问题：
（1）请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。
（10分）
（2）假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她？
（8分）
第三节学习迁移
选择题
1.李红学习了英语语法后，加深了以前学过的中文语法的理解，这种现象（D）。
A．负向迁移B．垂直迁移C．顺向迁移D．逆向迁移
2.学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为（A）
A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移
辨析题
1.学习迁移是学校过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用
2.逆向迁移即负迁移
3.两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移
材料题
1.材料
学生A：
中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。
学生B：
平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。
学生A：
不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。
学生B：
可有时候也不一样，会骑自行反而影响骑三轮车。
学生A：
有意思，学习很奇妙。
（1）请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。
（10分）
（2）教师应该如何利用这原理促进学生的学习。
（8分）
第四节学习策略
选择题
1.一位初中语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络的方法促进学习，这里所教的学习策略是（B）。
A．复述策略B．组织策略C．精制策略D．组块策略
2．丁力有意识的对自己的学习活动进行检查与监控，他所运用的学习策略属于（ D ）。
A．复述策略B．精加工策略
C．组织策略D．元认知策略
3.林琳在听课时，经常将学习内容要点以划线的方式在书上作标记，这种学习策略属于（ A ）。
A.复述策略B.调节策略C.监控策略D.计划策略
4.小丽在学习时为了记住数字年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。
小丽使用的学目策略是（B）。
A复述策略B精加工策略C组织策略D计划策略
5.在老师的指导下，学生采用画示意图的方式对知识进行归纳整理，以促进自己
对所学知识的掌握，学生采用的这种学习策略是（D）。
A复述策略
B精加工策略
C监控策略
D组织策略
简答题
1.简述学习策略的类型。
第五节学习的基本理论
选择题
1.一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师让其站到教室后面，教师运用了（C）。
A．正强化B．负强化C．惩罚D．消退
2.小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。
这体现了哪种强化原理？
（A）
A消退B负强化C惩罚D正强化
3.人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的。
持这种观点的心理学家是（A）。
A．维果斯基B．乔姆斯基C．巴甫洛夫D．弗洛伊德
4.在教育目标的分类中，美国教育学心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（C）
A.知识，技能和技巧
B.知识，理解和应用技能
C.认知、情感和动作技能
D.认知、应用和评价功能
5.中学生晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。
这种现象属于（B）
A.退行B.投射C.升华D.文饰
辨析题
1.负强化等同于惩罚。
2.学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的
3.负强化就是惩罚。
4.行为改变都是学习的结果。
材料题
1.李湘是一个十分聪明的学生，它的最大特点就是贪玩，学习不用功，每次考试他都有侥幸心心理，希望能够靠运气过关。
这次期末考试他考的不理想，他认为这次是自己的运气太差了。
请运用韦纳的归因理论来分析：
（1）他的这种归因是否正确？
这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？
（2）如不正确，正确的归因是怎样的？
（3）对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义？
第五章中学生发展心理
第一节中学生认知发展
选择题
1.学生的实际发展水平与在成人的指导下可以达到水平之间的差距，维果斯基称之为（）。
A.教学支架B.最近发展区
C.先行组织者D.互相协助
2.在学习教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是（）。
A．生产经验B．生活经验C．直接经验D．间接经验
简答题
1.简述维果斯基的心理发展理论。
第二节中学生情绪发展
选择题
1.某中学一次教学考试中，陈鹏是唯一满分的学生。
当老师宣布考试成绩时，陈鹏内心非常高兴，但他却表现出若无其事的样子。
这反应了青少年情绪发展具有（）。
A．稳定性B．持久性C．掩饰性D．短暂性
2.王悦接到高考录取通知书已十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴，这种情绪状态属于（）。
A．激情B．心境C．应激D．热情
3.当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于（ ）。
A．心境B．激情C．应激D．热情
4.在一项暑期夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥，此时，小丽会因自己还剩半杯水而高兴，而小悦则因只有半杯水而担忧，这说明情绪具有（ ）。
A.主观性B.感染性C.客观性D.两极性
5.晓东在解决了困扰了他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（）。
A.道德感B.理智感
C.美感D.效能感
6.中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一，在家里高兴得手舞足蹈，但在学校却表现出若无其事的样子。
这反映了小博的情绪具有（）。
A矛盾性B激动性C掩饰性D短暂性
7.当学生嘲笑张老师个子矮小时，张老师以一句“浓缩的就是精华”化解了当时的尴尬。
这种情绪调节的方法称为（ ）。
A．升华B．补偿
C．幽默D．宣泄
简答题
1.中学情绪与情感的发展特点。
2.简述阿诺德的评定—兴奋情绪学说。
第三节中学生人格发展
选择题
1.在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点是（）。
A．人格B．性格C．能力D．气质
2.肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。
他的气质类型属于（）。
A．多血质B．胆汁质C．粘液质D．抑郁质
3.上初中以来，刘俊好像不认识自己了，“我到底是谁？
”“我准备来做什么呢？
”这类问题常常困扰着他，根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于哪个发展阶段（）。
A．亲密对孤独B．勤奋对自卑
C．同一性对角色混乱D．信任对不信任
4.人们通常认为“北方人开朗、豪爽，南方人含蓄、细腻”，根据奥尔波特的人格理论，上述人格特质属于（ ）。
A．共同特质B．首要特征
C．次要特质D．中心特质
5.赵毅在学习过程中，缺乏独立性，易受同学影响。
当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。
这表明他的认知方式属于（ ）。
A.整体型B.序列型C.场独立型D.场依存型
6.小琼十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家里，都少言寡语，这表明人格具有（）。
A.整体性B.稳定性
C.独特性D.功能性
7.田和热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级同学认真学习，她的这些品质属于性格里面的那种特征？
（）
A.态度特征B.理智特征
C.意志特征D.情绪特征
8.初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性。
提出的假设在时间上有明显的先后顺序，晓敏的认识方式属于（）
A.冲动型B.直觉型C继时型D.同时性
9.初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格，小黄的这种性格特征属于（）
A.态度特征B.理解特征C.情绪特征D.意志特征
10.小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生。
这主要反映了小丽的那种性格结构特征（）
A.态度特征B.情感特征C.情绪特征D.意志特征
11.中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当做孩子看待。
这提供这说明中学生心里发展具有
A.平衡性B.独女性
C.闭锁性D.动荡性
12.中学生小孙近期心里很矛盾，觉得未来的自己应该是—名科学家，但又觉得能力
有限，遥不可及。
根据埃里克森的人格发展阶段论.当前他的主要发展任务是
A.获得勤奋感B.克服内疚感
C.避免孤独感D.建立统一性
13.小林诚实、内向、谦虚、勤劳，且具有亲和力。
这些描述的是（）。
A性格特征
B能力特征
C气质特征
D认知特征
简答题
1.简述人格的特征。
2.简述埃里克森的人格发展阶段论。
辨析题
1.遗传素质决定能力发展的水平
材料题
1.肖平、王东、高力、赵翔四个人都喜欢足球，也喜欢看足球，他们看到自己喜欢的球星进球后，肖平手舞足蹈，振臂高呼：
“好球!
好球!
”王东也很兴奋，高呼“好球”，但又不像肖平那样激动，高力也觉得球踢得不错，说：
“是一场好球”，赵翔正常都很安静，没有什么表现。
问题：
（1）请指出这四个人的气质类型?
（6分）
（2）请说明四种气质类型的特征。
（8分）
（3）请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义。
（4分）
第四节中学生身心发展
选择题
1.人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（ ）。
A.幼儿阶段B.青少年阶段C.成年阶段D.老年阶段
2.高
（2）班班主任王老师在班级教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有（）。
A阶段性B连续性C差异性D顺序性
简答题
1.简述学生心理发展的基本特征。
材料题
1.班主任王老师就一位学生的化妆问题，先后找她谈了两次话。
第一次谈话
老师：
今天要你来办公室是为什么？
学生：
……
老师：
你看看你，烫一头的卷发，还涂口红……
学生：
口红怎么啦？
英语老师也涂口红、画眉毛、烫发。
老师：
老师是老师，学生是学生！
学生：
学生就不是人？
老师：
学生是人，但你的妆画得人不人，不鬼的，不好好学习，一天到晚画眉毛涂口红有什么用？
人漂不漂亮也不是靠化妆化出来的。
学生：
你……漂不漂亮不要你管！
呜呜……
第二次谈话
老师：
“为您服务”节目看了吗？
有趣吗？
学生：
有趣。
老师：
那个要大家评论四张妇女化妆像好坏的节目，你觉得怎样？
你能讲出他们的优缺点吗？
学生：
这还不晓得！
第一个脸长却梳高发型；第二个年纪好大还化浓妆；第三个脸大画细眉，脸就更大了，丑死啦……
老师：
为什么丑死啦？
学生：
那些妆不合他们的身份和特征。
老师：
哦……要是她们都是中学生，应该怎么化妆？
学生：
我不晓得，老师讲讲。
老师：
我看，中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。
化妆切记莫乱学别人的浓妆艳抹。
学生：
为什么呢？
老师：
因为中学生接触的主要是同学和老师，浓妆艳抹会在同学之间、师生之间造成隔膜；青少年应该有自然朴素的美，过分的化妆会掩盖住青春活力和红润的肤色，让人觉得矫揉造作，不伦不类。
学生：
嗯，有道理。
老师：
还有，中学生应该有蓬勃向上的气质，浓妆艳抹会让人以为你是几十岁的妇女，把少女天真活泼的自然美都糟蹋了。
学生：
想不到化妆还有这么多的学问！
老师：
是啊！
穿着也是一样，要注意自己的身份、体型、肤色等特征。
学生：
哎！
老师，我那天化妆就化得……嘻嘻。
问题：
试运用德育原则和方法的相关理论对这两次谈话加以评析。
（18分）
2.冯亮和丁明是初二的学生，最近两人都有些心事，于是凑在一起聊天……
冯亮：
你说咱们已经快要和爸爸一样高了，可父母还老把我们当小孩看，什么都管。
丁明：
可不是吗，吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚就唠叨个不停……真烦！
有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。
丁明：
最近一段时间，我的情绪似乎失控了。
今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师同学面前出丑。
冯亮：
我发现了，你脸都红到脖子根了。
丁明：
不光这个，有时候高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能；可是难过起来，又像被打入了十八层地狱……
冯亮：
我也一样，就比如每次跟女同学打招呼，我常莫名地心跳加速，感觉既紧张又害羞，以前不是这样。
丁明：
有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。
冯亮：
还有不够优秀，能力不够强等。
我特别希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人。
丁明：
我特理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道该跟谁说。
问题：
（1）上面两位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的哪些特点？
（9分）
（2）作为老师，你对他们提出哪些建议？
（9分）
3.尼克胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独
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