探索规律评课稿.docx

探索规律评课稿.docx

《探索规律评课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探索规律评课稿.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

探索规律评课稿

　　篇一:

《探索规律评课》

　　《探索规律》评课稿

　　董瀛

　　听了李霞老师的一堂《探索规律》一课。

她分复习导入，引出规律；创设情境，感受规律；大胆猜测，探索规律；问答练习，运用规律；总结评价，延伸规律这五个层次展开教学。

　　一、复习导入，引出规律

　　让学生从生活中的规律到数学中的规律，为本课奠定心理和知识基础。

　　二、创设情境，感受规律

　　这一环节，尊重教材，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。

　　三、大胆猜测，探索规律

　　让学生通过猜测，举例，探索规律，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的简单数学模型。

　　四、问答练习，运用规律

　　练习题3根据10除以5等于2写出下面算式的结果。

学生往往不会利用规律想，教师采用问答的形式突破了这一难点，让学生知道如何去运用刚学到的知识思考问题，解决问题。

　　五、总结评价，延伸规律

　　因为时间缘故没有展现。

　　教学建议

　　1、注重解读教材

　　只有把教材真正的吃透，理解透，才能上一堂潇洒大气的课。

才会运筹帷幄。

才会自信满满。

　　2、关注学生的“学习状态”注意调控。

　　在教学活动中，我们应关注的是更好地利用学习材料，引导学生用数学的思想方法去思考问题，逐渐从浅思考迈向高一层的思考。

在解读教材设计问题的基础上，关注学生上课的“学习状态”，及时地增加、修改问题，引导学生有序地思考。

　　3、语言要准确些，才能提升问题的有效性。

　　篇二:

《探索规律评课记录》

　　2011-2020学年度

　　辛锐中学“落实常规教学活动”评课表

　　篇三:

《探索规律评课》

　　探索规律评课

　　优点本节课从总体来看，课堂效果较好，基本达到了预期的目标，而且学生学习和探究的积极性很高，课堂气氛活跃，充分体现了以生为本的课堂要求。

　　本节课讲授很细致

　　成功建立了顺时针和逆时针的概念，让学生自主探究、自己动手画、动手摆，使学生参与面广，较好地落实了学生的主体地位。

　　层次安排清楚，由尝试练习到闯关游戏，提高学生对新知的应用能力，从发现规律过渡到应用规律。

　　老师下了很大的功夫，收集了大量的资料，挖掘和开发新的课程资源来扩充探索规律的内容。

　　不足

　　练习的编排上没有关注难易程度

　　难题处理的有些仓促，不够透彻。

　　改进

　　在闯关游戏的编排上做一些调整，单一变化的题目比较简单往前调整，颜色、方向或者个数、图形同时变化的题目往后放。

　　箭头题是本节课较难的一道题，也是学生容易出错的题目，可以做个动画来展示箭头转的过程，来帮助学生理解。

　　授课人赵立娜时间2020年12月

　　篇四:

《找规律评课稿》

　　《找规律》（一下）评课稿

　　《找规律》这节课是在学生已有知识和经验基础上让学生通过观察、猜测、推理等活动，探索图形排列的规律。

回顾彭老师的教学全过程，主要有以下几个亮点

　　一、巧妙的“设”

　　导入部分彭老师巧妙地创设了一个比较两幅图的情境，一幅图是有规律的排列，另一幅图杂乱无章的，让学生说说哪一幅图好记忆，并说明原因，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，并从这环节中让学生初步感受有规律的事物不仅便于记忆，还更美观，自然引入课题，为下面学生探索规律，体验规律做了充分的准备。

　　二、大胆的“放”

　　在新知传授过程中，彭老师能够充分相信学生，大胆得“放手”于学生，让学生在教师出示的主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程。

通过“找”彩旗、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点，有哪些规律，让孩子们动手圈一圈，画一画，引发学生自主参与到学习活动之中，激发学生的探索意识，同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜悦。

　　三、适时的“动”

　　数学学习过程应该是一个充满活动的过程。

彭老师充分利用交互式白板技术辅助教学，精心设计课件，达到现代信息技术和数学课堂教学的良好整合，非常重视学生学习过程中的体验。

并设计了圈一

　　圈、涂一涂、画一画等一系列实践活动，重视学生学习过程中的体验，让学生在活动中去感受，去发现，去创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，发展了学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。

　　教学是门遗憾的艺术，更好的总在下一节，我在这里对这节课提出一些自己的想法和建议

　　一、注意体现教学的开放性

　　教学中研究的“规律”呈现形式应该是多样的，一个概念包括了一个概念的内涵和外延，这节课彭老师很好的诠释了规律这一概念但却在概念的外延上稍显不足，从学生的举例等情况看，学生只是简单的以为规律只存在于颜色中，如果可以在规律的形式和样式上进行拓展，如有图形方向的、声音的、肢体的、竖排排列的、节奏等，从而丰富学生对“规律”的认识和理解，给学生提供更多的创造空间。

　　二、如何把握表述“规律”的度

　　在低年级，对于学生“找规律”的要求重在能发现规律并表述出来，会运用发现的简单规律确定后一项或其他缺失的项。

对于一年级学生而言，用语言简洁准确地表述找到的规律有一定难度，只要学生能结合具体情境用自己语言表达清楚规律就可，不必要求学生以统一的语言结构进行表述，这一点彭老师把握的很好，。

但是我们也注意到每个例题的和练习题的区别联系与教材意图，如主题图中彩旗的排列只能从颜色角度去观察，而且数量是以1为单位变化；灯笼虽然还是只能从颜色角度发现规律，但每组的数量超过1，数量上发生了变化；练习题中平面图形的规律不仅每组数量超过1，还能从多个角度发现规律，可以观察图形规律，也可观察颜色规律；到了例二又有变化。

注意每组数量变大重点是图形变化规律与数字变化规律结合，

　　图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。

对于这些图的特征和意图，我们需要去充分领会，并引导孩子们观察、思考并尝试表述，并有效的发挥教师的引领作用，揭示教学例题的主旨。

从而切实多角度理解掌握“规律”这一概念。

　　三、强调合作与交流的学习方式有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

“找规律”内容具有活动性和探究性，不仅仅是用“对或错”来简单的判断其正确与否，而重点要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，调整自己的表述方法，在合作交流中获得发展。

彭老师这堂课在动手实践和自主探索方面都给与了学生充分的探索空间，如果能在恰当的环节采取合作交流的形式，将会使学生自主探究的主体地位更加以落实，为本课锦上添花。

　　总之，教学有法，教无定法，在这里只是提出自己的一些观点抛砖引玉，我相信只要我们的教立足于学生的学，我们的课堂将更精彩，更丰富多彩。

　　篇五:

《探索规律说课稿》

　　西师大版三年级数学下册

　　《探索规律》说课稿

　　尊敬的各位评委老师

　　大家好！

我今天说课的内容是西师大版三年级数学下册第三单元《探索规律》。

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　“探索规律”是第三单元“除法”的第一节课。

　　2、说教材内容

　　本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、三位数除以一位数的除法基础上进一步学习。

通过比较，沟通新旧知识的联系，形成基本的计算能力。

学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程，并能应用所学的知识解决一些简单的实际问题。

　　二、说教学目标

　　自主探索数阵中一些简单规律。

　　2．通过已有的探索规律经验，寻找一些数学中的规律。

　　通过发现和探索数学中规律的过程，发展学生数感，提高学生学习数学的兴趣。

　　三、说教学重难点

　　自主探索数阵中一些简单规律，通过已有的探索规律经验，寻找一些数学中的规律。

　　四、说教学法

　　本课依据课程标准，结合小学生的能力目标，我在教学法上体现以学生为

　　主体，教师作为学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到数学活动中。

从“要我学”到“我要学”的转变。

并采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，引导学生的学习兴趣，让学生结合自主学习法和合作探究法，调动学生的积极性，尝试的总结出两位数乘法乘两位整数的基本规律。

　　六、说教学过程（包括以下几个方面）

　　五、引入新课

　　口算天天练

　　16-9=13=9=20÷4=42÷3=

　　0÷13=28x0=270÷9=800÷4=

　　出示题卡，让学生以多种方式回答。

　　找规律填数

（1）1,3（），7,9

（2）16,8（）２,１

　　（３）５,１０,１５，（），２５

　　六、教学新课

　　１.探索规律

　　例１（书６３页）

　　（１）教师要求开展小组活动，仔细观察，发现规律，并尝试去填一填第五行的空

　　格。

　　（２）小组活动以４人小组为单位，观察讨论这个数阵的规律。

　　（３）教师巡视参与小组讨论。

若遇到学习困难的小组，教师可以引导学生找规律。

（４）小组汇报

　　每一行的首尾都是１；每行中间的数都是上一行左右两个数的和。

　　（５）验证规律教师安排学生去验证汇报的规律，算算每行中间的数是不是“上面

　　一行左右两个数的和”。

　　（６）实践规律学生把第五行的空格填写完。

集体订正。

　　（７）教师小结我们在数阵中找规律，要善于发现数与数之间、行与行之间、列与

　　列之间是否有和、差、积、商这些关系。

　　一般的程序是首先仔细观察；接着去猜一猜，算一算；最后验证规律，并归纳出寻找规律的方法。

　　例2（书63页）

　　在下图中，找出横排和竖排上两个数相加等于4的格子，再分别找出相加等于6或10的格子。

你能发现什么规律？

　　为了更好地探索出规律，可以要求学生把相加等于8的格子找出来。

　　（１）教师要求读懂题意，可以先请一个学生说说怎样相加。

如横1+竖3=4，依次

　　加下去。

每位学生可以先按要求找出格子，然后分小组去探索“这些找出的格子有什么规律”。

　　（２）小组活动学生分4人小组寻找规律。

教师巡视并作适当的引导。

　　（３）汇报预设

　　我发现和不变时，一个加数增加1，另一个加数就减少

　　我发现和为4的格子有3个，和为6的格子有5个，和为8的格子有7个，和为10的格子有9个。

　　教师结合学生的汇报板书

　　1+3=43，5，7，9

　　2+2=4

　　3+1=4

　　教师提示在这几个格子图当中，横排和竖排上两个数相加等于几，描出的格子数要少1。

　　（４）教师小结我们在探索图形中的规律时，可以把图形转化为数字，在数字中找

　　到我们要找的规律。

教师可以在这里追问如果再继续找等于12的格子，会是怎样的呢？

　　例3（数64页）

　　先找出数的排列规律，然后在空格处填写合适的数。

　　（１）教师要求先观察数的排列顺序，并把数按顺序排列出来，再分小组讨论这列

　　数存在的规律。

　　（２）揭示课题数阵中的规律

（二）。

　　教师可以请学生图形的意思来讲一讲此题的数的排列顺序720，360，120，30，____,

　　_____.通过这一过程把图形转化成学生熟悉的数，更符合学生的知识结构，方便学生开展讨论。

　　（３）小组活动教师可提醒学生用上一节课学习的找规律的方法，寻找数与数之间

　　是否存在和、差、积、商的关系。

学生开展小组活动，教师注意观察学生操作过程。

　　（４）汇报预设数是从大到小排列；我们发现后面的数与前面的数有倍数关系，但

　　不是相同的倍数。

{探索规律,,,,,评课稿}.

　　（５）教师引导你们可以顺着这个发现去研究一下，这些倍数之间又有什么关系。

学生在教师的引导下会再次发现，原来用前面一个数除以后面一个数，得到商是连续的。

教师再次引导，你们可以把这些算式列出来:

　　720÷2=360720÷360=2

　　360÷3=120或360÷120=3

　　120÷4=30120÷30=4

　　（６）教师小结要得到后面一个数，就用前面一个数去除以某数，而且这个某数，

　　每次增加再次要求学生带着这个规律去看一看数的变化是不是遵循这样的规律。

　　（７）实践规律学生独立按照刚刚发现的规律完成余下的部分内容。

　　学生汇报，集体订正。

发现有错误的，可以让已经掌握的学生再一次说一说规律，加深印象。

　　七、反思总结

　　按规律填数

　　书65页练习十四第2题

　　找规律，并在空格里填数。

　　教师要求规律在哪里？

　　（提示数与数之间有什么关系？

）

　　学生独立完成，集体订正。

同桌纠错。

　　教师小结这三个数就是积的关系，第一行左边的数就是两个数的积。

　　再次强调数与数之间的规律一般出现在和、差、积、商中。

　　按规律填空

　　书65页练习十四第3题

　　根据规律填空。

　　、教材反思

　　本节课的教学设计主要体现以下几点特点

　　1、创设学生主动学习的环境。

在整个教学的过程中，教师让学生主动参与到学习中来，用自己喜欢的方式计算并发现规律。

培养了学生的自主学习能力。

2、建立和平、和谐的师生关系。

在课堂上乐学、敢学，增强了学生的学习兴趣。

3、营造合作、交流探究的氛围。

给学生空间和时间，让学生的思维得到充分的锻炼。

　　我的说课完毕，不足之处恳请各位评委老师批评指正。

谢谢！

　　篇六:

《探索规律说课稿》

　　初中数学《探索规律》说课稿

　　尊敬的各位评委、各位老师你们好!

　　非常高兴能有机会来参加这次说课活动，谨此，向在座的老师学习。

从简单的机械运动到嫦娥一号探月卫星的升天，从复杂的基因工程到人类社会制度的变迁，无不包含着人们对规律的运用。

正是由于人们几千年来对规律的不停探索，今天的我们才能实现九天揽月，日行千里的神话。

　　我说的这节课是初中数学七年级上第二章末《探索规律》也就是《用字母表示数量关系》。

接下来我将分别从教材分析、教学目标、学情分析、重点难点、教法学法和教学过程这六个方面进行阐述。

　　一、教材分析

　　《探索规律》在北师大版时是单独设置出的一章节进行分析的，而在人教版内容就比较分散，每册教材都有所涉及，在历次考试中规律问题都是必考内容。

探索规律的学习不仅培养学生分析、推理、归纳的能力，也是思维能力得到有效锻炼的关键一节课。

所以，我才把本内容进行整合，突破了教材的束缚。

　　二、教学目标

　　基于对教材分析与思考及新课标的要求把本课教学目标分为三个层次。

（一）知识与技能目标

　　通过具体的问题情境，学会用字母表示简单问题中的数量关系，能用“合并同类项”、“去括号”等法则验证探索得到的规律。

（二）过程与方法目标

　　经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展抽象思维能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，学会与人合作并能与他人交流思维的过程与结果。

　　（三）情感态度与价值观目标

　　通过对规律的探究，使学生感受数学的魅力，体验数学活动中充满着探索与创造，培养学生的好奇心与求知欲。

　　三、学情分析

　　知己知彼才能百战百胜，我校大部分是农村孩子，像七年级的学生在进入初中之前根本没有接触过多媒体，到了初中在展台、投影仪、实物展示课件等多种学习方法的作用下，拉近了与城里孩子的差距。

同时学生也具备了“合并同类项”、“去括号”等有理数计算能力。

由于年龄的特点，他们的思维敏捷，喜欢思考、质疑、探索、敢于发表见解，但是考虑问题还不够全面，抽象思维能力还有待提高，所以我尽量在教学中结合教具加以弥补。

　　四、重点、难点

　　基于上述因素，本节课的教学重点为从实际情境中探索并发现规律、能够利用字母表示规律。

教学难点为使用“合并同类项”、“去括号”等法则验证探索得到的规律，发展抽象思维能力。

　　五、教法与学法

　　数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，为了体现以学生发展为本，贯彻落实我校“十五字”方针。

我特将观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，借助多媒体课件、日历表、火柴棒等工具辅助教学。

在学习方法上将引导学生以“主动参与、乐于探究、合作交流”的方式进行学习，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展。

　　六、教学过程

　　课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。

因此，我在教学中很注重结合课堂具体情境和学生的兴趣因势利导，激活学生的思维，让学生自己去开发知识，开发自己的潜能。

教学中设计了这样六个教学环节

（一）创设情境、导入新课

　　大家请听（播放音乐）“有一首唱不完的儿歌，请同学们欣赏1只蛤蟆1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；2只蛤蟆2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；3只蛤蟆3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水；”问题来源于生活，我个人认为我创设的情景导入很新颖，能一下抓住学生的心，随着音乐学生一定会继续往下数，如10只蛤蟆10张嘴，20只眼睛40条腿。

可以追问“同学们是如何算得这么快的呢？

”待同学们说出自己的思路后，我会抛出“要是n只青蛙，你还能算出有几张嘴？

几条腿了吗？

”从而引出课题，并出示学生学习目标，使学生明确本节课的学习目的。

（二）合作研讨、探索规律

　　规律的发现离不开细致的观察。

给学生充足的时间观察手中的日历，看看有哪些发现。

我会从三个方面引导学生对规律进行总结横排相邻日期的排列规律从左到右每两个数字之间相差1；竖排相邻的日期的排列规律从上到下每两个数字之间相差7;用字母表示矩形框住的9个数的关系。

除此以外，学生还可能会有其他的发现，都要及时给予肯定和鼓励。

　　学习是由易到难的过程。

由圈三个数字到圈九个数字，规律会发生怎样的变化呢？

这个问题，我将交给学生小组合作讨论交流，也是充分落实我校“十五字”方针，具体的验证过程将在黑板上进行板书，以做示范。

本节课的能力目标与教学难点将在这一环节有所体现。

　　（三）深入了解、感悟规律

　　接下来我精心设计了这样一个活动环节，小时候我

　　们都玩过搭积木的游戏，今天我们不妨重拾童年趣事，

　　利用手中的火柴棒搭建搭三角形，探索三角形的个数与

　　火柴棒的数量有什么关系？

{探索规律,,,,,评课稿}.

　　n个这样的三角形需要多少根火柴棒？

　　（四）运用新知、体验成功

　　我利用知识迁移方法由搭建三角形，改为用火柴

　　棒搭四边形

　　多少根火柴棒？

　　方法是类似的，意图是培养学生数学类比思想。

　　（五）归纳小结、反思提高

　　我设计了两点1、师生共同总结探索规律的一般过程（观察特例—猜想规律—表示规律—验证规律）2、谈谈本节课你有哪些收获？

　　设计意图是将“问题—猜想—验证—应用”的探索方法融会贯通。

　　（六）课后延伸、发散拓展

　　此内容是餐桌问题，餐桌的摆法方案

　　比较一下，餐桌相同时哪种摆法容纳的人多？

这一问学生可以独立完成，找到规律。

我会结合时间的多少及当堂情况进行适度点拨，利用课件让学生明确摆法一每增加一张餐桌就增加4个人；摆法二每增加一张餐桌就增加2个人，从而发现规律。

　　接下来探索性问题若你是一家餐厅的大堂经理，由你负责在一个宽敞明亮的大厅里组织一次规模盛大会餐，你会选择哪种餐桌的摆法呢？

此题将小组合作改为回家与家长合作完成，探索出规律。

设计意图是增加学生与家长的交流机会，突破难题学以致用，为下一节探索其它事物的规律做好准备。

　　板书设计多媒体课件的使用，丰富了课堂的教学内容，但同时也造成知识一闪而过，学生掌握不扎实的现象，所以我的板书设计上有学习目标、完整例题分析、和探索规律的一般方法。

　　效果预测通过本节课的学习，学生应该对探索规律的思路有了一定的把握，能够用字母表示简单问题的数量关系了。

基于学生的基础和能力的情况，可能教学中会存在规律字母表达式化简不到位或探索规律的方式上有出入等问题，我会在今后教学中予以重视。

　　最后，我想用这样一段话来结束今天的说课“激湍之下必有深潭，高丘之下必有浚谷”所谓规律就是事物之间的各种关系。

它不以人的意志为转移，但是它却决定了事物的客观发展，所以我们应该教会学生认识并掌握事物的发展规律，从而利用它来创造辉煌，创造奇迹。

　　以上是我对《探索规律》这节课的认识，有不足之处请多多批评、指正。

谢谢！

{探索规律,,,,,评课稿}.

　　现代教育技术与教学整合说课稿

　　《探索规律》说课稿

　　绥棱县上集中学

　　赵晓东

　　二O一三年七月二十日

　　篇七:

《一下找规律评课稿》

　　篇一新人教版一年级下册《找规律》评课稿

　　一年

　　级下册《找规律》评课稿《找规律》这节课是在学生已有知识和经验基础上让学生通过观

　　察、猜测、推理等活动，探索图形排列的规律。

回顾陶老师的教学全过程，主要有以下几个

　　亮点

　　一、巧妙的“设”

　　导入部分陶老师巧

　　妙地创设了一个比较两幅图的情境，一幅图是有规律的排列，另一幅图杂乱无章的，让学生

　　说说哪一幅图好记忆，并说明原因，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，并

　　从这环节中让学生初步感受有规律的事物不仅便于记忆，还更美观，自然引入课题，为下面

　　学生探索规律，体验规律做了充分的准备。

　　二、大胆的“放”

　　在新知传授过程中，

　　陶老师能够充分相信学生，大胆得“放手”于学生，让学生在教师出示的主题图中自主探索、

　　寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程。

通过“找”彩旗、“找”彩灯、

　　“找”小朋友的排列特点，有哪些规律，让孩子们动手圈一圈，画一画，引发学生自主参与

　　到学习活动之中，激发学生的探索意识，同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体

　　会成功的喜悦。

　　三、适时的“动”

　　数学学习过程应该

　　是一个充满活动的过程。

陶老师充分利用交互式白板技术辅助教学，精心设计课件，达到现

　　代信息技术和数学课堂教学的良好整合，非常重视学生学习过程中的体验。

并设计了圈一

　　圈、涂一涂、画一画等一系列实践活动，重视学生学习过程中的体验，让学生在活动中去感

　　受，去发现，去创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，发展了学生的

　　创新能力，使学生真正成为学习的主人。

　　篇二一年级和德映老师找规律评课稿

　　一年

　　级和德映老师找规律评课稿

　　这是一篇关于一年

　　级找规律评课,一年级找规律评课稿,一年级数学找规律评课的文章。

激发学习的兴趣。

兴趣

　　是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课

　　5月25日，终于听

　　到和老师精彩的课。

长时间没交低年级了，对低年级教学陌生了，特别是现在的孩子有个性、

　　聪明、视野开阔，如何上好低年级的课，对我来说是很大的挑战，心里面一直很佩服低年级

　　老师，教学方法灵活，教学手段新颖，教学风格独特，课堂调控得非常好，节奏松紧分寸拿

　　捏得准，和老师的《找规律》就是一节很好观摩课。

通过听课学习，谈谈一点心得:

　　一、严谨的治学态

　　度

　　自从和老师接到上

　　课任务以后，就开始着手备课，对于一个有多年教龄，教学经验丰富的老师来说，对于上这

　　样一节空开课，应该是小菜一碟，可和老师却很认真对待，安排好时间，提前备课，做好充

　　分准备。

从一开始时间的不确定，到最后定下来，和老师没有任何怨言，她以学校大局为主，

　　对学校的大型活动让路，包括学校的教学、家长开放日、同一天的语文科组公开课冲撞等，

　　和老师都自