六年级下册第五单元备课.docx
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六年级下册第五单元备课
六年级下册第五单元单元备课
单位
依汶中心小学
主备人
张贵臻
参入集体
备课人员
张贵臻高著霞聂孝娟
【单元教材简析】
本组教材是让学生初识我国一位伟大的文学家——鲁迅，共安排了四篇课文，既展示了鲁迅先生的文学成就，又通过回忆录及诗歌的形式向大家介绍了鲁迅先生的崇高精神和他伟大的人格魅力。
内容简介：
17、《少年闰土》这是鲁迅笔下少年时期的玩伴，本文通过四件事介绍了聪明能干、活泼可爱的农村少年——闰土。
18、《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
19、《一面》一文按照时间顺序紧紧围绕"一面"写自己的经历和感受。
文章通过记叙作者由于一个偶然的机会同鲁迅见过一面的事情，热情赞颂了鲁迅先生热爱劳苦大众和对进步青年的关怀，以及作者对鲁迅先生的崇敬，决心踏着先生足迹前进的真挚感情。
20、《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年写的一首诗，通过诗文表达作者对鲁迅先生的崇敬爱戴之情。
【单元总体目标】
1、学习生字新词，理解含义深刻的句子，进而理解课文。
2、能正确、流利的朗读课文。
背诵重要句段。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
5、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
6、懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
7、学习作者抓住人物言行、外貌概括人物特点的写作方法和对比写法。
8、领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
【单元教学建议】
在本单元教学前，先布置学生搜集有关的鲁迅资料，让学生对鲁迅有个总体的了解。
在教学过程中，面向全体学生，根据学生不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。
上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。
授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。
在教学课文的过程中要引导学生自主、合作、探究性学习，在多读多悟中理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。
【单元教学时间】
建议本单元课时数为12课时
17、《少年闰土》 2课时
18、《我的伯父鲁迅先生》2课时
19、《一面》 1课时
20、《有的人》 1课时
词语盘点 1课时
口语交际 1课时
作文3课时
回顾·拓展五1课时
沂南小学语文六年级下册集体网络备课
时间
2012年4月20日
单位
依汶小学
主备人
张贵臻
课题
第五单元《少年闰土》第一课时
课型
精读课文
参入集体备
课人员
张贵臻高著霞聂晓娟
教材简析
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
《少年闰土》是写人的文章。
人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
教学目标
知识与能力:
１、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：
碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
２、有感情地朗读课文，理解课文内容。
３、体会课文的思想感情。
过程与方法:
学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。
情感、态度、价值观：
体会闰土勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，
教学重点
学习课文描写人物外貌的方法 。
教学难点
体会课文的思想感情
课前准备
师：
准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。
生：
了解鲁迅的生平及文学成就。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
１、谈话：
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？
２、板书课题。
3、利用课件检查学习情况：
⑴ 生字中的特殊部首：
拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）。
⑵ 正音。
⑶ 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
1、仔细观察课件中的词语，读准字音。
2、特别留意生字中的特殊部首。
3、给相关的生字找同音字、形近字，巩固生字的音形义。
谈话导入激发出学生的学习兴趣后，顺势检查学生课前预习生字情况，为本节课的学习做好铺垫。
搜集作者的一些资料，了解作者的情况
二
合
作
交
流
1、齐读课题，质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）
2、默读课文，引导学生想想“我”和闰土是怎样认识的？
“我”们之间发生了哪些事情？
把你认为含义深刻的句子画下来。
说出自己读课题之后的疑惑，带着问题自由默读课文，并画下相关的句子。
这一环节让学生在想一想、画一画中对课文有个总体的认识，形成初步的情感体验。
快速浏览课文，先写了什么？
接着写了什么？
然后写了什么？
最后写了什么？
三
品
读
体
验
一、学习描写闰土外貌的内容
１、过渡语：
一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？
（要想认识一个人，先要看他的外貌。
）
２、闰土长什么样呢？
速读课文，画出有关句子。
３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：
紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
⑴ 学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：
拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：
如果学生没有新发现，再做一个练习：
用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？
（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
）
５、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
二、理清四件事的顺序
１、提问：
闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
２、四人小组学习，用简洁的语言概括。
３、学生按先后顺序说一说。
４、师生评论，调整板书：
雪天捕鸟
夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
1、快速阅读课文，画出有关闰土外貌的句子，通过描写感受闰土的年少活泼和健康可爱。
2、四人一小组合作学习，理清四件事情的顺序，并用简单的语言概括出来。
这一环节教会学生抓重点词语理解句子的含义的方法。
培养学生合作学习，和共同探讨的能力。
记忆中闰土的形象
同学们在这几件中你最喜欢哪件事？
为什么？
把“我”和闰土的对话找出来
都是撒板书设计
雪天捕鸟
少年闰土夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
教学
反思
一节课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。
“为什么无法上出自己预计的效果？
”“当时的课堂机智有些缺乏？
”诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。
需要静下心来细细钻研。
教材只是教学的一个凭借。
学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
从学生学情分析，学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
对本课的教学，我从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。
另外，读鲁迅的文章我们必须联系全文，深入理解，才会有更深刻的理解和感悟，使我们的精神境界得到升华。
沂南小学语文六年级上册集体网络备课
时间
2010年7月20日
单位
青驼小学
主备人
王孝来
课题
第五单元《少年闰土》第二课时
课型
精读课文
参入集体备
课人员
胡成本刘洪杰
毕玉成
教材简析
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
《少年闰土》是写人的文章。
人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
教学目标
知识与能力:
1、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
2、背诵第一自然段。
过程与方法:
从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
情感、态度、价值观：
体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
教学重点
从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
教学难点
理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
课前准备
准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
复习
导入
1、教师询问学生对于鲁迅的了解。
2、教师检查学生上一课时的学习收获
1、介绍自己对鲁迅的了解
2、学生回顾上一节课所学
以学生的收获定位教师的教学，以学定教，从而展开学习。
学
习
看
瓜
刺
猹
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？
（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。
看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。
）
2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？
为什么？
3、学生畅谈
（1）看瓜刺猹。
因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。
（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。
（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，
1、找一找文中有几件事描写了闰土的动作。
2、谈谈哪件事印象最深刻，说出原因。
你最喜欢哪件事？
为什么？
突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。
（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。
（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。
课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。
这一段最能突出少年闰土动作上的特点。
适时板书：
聪明 勇敢
4、教师小结：
好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。
现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们，你们想一想：
看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。
作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？
（那中间，课文中指西瓜地。
）
8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。
现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
（1）学生找后回答。
（2）教师板书：
听、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”动画演示
（1）再次体会感情
（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）
3、闭上眼睛想象看瓜刺猹的画面，讲给同桌听一听。
4、找出描写闰土勇敢刺猹的词语，交流。
5、看动画演示。
6、再次体会感情，试着背诵。
这一部分引导学生自由畅谈读“看瓜刺猹“的印象，来体会闰土的聪明勇敢。
想象第一自然段描述的画面，则让学生由文及图，形成表象，为下文的背诵做好铺垫。
动画演示更加生动形象的再现了闰土看瓜刺猹的场面，闰土的聪明勇敢表现的淋漓尽致。
主要抓住人物语言、动作和外貌描写。
三
学习
捕鸟
捡贝壳
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？
2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？
3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）
4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。
【
（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。
（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
】
适时板书：
见识广 扫、支、撒、拉
3、师小结：
同学们都谈得很好。
大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
1、总结刚才的学习方法。
2、再读课文，体会捕鸟、捡贝壳的精彩场面，感受闰土的知识丰富。
本环节放手让学生自学，做到学以致用，既增长知识，又提高能力。
重点
指导
朗读。
四
巩
固
延
伸
1、 师：
好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？
老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
2、评一评：
少年闰土或少年鲁迅。
本环节的设计让学生从大的环境中去了解人物，感受人物的性格。
这节课，你有什么收获？
教学
反思
在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。
并且结合课件教学，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。
给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。
学生对闰土形象的理解是潜移默化的。
我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
整节课都体现了学生的主体地位，但是感情朗读指导并没有很到位，在以后的教学过程中还需要加强。
沂南小学语文六年级上册集体网络备课
时间
2010年7月20日
单位
青驼小学
主备人
卢维芳
课题
第五单元《我的伯父鲁迅先生》第一课时
课型
精读课文
参入集体备
课人员
王秀荣吕洪艳
赵西利
教材简析
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，是在鲁迅先生逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事，表现了先生为别人想的多，为自己想的少的崇高品质
教学目标
知识与能力:
1、学会本课的生字新词，并会理解运用
2、理解含义深刻的句子通过具体事例悟出鲁迅先生的高贵品质，
3、练习给各段加小标题，培养综合概括能力
4、有感情地朗读课文
过程与方法：
朗读、小组合作
情感、态度、价值观：
1、感受鲁迅先生为别人想的多，为自己想的少的高尚品格
2、激发学生对鲁迅的爱戴之情。
教学重点
1、体会含义深刻的句子的意思，
2、理解段与段之间内容上的联系，
教学难点
理解段与段之间内容上的联系，学习概括文章的中心思想。
课前准备
1、课前搜集关于鲁迅先生的资料及生活背景，了解鲁迅先生是一个伟大的人物。
2、预习课文，自学生字词。
3、教师制作课件。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
1、通过复习导入新课
同学们，还记得闰土吗？
说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的？
今天我们就和鲁迅先生的侄女周晔一起走近这位伟人，感受他高贵的品格（板书课题）
2、交流资料，了解鲁迅（出示鲁迅资料）
3、自由读文，读准字音，读通句子，思考课文写了几件事？
回忆上节课的内容，进一步了解鲁迅。
预习课文，扫清字词障碍，读通句子，整体感知文章结构。
让学生通过回忆的方式，自然的引出课题。
通过交流资料使学生对鲁迅先生及其生活背景深入了解，帮助学生在领悟文本时更加深入透彻。
了解作者的相关情况。
二
合
作
交
流
1、指导学生总结归纳段意
（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。
第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆）
2、指导学生加小标题（深切怀念、读《水浒传》、谈碰壁、救助车夫、关心女佣）
3，五位同学合作读文，（师适时纠错，评价）想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。
（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
4、交流读书收获，明确中心句（师出示句子，生齐读两遍）
通过同桌合作，逐步概括出每段的小标题，并再次读文，找出中心句交流读书收获
通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和加小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。
从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找到了一个切入点
合作读文环节用时长，可否简略
三
品
读
体
验
1、从哪些事情中，可以看出鲁迅先生“为自己想的少，为别人想的多”呢？
2、根据学生的回答，品读课文2、3、4、5段，可打乱原文的次序，重点学习3、4段
3、学习第3段——谈碰壁
（1）自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。
作者恍然大悟，是真的全明白了吗？
（2）、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
（3）、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。
（如果学生没收集到教师就做介绍）
（4）、师:
那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？
”究竟含着什么意思呢？
我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。
（5）、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:
“四周围黑洞洞的”指什么？
“碰壁”又指什么？
（生思考、讨论）
（6）、师:
同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？
（7）、师:
生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗──（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛
（8）指导学生分角色朗读课文，注意各角色的语气
学习第4段——救助车夫
（1）．默读第四段，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的？
（2）、指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动词，想想这表现了鲁迅先生什么品质？
鲁迅是怎样的身份？
结合画面，谈感受。
（3）、鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？
他在想什么？
（鲁迅先生想到这位车夫冒严寒出来拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦，伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人正处在水深火热之中，而这都是社会制度的不合理所造成的，是统治阶级的压迫、剥削造成的。
伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而越想越生气，脸色变得严肃——同情穷人。
）
（4）、画出描写当时环境的句子，思考想一想在文中起什么作用？
（5）、指导朗读
小组合作学习2、5段
（1）、指导学生总结以上两段的学习方法
（2）、出示自学提示，生小组合作完成学习段中
“囫囵吞枣、“张冠李戴”两个词语什么意思？
伯父的话是什么意思？
“我”为什么比挨打挨骂还难受？
女佣的话主要讲了哪两个意思？
（3）指导有感情地朗读
学习1段——深切怀念
（1）、师：
正是因为鲁迅先生为——（生接读后面的句子），在他去世后，会受到那么多人的深切怀念，速读第一段，思考：
作者惊异什么？
你感到惊异吗？
用一个词语来形容此刻人们的心情
（2）这段与其他四段之间是什么关系？
（课文第一部分是总述，也是结果，人民无比爱戴鲁迅先生。
后面几部分用具体事例分述，也是出现第一部分那种结果的原因：
鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多）。
（3）让我们怀着对鲁迅先生的无限爱戴之情，来朗读这一段（指名读，评价）
围绕中心寻找相关事件，品读文本，体会人物特点。
抓住“碰壁”一词，理解其原意是指做事不顺当、行不通，真正含义是指与反动派作斗争时受到的挫折和迫害。
因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写了一篇篇犹如匕首的杂文，因而反动派对鲁迅先生恨之入骨。
“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗。
这句话的意思是在暗无天日的旧社会，革命者处处受迫害，人民革命斗争处处遭到镇压。
）
分角色有感情地朗读第3段
读文找出鲁迅先生救助车夫时的动词，有扶、洗、敷、扎、掏、叫、给等，体会到鲁迅关心、爱护劳动人民，同情劳动人民。
找到描写环境的句子，这段描写起了烘托渲染的作用，突出了“车夫”生活悲惨。
带着鲁迅先生对劳动人民的深厚感情，再读第4段。
总结学习方法：
先读文，通过抓住重点词语和句子理解课文内容，透过事件体会先生的高贵品质，有感情读文
完成老师的问题，体会鲁迅先生关心孩子，善于启发和教育孩子和关心劳动人民的特点
通过读文，学生理解“惊异”的意思和原因，并说出自己的感受，正是伯父为自己想的少，为别人想的多，所以会受到这么多人的爱戴。
本部分教学设计没有完全按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是打破文章的结构，首先从整体入手，紧紧围绕文章的中心句展开学习。
然后根据学生的回答完全打乱原文的次序，有详有略的进行引导，让学生结合小组合作学习和自己的理解，理解文本，体悟人物内心。
最后学习第一段，是让学生了解文章的结构，利于突破重难点。
让学生演一演文中的故事情节
指导 学生品读
四
巩
固
延
伸
1．自读阅读链接部分。
2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
齐诵《有的
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