高中语文人教选修《外国诗歌散文欣赏》课件第六单元讲读1自画像.docx
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高中语文人教选修《外国诗歌散文欣赏》课件第六单元讲读1自画像
第木单ft/握人物精褲
^^资料助读
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蒙田（1533—1592）,法国思想家、散文家，法国文艺复兴后重要的人文主义作家。
1533年2月28日生于多尔多涅的蒙泰涅堡，1592年9月13日
卒于波尔多。
他自幼入教会学校学习，熟谙拉丁语
和希腊语，后专修法律。
1554年起任法院顾问等
职达15年之久。
辞官还乡后，潜心研读并常常外
出旅行，随手撰写读书心得及旅游见闻，1580年
出版《随笔集》的第一、二卷。
1588年第三卷问世。
1595年经他
增订的《随笔集》定本出版。
死后200年，他游历意大利期间的日
记手稿被发现，以“旅行日记”为名出版。
《随笔集》共3卷，107章，各章篇幅不齐，结构松散,
彼此联系不大；内容丰富广博，包罗万象。
由于作者时时结合个人生活经验，读来感到亲切、生动有趣。
《随笔集》充分表达了他的怀疑论哲学思想，提出“我知道什么”这句名言，认为“只有怀疑才能判断和论定”，对当时的迷信、偏见、巫术予以否定。
教育问题在《随笔集》中占有重要位置。
作者从解决社会问题的角度阐述其教育主张，提出让学生在社会中自由判断的观点。
全书多用日常口语和方言，语言平易通畅，比喻贴切。
《随笔集》开创了随笔式文学之先河，对法国文学产生了深远的影响。
蒙田是法国启蒙运动以前的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻观察家，亦是对各民族文化，特别是对西方文化冷静解析研究的学者。
从他的思想和感情来看，似乎可以
把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。
虽然他只活了59岁，但他的随笔却在世界上风行数百年，其思想和文体对法国文学，甚至对英国文学，如莎士比亚、培根等有很大的影响。
//////^果
《自画像》选自《蒙田随笔》。
当时正是文艺复兴时期，追求个性自由与人文主义精神是那个时代的潮流，蒙田作为文艺复兴时期的知识分子不能不受到时代风气的浸染，他终身崇
尚自由、自我，他认为“和我们“结伴终身，的唯有自我”O
蒙田的《自画像》正是站在时代的高度，将自身形象注入人文主义气息的寻找与发现自我的典范之作。
一、读准字音
（一）单音字
（二）多音字
J屎舟（PM）
⑴扁请担（biin）
⑵弄啟
小』结实（胆）
⑶结［结仇（矗）
二、写准字形
纯CU1（粹）
憔cui（悴）
cui（吟）唾沫荟cul（萃）
nug懦）夫
（2）
m（孺）子山（蠕）动尬（儒）家m（濡）染nuo（糯）米
波如（澜）
⑶《hn（«）言
hn（阑）珊
风雨如hui（晦）
（5）］hui（诲）人不倦
后hul（悔）不已
Wdn（宛）如
（4）＜wdn（婉）转
Wan（蜿）蜒
三、用准词语
（一）词语辨析
以致以至
同：
二者都有“下文是上文形成的结果”的意思。
异：
以致：
用在下半句话的开头，表示下文是上述原
因所形成的结果。
以至：
表示在时间、数量、程度、范围
上的延伸；用在下半句话的开头，表示由于上文所说的动作、情况的程度很深而形成的结果。
表示下文是结果时，
前者侧重于指不好的结果，后者没有这个限制。
判断正误：
辨析下列句子中加点的词语使用正误，在句
末括号内加“A
或“X”O
1他事先没有充分调查研究，以致做出了错误的结论。
••
（V）
2他非常专心地写生，以至刮起大风来也不理会。
（V）
（二）词语解释
1.臃肿：
过度肥胖，转动不灵；比喻机构庞大，调度不灵。
2.忧郁：
忧伤，愁闷。
3.充沛：
充足而旺盛。
4.一事无成：
连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
5.无拘无束：
不受任何约束，形容自由自在。
6.虚浮：
不切实，不踏实。
7.和颜悦色:
愁眉苦脸:
9・郁郁寡欢:
形容愁苦的神情。
心里苦闷，不快乐。
10.
11-
12.
暴跳如雷：
跳着脚喊叫，像打雷一样，形容大怒的样子。
晦涩：
（诗文、乐曲等的含意）隐晦不易懂。
索然：
没有意味，没有兴趣的样子。
整体把握・理脉络
外在特征
精神世界
精读课文•细揣摩
［要止解篌］
1.在文章的两个部分中，作者各是从什么角度展现自己的?
提示：
在第一部分，蒙田从外形方面展示自己的特征，而这外形特征又与人的精神世界相吻合。
在第二部分中，作者是从精神世界方面展示自我的。
2.文章中引用的诗句有什么作用？
请简要概括。
提示：
作者在描写与说明自己的情形时，多处引用了诗句。
这些诗句运用得非常贴切、生动，恰到好处地增加了行文的起伏变化，也同样表现了蒙田学问渊博、性格随和的特点。
3.“我尽量密切观察自己，眼睛不停地盯在自己身上，就
像一个没有什么身外事的人那样”有什么含意?
提示：
只有对自己不断地审视，不管外在的任何因素，只在
自己身上进行反思和总结，才能剖析出一个真实的自我。
4.如何能够真正认识自己，并不是一件容易的事情。
然而
思想大师蒙田却给我们描绘了一幅鲜活客观的自画像。
请结合文章分析作者笔下的“自我”形象。
提示：
这篇文章分别从外形与精神两个维度，向读者展示了一
个十分真实而又非常完整的自我。
文章开始，作者先写自己的形貌特征与性情特点：
身材矮小,
身子结实，体魄强壮，精力充沛、持久，能吃苦耐劳，性爱悠闲,而且十分喜欢无拘无束。
紧随着上文，又写自己“尽量密切观察自己，眼睛不停
地盯在自己身上”,然而，笔锋陡转，将笔触放到了自己的
精神世界的描绘上：
我发现自己的懦弱和虚荣心，好不容易
才敢于直说出来。
我立足虚浮不稳，觉得会随时摇晃，失去
平衡。
我的目光无定，自感空腹、饭后都不一样
接着写到自己在很多方面存在着两种截然相反的品格
和感觉，譬如沉重与轻快、很短与很长、有趣与乏味、乐趣
与烦恼等。
"千种易变无常的行为，万般反复不定的思绪，集于我一
人之身。
”这一句，对自己作了概括性的描写与刻画，引起下文谈及自己性格的各个侧面。
不仅如此，作者甚至对自己的写作，也进行了截然不同的两方面的展现，从而将一个“不断前进，复又折回，反反复复”和思想上“总不能笔直前行，它飘
忽无定，东游西串”的人文大师的真诚奉献于读者的面前。
总之，精力充沛、吃苦耐劳、做事情受兴趣驱使，喜爱悠
闲、无拘无束的日子；有些懦弱和虚荣，情绪会反复无常、变
化多端，这就是一个真实的蒙田先生，是他给自己性格的一个
自画像。
5.蒙田在《自画像》中坦然宣称：
“我性爱悠闲，而且
十分喜欢无拘无束，我是有心要这样做的。
”林语堂在《生活
慧的，善于游优岁月的人才是真正有智慧的。
"古人也说：
“五十年来思虑熟，忙人应未胜闲人。
”你还知道哪些关于“闲”
的名句？
你是怎样理解这一“闲”字的?
窗日已红。
”赵可《好事近（密雪听窗知）》：
''倚窗闲看六窗飞,
风轻止还作。
”
蒙田和英国随笔家们都爱自称“闲人”，甚至赞美“懒
惰”,颂扬“流浪汉”，宛若遗世独立、超然物外的闲云野鹤。
蒙田随笔集的宗旨就是“闲话家常，抒写情怀”。
这些哲人、大家所赞美的“闲”，并非是懒惰，而是挣脱道统和教条束缚之后获得的一种精神自由与创作灵气。
中国古代的所谓“懒道
人”同源。
“闲”，实在是人类智者的共性，是写好杂文、随笔的第一要旨。
这种“闲人”的素养乃是这种随意性文体的基础和灵魂。
历史上的许多大思想家、大文学家、大学者，许多都是慵懒到“绿满窗前草不除”地步的大闲人。
蒙田是一位大作家，又是一位教育家，但在本文中却写出了自己的若干缺点，如反复无常、变化多端等。
有人说，这是他诚实的表现；也有人说，这是他在故弄玄虚，反而有虚假的感觉，没有必要。
你是如何看待的呢？
提示：
（观点一）我认为这是蒙田诚实的表现。
蒙田不仅是法国伟大的作家，同时又是一位杰出的教育家。
这篇《自画像》对
=1
于读者同样具有教育和指导的作用。
“任何人只要像我那样观察自己，在谈及本人的时候，都会说出差不多类似的话来的。
”每一个人只要冷静认真地解剖自己，都能发现自己的缺点，认识一
个真正的自己。
蒙田先生传授给我们一种如何看待自已念何彻
底认识自己的方法。
如“我发现自己的懦弱和虚荣心，好不容易才敢于直说出来”“千种易变无常的行为，万般反复不定的思绪,集于我一人之身”“我的思想总不能笔直前行，它飘忽无定，东游西串”。
（观点二）我认为这是蒙田在故弄玄虚。
众所周知，蒙田既是
教育家，又是文学家。
他的成就大于他的缺点，他给人的正面教育大于负面影响，再说，金无足赤，人无完人。
对于蒙田的缺点,读者是不会放在心上的，大家关注的是他的闪光点。
因此，蒙田没有必要让自己的缺点暴露在公众面前。
［侈依简析］
1・人物外在特征和内在精神的统一
“本人身材矮小粗壮，面部丰满而不臃肿。
”“身子结实,
体魄强壮，虽则年事相当，但极少受疾病之苦。
”“我的身体
状况与精神状态，二者十分相称。
”这样的外貌特征和作家自己剖析的精神世界是这样的吻合。
2.采用逐渐推进的叙述方式
作家首先描绘了自己的外貌特征，再由外到内，讲到这种
外貌下的精神世界。
作者对走进精神世界的剖析釆用的也是逐层加深的方式，一步步地审视，密切地观察，一层层地剖析到性格的最深处。
作家最后又把认识自己的方法扩大到一切人。
3.善于引用典故，善于举例，文风流畅自然
文章多处引用诗句，生动而具说服力。
“某一时候我捧起书本，读到某些段落，会觉得美妙之极，激起内心的波澜；换一个时候再读这些段落，不管我如何反复翻阅，如何琢磨，我总觉得晦涩难懂，兴味索然。
”作家在文中经常运用生活中发生的细节来说明自己的观点。
■
蒙田的《自画像》带给我们的，是如何看待自己，如何彻底认识自己，这种方法教会我们如何做人，如何在人生路
上前行。
文章是运用第一人称写成的，真实可信，为读者展现了一个立体的蒙田。
请以第一人称的口吻写一段文字，要主题深刻，感情真
挚，300字左右。
思路点拨:
写作时使用第一人称记叙，可以直接向读者倾诉自己的
见闻.经历和感受。
它的好处是真切自然，便于写“我”的
心理活动，还可直接表达“我”的思想感情。
、“我”的出场，使学生容易进入写作情境，产生不
愁没话说的写作效应。
写作时要进入写作情境有一定的心理障碍和实际困难,
但“我”的出场为破解这一难题提供了可能。
当置身现场“心中有人”，当拟想和设定一个具体情境一一或向好友倾诉，或对亲人侃侃而谈，内心的拘谨会很快消失。
生活中我们看到不少同学，平时写作水平不怎么样，但是给朋友写信
时却文思如泉涌，洋洋洒洒可以写上好几页，这就是设身处
地，这就是身临其境，这就是“心”在现场，因此“我”的出场能较好较快较出色地解决考场无话说的问题。
“我”之目光所及、“我”之思绪所到、“我”之情之所系、
“我”之笔之所至，自然是最亲近、最熟悉、最喜欢的，也往往是最“生活”、最动人、最灿烂的。
于是情感会流淌而下，故事会倾泻而出，细节会源源不断，语言会滔滔不绝。
二、“我”的出场，带来的是文章思想内容的独特性和深刻
性，容易使作品产生艺术震撼力。
世界上没有两片叶子是完全相同的，同理，对生活的艺术感受
是因人而异、纷繁复杂的，有人从事感受到人，有人从物感受到理,
经历有别于常人，“我”的生活状态有别于他人，“我”的感受也迴异于一般人。
即便是每天"三点一线”的生活，也会因“我”的体验、“我”的心灵，而显示独特性，同时，“写自己也就是写众人，凡是人，本性都是共通的。
作家若能透彻真实地写出了自己,也就透彻真实地写出了一切人”（程海《云是海水蒸腾的——创作断惧》）。
因此，“我”的沉思、“我”的描述、“我”的追求……“我”的视角就是反映现实、记录生活、照见历史的绝佳角度。
情感是记叙文的生命，“我”是情感赖以依存的源泉，无论是
爱，是恨，是愤怒，是忧伤，都通过“我”来反映和表达。
虽然它『1完全可以通过第三者来表达，但肯定远不如通过“我”来得直接
感人，而且从中国人的阅读心理和欣赏习惯而言，“我”的叙述匍度也容易让阅卷老师快速进入情境，认同作品的真实性。
三.“我”的出场，带来的是文章行文构思的紧凑集中与语言
表述的流利顺畅，容易使作品产生自然亲切的阅读效果。
“我”可以是“实我”，也可以是“虚我”。
“我”可以是
黄土高坡、经济特区.上海、钓鱼岛等具有特定文化特征的地域
的代称，也可以是司马迁、屈原、杜甫、贝多芬、陀思妥耶夫斯
基、菲尔普斯等历史或现代的名人，还可以是石板桥、青石街、
桌子、石头、小溪、路灯、胡同等意象的代言……“我”可以是
一切，一切可以是“我”，“我”不是局外人，“我”和文中的
一草一木应该融为一体。
“我”，让故事有了切入与构思的视角，让材料有了聚集与
整合的可能，“我”手写“我”口，展现了平易畅达，展现了质
朴本色。
让我们好好走进“我”的世界!
参考答案:
就是那一湾水，将我们的兄弟阻隔在对岸。
从此，无数的年迈
的老人在夜里痴痴地望着它，喃喃地说着对亲人的思念。
仿佛这样就能将思念化作微风，吹过海峡、吹到对面亲人的心窝里。
枕着早已让泪水浸湿的花枕，怀着撕裂的痛入梦。
在梦中，和亲人在海上相聚，诉着离愁、诉着苦恋：
“亲人啊！
亲人！
你何时才能与我再相见？
时间啊！
时间！
你为何无情地夺去亲人的青春？
”
就是那一湾水，将我的思念传向远方。
它将思念传到相隔几十
载的亲人那里：
''你，还记得我吗？
我的亲人啊！
你我的容颜已老,可我对你的思念却始终不减。
我不想、我也不愿在地下与你相认、相知啊！
”
就是那一湾水，使我们咫尺天涯地挨着、念着。
水啊，水!
你听到了两岸的哭泣声，为何，为何还这般无情？
水啊，水！
你
看到了阿哥阿姐都已白发斑斑，为何，为何不让他们相聚？
水啊,
水！
你为何亘古不变地无情?
我听到了，听到了余光中的《乡愁》；我看到了，看到了现代
人的努力与艰辛。
咫尺天涯的距离，那湾浅浅的水。
T甌第9章扩步糸统调音
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