语文三四单元教案 文档.docx
《语文三四单元教案 文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文三四单元教案 文档.docx（39页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
语文三四单元教案文档
第（三）单元备课
名称
第三单元
授课时间
月日——月日
总课时数
9
题目
所需课时
9、瀑布
2
10、海底世界
2
11、五彩池
2
12、美丽的三潭印月
1
语文实践活动三
2
单元主要教学目标
1、通过先学后导了解瀑布的雄伟壮丽，初步感知海底世界景色奇异，物产丰富，产生探索大自然奥秘的兴趣；感受五彩池的神奇美丽，了解产生奇异景象的原因；了解三潭印月名字的由来，并感受它的美丽。
2、能有感情的朗读课文；学会本单元生字新词，并学习本单元文章写法以《xx的秋色》为内容写一篇短文
单元教学重点
1、通过学习感受大自然的美丽奇异，体会作者情感，并产生热爱大自然的思想感情。
2、初步了解从不同地点，不同方面观察景物的方法
单元教学难点
1、展开想象，理解诗句意思。
2、了解五彩池的水颜色各异的原因。
3、以《xx的秋色》为内容写一篇短文。
对本单元教学的一点思考
本单元几篇课文都是写景的文章，教学中应该重点放在朗读上，让学生在读中体会大自然的美丽奇异。
并渗透引导体会观察景物的方法和一些表达方法。
在教学中应搜集一些相关图片或视频，给学生一种直观感受，更能体会语言文字的美丽，从而激发学生读出感情。
可以通过让学生对比三篇课文相同于不同点来引导学生体会学习一些写作方法。
第七册语文课堂学习方案设计
课题
9、瀑布
课型
问题生成课
教学三维目标
1、通过让学生自主学习合作探究学会本课十个生字。
掌握“瀑”字右下角的笔画。
2、通过朗读课文，感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。
并能有感情的朗读课文。
能背诵并默写课文。
3、揣摩由远及近的写作顺序。
教学重点、
教学难点
能联系全诗展开想象，理解诗句的意思，体会作者的情感，了解作者是从不同的地点观察瀑布的。
关键问题
作者观察瀑布的地方有什么变化？
在不同的地方听到了什么看到了什么？
教学
准备
学生准备：
1、学生通过问题导读单提出问题；2、查找有关瀑布的资料；3、练习读书。
教师准备：
制作瀑布幻灯片，搜集视频
教学过程设计
程序
（要素）
时间
情境
教师活动
学生活动
一、创设情境
二、自主探究
三、应用拓展
四、课堂总结
2
13分
20
5
问题情景
媒体情景
创设合作情境，
1．同学们，你们看到过瀑布吗？
结合自己的所见谈一谈感受。
出示幻灯片：
这就是美丽的黄果树瀑布，让我们一起走进它，欣赏它，感受它的气势。
板书课题：
9瀑布
1.请同学们在组内交流生字学习情况。
交流导读单上1，2题
2.出示生字新词，检查掌握情况。
重点强调“瀑”“仰”
3交流导学单上3，4题
深入小组，倾听学生交流，指导学习。
4分别指不同小组汇报。
评价小组活动结果。
5组内交流5，6，7题
6、再读课文，提出不懂的问题。
汇总归纳本节课的问题
齐读课题
读准瀑的字音
学生组内交流
小组交流，班内汇报字音，易错部件的笔顺笔画。
集体在导读单上书写“瀑”字和“仰”字。
小组汇报后能补充
读文展示交流
倾听别人的汇报并及时补充。
交流并展示
明确没解决的问题
课内外
作业
1朗读课文。
2抄写生字。
板
书
设
计
9、瀑布
远-----------------------------------------------近
声音全貌脚下仰望
瀑仰
教
学
反
思
教学过程设计
程序
（要素）
时间
情境
教师活动
学生活动
一、创设情境
二、自主探究
三、应用拓展
四、课堂总结
5分
20分
10
5
问题情境
创设小组学习情境
放波涛声创设音乐情境
播放幻灯
创设媒体情境
放音乐朗读创设音乐情景
1这首诗是叶圣陶先生所作。
全诗共分三节，按照一定的顺序，描绘了在不同的观察点所感受到的瀑布。
2通过预习我们提出了几个主要问题，回忆一下是哪几个问题。
1出示问题生成单和小组合作学习提示
2深入各小组，倾听小组内同学的交流。
随时指导小组合作学习情况。
做到对小组全面了解，为汇报做好准备。
3分别指不同小组结合问题生成解决单进行汇报。
不能解决的教师具体指导。
4出示对比句式，想象浪涌岸滩，风吹松林的景象：
好象浪涌上岸滩，
又像风吹过松林。
好像叠叠的浪涌山岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
5出示句子
（1）站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！
（2）时时来一阵风，把它吹的如烟，如雾，如尘。
通过幻灯片理解“千丈青山衬着一道白银”“一座珍珠的屏”
6指导朗读这两句话。
7指名感情朗读全文
8读完课文，体会这首诗表达了作者怎样的感情。
8、用自己喜欢的方式表达心中对瀑布的喜爱
你知道那些描写瀑布的诗句？
我们仿佛听到了瀑布的声音，看到了它那雄伟的气势。
我们的祖国幅原辽阔景色优美，希望同学们能亲自到各地走一走看一看，感受大自然的神奇。
学生回忆说出问题。
1作者观察瀑布的地方有什么变化？
2在不同的地方听到了什么？
看到了什么？
1默读思考
2完成问题生成解决单，然后准备在小组内交流。
小组代表汇报，其他同学补充。
指名读句子
1展开想象，感受瀑布的颜色美。
2读出瀑布的雄伟气势和它的美。
读出感情
小组交流汇报
1有感情的朗读
2摘录好词佳句
课内外
作业
1背诵并默写课文。
2搜集资料我国最大的瀑布，世界著名的瀑布。
3你还读过叶圣陶的哪些文章
板
书
设
计
9、瀑布
远-----------------------------------------------近
声音全貌脚下仰望
大一道白银珍珠的屏
像浪涛
像松涛
课堂学习方案设计
课题
10、海底世界
课型
问题生成课
教学三维
目标
1.通过自学及合作学会本课的13个生字及新词，认读9个字。
能正确流利的地朗读课文。
2、通过自主学习合作交流能抓住重点句理解第4自然段并体会这段话的写作方法。
了解海底景色奇异、物产丰富，产生探索自然奥秘的兴趣。
教学重点、
教学难点
学习课文第二部分了解海底景色奇异、物产丰富。
能抓住重点句理解第4自然段并体会这段话的写作方法。
关键问题
从哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界？
教学
准备
学生准备：
熟读课文对课后的习题进行思考，并完成导读单
教师准备：
设计教案与问题生成单。
制作教学幻灯片。
教学过程设计
程序
（要素）
时间
情境
教师活动
学生活动
一、创设情境
二、自主探究
三、应用拓展
四、课堂总结
5分
10分
15
10分
创设问题情境
创设小组合作交流情境
假期里，有些同学跟着爸爸妈妈游览过大海，欣赏了美丽的海水，海滩，不过，你知道大海深处是怎样的吗？
现在，让老师带着你们一起乘潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异景色。
板书课题《１０海底世界》
（一）小组合作，组内预习评价
1．开火车读生字和认读字。
2．请一个小组同学们开火车读课文。
提醒学生湃应读pài胞应读bāo
3．出示词语检查掌握情况词语如下：
波涛澎湃危险警报肌肉窃窃私语细胞长途喷水
4、交流汇报导读单的第5题
（二）小组合作生成问题
1.小组学习：
教师出示导读单并让学生默读课文在小组内提出不懂的问题
教师组织学生进行小组评价
2.小组汇报：
教师倾听小组的汇报并评价小组活动结果。
你会用窃窃私语造句吗？
海底世界景色奇异，物产丰富。
下节课我们继续领略
让学生认真倾听进入文本。
让学生认真听纠正拼错的读音。
学生大声朗读课文其余小组同学认真倾听读完书后学生评读。
学生在导读单上练习写“澎湃、警、窃”几个字。
学生认真倾听，并补充理清文章思路
组长把小组内解决不了的问题写在导读单上。
学生认真听
正确造句
课内外
作业
在生字本上抄写10课生字一行。
继续练习朗读课文并思考课后的1、2两题。
板
书
设
计
10、海底世界
澎湃警窃
第一部分（1节）设问开头，引起兴趣
第二部分（2至6节）1、宁静黑暗
2、有声音
3、动物活动方法
4、有山、峡谷、森林、草地
5、矿产
第三部分（7节）总结全文：
景色奇异、物产丰富
教
学
反
思
教学过程设计
程序
（要素）
时间
情境
教师活动
学生活动
一、创设情境
二、自主探究
三、应用拓展
四、课堂总结
2分
20分
18
1分
谈话创设学习情境
创设问题情境
创设自主学习情境
创设思考情境
师谈话，今天我们接着学《10海底世界》这篇课文。
先请3组同学开火车读课文。
师评价朗读情况表扬读得正确流利的同学。
通过昨天的学习咱们有的组提出了不懂得问题，还记得是什么问题吗？
小组学习解决问题重点感悟：
教师出示小组合作学习提示让学生完成问题生成单。
提示：
你从哪些地方感受到海底景色奇异物产丰富？
读一读，画一画并做好批注
提示3读了第4自然段画出这段的重点句，并说句式是关系。
填写表格然后进行比较。
仿照第4自然段写法，围绕“公路上，各种各样的车辆川流不息”写一段话。
同学们我们一起到海底世界走了一趟，老师希望你们中午回家能把学到的海底世界的知识讲给父母听。
其余同学认真听画出朗读中的错误。
然后评读
学生回忆，说出问题。
2、海底的动物有什么活动方法？
3、为什么说海底世界既是物产丰富的又是景色奇异的？
）
1、
学生先自主思考
2、完成问题生成单，然后准备在小组内交流。
要求学生认真倾听，讲解员没说全的可以及时补充。
学生们在组内练习体会读出语气。
学生边默读边思考画出重点句。
同时体会这段的总分关系写法。
并汇报交流
生自己写，然后组内交流。
每组选一名
代表全班展示
让学生带着学到的知识回报父母。
课内外
作业
在语文作业本上抄写10课词语5遍。
在积累本上抄写自己喜欢的句子。
做书后的选做题仿照第4自然段写法，围绕“公路上，各种各样的车辆川流不息”写一段话。
板
书
设
计
10、海底世界
景色奇异物产丰富
宁静黑暗动物
有声音有山、峡谷、森林、草地
矿产
教
学
反
思
课堂学习方案设计
课题
11五彩池
课型
问题生成解决课
教学三维
目标
1.学会本课9个生字（其中1个多音字“数”）及新词，认读6个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵第3自然段。
3.感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的原因，产生喜爱这个地方的感情。
教学重点、
教学难点
感受五彩池美丽奇异的景象，产生喜爱这个地方的感情。
了解五彩池的水颜色各异的原因。
关键问题
五彩池到底奇异在哪？
教学
准备
学生准备：
熟读课文五遍以上查找有关五彩池的资料。
教师准备：
1.投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水形状的句子
2.“多媒体”有关五彩池图像
教学过程设计
程序
（要素）
时间
情境
教师活动
学生活动
一、创设情境
二、自主探究
三、应用拓展
四、课堂总结
3分钟
26分钟
5分钟
6分钟
创设预习评价情景
创设问题生成情景
一、读题，引导学生质疑。
[旁白]请同学们在5分钟内自主完成《问题导读-评价单》
创设媒体图片情景
1、媒体呈现图片
2、呈现学习目标
请学生带着问题进入文本情景，发现问题、评价问题。
1、课前教师要给学生《问题生成-评价单》；
2、教师巡视指导，对同学进行关注和指导。
二在熟读课文五遍以上的基础上完成导学单三、学生自读课文，学习生字、新词。
1．学生自由读课文，要求读准字音，注意自然段之间的停顿。
2．检查读书情况。
3．出示本课的生字，让学生当小老师，提醒同学们注意
三学习第一自然段。
1．五彩池究竟在什么地方？
自读第一自然段，找答案。
2．找出作者概括五彩池特点的一个词。
四学习第二自然段。
1．创设情境，整体感知。
（1）放投影片，教师以课文第二、三自然段的内容加以解说。
（2）交流观看后的感受。
2．学习第二自然段。
（1）自由读第二自然段，画出重点词句，思考：
这一自然段分别介绍了五彩池哪几方面的特点？
（2）朗读体会句子的意思。
①这段第一句话介绍了五彩池什么特点？
②指导朗读理解第二句比喻句，展开想像，体会五彩池的晶莹耀眼的美。
③通过导读、用手比划、简笔画，引导学生理解五彩池的“大小、深浅、形状”等不同特点。
3）讨论省略号所省略的内容，让学生闭上眼睛想像水池还像什么。
（4）朗读第二自然段，感受五彩池的神奇。
5）背诵第二自然段。
七、课堂练习。
完成导读评价单
1、通过视频，激发学生阅读兴趣，希望带着情感走近文本。
1、学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。
1、学生自主独立完成，希望学困生及时完成。
2、学科长、小组长检查
1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、
2、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。
讨论交流，这一自然段介绍了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状。
通过对课文的学习完成学生使用工具单
课内外
作业
记忆课文生字词，理解词语意思，并用指定词语造句。
板
书
设
计
11五彩池
位置
水池
池水——美丽神奇
原因——
在人间
教
学
反
思
教学过程设计
程序
（要素）
时间
情境
教师活动
学生活动
一、创设情境
二、自主探究
三、应用拓展
四、课堂总结
5分钟
25分钟
5分钟
5
一、复习引入新课。
结合导学单内容学生再次回顾课文内容
二、学习课文
1．更让作者感到惊奇的是什么？
指名读。
2．指导朗读，抓住三个“却”字，让学生理解池水的颜色发生的神奇变化，体会作者见到这神奇变化时的惊叹。
1．池水“为什么会显出不同的颜色来呢”？
2．让学生自读课文，对这一自然段进行质疑。
3．引导学生讨论，探究池水颜色变化的原因。
（1）学生分小组读书、讨论。
（2）推选代表向全班同学汇报讨论结果，其他同学给予补充或纠正，教师做适当的点拨。
（3）小结讨论的结果。
4．熟读成诵。
5．说说池水显出不同颜色的原因。
可以用书上的句子说，也可以用自己的话说。
读出恍然大悟和赞美的语气。
三总结全文，再次调动学生激情。
看到这神奇的景象，每个人都会情不自禁地赞叹：
——
1．学生自由发言，抒发情感。
2．作者也情不自禁地赞叹：
“原来五彩池的瑶池就在人间，不在天上。
3．学生齐读。
1、学生自主独立完成，希望学困生及时完成。
2、学科长、小组长检查
1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、
2、二次生成小组共性问题
完成导学训练评价单，小组合作交流后，集体交流展示，完成教学内容，巩固所学知识
课内外
作业
有感情的朗读课文，背诵第3自然段。
板
书
设
计
形状、
11五彩池颜色热爱祖国山河
成因
教
学
反
思
课堂学习方案设计
课题
12美丽的三潭印月
课型
问题生成解决课
教学三维
目标
热爱自然和文化景观，愿意了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。
教学重点、
教学难点
理解课文内容，体会课文中设问、反问句的作用。
调动学生关于其他风景名胜的阅历积累，让学生愿意了解景观中的文化故事，
关键问题
边读边思考：
三潭印月是怎么来的？
什么样？
感受一下三潭印月的美丽。
教学
准备
学生准备：
学生预习课文。
教师准备：
1、搜集有关杭州西湖的图片、资料。
2、制作教师演示文稿。
教学过程设计
程序
（要素）
时间
情境
教师活动
学生活动
一、创设情境
二、自主探究
三、应用拓展
四、课堂总结
5分钟
20分钟
10分钟
5分钟
创设自主预习情景
一、谈话导入新课:
1、暑假期间，你都去过哪些风景名胜？
2、学生举手发言，谈自己去过的风景名胜。
3、今天，我们跟随作者一起欣赏一处风景名胜。
那就是杭州西湖美景之一——“三潭印月”。
二、自读课文，概括课文内容：
完成导学单
1、阅读要求：
注意读准字音，思考课文围绕“三潭印月”这一景点，都告诉了我们些什么。
2、学生自读课文，尝试概括课文的主要意思。
（
（1）西湖中央有一个人间仙境般的小岛。
（2）相传是苏轼带领百姓挖湖堆泥筑成的，并在湖中立了三个石塔。
（3）石塔的别致造型，成了西湖的标志。
（4）“三潭印月”的来历。
）
3、文中提到哪些景物和相关故事，画一幅图表示出景物的位置，简单介绍这些景物。
（教师相机板书）
4、学生按照自己的理解画出西湖景物，初步把握课文内容，介绍相关景物。
三、尝试运用设问、反问介绍景物：
1、师：
大家初步了解了西湖美景，知道了“三潭印月”是怎么回事，还了解了有关“三潭印月”的传说。
作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。
下面谁能把你喜欢的段落读给大家听或者把你喜欢的地方介绍给大家？
注意找出描绘景物样子的词语，突出景物特点。
2、学生朗读课文，讲述自己喜欢的景物或故事。
（要求：
尽量运用合适的修饰词语，如“月色融融”“波光闪闪”“欢歌笑语”“绿树依依”“繁花似锦”等，介绍自己喜欢的景物或者故事。
）
3、比较问句的不同和各自的作用。
湖心怎么会有这样一个小岛呢？
相传……为什么叫“三潭印月”呢？
因为…… 这不就是人间天堂吗？
4、尝试运用设问、反问的表达方式再次介绍景物。
请学生带着问题进入文本情景，发现问题、评价问题。
1、课前教师要给学生《问题生成-训练单》；自己学习，在熟读课文五遍以上自己预习的基础上完成训练单上的内容
2、教师巡视指导，对同学进行关注和指导。
要求学习小组讨论生成。
1、教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。
2、教师巡回指导。
完成导读训练单
小组合作讨论解决训练单上的内容
课内外
作业
摘抄文中的好词佳句，积累并背诵。
板
书
设
计
12美丽的“三潭印月”
小岛 人间仙境
？
挖湖筑岛
西湖 ？
造型别致
？
人间天堂
历史——景物——人物
教
学
反
思
第（四）单元备课
名称
第四单元
授课时间
月日——月日
总课时数
11
题目
所需课时
13、麻雀
2课时
14、自然界知道
2课时
15、神奇的鸟岛
2课时
16、大象“醉酒”
1课时
语文实践活动4
4课时
单元主要教学目标
1、学会本单元生字及新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习把课文分几部分，懂得热爱和保护动物。
单元教学重点
能理解课文内容，体会作者的情感，并有感情地朗读课文。
单元教学难点
理解文中重点句的意思，并体会带点词语在表达上的作用。
对本单元教学的一点思考
教学这一单元，要使学生感受老麻雀的爱子之情，鸟岛的神奇；了解海龟和大象的故事，懂得如果违背了自然的规律，有时好心也会办错事；懂得热爱动物和保护动物，增强环保意识。
课堂学习方案设计
课题
13.麻雀
课型
问题生成课、问题解决课
教学三维
目标
1、学会本课13个生字（其中1个多音字“似shì”）及新词，认读1个字。
能用“猛烈”、“拯救”造句。
2、了解课文内容，理解“我”唤回猎狗的原因，感受老麻雀的爱子之情。
3、能联系课文内容，理解老麻雀爱子之情的无私和伟大。
4、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。
教学重点、
教学难点
教学重点：
了解为拯救小麻雀，老麻雀的所作所为，感受老麻雀的爱子之情。
教学难点：
理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”这句话所表达的意思和情感，以及“我”唤回猎狗的原因。
关键问题
能联系课文内容，理解老麻雀爱子之情的无私和伟大。
教学准备
学生准备：
1、学生预习课文。
2、查找本课的背景资料。
3、练习读书。
教师准备：
教案设计及课件
教学过程设计（问题生成课）
程序
（要素）
时间
情境
教师活动
学生活动
一、创设情境
二、自主探究
展示交流
三、生成问题
四、课堂总结
3分钟
25分钟
10分钟
2分钟
创设谈话情景
创设展示交流情景
创设合作学习情境
创设问题情境
启发谈话：
麻雀是一种很常见的鸟。
它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。
然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。
这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。
板书：
13、麻雀
出示自学提示：
1、交流你是怎样学习生字和新词的？
2、检查朗读课文情况。
3、交流感悟：
课文主要内容、感受等等。
1、师：
提出自己不懂的问题，小组内解决，小组解决不了的，全班交流。
2、生成问题
对本节课没有解决的问题进行汇总归纳和提升
认真倾听，产生学习的兴趣。
齐读课题。
小组内交流字音、字形。
重点：
“桦、”“拯”的字音，“拯”、“摔”的字形
学习伙伴互相检查读书情况并评价
读读自己喜欢的语句。
说说自己读懂了什么。
简要说一说课文的主要内容
小组分项展示学习成果，其他组同学补充评价。
组内互相交流问题。
读一读本节课没解决的问题，并记录下来，便于课下思考。
1、为拯救小麻雀，老麻雀是怎么做的2、我”为什么要换回猎狗？
心里是怎么想的？
课内外
作业
1、书写本课字词。
2、朗读课文。
3、思考问题。
板
书
设
计
13.麻雀
老麻雀猎狗小麻雀
教
学
反
思
教学过程设计（问题解决课）
程序
（要素）
时间
情境
教师活动
学生活动
一、回顾复习
二、自主探究
三、应用拓展
四、课堂总结
5分钟
25分钟
升级会员 